Рабочая программа по биологии
рабочая программа по биологии (6, 7, 8, 9 класс) на тему

Муниципальное казённое образовательное учреждение

Смаглеевская средняя общеобразовательная школа

Кантемировского муниципального района Воронежской области

396735, Воронежская область, Кантемировский район, село Смаглеевка, улица 50-летия Октября, 16, тел. 59-132, E-mail: smagschool@yandex.ru ОГРН  1023600847269, ИНН  3612005709, ОКПО 49759251

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

6 класс

                                                                                Составлена учителем

биологии и химии, 1 КК

Субботиной О.О.

2015  г.

Пояснительная записка.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
• приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
• приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
• приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 № 760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
• приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 30.08.2013 № 840 «О внесении изменений в приказ департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27.07.2012 № 760»;
•  постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2,4,2,2821-10 «Санитарно эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
• учебный план МКОУ Смаглеевской СОШ на 2015 – 2016 учебный год.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта  общего образования, на основе авторской   Программы Пономаревой И.Н  , соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации. /. Пономарева И.Н, Сухова Т.С , Строганова В. И.  и др. /Природоведение. Биология. Экология: Программы: 5-11 классы/ - М.: Вентана-Граф, 2009 и Программы для 6-го класса авторов И.Н. Пономаревой, B.C. Кучменко /Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники./

Место предмета в учебном плане школы

Согласно действующему  учебному плану МКОУ Смаглеевской СОШ программа по биологии для 6-го класса  предусматривает обучение  в объеме 1 часов в неделю (всего 35 часов). Экскурсий – 2, практических работ – 4, лабораторных – 10, контрольных – 2.

Цели и задачи данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений

    Цели: 

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях

• овладения умениями применять  биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих и созидательных способностей
• воспитание  позитивного целостного отношения к живой природе,  культуры поведения в природе
• использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни

    Задачи:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
• Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей. В процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации.
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;
• Использование приобретенных   знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями,  оказание первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму; для наблюдения правил поведения в окружающей  среде, профилактики  заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек;
• обеспечить ученикам понимание высокой значимости жизни, понимание ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний научной картины мира и в плодотворной практической деятельности.

Предполагаемые результаты

Называть (приводить примеры):

• основные положения клеточной теории;
• общие признаки живого организма;
• основные систематические категории царств живой природы, отделов, классов и семейств цветковых  растений; причины
• и  результаты эволюции;
• примеры природных и искусственных сообществ, изменчивости, приспособленности растений к среде обитания.

Характеризовать (описывать):

• Жизнедеятельность клетки, строение, функции и  состав клеток бактерий, грибов, растений;
• строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного,, лишайника как комплексного организма;
• особенности питания автотрофных организмов ;
• размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений;
• среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);
• природные сообщества, приспособленность растений к жизни в сообществе;

Обосновывать (объяснять,  составлять,  применять знания, делать вывод, обобщать):

• взаимосвязь строения и  функций  клеток,  органов и систем органов, организма и среды как основу целостности организма;
• роль биологического разнообразия и сохранения равновесия в биосфере, влияние деятельности человека на среду обитания, последствия этой деятельности, меры сохранения видов растений, природных сообществ;
• необходимость бережного отношения к растениям организмам, природным сообществам; ведущую роль человека в повышении продуктивности сообщества.

Определять (распознавать, узнавать, сравнивать):

• организмы бактерий, грибов, растений, органы и системы органов растений;
• наиболее распространенные и исчезающие виды растений региона, растения разных семейств, классов, отделов; съедобные и ядовитые грибы.

Соблюдать правила:

• приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
• наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений;      
• проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности растений ;
• бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в природе;
• профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями;
• выращивания культурных растений и ухода за ними.

Владеть умениями:

• излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на вопросы, использовать рисунки, самостоятельно   изучать   отдельные   вопросы   школьной   программы по учебнику.

     Используемый УМК:

для учителя:

• Программа Пономаревой И.Н, Т.С. Суховой, В. И. Строганова и др. /Природоведение. Биология. Экология: Программы: 5-11 классы/ - М.: Вентана-Граф, 2009 и Программа для 6-го класса авторов И.Н. Пономаревой, B.C. Кучменко /Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники./

для учащихся:

• учебник, допущенн Министерством образования Российской Федерации: И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко  /Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: учебник для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. И.Н. Пономаревой.  М.: Вентана – Граф, 2011.)
•  рабочая тетрадь:..И.Н. Пономарева, О. А. Корнилова , B.C. Кучменко  /Рабочая тетрадь. Биология  .Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 кл/ –М.: «Вентана-Граф» 2015.

Общая характеристика учебного предмета

    Данный курс является вводным в систему биологических знаний и знакомит учащихся с систематикой, признаками и разнообразием живого мира и дает представление об основных царствах живых организмов: животных, растениях, грибах, бактериях; формирует навыки выполнения практических работ, закладывает основы формирования межпредметных связей.

     Курс биологии в 6 классе «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» имеет комплексный характер, так как включает основы различных биологических наук о растениях: морфологии, анатомии, физиологии, экологии, фитоценологии, микробиологии, растениеводства.

Содержание и структура этого курса обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих умений, научного мировозрения, гуманности, экологической культуры,  также привитие самостоятельности,  трудолюбия  и  заботливого  отношения к природе. Последовательность тем обусловлена логикой развития  основных биологических понятий,  рассмотрением "логических явлении от клеточного уровня строения растений: к надорганизменному — биогеоценотическому и способствует формированию эволюционного и экологического мышления. ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах.

    Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний, на формирование кучной картины мира, понимания биологического разнооб-тазия в природе как результата эволюции и как основы ее устойчивого развития, а также на формирование способности использовать приобретенные знания в практической деятельности

Содержание программы

курса «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники»

(35 часов. 1 час в неделю)

  1. Введение (2 ч)

Растения - царство живой природы.   Общие  сведения  об  их многообразии, значении и охране

Экскурсия.

Мир растений вокруг нас. Осенние явления в  жизни растений.

   Тема 2.  Химический состав и клеточное строение растений (3 ч)

Основные царства живых организмов: бактерии, грибы, растения, животные. Наука о расте6ниях – ботаника. Роль в природе и жизни человека. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, травы  Правила работы с микроскопом. Строение клетки Растительная клетка: химический состав и строение. кожицы лука:  оболочка, поры, вакуоль, цитоплазма, ядро. Особенности строение мякоти листа. Хлоропласты, хлорофилл.

Поступлении веществ в клетку, движение цитоплазмы Жизнедеятельность клетки.  Растительные ткани  Виды тканей: покровные, механические, проводящие, основные. Функции основных видов тканей.

Лабораторные работы.

1.  Строение клетки кожицы чешуи лука.  

2. Особенности строения различных видов растительных тканей

   Тема 3.. Цветковые растения (1 6 ч)  

Органы  цветкового растения.  Корень. Корневая система: главный, боковые; стержневая, мочковатая. Зона деления, растяжения, роста, всасывания, поглощения, проведения  Побег и почки. Побеги: вегетативные, генеративные(цветковые).  Лист. Простой, сложный. Строение. Фотосинтез Синтезирование, испарение, газообмен.    Стебель. Функции стебля: опорная, проводящая. Сердцевина, древесина, кора, камбий. Годичные кольца. Розеточные, прямостоячие, лианы, суккуленты. Вегетативные органы и их значение в жизни цветкового растения (урок обобщения и систематизации знаний). Вегетативное размножение цветковых растений. Черенкование комнатных  растений   Цветок и соцветие Главные части цветка Цветок, его строение. Соцветия. Опыление.. Самоопыляемые, ветроопыляемые   Оплодотворение. Образование плодов и семян. Бесполое, вегетативное. Зигота.

Семена и плоды. Плоды: сухие, сочные; одно- и многосеменные: раскрывающиеся и   нераскрывающиеся. Распространение   плодов   и  семян. Прорастание семян. Однодольные, двудольные  Прорастание. Теплолюбивые, холодостойкие. Генеративные органы и их значение в жизни цветкового растения.

Понятие о систематике. Деление цветковых на классы и семейства. Вид, род, семейство, порядок, класс.

Семейства  покрытосеменных (цветковых). Определение принадлежности цветковых растений к семействам. Цветковые   (покрытосеменные): общие признаки и значение

Лабораторные работы.

1.Органы цветкового растения.

2. Главные части цветка  

3. Изучение строения  семени фасоли.

Практические работы.

1. Черенкование комнатных  растений  

2.Определение принадлежности цветковых растений к семействам.

Экскурсия 2. Жизнь растений зимой

   Тема 4. Многообразие и историческое развитие растительного мира (6 ч)

Водоросли. Строение водорослей. Таллом. Красные, бурые водоросли

Отдел Моховидные. Внешнее строение мха. Печеночники и листостебельные мхи. Спорофит, гаметофит

Папоротникообразные. Внешнее строение папоротника. Плауновидные, хвощевидные

Отдел Голосеменные. Многообразие    голосеменных (на примере хвойных

Многообразие       растительного мира. Понятие о его эволюции

Человек и растения: культурные растения и их происхождение. Распознавание важнейших сельскохозяйственных культур. Селекция.

Практическая работа

1. Распознавание важнейших сельскохозяйственных  культур.

   Тема 5. Бактерии. Грибы. Лишайники (4 ч)

Бактерии. Строение, размножение бактерии   Кокки, стрептококки, стафилококки, диплококки, бациллы, спириллы, вибрионы.  Способы питания: сапрофиты, симбионты, паразиты. Биосфера Патогенные бактерии.

Грибы: особенности строения и жизнедеятельности. Строение плесневых грибов. Сапрофитные грибы, грибы- паразиты, грибы- хищники, грибы- симбионты.. Многообразие и значение грибов. Съедобные и ядовитые грибы. Микориза, Симбиоз. Лишайники

Лабораторные работы.

1 Строение плесневых грибов.

2. Съедобные и ядовитые грибы

   Тема 6. Природные сообщества (фитоценозы) (2 ч) Жизнь   растений  в  фитоценозе (экскурсия). Фитоценозы. Взаимное влияние фитоценозов и человека друг на друга. Распознавание наиболее распространенных растений своей местности.

Практическая  работа.  

1. Распознавание наиболее распространенных растений своей местности

7. Заключение (2ч)

Учебно-тематический план

Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса

      В результате изучения биологии ученик должен

• знать/понимать признаки биологических объектов: живых организмов, клеток  организмов растений, грибов и бактерий; растений, и грибов своего региона;
• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение

    уметь

•    объяснять роль биологии в формировании современной картины мира, деятельности людей и самого учащегося; родство, общность  происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп), роль растений, бактерий, грибов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязь организмов и окружающей среды,   необходимость защиты окружающей среды.
• изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

       использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;
• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
• соблюдения правил поведения в окружающей среде;
• выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.

Перечень учебно–методических средств обучения

∙ литература для учителя:

1. Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева. /Биология в основной школе: Программы/. М.: Вентана-Граф, 2010. - 72с.

2. Т.А.Сухова, В.И.Строганов, И.Н.Пономарева, О. А. Корнилова, В. М. Константинов, В. С. Кучменко, А. Г. Драгомилов, Р. Д. Маш, Н. М. Чернова, Л. В. Симонова и др /Природоведение. Биология. Экология. Программы. 5-11/ – М.: Вентана – Граф, 2009. – 166 с.

3. .И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Методическое пособие для учителя./ Биология  .Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 кл/ –М.: «Вентана-Граф» 2011. 144 с.

4. Г. А. Воронина./ Школьные олимпиады. Биология. 6-9 кл/.- М.: Айрис-пресс, 2007. – 170 с.

5. Л. М. Кудинова. /Олимпиадные задания по биологии. 6-11 кл/.-Волгоград:Учитель. 2007. – 119 с.

6. С. Н. Березина. /Контрольно-измерительные материалы. Биология. 6 кл/.- М.: ВАКО. 2011. 112 с.

7. М. Е. Аспиз. /Энциклопедический словарь юного биолога./ – М.: Педагогика. 1986 –ь352 с.

8. А.М. Колосов. /Охрана и обогащение фауны СССР/. -М., Лесная промышленность. 1995. – 89 с.

9. Л. Илишенецкая. /Мир растений. -М., Просвещение. 1998. – 104 с.

10. К Тимирязев. /Жизнь растения/.- М. – 1957

11. В. Петров /Лес и его жизнь/ -М.: Дет. литература.  1983. – 74 с

12. В. Петров /Рассказы о лесных растениях/. -М.: Дет. литература.  1997. – 63 с.

13. Л. Парамонов /Бодяги и гидры./- М.: Дет. литература. 1987. – 67 с.

14. Большая книга /Почему/ – М.: РОСМЭН. 2004. 464 с.

∙ литература для учащихся:

1. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Учебник /Биология  .Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 кл –М.: «Вентана-Граф» 2011

2. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Рабочая тетрадь. Биология  .Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 кл –М.: «Вентана-Граф» 2011

3. И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. Дидактические карточки. Биология  .Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 кл –М.: «Вентана-Граф» 2011

Дополнительная литература:

1. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).
2. Открытая биология 2.6 Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Физикон, 2005.
3. 1С: Репетитор. Биология. Весь школьный курс, 1998-2001.
4. «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/).
5. www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».
6. http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".

 6. www.bio.nature.ru – научные новости биологии

7. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

8. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

9. http://ebio.ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.
10. http://www.floranimal.ru/ - Сайт – энциклопедия. На сайте в алфавитном порядке расположены названия растений и животных всего мира. При выборе необходимого вида, попадаешь на страницу с изображением и описанием растения или животного. Данным материалом можно воспользоваться при подготовке к урокам.
11. http://plant.geoman.ru/ - Растения
12. www.biodan.narod.ru - Биологический словарь с алфавитным указателем
13.  www.nsu.ru - Биология в вопросах и ответах
14. www.college.ru - Учебник по биологии он-лайн, иллюстрированный

Критерии оценивания

Оценка устного  ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4": 

1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ 

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.
4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ. 

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2. Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

Календарно – тематическое планирование