Рабочие программы по биологии
рабочая программа по биологии (7 класс) на тему
Рабочие программы позволят моим коллегам воспользоваться, добавив национально-региональный компонент своего региона.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа по программе И. Н. Пономаревой (34 ч.) | 118.4 КБ |
| Рабочая программа по программе И. Н. Пономаревой (68 ч.) | 80.11 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Сотниковская средняя общеобразовательная школа
«Рассмотрено» Руководитель МО: ______/Лупанова В. И./ Протокол №___ от «_____» сентября 2014 года | «Согласовано» Зам. директора по УВР: _______ /Цыбикжапова Н. Б.»/ Протокол № от «__» сентября 2014года | «Утверждаю»: Директор школы _________ /Доржиев М. Ю./ Приказ № __ от «___»_сентября 2014года |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
класс: 6
Максимовой Е. В.
Учителя биологии
высшей квалификационной категории
с. Сотниково 2015
2015-2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе:
1. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по биологии. Приказ Министерства образования Р.Ф. № 1089 от 5.03.2004 г. «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального, общего, основного и среднего (полного) образования
2.Примерной программы по биологии среднего (полного) общего образования (базовый уровень).
3 Образовательной программы школы;
на основе:
программы авторского коллектива под руководством И. Н. Пономаревой (Биология в основной школе: Программы / сост. И.Н. Пономарева и др. – М., Вентана-Граф, 2005.);
в соответствии:
с учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: Учебник для 6 класса общеобразовательной школы под ред. проф. И.Н.Пономаревой.- М.,: Вентана - Граф, 2010г.
Курс является логическим продолжением курса «Природоведение». В его концепции заложен системно-структурный подход к обучению биологии, на примере жизни растений, бактерий, грибов и лишайников учащиеся усваивают основополагающие биологические и экологические понятия и общие признаки жизни.
Курс развивает принцип формирования биологических и экологических понятий, который реализован в учебниках «Природоведение» (5-й класс) и «Биология: Растения. Бактерии. Грибы Лишайники» (6-й класс). Особое внимание уделено влиянию хозяйственной деятельности человека на растительный покров Земли, проблемам охраны природы. Учащиеся узнают об устроении и изменчивости растительных сообществ, об экологическом разнообразии растений, что поможет им в старших классах при изучении популяционной экологии.
Программа адресована учащимся 6 класса МОУ «Сотниковской средней общеобразовательной школы»
Изучение ботаники проводится на протяжении 1 года. Курс имеет комплексныи характер, включает основы различных биологических наук – морфологии, анатомии, физиологии, эволюции, растениеводства и т.д.
Содержание и структура курса обеспечивает достижение базового уровня биологически знаний, развития творческих и натуралистических умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий, способствует формированию эволюционного и экологического мышления.
В программе расширен экологический и краеведческий материал.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Шестикласснику свойственна тяга ко всему новому, неожиданному, необычному, ко всему, что дает пищу воображению. Им более всего нравятся коллективные формы выполнения заданий, основанные на совместных действиях, на соревновании или игровой ситуации. Из-за очень большой подвижности и активности их увлекает разнообразие видов деятельности и быстрый темп работ.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы. В лабораторный практикум внесены изменения в связи с особенностями материально-технической базы кабинета и времени отведенным на изучение данного курса биологии.
Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
- иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Задачи раздела «Растения»
Обучения:
- привить познавательный интерес к новому для учеников предмету
- через систему разнообразных по форме уроков - изучения нового материала, лабораторные работы, экскурсии, нестандартные уроки контроля знаний
- создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно- исследовательской компетентностей:
- обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, морфологии, физиологии и систематике растений, бактерий и грибов в соответствии со стандартом биологического образования
- способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, ставить несложные биологические опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать наиболее распространённые растения и грибы своей местности
- продолжить развивать у детей общеучебные умения и навыки: особое внимание уделить развитию умения пересказывать текст, аккуратно вести записи в тетради и делать рисунки, через монологические ответы на уроках и особое отношение к работе в тетрадях (проверка ведения тетради и конкурс на лучшую тетрадь в конце каждой четверти)
Развития:
- создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы:
- развитие - слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления, воображения, -эстетических эмоций, -положительного отношения к учёбе, -умения ставить цели (через учебный материал каждого урока, использование на уроках красивых наглядных пособий, музыкальных фрагментов, стихов, загадок, определение значимости любого урока для каждого ученика
Воспитания:
- способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией»,
- способствовать формированию у учащихся коммуникативной, экологической и валеологической компетентностей
Учебно- методический комплекс:
- И.Н.Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С.Кучменко « Биология» 6 класс, издательство «Вентана - Граф», 2009 г.
- И.Н.Пономарёва, О.А. Корнилова, В.С.Кучменко «Биология: Растения. Грибы. Бактерии. Лишайники. 6 класс: Методическое пособие для учителя ».- М.: Вентана- Граф, 2005.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6 класса предусматривает обучение биологии в объёме 34 часа в год (1 час в неделю).
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, экспериментальной работы, что дает возможность, направлено воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету
Для понимания учащимися сущности биологических явлений, приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в программу введены лабораторные и практические работы. Все 15 лабораторных работ являются этапами уроков и оцениваются по усмотрению учителя.
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные приоритеты методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем; личностно-деятельностный подход, использование здоровьесберегающих технологий.
Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как лекции, семинарские занятия, лабораторные и практические работы, практикумы, конференции, игры, тренинги.
В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.
В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания и т.д.), анализ творческих, исследовательских работ. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.
Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации учащихся, разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и ученика.
В ходе реализации программы планируется применять элементы технологии проектного обучения, развития критического мышления, проблемного обучения, игровые технологии, здоровьнсберегающие технологии.
Особенности программы Тема "Семя" (§10, §11, §12) переносится к теме: "Генеративные органы растения", т.к. изучение органов растения начинается со знакомства с вегетативными органами - корнем и побегом. В программу включены знания национально-регионального компонента (Растения Красной Книги Бурятии, Природные охраняемые зоны Бурятии.
Календарно-тематическое планирование
№ | Наименование разделов и тем | Количество часов | Сроки проведения | ||
теоретические | практические | По плану | фактически | ||
Введение. | 1 | - |
| ||
1. | «Биология – наука о живой природе» | 1 | - | 05.09 | |
Общее знакомство с растениями | 2 | 2 | 12.09 | ||
2 | «Мир растений» | 1 | - | 19.09 | |
3 | «Разнообразие растений .Условия жизни растений. | - | Л.р. №1 Знакомство с цветковым растением | 19.09 | |
4 | «Строение растительной клетки» | - | Л.р.№2 Приготовление микропрепарата кожицы лука | 26.09 | |
5. | «Жизнедеятельность клетки» | 1 | 03.10 | ||
Органы цветкового растения. | 3 | 7 | |||
6. | «Корень. Внешнее строение корня». | - | Л.р №3 Строение корня. Типы корневых систем. | 10.10 | |
7 | «Побег. Строение и значение побега». | 1 | - | 17.10 | |
8 | «Лист: внешнее и внутреннее строение». | - | Л.р.№4 Знакомство со строением листа. | 24.10 | |
9 | «Функции листа в жизни растения» | 1 | - | 31.10 | |
10. | «Стебель: внешнее и внутреннее строение» | - | Л.р.№5 знакомство со строением стебля. | 14.11 | |
11 | Видоизменение побегов. | - | Л.р. №6 Строение клубня и луковицы. | 21.11 | |
12. | Цветок. Соцветия. | - | Л.р.№7 Знакомство со строением цветка и соцветиями | 28.11 | |
13 | Плоды: разнообразие и значение | - | Л.р.№8 Сухие и сочные плоды | 28.11 | |
14 | Семена. Строение семян. | - | Л.р.№9 Строение семени | 05.12 | |
15. | Условия прорастания семян. Значение семян. | 1 | - | 12.12 | |
Основные процессы жизнедеятельности растений. | 6 | 1 | |||
16 | «Корневое питание растений» | 1 | - | 26.12 | |
17 | «Воздушное питание растений» | 1 | - | 16.01 | |
18 | «Дыхание у растений» | 1 | - | 23.01 | |
19 | «Значение воды в жизни растений» | 1 | - | 23.01 | |
20 | «Цветение и опыление растений». Оплодотворение у растений. | 1 | - | 30.01 | |
21 | «Вегетативное размножение растений» | - | Л.р.№10 Черенкование комнатных растений | 06.02 | |
22 | «Рост и развитие растительного организма» | 1 | - | 13.02 | |
Многообразие растений. | 5 | 3 | |||
23 | «Понятие о систематике растений» | 1 | - | 20.02 | |
24 | «Водоросли: строение значение и многообразие. | 1 | - | 27.02 | |
25 | «Отдел Мохообразные» | - | Л.р.№11 Строение мхов. | 06.03 | |
26 | «Отдел Папоротникообразные» | - | Л.р.№12 Строение папоротнико- образных. | 13.03 | |
27 | «Отдел Голосеменные» | - | Л.р.№13 Сравнительная характеристика сосны и ели. | 20.03 | |
28 | «Отдел Покрытосеменные» | 1 | - | 03.04 | |
29. | «Многообразие и происхождение культурных растений» | 1 | - | 10.04 | |
Бактерии. Грибы. Лишайники. | 2 | 2 | |||
30 | «Бактрии – древнейшая группа организмов» | 1 | - | 17.04 | |
31 | «Разнообразие и значение бактерий» | - | Л.р.№14 Внешнее строение бактерий | 24.04 | |
32 | «Общая характеристика грибов» | - | Л.р.№15 Знакомство с грибами | 08.05 | |
33 | «Лишайники» | 1 | - | 15.05 | |
Природные сообщества | 1 | - | |||
34 | Природные сообщества. Охрана растений. Красная книга Бурятии. | 1 | - | 22.05 | |
Итого: | 19 | 15 | |||
Содержание тем учебного курса
№ | Наименование разделов, тем уроков | Кол-во часов | Элементы содержания образования | Требования к уровню подготовки | Практическая /лабораторная работа | Вид контроля |
Введение. | 1 | |||||
1 | Биология – наука о живой природе | Биология – наука о живых организмах; ботаника – наука о растительности. Общие сведения о многообразии растений на Земле. Значение растений в жизни человека | Мини-сочинение «Мое любимое растение»
| |||
Общее знакомство с растениями | 4 | |||||
2 | Мир растений | Многообразие растений: культурные и дикорастущие, однолетние и многолетние, лекарственные и декоративные. Жизненные формы растений. Признаки растений. Основные органы растений. | Знать: Характеризовать и объяснять многообразие растений, многолетне и однолетние, Уметь: распознавать жизненные формы растений, приводить примеры. Определять по признакам растение. Характеризовать и распознавать органы растений. | Л.р. №1 «Знакомство с цветковыми растениями» | Тест, работа по карточкам, фронтальный опрос | |
3 | Разнообразие растений. Условия жизни растений | Условия жизни растений. Основные экологические факторы, влияющие на жизнедеятельность растений. Среды жизни. Условия жизни организмов в этих средах. Многообразие растений в связи с условиями их произрастания в разных средах жизни. Изменения растений по сезонам | Знать: условия жизни растений; экологические факторы, влияющие на растение; среды жизни растений и условия жизни в них растений; причины изменения растений по сезонам. Взаимосвязь растений в среде обитания Уметь: Сравнивать высшие и низшие растения на примере папоротников и водорослей. Доказывать, что растение – живой организм (биосистема). | Фронтальный опрос, тест | ||
4 | Растительная клетка | Клеточное строение растений; увеличительные приборы: лупа, микроскоп Клеточное строение; клетка – основная структурная единица растений; строение клетки; органоиды клетки. Понятие – ткань; виды тканей – | Знать: строение, функции и состав растительной клетки; Уметь: распознавать органоиды клетки; узнавать органоиды на таблицах и микропрепаратах. Характеризовать строение и функции тканей растений готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, работать с увеличительными приборами | Л.р.№2 «Приготовление микропрепарата кожицы лука» | Индивидуальный контроль, фронтальный опрос, работа по карточкам | |
5 | Жизнедеятельность клетки. | Признаки «живой» клетки; движение цитоплазмы, поступление в клетку веществ; рост и развитие. Состав клетки; органические и неорганические вещества растений | Уметь: Характеризовать процессы, происходящие в клетке; вещества клетки и растения; доказывать наличие веществ – органических и неорганических в клетках, проводить простейшие опыты. | Фронтальный опрос, тест Контрольная работа по теме | ||
Органы цветкового растения. | 10 | |||||
6 | Внешнее строение корня | Внешнее строение корня как вегетативного органа. Значение корней; виды корней (главные, боковые, придаточные), типы корневых систем (стержневая, мочковатая). Зоны корней и их функции; проводящая система корня; ветвление. Рост корня. Обработка почвы, удобрение, полив, рыхление Ветвление. Понятие о видоизменениях корней; Корнеплоды, клубни. клубеньки | Знать: Характеризовать внешнее строение корня; Уметь: распознавать типы корней, виды корней, определять тип корней и виды корней на таблицах и гербарных экзем-плярах, узнавать видоизмененные корни на таблицах и гербарии, различать виды видоизменный корней Характеризовать внутреннее строение корня, проводить связь между строением и функциями зон корней, характеризовать рост коня в длину и ширину, объяснять за счет каких процессов происходит рост; объяснять необходимость ухода за корнями и почвой, характеризовать основные способы обработки почвы | Л.р.№3 Строение корня. Типы корневых систем. | Индивидуальный контроль, тест, работа по карточкам, работа с натуральным материалом | |
7 | Строение побега. Строение и значение побега | Побег; строение побега: верхушечная и боковые почки, листорасположение, листовая мозаика Понятие – вегетативная и репродуктивная почка; строение почек; отличия вегетативных и генеративных почек Формирование почек: конус нарастания; Верхушечный рост, вставочный рост; развертывание почек; почечные кольца и годичные кольца; ветвление, кущение | Знать: строение побега, Уметь: различать его основные части, распознавать и находить части побега на таблицах, рисунках, натуральных объектах распознавать вегетативные и генера-тивные почки,, сравнивать их строение, находит сходства и отличия, находить их на натуральных объектах, объяснять ростовые процессы побега, определять возраст побега по спилу. |
| Тест, работа по карточкам, фронтальный опрос, Индивидуальный контроль, работа с натуральным материалам | |
8 | Лист. Внешнее строение листа | Лист – орган растения; Строение листа; виды листьев по жилкованию, по форме листовой пластинки, по наличию черешка. Световые и теневые листья. Видоизменения листьев. | Знать: внешнее строение листа, Уметь: определять виды листьев по жилкованию, по форме листовой пластинки, по наличию черешка, тип листорасположения; объяснять приспособленность листьев к улавливанию света, определять видоизмененные листья | Л.р.№4 «Знакомство со строением листа» | Тест, работа по карточкам, фронтальный опрос, индивидуальный контроль, работа с натуральным материалом | |
9 | Функция листа в жизни растения | Функция листа в жизни растения Понятие – листопад; значение листопада для растений; процесс листопада; вечнозеленые растения, листопадные растения | Знать: процесс листопада и его значения, Уметь: работать с микроскопом, рассматривать микропрепараты и определять типы тканей; | Тест, работа по карточкам, фронтальный опрос | ||
10 | Стебель: внешнее и внутреннее строение | Стебель как осевая часть побега. Внешнее строение стебля; узлы, междоузлия, формы стеблей, функции стебля. Внутреннее строение стебля; рост его в длину, в толщину; годичные кольца. Передвижение минеральных веществ; передвижение органических веществ; сосуды, их виды, значение. | Знать: строение стебля как осевого органа побега, Уметь: описывать внешнее строение, находить части стебля на натуральном объекте и на таблицах и рисунках; описывать внутреннее строение стебля, проводить связь между строением стебля и его функциями. | Л.р.№5 «Знакомство со строением стебля» | Индивидуальный контроль, работа с натуральными объектами, тест, работа по карточкам | |
11 | Видоизменение побегов | Многообразие побегов – вегетативные, генеративные, наземные, подземные, укороченные и удлиненные. Виды побегов, разнообразие побегов направления роста; подземные побеги. Видоиз-менения побегов. | Знать: многообразие побегов, Уметь: определять типы побегов, виды побегов, направление роста побегов, видоизмененные побеги | Л.р.№6 «Строение и клубня, луковицы» | Индивидуальный контроль, работа по карточкам, Взаимоопрос | |
12 | Цветок. Соцветия. | Понятие – цветок; составные части цветка – околоцветник. Чашечка, венчик, тычинки, пестики типы цветков – мужские и женские. Особенности цветков у двудольных и однодольных растений. Понятие – соцветие; типы соцветия; сложные и простые соцветия. | Знать: строение цветка; Уметь: распознавать части цветка, типы цветков; описывать особенности строения цветков одно- и двудольных растений; находить по заданным характеристикам цветок на таблице, натуральном объекте; описывать строение соцветия, определять тип соцветия, приводить примеры соцветий и цветков. | Л.р.№7«Знакомство со строением цветка и соцветиями» | Фронтальный опрос, работа по карточкам, тест, Индивидуальный контроль, работа с натуральными объектами. | |
13 | Плоды: Разнообразие и значение | Цветение и опыление; процесс опыления, способы опыления: виды опыления - самоопыление, перекрестное опыление; искусственное опыление. Процесс оплодотворения; строение пылинок, семязачаток, образование семян и плодов. Плоды; виды плодов – сухие и сочные, раскрываемые и нераскрываемые, односеменные и многосеменные; пути распространения семян | Знать: процессы цветения и опыления, их роль, роль цветка в образовании плодов; Уметь: описывать виды опыления, определять тип опыления у конкретного цветка; характеризовать, сравнивать процессы искусственного и естественного опыления; описывать процесс образования плода; определять тип плода; характеризовать пути распространения семян, приспособленность семян к распространению. | Л.р.№8 « Сухие и сочные плоды» | Фронтальный опрос, письменный опрос, индивидуальный контроль Контрольная работа по теме | |
14 | Семена. Строение семян | Внешнее и внутренне строении семян. Типы семян. Строение семян однодольных и двудольных растений; части семян – корень, почка, стебелек, кожура, рубчик, зародыш, эндосперм. Состав семян – белки, жиры, углеводы, воды | Знать: строение семян одно- и двудольных растений; Уметь: распознавать по признакам типы семян; определять состав семени, проводить простейшие опыты; по таблицам и схемам узнавать семена одно- и двудольных растений. Сравнивать строение семян одно и двудольных растений. Определять виды семян на коллекции. Устанавливать соответствие между частями семени и органами проростка. | Л.р. №9 «Строение семени» | Индивидуальный контроль, Тест, работа по карточкам, работа с натуральным материалом | |
15 | Условия прорастания семян. Значение семян | Необходимые условия для прорастания – образования проростков (наличие воды, воздуха). Всхожесть семян. Время посева, глубина заделки семян, этапы прорастания. Значение семян в природе, хозяйственное значение семян. | Знать: условия прорастания семян, этапы прорастания семян, Уметь: наблюдать процесс прорастания, сравнивать процессы прорастания семян одно и двудольных растений, доказывать необходимость определенных факторов для прорастания | Взаимоопрос, письменный опрос Зачет по теме | ||
Основные процессы жизнедеятельности растений. | 7 | |||||
16 | Корневое питание растений | Корневое питание, поглощение питательных веществ и воды, всасывание, корневое дыхание, роль корневых волосков. Удобрения – органические и неорганические. Роль воды. Экологические группы растений по отношению к воде. | Знать: корневой питание растении, его наличие и необходимость; Уметь: объяснять процесс корневого питания, доказывать необходимость наличия воздуха для корней, процесс дыхания корней, доказывать необходимость воды, проводить связи между строением корней и его функциями всасывания | Взаимоопрос, письменный опрос индивидуальный контроль, | ||
17 | Воздушное питание растений. | Воздушное питание – фотосинтез. Образование органических веществ на свету; опыты, доказывающие наличие органических веществ; фотосинтез; выделение кислорода, необходимость света Связь между фотосинтезом и дыхание. Газообмен. Процесс испарения, значение этого процесса для растений. | Знать: воздушное питание растений, участие листьев в воздушном питании, процесс фотосинтеза, Уметь: показать взаимосвязь между фотосинтезом и дыханием, доказать необходимость света, воды, углекислого газа для фотосинтеза; объяснять необходимость и важность процесса испарения воды с листьев, провести связь между строением листьев и процессом испарения | Взаимоопрос, письменный опрос | ||
18 | Дыхание | Связь между фотосинтезом и дыхание. Газообмен. Процесс испарения, значение этого процесса для растений. | Знать: процесс дыхания, Уметь: показать взаимосвязь между фотосинтезом и дыханием, объяснять необходимость и важность процесса испарения воды с листьев, проводить связь между строением листьев и процессом испарения | Взаимоопрос, письменный опрос | ||
19 | Роль воды в жизни растений | Роль воды в жизни растений Космическая роль растений – создание органических веществ, накопление энергии поддержание постоянного состава атмосферы. Роль растений для человека: кормовые, пищевые, технические и т.д. | Знать: роль воды в жизни растений роль растений в природе, для человека, в поддержании постоянного состава атмосферы, Уметь: определять тип растения – кормовые, технические и т.д. | Фронтальный опрос, письменный опрос | ||
20 | Цветение и опыление растений. Оплодотворение у растений.
| Размножение растений. Половое и бесполое. Биологическое значение растений. Семена и споры как органы размножения. Понятие – о вегетативном размножении; виды вегетативного размножения; естественное вегетативное размножение Способы искусственного вегетативного размножения | Знать: процессы размножения растений – бесполым и половым путем, Уметь: объяснять биологическую роль размножения, сравнивать бесполое и половое размножение, искусственное и естественное вегетативное размножение, вегетативное и половое размножение, находить отличия между вегетативном и половым путем, определять преимущества и недостатки разных способов размножения | Тест, работа по карточкам, индивидуальный контроль | ||
21 | Вегетативное размножение растений | Понятие – о вегетативном размно-жении; виды вегетативного размножения; естественное вегетативное размножение Способы искусственного вегетативного размножения | Знать: процесс размножения растений – бесполым и половым путем, Уметь: объяснять биологическую роль размножения, сравнивать бесполое и половое размножение, искусственное и естественное Вегетативное размножение, вегетативное и половое размножение, находить отличия между вегетативном и половым путем, определять преимущества и недостатки разных способов размножения | Л.р.№10 «Размножение комнатных растений» (домашняя работа) | Тест, работа по карточкам, индивидуальный контроль | |
22 | Рост и развитие растений | Рост, развитие, управление ростом растений; движение растений. Стадии развития растений. Зависимость роста от условий окружающей среды | Знать: процесс роста и развития растений, стадии развития растений; Уметь: объяснять зависимость роста и развития от условия окружающей среды. | Взаимоопрос, письменный опрос, фронтальный опрос | ||
Многообразие растений. | 8 | |||||
23 | Понятие о систематике | Понятие о систематики; основные систематические категории: вид, класс, род, семейство, класс, отдел, царство. Рассмотреть особенности строения и жизнедеятельности водорослей. Одноклеточные и многоклеточные водоросли Морские водоросли; использование водорослей человеком | Знать: классификацию организмов, Уметь: распознавать систематические единицы; характеризовать особенности строения и жизнедеятельности водорослей; схематически изображать строение водоросли и процессы размножения; распознавать водоросли на таблицах и рисунках; проводить | Тест, работа по карточкам, фронтальный опрос, индивидуальный контроль | ||
24 | Отдел водоросли: строение, значение, многообразие | Рассмотреть особенности строения и жизнедеятельности водорослей. Одноклеточные и многоклеточные водоросли Морские водоросли; использование водорослей человеком | Знать: особенности строения и жизнедеятельности водорослей; Уметь: схематически изображать строение водоросли и процессы размножения; распознавать водоросли на таблицах и рисунках; | |||
25 | Отдел Мохообразные | Дать общую характеристику мхам; изучить особенности строения и жизнедеятельности мхов; значение в природе. Для человека. Гаметофит, спорофит, спорангий. | Знать: особенности строения и жизнедеятельности мохообразных; Уметь: схематически изображать строение мхов и процессы размножения; распознавать, узнавать мхи на таблицах и рисунках; отличать гаметофиты и спрофиты | Л.р.№11 «Знакомство со мхами» | Тест, работа по карточкам, взаимоопрос опрос, индивидуальный контроль | |
26 | Отдел Папоротникообразные | Особенности строения папоротников Сорус, спорофит, гаметофит, антеридий, архегоний. Особенности строения хвощей и плаунов Цикл развития хвощей и плаунов Виды занесенные в Красную Книгу Бурятии | Знать: особенности строения и жизнедеятельности папоротникообразных; Уметь: схематически изображать строение папоротникообразных и процессы размножения; распознавать папоротникообразные на таблицах и рисунках; отличать гаметофит и спорофит | Л.р.№12 «Строение папоротнико-образных» | Тест, работа по карточкам, фронтальный опрос, индивидуальный контроль | |
27 | Отдел Голосеменнные | Особенности строения голосеменных на примере сосны обыкновенной; размножение хвойных. Многообразие хвойных Бурятии, основные отличия разных видов и пород; значение | Знать: особенности строения и жизнедеятельности хвойных; Уметь: схематически изображать строение хвойных и процессы размножения; распознавать хвойные на таблицах и рисунках; распознавать представителей хвойных по характерным чертам, сравнивать представителей между собой и ранее изученными представителями царства растений, находить черты прогрессивности | Л.р. №13 «Сравнительная характеристика сосны и ели» | Тест, работа по карточкам, взаимоопрос, индивидуальный контроль | |
28 | Отдел Покрытосеменные | Особенности строения и жизнедеятельности покрытосеменных как наиболее высокоорганизованной группы; проследить процесс усложнений. Признаки цветковых растений; классификация растений | Знать: особенности строения и жизнедеятельности цветковых растений; Уметь: находить черты прогрессивности процесс усложнения организации растений, объяснить высокий уровень организации покрытосеменных | Тест, работа по карточкам, фронтальный опрос, индивидуальный контроль | ||
29 | Многообразие и происхождение культурных растений | Одно- и двудольные растения; Выявить особенности строения основных представителей семейств – розоцветные, крестоцветные, бобовые, пасленовые, сложноцветные, лилейные, луковые, злаки. Наиболее распространенные виды. Происхождение культурных растений | Знать: многообразие цветковых растения и их широкое распространение по планете, деление цветковых на классы, семейства, виды, сравнивать одно -и двудольные растения; Уметь: находить отличия классов; узнавать представителей классов; характеризовать семейства по плану, определять по признакам семейства представителей семейства, узнавать растения семейства на таблицах, рисунках, в природе, сравнивать растения разных семейства, определять растение по отношению к влаге, к теплу, к свету | Фронтальный опрос, письменный опрос Зачет по теме. | ||
Бактерии. Грибы. Лишайники. | 4 | |||||
30 | Строение и особенности жизнедеятельности бактерий
| Особенности строения бактерий; формы организмов; процесс жизнедеятельности Темпы размножения бактерий; способы распространения Типы бактерий и их роль в природе медицине, промышленности, с/х. | Знать: бактерии как самостоятельное царство, многообразие, место в системе органического мира, роль бактерий в природе, для человека, Уметь: узнавать виды бактерий на рисунках и таблицах объяснять высокие темпы развития бактерий, широкое распространение бактерий | Л.р.№14 «Внешнее строение бактерий» | Тест, работа по карточкам, фронтальный опрос | |
31 | Разнообразие и значение бактерий | Типы бактерий и их роль в природе медицине, промышленности, с/х. | Знать: Многообразие бактерий место в системе органического мира, роль бактерий в природе, для человека, Уметь: узнавать виды бактерий на рисунках и таблицах объяснять высокие темпы развития бактерий, широкое распространение бактерий | Защита проектов | ||
32 | Общая характеристика грибов. | Общая характеристика царства Грибов; основные признаки сходства и отличия грибов с растениями и животными; особенности строения и питания, размножения шляпочных грибов; Ядовитые и съедобные грибы Бурятии. Характеристика плесневых грибов: особенности строения, питания, размножения. Особенности строения и жизнедеятельности дрожжей, грибов-паразитов. | Знать: грибы как самостоятельное царство, многообразие, место в системе органического мира, роль грибов в природе, для человека, Уметь: узнавать виды грибов на рисунках и таблицах, сравнивать грибы с растениями и животными, находить черты сходства и отличия грибов с растениями и животными, распознавать съедобные и ядовитые грибы, оказывать первую помощь при отравления грибами | Л.Р.№15 «Знакомство с грибами» | Тест, работа по карточкам, фронтальный опрос, индивидуальный контроль | |
33 | Лишайники | Особенности строения лишайников; процессы питания, размножения, роста и развития. Виды лишайников Бурятии. | Знать: Особенности строения лишайников, симбиоз водорослей и грибов, многообразие, место в системе органического мира, роль лишайников. в природе, для человека, узнавать Виды лишайников | Тест, работа по карточкам, фронтальный опрос, индивидуальный контроль | ||
Природные сообщества | 1 | |||||
34 | Природные сообщества. Охрана растений. Красная книга Бурятии. | Общее заключение по курсу ботаники. Многообразие растительного царства. Значение растений и растительности. | Знать: Понятие о природном сообществе, о структуре сообщества, о роли организмов в сообществах. Цепи питания. Значение и назначение ПС Уметь: Характеризовать структуру растительного сообщества, взаимосвязи между растениями в сообществе, объяснять причины смены растительного сообщества; причины распространение по ярусам Характеризовать взаимосвязи между растениями, приспособленности растений к обитанию в одном сообществе; влияние среды обитания на растения и растений на среду | Защита проектов. |
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
В результате изучения биологии в 6 классе ученик должен
знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий; биосферы; растений и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
уметь
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;
- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
- выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.
Перечень учебно-методического обеспечения
№ | Класс | Название | Автор | Издательство | Год издания |
1 | 6 | «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» учебник | Пономарева И.Н., Корнилов О.А., Кучменко В.С. | Москва, «Вентана-Граф» | 2010 |
2 | 6 | Рабочая тетрадь по биологии: растения, бактерии, грибы, лишайники (в двух частях). Пономарева И.Н. и др. - М., | Пономарева И.Н. и др | Москва, «Вентана-Граф» | 2010 |
3 | 6 | «Биология. Растения. Бактерии. Грибы.Лишайники. Методическое пособие». | Пономарева И.Н., Кучменко В.С., Симонова Л.В. | Москва, «Вентана-Граф | 2010 |
Список литературы
∙ Дополнительная литература для учителя
- В.В.Балабанова « Открытые уроки. Биология», издательство « Учитель», Волгоград, 2001г.
- В. В. Резникова « Зачеты по биологии», издательство « Лист», М., 1999 г.
- Т. С. Сухова « Контрольные и проверочные работы по биологии 6-8 класс, издательство « Дрофа», 2000 г.
- Т. С. Сухова «Тесты. Биология 6-11 класс», издательство « Дрофа», 2000 г.
Multimedia – поддержка курса «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.
- Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004
- Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс. (электронное учебное издание), Фирма «1С», Издательский центр «Вентана – Граф», 2007
- Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Ботаника 6 класс «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия»
∙ Дополнительная литература для учащихся:
- А.И. Акимушкин «Занимательная биология» М.: «Молодая гвардия», 1972
- Биология. Энциклопедия для детей. – М.: «Аванта +», 1994.
- Б.Н.Головкин «О чём говорят названия растений», М.: Колос, 1992.
- Н.Ф.Золотницкий «Цветы в легендах и преданиях». М.: Дрофа, 2002.
- Книга для чтения по ботанике /сост. Д.И. Трайтак. - М., Просвещение, 1990
График лабораторных работ по биологии
№ п/п | Тема | дата |
1 | Знакомство с цветковым растением. | |
2 | Приготовление микропрепарата кожицы лука.. | |
3 | Строение корня | |
4 | Внешнее строение листа. | |
5 | Внешнее и внутреннее строение стебля. | |
6 | Внешнее строение корневища и клубня. | |
7 | Строение цветка и соцветий. | |
8 | Черенкование комнатных растений. | |
9 | Сухие и сочные плоды. | |
10 | Изучение внешнего строения моховидных растений. | |
11 | Изучение внешнего строения папоротниковидных растений | |
12 | Изучение внешнего вида хвойных растений | |
13 | Строение семени | |
14 | Изучение внешнего строения бактерии сенная палочка. | |
15 | Знакомство со строением грибов. | |
Итого – 15 | ||
Практическая часть программы
ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ
В 6 классе запланировано 15 лабораторных работ. Лабораторная работа «Черенкование комнатных растений» выполняется как домашняя.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1
по теме: "Знакомство с цветковым растением"
Цель: познакомиться с внешним строением цветкового растения,
научиться распознавать его вегетативные и репродуктивные органы.
Оборудование: 1) растение пастушья сумка,
2) лупа.
Ход работы:
1. Рассмотрите растение пастушью сумку.
2. Найдите:
- корень и побег, определите их размеры;
- цветки и плоды, определите их размеры, форму, окраску и количество;
- вскройте плод, что находится внутри?
Оформление результатов: зарисуйте внешний вид растения;
пользуясь текстом учебника, подпишите вегетативные органы пастушьей сумки зеленым цветом, а генеративные - красным.
Вывод: у цветковых растений есть следующие органы…
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2
по теме: "Приготовление микропрепарата кожицы лука"
Цель: научиться готовить временные микропрепараты,
закрепить умение пользоваться микроскопом.
Оборудование: 1) микроскоп;
2) предметное и покровное стекла;
3) флакон с водой;
4) луковица.
Ход работы:
1. На предметное стекло капните каплю воды.
2. С чешуи лука снимите кусочек кожицы, поместите его на предметное стекло и накройте покровным стеклом.
3. Подготовьте микроскоп к работе и рассмотрите микропрепарат.
Оформление результатов:
зарисуйте клетки кожицы лука, укажите увеличение микроскопа, при котором вы их увидели.
Вывод: чтобы приготовить микропрепарат, нужно…
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3
по теме: "Строение корня. Типы корневых систем".
Цель: познакомиться с внешним строением корня,
научиться распознавать разные типы корневых систем и сравнивать их
Оборудование: 1) лупа;
2) гербарные материалы растений с разными типами корневых систем.
Ход работы:
1. Рассмотрите корень проросшего семени с помощью лупы, найдите разные виды корней.
2. Рассмотрите растения на гербарных листах, определите типы корневых систем у этих растений.
Оформление результатов:
1. Зарисуйте виды корней у проросшего семени и подпишите их.
2. Заполните таблицу:
Название растения | Тип корневой системы |
Сделайте вывод, в котором сравните два типа корневых систем
и укажите преимущества каждой из них.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4
по теме: "Знакомство со строением листа"
Цель: изучить внешнее и внутреннее строение листа,
научиться распознавать простые и сложные листья и сравнивать их
Оборудование: 1) гербарный лист с простыми и сложными листьями разных растений;
2) микроскоп;
3) микропрепарат "Лист камелии".
Ход работы:
1. Рассмотрите гербарный лист; найдите составные части листьев разных растений, определите: какие из этих листьев простые, какие - сложные.
2. Подготовьте микроскоп к работе, рассмотрите микропрепарат листа камелии; найдите, пользуясь рисунком в учебнике, кожицу, жилку, столбчатую и губчатую ткани.
Оформление результатов:
1. Зарисуйте в тетради один из простых листьев с гербарного листа, подпишите его составные части и тип жилкования.
2. Заполните таблицу:
Растение | Простой или сложный лист | Почему? |
Сделайте вывод о сходстве и различии строения простых и сложных листьев.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5
по теме: "Строение стебля"
Цель: изучить строение стебля,
научиться устанавливать взаимосвязь между строением и функцией
Оборудование: 1) спил ствола дерева;
2) лупа;
3) микроскоп;
4) микропрепарат "Ветка липы".
Ход работы:
1. Рассмотрите спил дерева; пользуясь рисунком учебника, найдите все его слои.
2. Подготовьте микроскоп к работе, рассмотрите микропрепарат "Ветка липы" и найдите все слои.
Оформление результатов:
зарисуйте в тетрадь сегмент стебля, подпишите все его слои.
Сделайте вывод, в котором объясните, с чем связана разница в строении слоёв стебля.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6
по теме: "Строение корневища, клубня, луковицы"
Цель: изучить строение видоизмененных подземных побегов,
научиться приводить аргументы и делать выводы, производя
доказательство.
Оборудование: 1) гербарный лист с корневищным растением;
2) клубень картофеля;
3) луковица лука;
4) лупа.
Ход работы:
1. Рассмотрите на гербарии корневище, найдите узлы, междоузлия, чешуевидные листья и придаточные корни.
2. Рассмотрите клубень картофеля, найдите на нем глазки.
3. Рассмотрите разрезанную луковицу лука, найдите стебель и листья.
Оформление результатов:
зарисуйте корневище, клубень и луковицу в тетрадь и подпишите их части.
Сделайте вывод, в котором объясните назначение подземных побегов и
докажите, что корневище, клубень и луковица – видоизменённые побеги.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7
по теме: "Знакомство со строением цветка и соцветиями"
Цель: познакомиться со строением цветка и разнообразными соцветиями,
научиться выделять главное и обосновывать свой выбор
Оборудование: 1) модель цветка картофеля;
2) гербарные листы растений с разными соцветиями.
Ход работы:
1. Рассмотрите модель цветка картофеля и, пользуясь рисунком в учебнике, найдите все его составные части.
2. Рассмотрите на гербарных листах соцветия у разных растений и, пользуясь учебником, установите, как они называются.
Оформление результатов:
1. Запишите в тетрадь формулу цветка картофеля.
2. Заполните таблицу:
Название растения | Название соцветия | Схематический рисунок соцветия |
Сделайте вывод, ответив на вопросы:
- Какие части цветка являются главными? Почему?
- Какова роль соцветий в жизни растения?
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8
по теме: "Сухие и сочные плоды"
Цель: познакомиться с разнообразием плодов,
научиться их сравнивать
Оборудование: 1) карточка с рисунками плодов;
2) два плода.
Ход работы:
1. Рассмотрите плоды.
2. Определите: какие из них сухие, а какие - сочные?
Разделите их на односемянные и многосемянные.
Оформление результатов:
перечертите в тетрадь таблицу и заполните ее:
Название растения | Плод | Название плода | |
сухой или сочный | односемянной или многосемянной | ||
Сделайте вывод, в котором объясните, чем плоды отличаются от других органов растения, сравните сухие и сочные плоды и укажите, зачем растениям нужны плоды?
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 9
по теме: "Строение семян фасоли и пшеницы"
Цель: познакомиться со строением семян однодольных и двудольных растений, научиться их сравнивать
Оборудование: 1) проросшие семена фасоли;
2) микроскоп, лупа;
3) микропрепарат "Зерновка пшеницы".
Ход работы:
1. Рассмотрите внешний вид семени фасоли, отметьте его форму; снимите семенную кожуру, найдите 2 семядоли, корешок, стебелек, почечку, пользуясь рисунком в учебнике.
2. Подготовьте микроскоп к работе и рассмотрите микропрепарат "Зерновка пшеницы"; найдите, пользуясь учебником, части зерновки: покров, эндосперм, зародыш.
Оформление результатов:
зарисуйте семя фасоли и зерновку пшеницы в тетрадь, подпишите их части: одинаковые - синим цветом, а различные - зеленым.
Сделайте вывод, сравнив эти семена и ответив на вопрос: почему пшеницу относят к однодольным растениям, а фасоль – к двудольным?
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 10(домашняя)
по теме: "Черенкование комнатных растений"
Цель: научиться черенковать комнатные растения
и вести наблюдения за развитием черенков
Оборудование: комнатные растения (традесканция, колеус, сансевьера, сентполия и др.).
Ход работы:
1. Рассмотрите побеги традесканции, колеуса, разрежьте побег на черенки с 3-4 листьями на каждом, удалите нижний лист; поставьте черенки на 1/3 в воду.
2. Срежьте у сентполии или глоксинии лист и поставьте в неглубокую воду.
3. Разрежьте длинный лист сансевьеры на листовые черенки длиной по 5-6 см и поставьте в неглубокую воду (не спутайте верх и низ черенков!).
Пронаблюдайте за развитием корней у черенков (запишите даты появления первых корней, развития корней длиной 1,5 – 2 см) и сделайте вывод.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 11
по теме: "Строение мхов"
Цель: познакомиться с внешним и внутренним строением зеленых и белых
мхов, научиться их сравнивать
Оборудование: 1) гербарные листы с растениями кукушкин лен и сфагнум;
2) лупа и микроскоп;
3) микропрепарат "Спорангий кукушкиного льна".
Ход работы:
1. Изучите особенности строения кукушкиного льна на гербарном листе и под микроскопом.
2. Рассмотрите сфагнум.
Оформление результатов:
зарисуйте оба мха в тетрадь и подпишите их части
Сделайте вывод, сравнив строение кукушкиного льна и сфагнума.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 12
по теме: "Строение папоротникообразных"
Цель: познакомиться со строением папоротника, хвоща и плауна,
научиться выявлять их особенности
Оборудование: 1) гербарные листы с папоротниками, хвощами и плаунами;
2) лупа и микроскоп;
3) микропрепарат "Сорус папоротника".
Ход работы:
1. Рассмотрите папоротник на гербарном листе и под микроскопом, отметьте особенности его листьев, стебля, корневища и корней.
2. Рассмотрите гербарные листы с хвощом и плауном, отметьте особенности их листьев, стеблей, колосков со спорами.
Оформление работы: сделайте рисунки в тетради.
Сделайте вывод об особенностях строения папоротникообразных по сравнению с мхами.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 13
по теме: "Сравнительная характеристика сосны и ели"
Цель: изучить внешний вид побегов и шишек сосны и ели
научиться их сравнивать
Оборудование: 1) гербарные листы с побегами сосны и ели;
2) шишки этих растений;
3) лупа.
Ход работы:
1. Рассмотрите внешний вид побегов сосны и ели, определите, как располагается хвоя у этих деревьев, сравните ее размеры и окраску.
2. Рассмотрите шишки и сравните их.
Оформление результатов:
сделайте рисунки побегов и шишек, заполните таблицу:
Растения | Хвоя Шишки | ||||||
длина | окраска | расположение на ветке | продолжитель- ность жизни | размеры | плотность | ||
сосна | |||||||
ель | |||||||
Сделайте вывод об особенностях внешнего строения голосеменных растений по сравнению с папоротникообразными.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 14
по теме: "Внешнее строение бактерий"
Цель: рассмотреть внешний вид крупных бактерий, научиться их сравнивать
Оборудование: 1) микроскоп;
2) флакон с водой, предметное и покровное стекла;
3) культура сенной и картофельной палочки.
Ход работы:
1. Приготовьте микропрепарат культуры бактерий.
2. Рассмотрите его при малом и большом увеличении микроскопа, отметьте форму и окраску бактерий.
Оформление результатов: зарисуйте в тетрадь увиденное.
Сделайте вывод, сравнив картофельную и сенную палочки.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 15
по теме: "Знакомство с грибами"
Цель: познакомиться со строением шляпочных, плесневых грибов и дрожжей
научиться сравнивать их и делать выводы.
Оборудование: 1) набор картинок шляпочных грибов;
2) микропрепарат "Плесень мукор";
3) культура дрожжей;
4) микроскоп, пипетка, предметное и покровное стекла.
Ход работы:
1. Рассмотрите набор картинок шляпочных грибов, разделите их на пластинчатые и трубчатые.
2. Рассмотрите под микроскопом плесневый гриб мукор, в учебнике - пеницилл.
3. Приготовьте и рассмотрите микропрепарат дрожжей.
Оформление результатов:
1. Выпишите в тетрадь названия пластинчатых и трубчатых грибов. Напишите их сходства и различия.
2. Зарисуйте мукор и пеницилл. Напишите их сходства и различия.
3. Зарисуйте дрожжевую клетку.
Сделайте вывод об особенностях строения шляпочных, плесневых грибов и дрожжей.
СИСТЕМА КОНТРОЛЯ
ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ
Образцы проверочных и контрольных работ
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 1
по теме: "Строение растительной клетки"
Вариант 1 1.Нарисуйте растительную клетку, подпишите у неё вакуоль и ядро. 2.Ответьте на вопросы: что такое *клеточный сок? *хлоропласты? 3. Как вы думаете: сможет ли клетка жить без оболочки? | Вариант 2 1. Нарисуйте растительную клетку, подпишите у нее цитоплазму и оболочку. 2. Ответьте на вопросы: что такое: *поры? *хромопласты? 3. Как вы думаете: сможет ли клетка жить без ядра? |
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 2
по теме: "Внутреннее строение корня"
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 5
по теме: "Оплодотворение у цветковых растений"
Вариант 1 1. Какой этап оплодотворения здесь изображен? Что указано на рисунке цифрами? 2.Что такое: *яйцеклетка **зигота? 3.Что произойдёт, если центральная клетка и спермий не сольются? | Вариант 2 1. Какой этап оплодотворения здесь изображен? Что указано на рисунке цифрами? 2. Что такое: *спермий **гамета? 3.Что произойдёт, если яйцеклетка и спермий не сольются? |
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 6
по теме: "Водоросли и мхи"
1. В каких органоидах клеток водорослей есть хлорофилл? (1 балл)
2.Какую окраску имеют пресноводные водоросли, а какую - морские глубоководные? (1 балл)
3. Чем размножаются мхи? (1 балл)
4. Какие органоиды характерны для клетки хламидомонады? (2 балла)
5. Что такое слоевище? (2 балла)
6. Почему процесс образования торфа связан со сфагнумом? (2 балла)
7. Почему хламидомонада так называется? (2 балла)
8. Как используют одноклеточные зеленые водоросли в науке, технике, народном хозяйстве? (2 балла)
9. Как питаются нитчатые зеленые водоросли? (2 балла)
10. Как человек использует морские водоросли? (2 балла)
11. Как питается сфагнум? (2 балла)
12. Как используется торф? (2 балла)
13. Чем отличается сфагнум от кукушкиного льна? (3 балла)
14. Как размножается хламидомонада? (3 балла)
15. Чем отличается кукушкин лен от водорослей?
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 7
по теме: "Класс Двудольные"
Вариант 1 а) выпишите номера признаков семей- ства Бобовых; б) выпишите номер растений из семейс-тва Крестоцветных. | Вариант 2 а) выпишите номера признаков семейства Розоцветных; б) выпишите номера растений из семейства Бобовых. | Вариант 3 а) выпишите номера признаков семейства Крестоцветных; б) выпишите номера растений из семейства Розоцветных. | |
а) 1. в цветке много тычинок 2. чашечка из 4 чашелистиков 3. в цветке 10 тычинок, из которых 9срошихся 4. чашечка из 5 чашелистиков 5. плод боб 6. все чашелистики срослись 7. соцветие кисть 8. в цветке 5 лепестков 9. плод стручок 10. в цветке 1 пестик 11. в цветке 6 тычинок 12. плод стручочек | б) 1. горох 2. шиповник 3. редис 4. соя 5. акация 6. земляника 7. слива 8. фасоль 9. капуста 10. люпин 11. малина 12. пастушья сумка | ||
в) Почему семейство Розоцветных так называется? г) Сравните строение цветков у растений из семейств Бобовых и Крестоцветных. | в) Почему семейство Крестоцветных так называется? г) Сравните строение цветков у растений из семейств Розоцветных и Бобовых. | в) Почему семейство Бобовых так называется? г) Сравните строение цветков у растений из семейств Крестоцветных и Розоцветных. |
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА № 8
по теме: "Бактерии"
Вариант 1 1.Что такое: *гетеротрофы? *кокки? *сапрофиты? 2. Почему аэробы так называются? 3. Сравни стафилококков и бацилл. | Вариант 2 1. Что такое: *паразиты? *симбионты? *спириллы? 2. Почему автотрофы так называются? 3. Сравни вибрионов и стрептококков. |
Учебно-методическое обеспечение
для учащихся
№ | Класс | Предмет | Автор УМК | Издательство, год издания |
1 | 6 | Учебник: .Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники. | Пономарева И.Н,Корнилова О.А., Кучменко В.С. | М: Вентана-Граф, 2006 |
2 | Рабочая тетрадь по биологии: растения, бактерии, грибы, лишайники (в двух частях). Пономарева И.Н. и др. | Пономарева И.Н. | М: Вентана-Граф, 2006 | |
Учебно-методическое обеспечение:
∙ литература для учащихся:
- Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С.Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники. - М., Вентана-Граф, 2006
- Рабочая тетрадь по биологии: растения, бактерии, грибы, лишайники (в двух частях). Пономарева И.Н. и др. - М., Вентана-Граф, 2006.
- Книга для чтения по ботанике /сост. Д.И. Трайтак. - М., Просвещение, 1985.
∙ литература для учителя:
- Падалко Н.В. и др. Методика обучения ботанике. - М., Просвещение, 1982.
- Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Методика обучения биологии: 6-7. - М., Просвещение, 1989.
- Беркинблит М.Б., Чуб В.В. Биология - 6 кл./ экспериментальный учебник. - М., Вентана - Граф, 1993.
- Малеева Н.В., Чуб В.В.Биология: флора - 7 кл./ экспериментальный учебник. - М., Дрофа, 1997.
- Генкель П.А. Физиология растений. - М., Просвещение, 1985.
- Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. - М., Просвещение, 1997.
- Розенштейн А.М. Самостоятельные работы учащихся по биологии: растения. - М., Просвещение, 1988.
- Бинас А.В., Маш Р.Д. и др. Биологический эксперимент в школе, - М., Просвещение, 1990.
- Петров В.В Растительный мир нашей родины. - М., Просвещение, 1991.
- Демьяненков Е.Н.Биология в вопросах и ответах. – М., Просвещение, 1996.
- Рохлов В.С., Теремов А.В., Петросова Р.А.Занимательная ботаника. - М., АСТ-Пресс, 1999.
- Боброва Н.Г Эта увлекательная ботаника. - Самара, 1994.
Содержание прграммы
Тема 1. "Введение" –1час
Биология - наука о живой природе. Значение растений в жизни человека.
Тема 2. "Общее знакомство с растениями" –2часа
Мир растений. Разнообразие растений. Растение - организм. Условия жизни растений: факторы и среды.
В соответствии со cтандартом биологического образования:
учащиеся должны знать
на базовом уровне
| на повышенном уровне
|
учащиеся должны уметь
на базовом уровне
| на повышенном уровне
|
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне
| на повышенном уровне
|
Тема 3. "Вещества растений. Клеточное строение растений"
1 час
Вещества, из которых состоят растения. Увеличительные приборы. Растительная клетка: строение и жизнедеятельность.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне
| на повышенном уровне
|
учащиеся должны уметь
на базовом уровне
| на повышенном уровне
|
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне
| на повышенном уровне
|
Тема 4. "Органы цветкового растения" – 10 часов
1. Корень: внешнее и внутреннее строение. Значение корней, их разнообразие.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне
| на повышенном уровне
|
учащиеся должны уметь
на базовом уровне
| на повышенном уровне
|
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне
| на повышенном уровне
|
2. Побег: строение и значение побега. Почки. Лист: внешнее и внутреннее строение. Функции листа в жизни растения. Стебель: внешнее и внутреннее строение. Многообразие стеблей.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне
| на повышенном уровне
|
учащиеся должны уметь
на базовом уровне
| на повышенном уровне
|
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне
| на повышенном уровне
|
3. Цветок. Соцветия. Плоды. Семена: строение, условия прорастания. Значение для растения.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне
| на повышенном уровне
|
учащиеся должны уметь
на базовом уровне
| на повышенном уровне
|
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне
| на повышенном уровне
|
Тема 5. "Основные процессы жизнедеятельности растений"
(7 часов)
Питание растений: корневое и воздушное. Дыхание растений. Значение воды в жизни растений. Размножение растений: семенное (цветение и опыление, оплодотворение у растений) и вегетативное. Рост и развитие растительного организма.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне
| на повышенном уровне
|
учащиеся должны уметь
на базовом уровне
| на повышенном уровне
|
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне
| на повышенном уровне
|
Тема 6. "Многообразие растений" – 6 часов
Понятие по систематике растений. Водоросли: особенности строения и жизнедеятельности, их значение. Мохообразные. Папоротникообразные. Голосеменные. Покрытосеменные: класс Двудольные, класс Однодольные.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне
| на повышенном уровне
|
учащиеся должны уметь
на базовом уровне
| на повышенном уровне
|
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне
| на повышенном уровне
|
Тема 8. "Бактерии. Грибы. Лишайники." – 4 часа
Бактерии: строение, разнообразие и значение. Общая характеристика, многообразие и значение грибов. Лишайники.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне
| на повышенном уровне
|
учащиеся должны уметь
на базовом уровне
| на повышенном уровне
|
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне
| на повышенном уровне
|
Тема 9. Природные сообщества- 1 час
Понятие о природном сообществе, биогеоценозе ,экосистеме. Приспособленность растений к совместной жизни
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
Сотниковской средняя общеобразовательная школа
«Рассмотрено» Руководитель МО: ___________ / Максимова Е. В. / Протокол №___ от «_____» сентября 2015 года | «Согласовано» Заместитель директора по НМР: _________ / Эрдынеева С. Б./ Протокол № от «__» сентября 2015года | «Утверждаю» Директор школы: ______/ Цыбекжапова Н. Б/ Приказ № __ от «___»____2015года |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
класс: 7
Максимова Е. В.
учителя высшей квалификационной категории
с. Сотниково, 2015
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
- Федерального Государственного стандарта,основного общего образования по биологии( приказ Мин. Обр. Р.Ф. №1089 от 5.03 2004.)
- Примерной программы основного общего образования по биологии.
- Программы курса «Животные» для 7-го класса авторов В.М. Константинова, B.C. Кучменко, В .Г. Бабенко, авторская программа И.Н. Пономаревой //Биология в основной школе: Программы. - М.: Вентана-Граф, 2008),
- базисного учебного плана Сотниковской средней общеобразовательной школы.
Рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.в соответствии с учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. Биология. «Животные» М.: Вентана - Граф, 2013.г
Изучение зоологии проводится в течение 1 года. Курс зоологии имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту учеников.
В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира.
Система животного мира изучается в эволюционной последовательности - от простейших до млекопитающих. В результате должно складываться представление о целостности животного организма, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой. Экологизация зоологии позволяет расширить представления учащихся о животном мире планеты, даёт возможность постичь взаимную связь и зависимость всего животного мира Земли в их сложных отношениях с окружающей средой.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Подростку свойственны критичность, бескомпромиссность, обостренное чувство собственного достоинства, стремление к самостоятельности и независимости, отвращение к опеке, активный поиск объектов подражания, желание что-то значить, добиться популярности у окружающих. В связи с этим происходит переоценка способов поведения, основой которой является равнение на взрослых. Это стимулирует активную мыслительную работу, сознательное отношение к учебе.
Изучение биологии направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; методах познания живой природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессепроведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе;
- иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде
Задачи раздела «Животные»
Обучения:
- создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:
- обеспечить усвоение учениками знаний по анатомии, морфологии и систематике животных в соответствии со стандартом биологического образования
- продолжить формирование у школьников предметных умений и навыков: умение работать с микроскопом, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, проводить биологические эксперименты, вести наблюдения в природе; умение распознавать наиболее распространённых животных своей местности через лабораторные работы, экскурсии
- продолжить развивать у детей общеучебные умения: особое внимание уделить развитию информационной компетентности (умения находить необходимые сведения в тексте учебника и другой литературе, составлять план и конспект прочитанного через систему разнообразных заданий для работы с учебником, подготовку детьми сообщений и рефератов, межпредметные домашние задания
- .закрепить интерес к изучению биологии через разнообразные формы уроков
- развивать творческие способности учеников через систему креативных заданий
Развития:
- создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер:
- продолжить развитие внимания, памяти,
- особое внимание обратить на развитие мышления (способности производить анализ и синтез),
- продолжить формирование положительного отношения к учёбе
Воспитания:
- способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной Я-концепцией»,
формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей.
Учебно- методический комплекс:
- Биология: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, B.C. Кучменко; под ред. проф. И.Н.Пономаревой. - М.: Вентана-Граф, 2013
- Биология. Животные: 7 класс: методическое пособие/В.С. Кучменко, С.В. Суматохин. - М.: Вентана-Граф, 2008.
- Биология. 7 класс. Комплект рабочих тетрадей (№1, №2) для учащихся общеобразовательных учреждений/ С.В. Суматохин, В.С. Кучменко. - М.: Вентана-Граф, 2013.
- 1С: школа. Биология, 7 класс. Образовательный комплекс для учебника под.ред. И.Н. Пономаревой «Животные» 7 класс; издательство «Вентана-Граф».
Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций :ценностно-смысловых, общекультурных учебно-познавательных, информационных, коммуникативных, социально-трудовых, компетенции личностного самосовершенствования за счёт использования
технологий: личностно – ориентированное обучение, проблемное обучение, технология адаптивного обучения (работа в парах: статической, динамической, вариационной) , ИКТ технологии, с использованием различных
приемов и методов обучения: объяснительно-иллюстративного, поискового, проблемного обучения, эвристической беседы, диалогового, дискуссии и практической деятельности.
Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрены следующие
формы контроля:
- использование разнообразных форм контроля (предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль): контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование , письменные домашние задания. . Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии;
- разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся (самооценка,взаимооценка)
Основной формой обучения являются уроки разных типов: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся; помимо этого в программе предусмотрены такие виды учебных занятий как уроки - лекции, лабораторные и практические работы, игры,экскурсии; уроки контроля; презентации и др.
В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.
Для повышения уровня полученных знаний и приобретения практических умений и навыков программой предусматривается выполнение практических и лабораторных работ. Они ориентируют учащихся на активное познание растительного мира и развитие умений по уходу за ним. Представленные в рабочей программе лабораторные и практические работы являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятсяСистема уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации . В программе реализуется национально-региональный компонент образования. Его введение позволяет познакомитьучащихся с многообразием животных обитающих в Бурятии и озере Байкал, необходимостью их охраны и рационального использования природных богатств. Это позволяет учащимся убедиться в личностной значимости изучаемого предмета.
Календарно - тематическое планирование. Раздел «Животные»
Наименование разделов и тем | Всего часов | Количество часов | Сроки проведения | |||
теоретические | практические | По плану | Факт. | |||
Общие сведения о животных. 8ч. | ||||||
1. | Зоология – наука о животных | 1 | 1 | - | 2.09 | |
2. | Краткая история развития зоологии | 1 | 1 | - | 4.09 | |
3. | Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе | 1 | 1 | - | 9.09 | |
4. | Классификация животных. Основные систематические группы животных | 1 | 1 | - | 11.09 | |
5. | Влияние человека на животных | 1 | 1 | - | 16.09 | |
6. | Клетка | 1 | 1 | - | 18.09 | |
7. | Ткани | 1 | 1 | - | 23.09 | |
8. | Органы и системы органов | 1 | 1 | - | 25.09 | |
Простейшие. 4ч | ||||||
9. | Саркодовые | 1 | 1 | - | 30.09 | |
10. | Жгутиковые | 1 | 1 | - | 2.10 | |
11. | Инфузории | 1 | - | Л.р.1 «Строение инфузории-туфельки | 7.10 | |
12. | Многообразие простейших | 1 | 1 | - | 9.10 | |
Кишечнополостные 3ч. | ||||||
13. | Пресноводная гидра | 1 | 1 | - | 14.10 | |
14. | Морские кишечнополостные | 1 | 1 | - | 16.10 | |
15. | Контрольный урок по теме: «Простейшие и Кишечнополостные» | 1 | 1 | - | 21.10 | |
Черви 6ч. | ||||||
16. | Плоские черви: белаяпланария | 1 | 1 | - | 23.10 | |
17. | Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни | 1 | 1 | - | 28.10 | |
18. | Круглые черви | 1 | 1 | - | 30.10 | |
19. | Кольчатые черви: многощетинковые | 1 | 1 | - | 11.11 | |
20. | Кольчатые черви: малощетинковые | 1 | 1 | Л.р.№2 «Знакомство со строением дождевого червя» | 13.11 | |
21. | Контрольный урок по теме: «Черви» | 1 | 1 | - | 18.11 | |
Моллюски 4ч. | ||||||
22. | Общая характеристика моллюсков | 1 | 1 | - | 20.11 | |
23. | Брюхоногие моллюски | 1 | 1 | - | 25.11 | |
24. | Двустворчатые моллюски | 1 | - | Л.р№3 «Внешнее строение раковин моллюсков» | 27.11 | |
25. | Головоногие моллюски | 1 | 1 | - | 2.12 | |
Членистоногие 7ч. | ||||||
26. | Ракообразные | 1 | 1 | - | 4.12 | |
27. | Паукообразные | 1 | 1 | - | 9.12 | |
28. | Насекомые: особенности строения и жизнедеятельности | 1 | - | Л.р.№4 «Внешнее строение насекомых» | 11.12 | |
29. | Типы развития насекомых | 1 | 1 | - | 16.12 | |
30. | Пчелы и муравьи | 1 | 1 | - | 18.12 | |
31. | Насекомые – вредители сада и огорода | 1 | 1 | - | 23.12 | |
32. | Контрольный урок по теме: «Моллюски. Членистоногие». | 1 | 1 | - | 25.12 | |
Хордовые 28ч. | ||||||
33. | Общие признаки хордовых животных | 1 | 1 | - | 14.01 | |
34. | Рыбы: внешнее строение | 1 | - | Л.р.№5 «Внешнее строение рыб» | 16.01 | |
35. | Внутреннее строение рыб | 1 | - | Л.р.№6 «Внутреннее строение рыб» | 21.01 | |
36. | Особенности размножения рыб | 1 | 1 | - | 23.01 | |
37. | Основные систематические группы рыб. Разнообразие рыб озера Байкал. | 1 | 1 | - | 28.01 | |
38. | Промысловые рыбы, их рациональное использование и охрана. Красная книга Бурятии. | 1 | 1 | - | 30.01 | |
39. | Земноводные: места обитания и внешнее строение | 1 | 1 | - | 4.02 | |
40. | Внутреннее строение земноводных | 1 | 1 | - | 6.02 | |
41. | Годовой цикл жизни земноводных, их происхождение | 1 | 1 | - | 11.02 | |
42. | Многообразие земноводных. Земноводные Бурятии. | 1 | 1 | - | 13.02 | |
43. | Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся | 1 | 1 | - | 18.02 | |
44. | Многообразие пресмыкающихся, их значение. Пресмыкающиеся Бурятии. | 1 | 1 | - | 20.02 | |
45. | Контрольный урок по теме: «Рыбы. Земноводные. Пресмыкающиеся». | 1 | 1 | - | 25.02 | |
46. | Среда обитания и внешнее строение птиц | 1 | - | Л.р.№7 «Внешнее строение птиц» | 27.02 | |
47. | Скелет и мускулатура птиц | 1 | - | Л.р №8 «Строение скелета птиц» | 4.03 | |
48. | Внутренние органы птиц | 1 | 1 | - | 6.03 | |
49. | Размножение и развитие птиц | 1 | 1 | - | 11.03 | |
50. | Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц | 1 | 1 | - | 13.03 | |
51. | Многообразие птиц .Птицы Бурятии. | 1 | 1 | - | 18.03 | |
52. | Значение птиц и их охрана. Птицы Красной книги Бурятии. | 1 | 1 | - | 20.03 | |
53. | Контрольный урок по теме: «Птицы» | 1 | 1 | - | 1.04 | |
54. | Внешнее строение млекопитающих | 1 | 1 | - | 3.04 | |
55. | Внутреннее строение млекопитающих | 1 | - | Л.р.№9 «Строение скелета млекопитающих» | 8.04 | |
56. | Размножение и развитие млекопитающих | 1 | 1 | - | 10.04 | |
57. | Происхождение млекопитающих | 1 | 1 | - | 15.04 | |
58. | Многообразие млекопитающих. Млекопитающие Бурятии. | 1 | 1 | - | 17.04 | |
59. | Многообразие млекопитающих (продолжение) | 1 | 1 | - | 22.04 | |
60. | Экологические группы млекопитающих. Значение млекопитающих. | 1 | 1 | - | 24.04 | |
61. | Контрольный урок по теме: «Млекопитающие» | 1 | 1 | - | 29.04 | |
Эволюция животного мира 7ч. | ||||||
62. | Доказательства и причины эволюции животного мира | 1 | 1 | - | 6.05 | |
63. | Основные этапы развития животного мира на Земле | 1 | 1 | - | 13.05 | |
64. 65. | Экскурсия в музей природы Бурятии: «Животный мир региона» | 2 | - | 2 (экскурсия) | 15.05 | |
66. 67. | Экскурсия в природный биоценоз | 2 | - | 2 (экскурсия) | 20.05 | |
68. | Зоология в терминах. | 1 | 1 | - | 22.05 | |
Итого: | 68 | 55 | 9+4 | |||
Содержание тем учебного курса
№ | Тема урока/ Тип урока | Кол-во часов | Элементы содержания образования | Требования к уровню подготовки | Практическая часть | Вид контроля |
1 | Зоология - наука о животных | 1 | Понятие зоологии, науки, изучающие животных -эмбриология, паразитология, анатомия, палеонтология, физиология, зоогеография и т.д. | Сравнивать растения и животных, давать характеристику царству животные, оценивать значение животных для человека и природы | Фронтальный опрос | |
2 | Краткая история развития зоологии | 1 | Этапы развития зоологии | История развития зоологии | Фронтальный опрос | |
3 | Среда жизни и место обитание животных. Взаимосвязи животных в природе | 1 | Понятие среды жизни и места обитания зверей, наземно-воздушная, почвенная, водная, организменная; понятие взаимосвязи между организмами в сообществе-продуценты, консументы, редуценты, пищевые цепи, Понятие экологическая ниша | Приводить примеры обитателей разных сред жизни, отличать среду обитания от места обитания, строить пищевую цепь, различать функциональные группы организмов в сообществеПриводить примеры взаимосвязи организмов в сообществе | Фронтальный опрос, индивидуальна я беседа | |
4 | Классификация животных и основные систематические группы | 1 | Систематика в животном мире, понятия - вид, популяция, ареал, родовое и видовое название, значение классификации | Определять систематическое положение вида | индивидуальна я беседа Фронтальный опрос | |
5 | Влияние человека на животных | 1 | Прямое воздействие человека на животных, косвенное воздействие, охраняемые территории | Приводить примеры воздействия человека на животных -положительное и отрицательное | Индивидуальная работа | |
6 | Строение клетки животного | 1 | Основные части клетки, органеллы клетки и их значение | Сравнивать и находить отличия растительной и животной клетки, распознавать органеллы клетки | тест, работа по карточка, фронтальный опрос, индивидуальный контроль | |
7 | Ткани | 1 | Типы тканей животных | Сравнивать ткани растений и животных, отличать разные типы тканей по их характеристикам | тест, работа по карточка, фронтальный опрос, индивидуальный контроль | |
8 | Органы и системы органов | 1 | Понятие органа, системы органа, системы органов животных, их части и функции | Отличать по описанию систему органов, проводить взаимосвязь между образом жизни и работой органов | тест, работа по карточкам, фронтальный опрос, индивидуальный контроль | |
9 | Класс Саркодовые | 1 | Характеристика одноклеточных организмов на примере амебы; рассмотреть особенности строения и функции клетки амебы; среда ее обитания, способ передвижения, питание, дыхание, выделение, размножение | Характеризовать одноклеточных по плану, процессы жизнедеятельности организмов, взаимосвязь органов и систем органов как основу целостности организма; называть общие признаки простейших; распознавать органы и системы органов на таблицах и рисунках, на препаратах; схематически изображать внешнее и внутреннее строение; узнавать представителей; выявлять приспособленности к среде обитания; сравнивать представителей простейших между собой, находить усложнения | тест, работа покарточка, фронтальный опрос, индивидуальный контроль | |
10 | Класс Жгутиковые | 1 | Особенности строения эвглены; признаки растительного и животного организма. | тест, работа покарточка, фронтальный опрос, индивидуальный контроль | ||
11 | Инфузории | 1 | Особенности строения и жизнедеятельности инфузории-туфельки | Л.Р.№1 Строение инфузории туфельки | Отчет по работе тест, работа покарточка, фронтальный опрос, индивидуальный контроль | |
12 | Многообразие простейших. | 1 | Особенности жизнедеятельности паразитический организмов | |||
13 | Пресноводная гидра | 1 | Характеристика многоклеточных животных; особенности строения и жизнедеятельности клетки многоклеточного организма. Характеристика гидры: среда обитания, внешнее строение, лучевая симметрия. Особенности строения покровных, стрекательных, нервных клеток; раздражимость, рефлекс, регенерация, размножение гидры Двуслойность, экто-энтодерма, раздражимость, регенариция | Характеризовать кишечнополостных по плану, процессы жизнедеятельности организмов, взаимосвязь органов и систем органов как основу целостности организма; называть общие признаки кишечнополостных; распознавать органы и системы органов на таблицах и рисунках, на препаратах; схематически изображать внешнее и строение; узнавать представителей; выявлять приспособленности к среде обитания; строение систем органов | тест, работа покарточка, фронтальный опрос, | |
14 | Морские кишечнополостные | 1 | Многообразие морских кишечнополостных | Характеризовать особенности морских кишечнополостныхНаходить общие признаки между кишечнополостными сравнивать представителей между собой, находить усложнения | фронтальный опрос, взаимоопрос, | |
15 | Контрольный урок по теме: Простейшие и Кишечнополостные | 1 | Повторение изученного материала | Контрольный тест | ||
16 | Тип плоские черви белаяпланария | 1 | Характеристика типы на примере белой планарии: среда обитания, внешнее строение, передвижении; двусторонняя симметрия; ткани, органы, системы органов | Характеризовать червей по плану, процессы жизнедеятельности организмов, взаимосвязь органов и систем органов как основу целостности организма; называть общие признаки плоских червей; распознавать органы и системы органов на таблицах и рисунках, на препаратах; схематически изображать внешнее и внутреннее строение; узнавать представителей; выявлять приспособленности к среде обитания; сравнивать представителей простейших между собой, находить усложнения | тест, работа по карточка, взаимоопрос, | |
17 | Многообразие плоских червей. Сосальщики и цепни. | 1 | Многообразие плоских червей: печеночный сосальщик, бычий цепень, эхинококк. Особенности их строения и жизнедеятельности; паразитизм червей; о вреде, наносимым человеку | Находить общие признаки между плоскими червями сравнивать представителей между собой, находить усложнения Характеризовать особенности жизнедеятельности представителей; отличать представителей отрядов друг от друга; | фронтальный опрос, сообщение о паразитических червях | |
18 | Тип круглые черви. | 1 | Характеристика типа на примере человеческой аскариды: строение, паразитический образ жизни, жизненный цикл профилактика заражения, правила личной гигиены Свиной цепень как представитель паразитических червей. Особенности строения и приспособленности к паразитизму | Характеризовать червей по плану, процессы жизнедеятельности организмов, взаимосвязь органов и систем органов как основу целостности организма; называть общие признаки плоских червей; распознавать органы и системы органов на таблицах и рисунках, на препаратах; схематически изображать внешнее и внутреннее строение; узнавать представителей; выявлять приспособленности к среде обитания; сравнивать представителей между собой, находить усложнения Находить общие признаки между плоскими червями, находить усложнения; | тест, работа по карточка, взаимоопрос, | |
19 | Тип кольчатые черви. | 1 | Характеристика кольчатых червей: среда обитания, внешнее строение, передвижение. Двусторонняя симметрия Строение органов. Мускулатура, питание, дыхание, Регенерация, размножение. | Характеризовать кольчатых червей по плану, процессы жизнедеятельности организмов, взаимосвязь органов и систем органов как основу целостности организма; называть общие признаки кольчатых; распознавать органы и системы органов на таблицах и рисунках, на препаратах; схематически изображать внешнее и строение; узнавать представителей; выявлять приспособленности к среде обитания | тест, работа покарточка, фронтальный опрос, индивидуальный контроль | |
20 | Тип кольчатые черви. | 1 | Многообразие червей, приспособление к местам обитания. Роль в образовании почвы. Проследить процесс развития червей: усложнение или упрощение червей | Характеризовать кольчатых червей по плану, процессы жизнедеятельности организмов, взаимосвязь органов и систем органов как основу целостности организма; называть общие признаки кольчатых; распознавать органы и системы органов на таблицах и рисунках, на препаратах; ; узнавать представителей; выявлять приспособленности к среде обитания | Л.Р.№2 Знакомство со строением дождевого червя | Отчет по работе взаимоопрос, индивидуальный контроль работа по карточкам |
21 | Контрольный урок по теме: Черви | 1 | Контроль знаний | Находить общие признаки между червями сравнивать представителей между собой, находить усложненияХарактеризовать особенности жизнедеятельности представителей; отличать представителей отрядов друг от друга; Выявить усложнения и упрощения в типах червей, сравнивать типы червей; обосновать причины упрощения или усложнения организации червей | Контрольный тест индивидуальный контроль | |
22 | Тип моллюски. Общая характеристика типа | Общая характеристика типа. Систематика типа | Характеризовать класс по плану, процессы жизнедеятельности класса, взаимосвязь органов и систем органов как основу целостности организма; называть общие признаки класса; распознавать органы и системы органов на таблицах и рисунках, на препаратах; схематически изображать внешнее и внутреннее строение; узнавать представителей класса нав природе; выявлять приспособленности к среде обитания | тест, работа карточка, фронтальная опрос, | ||
23 | Класс брюхоногие моллюски | Особенности строения и жизнедеятельности брюхоногих моллюсков на примере прудовика: среда обитания, образ жизни, жизненные процессы, питание, дыхание, размножение, выделение | Характеризовать моллюсков по плану, процессы жизнедеятельности организмов, взаимосвязь органов и систем органов как основу целостности организма; называть общие признаки моллюсков; распознавать органы и системы органов на таблицах и рисунках, на препаратах; схематически изображать внешнее и внутреннее строение; узнавать представителей; выявлять приспособленности к среде обитания; | тест, работа карточка, взаимоопрос | ||
24 | Класс двустворчатые моллюски | Особенности строения и жизнедеятельности двустворчатых моллюсков на примере беззубки: среда обитания, образ жизни, жизненные процессы, питание, дыхание, размножение, выделение | Л.Р.№3 внешнее строение раковин моллюсков | Отчет по работе тест, работа карточка, взаимоопро индивидуальный опрос- | ||
25 | Головоногие моллюски | Многообразие моллюсковбморские, пресноводные. Роль моллюсков для природы и человека Моллюски -высокоорганизованные животные - Сравнение моллюсков с кольчатыми червями: черты усложнения и упрощения | сравнивать представителей между собой, находить усложненияНаходить общие признаки между плоскими червями Характеризовать особенности жизнедеятельности представителей; отличать представителей отрядов друг от друга; | фронтальный опрос, сообщение о моллюсках Заполнение Таблицы | ||
26 | Класс Ракообразные | Характеристика типа: среда обитания, особенности строения, жизнедеятельности, размножение. Многообразие Особенности внутреннего строения ракообразных: покровы, способ передвижения, питание, дыхание, поведение, размножение на примере речного рака | Характеризовать тип членистоногих по плану, называть общие признаки типа Распознавать представителей типа, объяснять их широкое распространение Характеризовать класс ракообразных по плану, процессы жизнедеятельности класса, взаимосвязь органов и систем органов как основу целостности организма; называть общие признаки класса; распознавать органы и системы органов ракообразных на таблицах и рисунках, на препаратах; схематически изображать внешнее и внутреннее строение рака; узнавать представителей класса на коллекциях и в природе; выявлять приспособленности к среде обитания | Тест, карточки, фронтальный опрос | ||
27 | Класс Паукообразные | Особенности внешнего и внутреннего строения паукообразных: покровы, способ передвижения, питание, дыхание, поведение, размножение на примере паука-крестовика | Тест, карточки, фронтальный опрос | |||
28 | Класс Насекомые | Характеристика класса: особенности строения и процессов жизнедеятельности | Л/Р№4 Изучение внешнего строение насекомого» | Отчет по работе Тест, карточки, фронтальный опрос | ||
29 | Типы развития насекомых | Процесс размножения насекомых, типы размножения, примеры | Характеризовать типы размножения насекомых, схематически изображать процесс размножения насекомых, приводить примеры | Фронтальный опрос, взаимоопрос | ||
30 | Пчелы и муравьи | Общественные насекомые - пчелы и муравьи, роль насекомых, законы жизни в семье, охрана насекомых | Характеризовать особенности жизнедеятельности пчел и муравьев как общественных насекомых, роль в природе. | Тест | ||
32 | Контрольный урок по теме «Моллюски Членистоногие» | Контроль знаний | Контрольный тест | |||
33 | Общие признаки типа Хордовых | 1ч. | Характеристика типа Хордовые. Особенности строения, среда обитания ланцетника | Характеризовать строение и особенности жизнедеятельности ланцетника, узнавать на таблицах и рисунках органы и системы органов ланцетника, схематически изображать строение ланцетника; выявлять приспособленность ланцетника к среде обитания. | Фронтальный опрос, карточки | |
34 | Рыбы. Внешнее строение. | Особенности внешнего строения рыб в связи с водным образом жизни | Характеризовать особенности внешнего строения рыбы ; выявить взаимосвязь между внешним строением и водным образом жизни; распознавать органы внешнего строения на таблицах и рисунках, на препаратах; схематически изображать внешнее строение; | Л/Р №5 «Внешнее строение рыбы» | Отчет по работе Тест, карточки, фронтальный опрос | |
35 | Внутреннее строение рыб. | Особенности внутреннего строения рыб: скелет, мышцы, органы, системы органов | Характеризовать особенности внутреннего строения рыбы; выявить взаимосвязь между внутренним строением и водным образом жизни; взаимосвязь органов и систем органов как основу целостности организма; распознавать органы и системы органов внутреннего строения ;сравнивать системы органов класса с ранее изученными классами; на таблицах и рисунках, на влажных препаратах; схематически изображать строение систем органов; | Л/Р №6 «Строение рыбы» | Отчет по работе Тест, карточки, фронтальный опрос | |
36 | Размножение рыб. | Особенности размножения рыб: нерест и развитие, забота о потомстве. Миграции: проходные и полупроходные рыбы | Характеризовать особенности строения половой системы, размножения и развития рыб; различать по характеристикам проходных и полупроходных рыб | Письменный опрос, индивидуальный контроль | ||
37 | Систематические группы рыб. Многообразие рыб озера Байкал. | Особенности строении и жизнедеятельности хрящевых и костных рыб . Многообразие рыб озера Байкал | Характеризовать особенности жизнедеятельности представителей разных отрядов рыб, сравнивать отряды; отличать представителей отрядов друг от друга; узнавать представителей нашей фауны | Фронтальный опрос | ||
38 | Промысловые рыбы, их рациональное использование и охрана. Красная книга Бурятии. | Особенности хозяйственного использования рыб: искусственное разведение рыб, прудоводство. Охрана рыб. Промысловые виды рыб. Красная книга Бурятии | Обосновывать важность хозяйственного значения рыб, охраны рыбных ресурсов, характеризовать основные приемы разведения рыб. | Фронтальный опрос | ||
39 | Класс земноводные. Места обитания и внешнее строение. | Характеристика класса. Особенности внешнего строения лягушки. | Характеризовать класс по плану, процессы жизнедеятельности класса, взаимосвязь органов и систем органов как основу целостности организма; называть общие признаки класса; распознавать органы и системы органов на таблицах и рисунках, на препаратах; схематически изображать внешнее и внутреннее строение; узнавать представителей класса в природе; выявлять приспособленности к среде обитания; Характеризовать особенности внешнего строения земноводных; выявить взаимосвязь между внешним строением и образом жизни; Находит органы на таблицах и рисунках, на препаратах; схематически изображать внешнее строение | тест, работа покарточка, фронтальный опрос, индивидуальный контроль | ||
40 | Внутреннее строение земноводных. | Особенности внутреннего строения лягушки в связи с образом жизни Скелет земноводных | Взаимоопрос, фронтальный опрос, карточки | |||
41 | Цикл развития земноводных, их происхождение | Цикл развития лягушки. Смена среды обитания | Характеризовать особенности строения половой системы, размножения и развития земноводных; | Тест, карточки, фронтальный опрос | ||
42 | Многообразие земноводных. Земноводные Бурятии. | Многообразие земноводных, роль класса в природе, человека, охрана | Характеризовать особенности жизнедеятельности представителей разных отрядов земноводных, сравнивать отряды; отличать представителей отрядов друг от друга, узнавать представителей фауны Бурятии. | Фронтальный опрос | ||
43 | Особенности внешнего и внутреннего строение пресмыкающихся. | Общая характеристика класса на примере прыткой ящерицы: среда обитания, особенности строения, размножение, поведение, регенерация | Характеризовать класс по плану, процессы жизнедеятельности класса, взаимосвязь органов и систем органов как основу целостности организма; называть общие признаки класса; Характеризовать особенностей внешнего и внутреннего строения земноводных; выявить взаимосвязь между внешнем и внутренним строением и образом жизни пресмыкающихся; взаимосвязь органов и систем органов как основу целостности организма; распознавать органы и системы органов внутреннего строения ;сравнивать системы органов класса с ранее изученными классами; на таблицах и рисункахсхематически изображать строение систем органов; | Тест, карточки, фронтальный опрос | ||
44 | Многообразие пресмыкающихся, их значение. Пресмыкающиеся Бурятии. | Отряды пресмыкающихся: чешуйчатые, черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе, для человека. | Характеризовать особенности жизнедеятельности представителей разных отрядов пресмыкающихся, сравнивать отряды; отличать представителей отрядов друг от друга, узнавать представителей нашей фауны | Сообщения, фронтальный опрос | ||
45 | Контрольный урок по теме: «Рыбы, емноводные, пресмыкающиеся». | Повторение изученного материала | Контрольный тест | |||
46 | Среда обитания. Внешнее строение птиц | Рассмотреть особенности строения птиц в связи со способностью летать. | Характеризовать особенности внешнего строения птиц; выявить взаимосвязь между внешним строением и способностью к полету; распознавать органы внешнего строения на таблицах и рисунках, на препаратах; схематически изображать внешнее строение; | Л/Р №7 «Внешнее строение голубя. Строение Пера» | Тест, карточки, фронтальный опросОтчет по работе | |
47 | Особенности строения скелета и мускулатуры птиц. | Особенности строения в связи с полетом скелет, мускулатура | Характеризовать особенности строения скелета и мышц в связи с полетом; различать отделы скелета | Л.Р. №8 «Строение скелета птиц» | Индивидуальный контроль Отчет по работе | |
48 | Внутреннее строение птиц | Особенности внутреннего строения в связи с полетом:, органы внутренней полости | Характеризовать особенности внутреннего строения птиц; выявить взаимосвязь между внутренним строением и образом жизни птиц; взаимосвязь органов и систем органов как основу целостности организма; распознавать органы и системы органов внутреннего строения ;сравнивать системы органов класса с ранее изученными классами; на таблицах и рисунках, схематически изобраиштьстроение систем органов; объяснять способность птиц к полету | индивидуа-льный контроль, фронтальный опрос | ||
49 | Размножение и развитие птиц | Процесс размножения и развития птиц, строение яйца. Типы размножения | Характеризовать особенности строения половой системы, размножения и развития птиц; показать важность появления яйца и яйцевых оболочек | Взаимоопрос, письменный олпрос | ||
50 | Годовой жизненный цикл Сезонные изменения в жизни птиц | Приспособленность птиц к сезонным явлениям в природе: гнездование, кочевки, перелеты. Причины и методы изучения перелетов | Характеризовать приспособленность птиц к сезонным изменениям; объяснять причины перелета, кочевок птиц; наблюдать сезонные изменения в жизни птиц, поведение птиц | Фронтальный опрос | ||
51 | Многообразие птиц. Птицы Бурятии | Основные отряды птиц Экологические группы птиц. Понятие оэкологических группах птиц. Характеристика птиц каждой экологической группы, особенности жизни, внешнее строение -клюв, ноги, оперение, сроки размножения, место обитания. Птицы Бурятии | Характеризовать экологические группы птиц по плану; причины подразделения птиц на экологические группы; сравнивать группы между собой; отличать представителей разных экологических групп; | Табл. Экологические группы птиц | ||
52 | Значение и охрана птиц Птицы Красной Книги Бурятии. | Теории и гипотезы происхождения птиц. Черты сходства и отличи пресмыкающихся и птиц. Древние птицы Домашние птицы. Основные породы, условия разведения .Охрана птиц .Птицы Красной Книги Бурятии . | Обосновывать теории происхождения птиц, сравнивать птиц и пресмыкающихся, характеризовать древних птиц, и показывать черты сходства и отличия древних и современных птиц Сравнивать предковые и современные формы основных видов домашних птиц; обосновывать важность птицеводства; наблюдать за повадками домашних птиц | Фронтальный опрос | ||
53 | Контрольный урок по теме: Птицы | Повторение изученного материала | Контрольный тест | |||
54 | Внешнее строение млекопитающих. | Внешнее строение собаки как представителя класса: покровы, форма тела. Внутреннее строение: скелет, мускулатура. | Характеризовать особенности внешнего строения млекопитающих; выявить взаимосвязь между внешним строением и приспособленностью к среде обитания; распознавать органы внешнего строения на таблицах и рисунках, на препаратах; схематически изображать внешнее строение; объяснять способность млекопитающих к широкому распространению по планете | Тест, карточки, фронтальный опрос | ||
55 | Внутреннее строение млекопитающих | Особенности строения система внутренних органов в связи с полетом | Характеризовать особенности внутреннего строения собаки; выявить взаимосвязь между внутренним строением и образом жизни млекопитающих; взаимосвязь органов и систем органов как основу целостности организма; распознавать органы и системы органов внутреннего строения ;сравнивать системы органов класса с ранее изученными классами; на таблицах и рисунках, на влажных препаратах; схематически изображать строение систем органов; объяснять способность млекопитающих к широкому распространению по планете | Л.Р.№9 «Строение скелета млекопитающих» | Тест, карточки, фронтальный опрос | |
56 | Размножение и развитие млекопитающих | Система размножения, развитие зверей,забота о потомстве, типы развития, приспособленность к сезонным явлениям | Характеризовать особенности строения половой системы, размножения и развития млекопитающих; показать важность внутриутробного развития детенышей; сравнивать типы размножения, объяснять преимущества и недостатки каждого типа | Индивидуал-ьныйконтроль | ||
57 | Происхождение млекопитающих. | Происхождение зверей от пресмыкающихся, сходства и различия с пресмыкающимися. Первозвери, сумчатые | Обосновывать теории происхождения млекопитающих, сравнивать млекопитающих с другими классами, показать сходство и отличия современных зверей и первозверей. | Фронтальный опрос | ||
58 | Многообразие млекопитающих. Млекопитающие Бурятии. | Общая характеристика отрядов, широко распространенные виды отрядов: особенности их строения, местообитания видов, поведение. Млекопитающие Бурятии. | Характеризовать отряды млекопитающих по плану; отличать представителей разных отрядов; сравнивать их между собой, находить черты сходства и отличия, узнавать представителей отрядов на таблицах, рисунках, в природе | Заполнение таблицы «Отряды млекопитаю-щих» Сообщения, индивидуаль-ный контроль, фронтальный опрос | ||
59 | Многообразие млекопитающих. Млекопитающие Бурятии | |||||
60 | Экологические группы млекопитающих Значение млекопитающих | Основные экологические группы зверей - наземные, прыгающие, наземно-древесные, подземные, летающие, водные, околоводные, полуводные Роль животных для природы и человека.Теории происхождение домашних животных. Основные породы дом.животных. условия их содержания | По описанию внешнего вида и образа жизни определить экологическую группу Сравнивать предковые и современные формы основных видов домашних животных; обосновывать важность животноводства; наблюдать за повадками домашних животных | Сообщения Заполнение таблицы | ||
61 | Контрольный урок по теме: Млекопитающие | Проверка знаний, умений, навыков | Контрольный тест | |||
62 | Доказательства и причины эволюции животного мира | Характеристика процесса развития эволюционного учения до Дарвина Теория Дарвина о развитии органического мира, о причинах эволюции, оэтапах эволюции Науки, доказывающие историческое развитие мира и их доводы | Характеризовать учение Дарвина об эволюции, движущие силы эволюции, роль наследственности и изменчивости, естественного отбора; результаты эволюции, причины вымирания видов; характеризовать основные этапы эволюции органического мира | Фронтальный опрос, тест | ||
63 | Основные этапы развития органического мира на Земле | Основные усложнения развития животных. Причины появления усложнений | Характеризовать основные этапы эволюции, причины вымирания и появление видов | Индивидуаль-ныйконтроль | ||
64-65 | Экскурсия в музей природы Бурятии | 2 | Умение наблюдать, сравнивать животных, находить черты сходства и отличия, узнавать представителей в природе, | |||
66-67 | Экскурсия в природныйбиоценоз | 2 | Умение наблюдать, сравнивать животных, находить черты сходства и отличия, узнавать представителей в природе, | |||
68 | Зоология в терминах | Проверка знаний, умений, навыков |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен
знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов животных; популяций; биосферы; животных;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
уметь
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп); взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных, опасных для человека животных;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний животными;
- оказания первой помощи при укусах животных;
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
- выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.
Учебно-методическое обеспечение
№ | Класс | Предмет | Автор | Издательство, год издания | Год издания |
1 | 7 | Биология. Животные. | В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко. | М.: Вентана-Граф | 2013 |
2 | 7 | Биология. Животные. Рабочие тетради № 1, 2. | С.В. Суматохин, В.С. Кучменко. | М.: Вентана-Граф | 2013 |
3 | 7 | Биология. Животные.7класс. Методическое пособие для учителя. | С.В. Суматохин, В.С. Кучменко | М.: Вентана-Граф, | 2009 |
Список литературы (основной и дополнительной)
Основной литературы для учителя:
1
- Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. «Биология. Животные». Москва, «Вентана-Граф», 2009 год.
- «Биология в основной школе. Программы». Москва, «Вентана-Граф», 2006 год.
- Кучменко В.С., Суматохин С.В. «Биология. Животные. Методическое пособие». Москва, «Вентана-Граф», 2003 год.
Дополнительной литературы для учителя:
1 Резанов А.Г. «Зоология в таблицах, рисунках и схемах». Москва, «Издат-школа», 1999 год.
2.«Я иду на урок биологии. Зоология. Рыбы и земноводные. Книга для учителя». Москва, «Первое сентября», 2002 год.
3.«Я иду на урок биологии. Зоология. Беспозвоночные. Книга для учителя». Москва, «Первое сентября», 2002 год.
4.«Я иду на урок биологии. Зоология. Птицы. Книга для учителя». Москва, «Первое сентября», 2002 год.
5. «Я иду на урок биологии. Зоология. Пресмыкающиеся. Книга для учителя». Москва, «Первое сентября», 2002 год.
6. «Я иду на урок биологии. Зоология. Млекопитающие. Книга для учителя». Москва, «Первое сентября», 2002 год.
7.Рязанов А.Г. «Зоология. Тесты». Москва, «Издат-школа», 1998 год.
Тугусова Е.В. «Зоология. Поурочные планы с проверочными заданиями и контрольными тестами». Москва, «Юнвес», 2001 год.
8. Сухова Т.С. «Контрольные и проверочные работы по биологии. 6 – 8 классы». Москва, «Дрофа», 1997 год.
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии 7 класс. 2005 год.
Электронная энциклопедия животных.
Основной литературы для учащихся :
1. Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. «Биология. Животные». Москва, «Вентана-Граф», 2009 год.
Дополнительной литературы для учащихся:
1. Дольник В.Р., Козлов М. А. Зоология. Учебник. - СПб.: «Специальная литература», 1996. -240с: ил.;
2. Животные /Пер. с англ. М.Я. Беньковский и др. - М.: ООО «Издательство Астрель»: 000 «Издательство ACT», 2003. - 624с: ил.;
3). Красная книга Бурятии
4. Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас. - М.: «Росмэн», 1998. - 88с;
5. Секреты природы / Пер. с англ. - ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест», 1999. -432с;
6. Сладкое Н. Покажите мне их! Зоология для детей / Художн. Р.Варшамов. - М.: РОСМЭН, 1994. -183с: с ил.;
7. Старикович С.Ф. Замечательные звери: Рассказы / Художн. Р.Варшамов. - М.: РОС МЭН, 1994. -144с: сил.;
8. Суматохин С. В., Кучменко B.C. Биология/Экология. Животные: Сборник заданий и задач с ответами. Пособие для учащихся основной школы. - М.: Мнемозина, 2000. - 206с: ил.;
9. Энциклопедия для детей. Т.2. Биология. 5-е изд., Э68 перераб. и доп./ Глав.ред. М. Д. Аксенова.- М.: Аванта+, 1998. - 704с:ил.;
10. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Миграции животных. Автор А. X. Тамбиев; - М.: 000 «Фирма "Издательство ACT"»; ООО «Астрель», 1999. - 464с: ил.;
11. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Развитие жизни на Земле. - М.: 000 «Фирма "Издательство ACT"»; ООО «Астрель», 2001 - 400с: ил.;
12. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Амфибии. Автор Б. Ф.Сергеев; - М.: 000 «Фирма "Издательство ACT"»; 000 «Астрель», 1999. - 480с: ил.
График лабораторных работ по биологии
№ п/п | Тема | дата |
1 | Л/Р №1 «Строение инфузории туфельки» | |
2 | Л/Р №2 « Знакомство со строением дождевого червя» | |
3 | Л/Р №3 «Строение раковины моллюска» | |
4 | Л/Р №4 «Изучение внешнего строения насекомого» | |
5 | Л/Р №5 «Внешнее строение рыбы» | |
6 | Л/Р №6 «Внутреннее строение рыбы» | |
7 | Л/Р №7 «Внешние строение голубя. Строение Пера» | |
8 | Л.Р. №8 «Строение скелета птиц» | |
9 | Л.Р.№9 «Строение скелета млекопитающих» |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по биологии 9 класс Введение в общую биологию линия Пасечника
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по биологии основного общего образования и Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, создан...
Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков
В рабочая программа по биологии Н.И.Сонина, А.А.Плешакова предназначена для 5 класса по ФГОС...
Рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС (по учебнику Сонин Н.И., Плешаков А.А. "Биология. Введение в биологию", УМК "Сфера жизни")
Рабочая программа по линейному курсу изучается согласно программе основного общего образования по биологии в 5-9 класс авторы Н.И. Сонин, В.Б.Захаров, Москва, издательство «Дрофа», 2012 г. , по у...
Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"
Рабочая программа по биологии содержит цели и задачи, требования к уровню подготовки, содержание тем учебного курса, календарно-тематическое планирование,УМК...
Рабочая программа по биологии "Биология. Человек. 8 класс". В.В. Пасечник. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.
Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МО и Н РФ от 05.03.2004г. №1089) с изменени...
Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС
Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. Курс (концентрический) и...
Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.
Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...