Рабочая программа по биологии 5 класс УМК Сонина концентрический курс
рабочая программа по биологии (5 класс) на тему
Рабочая программа по биологии 5 класс. УМК Сонина Н.И., Захарова В.И. Концентрический курс. Структура рабочей программы: 1.Пояснительная записка. 2. Содержание программы. 3. Учебно - методическое обеспечение образовательного процесса. 4. Тематическое планирование. 5. Учебно - тематическое планирование. 6. Пакет КИМ.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_5_klass_sonin.docx | 106.65 КБ |
Предварительный просмотр:
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ненецкого автономного округа «Средняя школа с. Несь»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО БИОЛОГИИ 5 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии, авторской программы Н.И. Сонина, В.Б. Захарова и ориентирована на работу по учебникам и рабочим тетрадям:
Концентрический курс:
- Сонин, Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Н.И. Сонин, А.А. Плешаков. – М.: Дрофа, 2014. – (УМК «Сфера жизни»).
- Сонин, Н.И. Биология. Введение в биологию. 5 класс: рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, А.А.Плешакова/ Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2014. – (УМК «Сфера жизни»).
ЦЕЛИ КУРСА
Целями биологического образования являются:
- социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
- приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечивать:
- ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
- развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
- овладение ключевыми компетентностями: учебно – познавательными, информационными, ценностно – смысловыми, коммуникативными;
- формирование учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально – ценностному отношению к объектам живой природы.
Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук, изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы.
В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, Царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов, растений и животных.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 5 классе основной школы выделяется 34 часа (1 час в неделю, 34 учебных недели).
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение (9ч).
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология – наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка – элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.
Лабораторные и практические работы.
Лабораторная работа 1. Знакомство с оборудованием для научных исследований.
Лабораторная работа 2. Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.
Устройство ручной лупы, светового микроскопа.
Лабораторная работа 3. Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах). Строение клеток кожицы чешуи лука.
Лабораторная работа 4. Определение состава семян пшеницы. Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.
Предметные результаты обучения.
Учащиеся должны знать:
- основные признаки живой природы;
- устройство светового микроскопа;
- основные органоиды клетки;
- основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;
- ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.
Учащиеся должны уметь:
- объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
- характеризовать методы биологических исследований;
- работать с лупой и световым микроскопом;
- узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;
- объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;
- соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.
Метапредметные результаты обучения.
Учащиеся должны уметь:
- проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
- ставить учебную задачу под руководством учителя;
- систематизировать и обобщать разные виды информации;
- составлять план выполнения учебной задачи.
Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч).
Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека.
Охрана живой природы.
Предметные результаты обучения.
Учащиеся должны знать:
- существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;
- основные признаки представителей Царств живой природы.
Учащиеся должны уметь:
- определять принадлежность биологических объектов к одному из Царств живой природы;
- устанавливать черты сходства и различия у представителей основных Царств;
- различать изученные объекты в природе, на таблицах;
- устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;
- объяснять роль представителей Царств живой природы в жизни человека.
Метапредметные результаты обучения.
Учащиеся должны уметь:
- проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным Царствам;
- использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
- самостоятельно готовить устное сообщение на 2 – 3 мин.
Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6ч).
Наземно – воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины – степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.
Лабораторные и практические работы.
Лабораторная работа 5. Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов – определителей, чучел, гербариев и др.).
Практическая работа 1. Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания. Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.
Предметные результаты обучения.
Учащиеся должны знать:
- основные среды обитания живых организмов;
- природные зоны нашей планеты, их обитателей.
Учащиеся должны уметь:
- сравнивать различные среды обитания;
- характеризовать условия жизни в различных средах обитания;
- сравнивать условия обитания в различных природных зонах;
- выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;
- приводить примеры обитателей морей и океанов;
- наблюдать за живыми организмами.
Метапредметные результаты обучения.
Учащиеся должны уметь:
- находить и использовать причинно – следственные связи;
- строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;
- выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.
Раздел 4. Человек на Земле (5ч).
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.
Демонстрация.
Ядовитые растения и опасные животные своей местности.
Лабораторные и практические работы.
Лабораторная работа 6. Измерение своего роста и массы тела.
Практическая работа 2. Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.
Предметные результаты обучения.
Учащиеся должны знать:
- предков человека, их характерные черты, образ жизни;
- основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;
- правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;
- простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожениях и др.
Учащиеся должны уметь:
- объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;
- объяснять роль растений и животных в жизни человека;
- обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;
- соблюдать правила поведения в природе;
- различать на живых объектах, таблицах опасные для человека виды растений и животных;
- вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.
Метапредметные результаты обучения.
Учащиеся должны уметь:
- работать в соответствии с поставленной задачей;
- составлять простой и сложный план текста;
- участвовать в совместной деятельности;
- работать с текстом параграфа и его компонентами;
- узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.
Личностные результаты обучения:
- формирование ответственного отношения к обучению;
- формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;
- формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;
- осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
- формирование основ экологической культуры.
УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
- Печатные пособия:
- Биология. Введение в биологию. 5 класс: технологические карты уроков по учебнику Н.И. Сонина, А.А. Плешакова/ авт.-сост. И.В. Константинова. – Волгоград: Учитель, 2014. – 206с.
- Кириленкова В. Н. Биология. Введение в биологию 5 класс: метод. пособие к учебнику Сонина Н. И, Плешакова А. А. – М.: Дрофа, 2013. – 184.
- Интернет – ресурсы:
- Программа по биологии. – Режим доступа: http://www.drofa.ru/for-users/teacher/vertical/programs.
- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
- Электронные приложения к учебникам. – Режим доступа: http://www.drofa.ru/catnews/dl/main/biology.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наименование раздела | Всего часов | Из них | |
практические и лабораторные работы | контрольные работы | ||
Живой организм: строение и изучение | 9 | Лабораторная работа 1. «Знакомство с оборудованием для научных исследований». Лабораторная работа 2. «Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы». Лабораторная работа 3. «Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах)». Лабораторная работа 4. «Определение состава семян пшеницы. Определение физических свойств белков, жиров, углеводов». | Входная контрольная работа Контрольная работа по теме «Живой организм» |
Многообразие живых организмов | 14 | Контрольная работа по теме «Многообразие живых организмов» | |
Среда обитания живых организмов | 6 | Лабораторная работа 5. «Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных». Практическая работа 1. «Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания. Экологические проблемы местности и доступные пути их решения». | Контрольная работа по теме «Среда обитания живых организмов» |
Человек на Земле | 5 | Лабораторная работа 6. «Измерение своего роста и массы тела». Практическая работа 2. «Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи». | Контрольная работа по теме «Человек на Земле» |
Всего | 34 | Лабораторные работы – 6, практические работы – 2 | 5 |
УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Номер урока | Тема (тип) урока | Планируемые результаты | Виды деятельности, форма работы | Творческая, исследовательская, проектная деятельность учащихся | Формы контроля | |
освоение предметных знаний (базовые понятия) | универсальные учебные действия (УУД) | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
РАЗДЕЛ 1. ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ: СТРОЕНИЕ И ИЗУЧЕНИЕ (9ч) | ||||||
1 | Введение. Живой организм (формирование новых знаний) | Биология, живой организм, признаки живого: обмен веществ и энергии, питание, выделение, дыхание, рост и развитие, раздражимость, подвижность, размножение. | Предметные умения: научатся называть основные свойства живых организмов, признаки, по которым живые организмы отличаются от неживых; давать определение понятию «биология», объяснять роль биологических знаний; знать: основные признаки живой природы, признаки живых организмов; уметь: объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни. Метапредметные УУД: познавательные – общеучебные: применять приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, постановка и формулирование проблемы; коммуникативные – планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; регулятивные – планирование: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно; выполнять контроль, коррекцию, оценку деятельности. Личностные умения: самоопределение – проявляют | Выделяют существенные признаки живых организмов. Участвуют в коллективной беседе: обмениваются мнениями, объясняют роль биологических знаний в жизни человека | Составление вопросов по теме | Фронтальный опрос |
Продолжение табл. | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществляют нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания. | ||||||
2 | Входная контрольная работа | Окружающий мир, Конституция, президент РФ, герб, символы РФ, ВОВ, НАО. | Предметные умения: научатся применять полученные знания в начальной школе в практической работе. Метапредметные УУД: познавательные: устанавливать причинно – следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических задач; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целеполагание –осуществлять постановку учебной задачи на основе ранее изученного материала. Личностные умения: самоопределение – правильно идентифицируют себя с позиции школьника; проявляют интеллектуальные и творческие способности. | Тестовая контрольная работа из заданий разного вида:
| ||
3 | Наука о живой природе. Лабораторная работа 1. «Знакомство с оборудованием для научных исследований» | Биология, свойства живых организмов, лупа, микроскоп, ихтиология, цитология, физиология, бактериология, микология, орнитология, зоология, ботаника, анатомия. | Предметные умения: научатся называть основные свойства живых организмов, признаки, по которым живые организмы отличаются от неживых, соблюдать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ, пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни, роль биологических знаний; определять основные методы биологических исследований. Метапредметные УУД: познавательные – общеучебные: применять приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, постановка | Определяют основные методы биологических исследований; работают с лупой и световым микроскопом, готовят микропрепараты; планируют и организуют свое рабочее | Составление плана работы, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов | Письменный отчет о проделанной работе |
Продолжение табл. | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
(комплексное применение знаний, умений, навыков) | и формулирование проблемы; логические – подводить итоги работы, формулировать вывод; коммуникативные – владеть коммуникативными умениями, иметь опыт межличностной коммуникации, корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; регулятивные – планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно; выполнять контроль, коррекцию, оценку деятельности. Личностные умения: смыслообразование - понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться. | место; выполняют лабораторную работу под руководством учителя. Обобщают и систематизируют знания, делают выводы | ||||
4 | Методы изучения природы. Лабораторная работа 2. «Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации | Микроскоп, лупа, микропрепарат, наблюдение, эксперимент, опыт, проба, измерение. | Предметные умения: научатся определять основные методы биологических исследований; объяснять понятия: опыт, наблюдение, гипотеза; характеризовать методы биологических исследований; соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; пользоваться различными способами измерения длины, температуры, времени. Метапредметные УУД: познавательные – общеучебные: применять приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, постановка и формулирование проблемы; логические – подводить итоги работы, формулировать выводы; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь | Учатся работать с лупой и световым микроскопом, готовить микропрепараты. Планируют и организуют свое рабочее место. Выполняют лабораторную работу под руководством учителя. | Составление плана работы, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов | Письменный отчет о проделанной работе |
Продолжение табл. | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
знаний о методах изучения природы» (комплексное применение знаний, умений, навыков) | адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регулятивные – планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно. Личностные умения: смыслообразование - понимают значение знаний в жизни человека, имеют желание и стремление учиться, делают правильный выбор для себя: как надо учиться и чему. | Обобщают и систематизируют знания, делают выводы | ||||
5 | Увеличительные приборы. Живые клетки. Лабораторная работа 3. «Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах)» | Лупа, клетка, органоиды, оболочка, ядро, цитоплазма, электронный микроскоп, микроскоп, штатив, зрительная трубка, окуляр. | Предметные умения: познакомятся с устройством светового микроскопа; научатся называть основные органоиды клетки; узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки, понимать строение живой клетки (главные части), соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами. Метапредметные УУД: познавательные – общеучебные – соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; владеть приемами исследовательской деятельности; логические – подводить итоги работы, формулировать выводы; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку | Выявляют основные органоиды клетки, различают их на микропрепаратах и таблицах. Планируют и организуют свое рабочее место. Выполняют лабораторную работу под руководством учителя. | Составление плана работы, фиксирование результатов, использование измерительных приборов, формулирование вывода | Письменный отчет о проделанной работе |
Продолжение табл. | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
(комплексное применение знаний, умений, навыков) | зрения, отстаивать свою позицию; регулятивные – планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы, выполнять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно; выполнять контроль, коррекцию, оценку деятельности. Личностные умения: смыслообразование –стремятся хорошо учиться, сориентированы на качественное получение образования. | Обобщают и систематизируют знания, делают выводы | ||||
6 | Химический состав клетки. Лабораторная работа 4. «Определение состава семян пшеницы. Определение физических свойств белков, жиров, углеводов» (комплексное | Неорганические вещества, органические вещества, Белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты. | Предметные умения: научатся называть основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки; объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке. Метапредметные УУД: познавательные – общеучебные: применять приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации, постановка и формулирование проблемы; осваивать приемы исследовательской деятельности; регулятивные – планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; осуществление учебных действий –выполнять лабораторную работу; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно; выполнять контроль, коррекцию, оценку деятельности. | Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы. Планируют и организуют свое рабочее место. Выполняют лабораторную работу. Обобщают и систематизируют знания. Делают выводы | Составление плана работы, фиксирование результатов, использование измерительных приборов, формулирование вывода | Письменный отчет о проделанной работе |
Продолжение табл. | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
применение знаний, умений, навыков) | Личностные умения: осознают ответственное отношение к природе, понимают необходимость защиты окружающей среды, демонстрируют стремление к здоровому образу жизни. | |||||
7 | Вещества и явления в окружающем мире (комбинированный) | Тела, вещества, смеси, химические элементы, физические явления, химические явления, простые и сложные вещества | Предметные умения: научатся наблюдать вещества в различных агрегатных состояниях, называть признаки тел живой и неживой природы, различать тела живой и неживой природы, используя соответствующие признаки, приводить примеры простых и сложных веществ; называть элементарное определение молекулы, атома. Метапредметные УУД: познавательные – общеучебные: применять приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку проблемы; коммуникативные: взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы. Личностные умения: самоопределение – проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществляют нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания; демонстрируют интеллектуальные и творческие способности. | Сравнивают химический состав тел живой и неживой природы. Изучают и описывают свойства различных веществ. Участвуют в коллективной беседе: обмениваются мнениями. Ориентируются в учебнике. | Осуществление поиска, отбора и систематизации информации в соответствии с учебной задачей. | Терминологический диктант. Индивидуальный опрос. |
8 | Великие естествоиспытатели (формиро | Естественные науки, естествоиспытатели | Предметные умения: научатся называть ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы. Метапредметные УУД: познавательные – общеучебные: применять приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой | Объясняют вклад великих естествоиспытателей в развитие | Нахождение дополнительной информации в научно – популярной | Фронтальный опрос. Работа по карточкам. |
Продолжение табл. | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
вание новых знаний) | информации, систематизация информации, постановка и формулирование проблемы; осваивать приемы исследовательской деятельности; отвечать на вопросы учителя; логические – осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о загрязнении окружающей среды; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий – отвечать на вопросы. Личностные умения: самоопределение – проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществляют нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания. | биологии и других естественных наук. Участвуют в коллективной беседе: обмениваются мнениями. | литературе, справочниках. | |||
9 | Контрольная работа по теме «Живой организм: строение и изучение» | Биология, признаки и свойства живых организмов, живые клетки, тела, вещества. | Предметные умения: научатся применять полученные знания в самостоятельной работе. Метапредметные УУД: познавательные: устанавливать причинно – следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических задач; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целеполагание – | Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида:
| ||
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
(контроль знаний) | осуществлять постановку учебной задачи на основе ранее изученного материала. Личностные умения: самоопределение – правильно идентифицируют себя с позиции школьника; проявляют интеллектуальные и творческие способности. | |||||
РАЗДЕЛ 2. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (14ч) | ||||||
10 | Как развивалась жизнь на Земле (формирование новых знаний) | Этапы развития Земли, трилобиты, стегоцефалы, период, динозавр. | Предметные умения: научатся выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов; основные признаки представителей Царств живой природы; проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи; называть этапы формирования жизни на Земле, гипотезы возникновения Земли. Метапредметные УУД: познавательные – общеучебные – использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. Личностные умения: самоопределение – имеют адекватную позитивную самооценку, чувство | Называют основные этапы в развитии жизни на Земле. Используют интернет – ресурсы для поиска информации | Нахождение дополнительной информации в научно – популярной литературе, справочниках | Работа с таблицей |
Продолжение табл. | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
самоуважения и самопринятия, понимают необходимость учения, осознают свои возможности в учении. | ||||||
11 | Разнообразие живого (комбинированный) | Систематика, классификация, Царство природы, вид. | Предметные умения: научатся называть основные признаки представителей Царств живой природы, признаки живых организмов, среды обитания различных живых существ; определять принадлежность биологических объектов к одному из Царств живой природы; устанавливать черты сходства и различия у представителей основных Царств; различать изученные объекты в природе, на таблицах; приводить примеры тел живой и неживой природы; описывать рисунки; делать зарисовки животных. Метапредметные УУД: познавательные – общеучебные – использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы, выполнять инструкцию, учитывать выдержанные учителем ориентиры действия, давать оценку ответам одноклассников, слушать оценку своих ответов, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; коммуникативные: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре). Личностные умения: проявляют интеллектуальные и творческие способности, оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья. | Определяют предмет изучения систематики. Выявляют отличительные признаки представителей Царств живой природы. Сравнивают представителей Царств, делают выводы. Участвуют в коллективной беседе, приводят примеры основных представителей Царств природы. | Осуществление поиска, отбора и систематизации информации, в соответствии с учебной задачей | Работа по карточкам |
12 | Бактерии | Бактерии, ворсинки, | Предметные умения: научатся различать изученные | Объясняют | Осуществление | Терминолог |
Продолжение табл. | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
(комбинированный) | жгутик, оболочка, спора | объекты в природе. Метапредметные УУД: познавательные – общеучебные – использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. Личностные умения: смыслообразование – понимают социальную роль и нравственную позицию ученика | роль живых организмов в природе и жизни человека. Различают изученные объекты в природе. Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов. | поиска, отбора и систематизации информации в соответствии с учебной задачей | ический диктант. Индивидуальный опрос. | |
13 | Грибы (формирование новых знаний) | Грибы, плодовое тело, грибница, почкование, ядовитые, грибы – паразиты. | Предметные умения: научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах. Метапредметные УУД: познавательные – общеучебные – использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку | Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов. Участвуют в коллективной беседе: обмениваются | Сообщение о съедобных и ядовитых грибах | Индивидуальный опрос. Работа по таблице. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
зрения, отстаивать свою позицию, уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. Личностные умения: имеют желание учиться, принимают социальную роль ученика | мнениями | |||||
14 | Растения. Водоросли (контроль и коррекция знаний) | Растения, фотосинтез, водоросли, слоевище, побег, корень, стебель. | Предметные умения: научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах. Метапредметные УУД: познавательные – общеучебные – использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; выполнять постановку проблемы; отвечать на вопросы; логические – осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о загрязнении окружающей среды; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; | Участвуют в коллективной беседе: обмениваются мнениями: выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов | Составление вопросов по данной теме | Тестирование по темам «Бактерии», «Грибы». |
Продолжение табл. | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. Личностные умения: проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществляют нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания. | ||||||
15 | Мхи. Папоротники (формирование новых знаний) | Мхи, ризоиды, торф, папоротники, каменный уголь. | Предметные умения: научатся различать изученные объекты в природе. Метапредметные УУД: познавательные – общеучебные – использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; формулировать проблему; логические – осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о загрязнении окружающей среды; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. | Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов. Участвуют в коллективной беседе: обмениваются мнениями | Сообщения по теме «Мхи. Папоротники» | Индивидуальный опрос. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Личностные умения: самоопределение – имеют адекватную позитивную самооценку | ||||||
16 | Голосеменные растения (комбинированный) | Голосеменные растения, пихта, лиственница, сибирская сосна. | Предметные умения: научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах. Метапредметные УУД: познавательные – общеучебные – использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку проблемы; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. Личностные умения: проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществляют нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания. | Участвуют в коллективной беседе: обмениваются мнениями: выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых организмов. | Составление вопросов по данной теме. | Работа по карточкам с заданиями |
17 | Покрытосеменные (цветковые) растения | Семя, цветок, покрытосеменные растения | Предметные умения: научатся различать изученные объекты в природе, на таблице; объяснять роль представителей Царств живой природы в жизни человека. Метапредметные УУД: познавательные – общеучебные – использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников | Выявляют существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых | Презентация по темам «Многообразие покрытосеменных»; «Цветковые растения | Тестирование по темам «Мхи. Папоротники»; «Голосеменные |
Продолжение табл. | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
(контроль и коррекция знаний) | необходимой информации, систематизация информации; выполнять постановку и формулирование проблемы; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. Личностные умения: проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук. | организмов. Оценивают представителей живой природы с эстетической точки зрения | нашей местности» | растения» | ||
18 | Значение растений в природе и жизни человека (комбинированный) | Культурные растения, дикорастущие растения, пищевые растения, кормовые растения, технические растения, декоративные растения, лекарственные растения. | Предметные умения: научатся различать изученные объекты в природе, на таблице; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль представителей Царств живой природы в жизни человека; проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным Царствам; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – выполнять постановку и формулирование проблемы; логические – осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о загрязнении | Осваивают навыки выращивания растений. Оценивают представителей живой природы с эстетической точки зрения. Участвуют в коллективной беседе: обмениваются мнениями | Нахождение дополнительной информации в научно – популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении. | Терминологический диктант. Индивидуальный опрос. |
Продолжение табл. | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
окружающей среды; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. Личностные умения: проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществляют нравственно – этическое оценивание усваиваемого содержания. | ||||||
19 | Животные. Простейшие. (формирование новых знаний) | Простейшие, одноклеточные, амёба обыкновенная, инфузория туфелька, малярийный плазмодий. | Предметные умения: научатся объяснять роль представителей Царств живой природы в жизни человека. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; формулировать проблему; логические – осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о загрязнении окружающей среды; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и | Участвуют в коллективной беседе: обмениваются мнениями | Осуществление поиска, отбора и систематизации информации в соответствии с учебной задачей | Индивидуальной опрос |
Продолжение табл. | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. Личностные умения: проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук. | ||||||
20 | Беспозвоночные (формирование новых знаний) | Беспозвоночные, многоклеточные, иглокожие, кишечнополостные, черви, моллюски, членистоногие. | Предметные умения: научатся различать изученные объекты в природе, на таблице. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – овладевать приемами работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. | Наблюдают за способами передвижения беспозвоночных животных. Участвуют в коллективной беседе: обмениваются мнениями | Презентация «беспозвоночные»; сообщения учащихся | Работа по карточкам с заданиями |
Продолжить табл. | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Личностные умения: смыслообразование –проявляют интерес к новому материалу, способу учебной задачи и способу действия. | ||||||
21 | Позвоночные (комбинированный) | Позвоночные, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие, звери | Предметные умения: научатся определять принадлежность биологических объектов к одному из Царств живой природы; устанавливать черты сходства и различия. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – овладевать приемами работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. Личностные умения: проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, демонстрируют эстетическое отношение к живым объектам. | Наблюдают за способами передвижения позвоночных животных; изменениями внешнего облика животных на разных этапах индивидуального развития | Составление вопросов по данной теме | Фронтальный опрос. Работа по карточкам с заданиями. |
22 | Значение животных в природе и жизни человека | Обитатели почвы, насекомые, домашние животные, ядовитые насекомые | Предметные умения: научатся различать изученные объекты в природе, на таблице; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль представителей Царств живой природы в жизни человека; проводить простейшую | Объясняют роль представителей животных в природе и | Нахождение дополнительной информации в научно – популярной | Фронтальный опрос |
Продолжение табл. | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
(комбинированный) | классификацию живых организмов по отдельным Царствам; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о загрязнении окружающей среды; систематизировать информацию, составлять небольшое сообщение к уроку; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. Личностные умения: осознают необходимость ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук. | жизни человека. Участвуют в коллективной беседе: обмениваются мнениями | литературе, справочниках, мультимедийном приложении. | |||
23 | Контрольная работа по теме | Царства природы, бактерии, грибы, растения, животные | Предметные умения: научатся объяснять роль бактерий в природе и жизни человека; применять полученные знания в самостоятельной работе. Метапредметные УУД: познавательные: устанавливать причинно – следственные связи, владеть | Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида:
| ||
Продолжение табл. | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
«Многообразие живых организмов» (контроль знаний) | навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических задач; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целеполагание – осуществлять постановку учебной задачи на основе ранее изученного материала. Личностные умения: осознают потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности. |
| ||||
РАЗДЕЛ 3. СРЕДА ОБИТАНИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (6ч) | ||||||
24 | Три среды обитания живых организмов (формирование новых знаний) | Наземная среда, водная среда, почвенная среда. | Предметные умения: научатся называть среды обитания живых организмов, перечислять важнейшие природные зоны Земли, их обитателей; сравнивать различные среды обитания; характеризовать условия жизни в различных средах обитания. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – формулировать ответы на вопросы учителя; использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником, | Характеризуют и сравнивают основные среды обитания, а также называют виды растений и животных, населяющих их. Участвуют в коллективной беседе: обмениваются мнениями | Сопоставление вопросов по данной теме | Работа по карточкам с заданиями. Работа с таблицей. |
Продолжение табл. | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. Личностные умения: осознают ответственнее отношение к природе, понимают необходимость защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук. | ||||||
25 | Жизнь на разных материках (комбинированный) | Материки | Предметные умения: научатся определять основные среды обитания живых организмов; называть природные зоны нашей планеты, их обитателей; сравнивать условия обитания в различных природных зонах. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – применять приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей, уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. | Выявляют особенности строения живых организмов и объясняют их взаимосвязь со средой обитания. Участвуют в коллективной беседе: обмениваются мнениями | Нахождение дополнительной информации в научно – популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении. | Терминологический диктант. Индивидуальный опрос. |
Продолжение табл. | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Личностные умения: осознают и демонстрируют ответственное отношение к природе, понимают необходимость защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук. | ||||||
26 | Природные зоны Земли (формирование новых знаний) | Природная зона, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины, степи, пустыни, влажный лес. | Предметные умения: научатся называть среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли, черты приспособленности живых организмов к определенным условиям. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, уметь строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. Личностные умения: демонстрируют ответственное отношение к природе, осознают необходимость защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук. | Приводят примеры типичных обитателей материков и природных зон. Работают с картой природных зон | Осуществление поиска, отбора и систематизации информации в соответствии с учебной задачей | Индивидуальный опрос |
27 | Жизнь в | Сообщество | Предметные умения: научатся называть сообщества | Планируют и | Составление | Письменный |
Продолжение табл. | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
морях и океанах. Лабораторная работа 5 «Определение наиболее распространенных растений и животных» (комплексное применение знаний, умений, навыков) | поверхности воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество. Фотографии, атлас – определитель, чучела, гербарии и др. | морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов), приспособления у живых организмов для выживания, узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа – определителя; сравнивать различные среды обитания; характеризовать условия жизни в различных средах обитания; выявлять черты приспособленности живых организмов к определенным условиям; наблюдать за живыми организмами. Метапредметные УУД: познавательные – общеучебные – соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; владеть приемами исследовательской деятельности; регулятивные: планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу; целеполагание – выполнять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно; коммуникативные – уметь обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей; строить понятные речевые высказывания, делиться своими впечатлениями. Личностные умения: осознают ответственное отношение к природе, необходимость защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук. | организуют свое рабочее место. Выполняют лабораторную работу. Прогнозируют последствия изменений в среде обитания для живых организмов. Объясняют необходимость сохранения среды обитания для охраны редких и исчезающих биологических объектов. Обобщают и систематизируют знания | плана работы, фиксирование результатов, использование измерительных приборов, формулирование выводов. | отчет о проделанной работе | |
Продолжение табл. | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
28 | Практическая работа 1 «Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания. Экологические проблемы местности и доступные пути их решения» (применение знаний) | Экология, экологические проблемы | Предметные умения: научатся сравнивать различные среды обитания; характеризовать условия жизни в различных средах обитания; выявлять черты приспособленности живых организмов к определенным условиям; приводить примеры обитателей морей и океанов; наблюдать за живыми организмами. Метапредметные УУД: познавательные – общеучебные – соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; владеть приемами исследовательской деятельности; регулятивные: планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; осуществление учебных действий – выполнять практическую работу; целеполагание – выполнять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно; коммуникативные – слушать и понимать речь других людей. Личностные умения: осознают ответственное отношение к природе, необходимость защиты окружающей среды; проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осознают потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы. | Называют природные зоны Земли, характеризуют их основные особенности и выявляют закономерности распределения организмов в каждой из сред. Выполняют практическую работу. Обобщают и систематизируют знания. Делают выводы. | Нахождение дополнительной информации в научно – популярной литературе, справочниках. | Письменный отчет о проделанной работе. |
29 | Контрольная работа по теме «Среда обитания живых | Наземная, водная, почвенная среды обитания живых организмов | Предметные умения: научатся применять полученные знания в самостоятельной работе. Метапредметные УУД: познавательные: устанавливать причинно – следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических задач; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно | Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида:
| ||
Продолжение табл. | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
организмов» | воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целеполагание – осуществлять постановку учебной задачи на основе ранее изученного материала. Личностные умения: нравственно-этическая ориентация – ориентируются на моральную норму трудолюбия и умения в любом деле; смыслообразование – имеют желание и стремление учиться, делают правильный выбор для себя: как надо учиться и чему. |
| ||||
РАЗДЕЛ 4. ЧЕЛОВЕК НА ЗЕМЛЕ (5 ч) | ||||||
30 | Как человек появился на Земле. Лабораторная работа 6 «Измерение своего роста и массы тела» (комплексное применение знаний, умений, навыков) | Антропогенез, предки человека, эволюция, дриопитеки, австралопитеки. | Предметные умения: научатся называть этапы происхождения человека, предков человека, их характерные черты, образ жизни; объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу; роль растений и животных в жизни человека; обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы; соблюдать правила поведения в природе; различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных; вести здоровый образ жизни и бороться с вредными привычками своих товарищей. Метапредметные УУД: познавательные – общеучебные – применять приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы; регулятивные: планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; осуществление учебных действий – | Описывать основные этапы антропогенеза, характерные особенности предковых форм Человека разумного. Планируют и организуют свое рабочее место. Выполняют лабораторную работу. Обобщают и систематизируют знания. Делают выводы. | Составление плана работы, фиксирование результатов, использование измерительных приборов, формулирование выводов. | Письменный отчет о проделанной работе |
Продолжение табл. | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
выполнять лабораторную работу; целеполагание – выполнять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно; коммуникативные: обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга, понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей; строить понятные речевые высказывания, делиться своими впечатлениями. Личностные умения: осознают ответственное отношение к природе, проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук. | ||||||
31 | Как человек изменил Землю (комбинированный) | Красная книга, радиоактивные отходы, озоновая дыра, кислотные дожди, парниковый эффект | Предметные умения: научатся называть основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством; соблюдать правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения; объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу, роль растений и животных в жизни человека; обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы; различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных; вести здоровый образ жизни и бороться с вредными привычками своих товарищей; приводить примеры изменений, происходящих в живой и неживой природе нашей планеты. Метапредметные УУД: познавательные: общеучебные – формулировать ответы на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию, уметь строить понятное | Анализируют последствия хозяйственной деятельности человека в природе. Называют исчезнувшие виды растений и животных. Участвуют в коллективной беседе: обмениваются мнениями | Осуществление поиска, отбора и систематизации информации в соответствии с учебной задачей | Индивидуальный опрос |
Продолжение табл. | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы. Личностные умения: демонстрируют ответственное отношение к природе, осознают необходимость защиты окружающей среды, проявляют интерес к здоровому образу жизни; любознательность к изучению природы методами естественных наук. | ||||||
32 | Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля пустыней? (комбинированный) | Красная книга, биологическое разнообразие, питомники, ботанические сады, заповедники, национальные парки, опустынивание. | Предметные умения: научатся объяснять роль растений и животных в жизни человека; обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы; соблюдать правила поведения в природе; различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных. Метапредметные УУД: познавательные – общеучебные – использовать разнообразные приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; выполнять постановку проблемы; отвечать на вопросы; логические – осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учебника, творческой тетради, по воспроизведению в памяти примеров из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о загрязнении окружающей среды; коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; | Называют и узнают в природе редкие и исчезающие виды растений и животных. Выясняют, какие редкие и исчезающие виды растений и животных обитают в их регионе. Участвуют в коллективной беседе: обмениваются мнениями: объясняют причины исчезновения | Нахождение дополнительной информации в научно – популярной литературе, справочниках, мультимедийном приложении. | Фронтальный опрос. |
Продолжение табл. | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя. Личностные умения: проявляют ответственное отношение к природе, осознают необходимость защиты окружающей среды; стремятся к здоровому образу жизни; демонстрируют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук. | степей, лесов, болот, обмеления рек. | |||||
33 | Здоровье человека и безопасность жизни. Практическая работа 2 «Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи» | Вредные привычки, здоровый образ жизни, ядовитые растения, ядовитые животные. | Предметные умения: научатся соблюдать правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения, демонстрировать простейшие способы оказания первой доврачебной помощи при ожогах, обморожениях и др.; вести здоровый образ жизни и бороться с вредными привычками своих товарищей. Метапредметные УУД: познавательные – общеучебные – использовать приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизация информации; осуществлять постановку и формулирование проблемы; осваивать приемы исследовательской деятельности; соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; регулятивные: планирование – составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на функциональность; осуществление учебных действий – выполнять практическую работу; целеполагание – выполнять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно; коммуникативные: слушать и понимать речь других людей; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе. | Обосновывают необходимость соблюдения правил поведения в природе и выполнения гигиенических требований и правил поведения, направленных на сохранение здоровья. Планируют и организуют свое рабочее место. Выполняют практическую работу. Обобщают и систематизируют знания. | Составление плана работы, фиксирование результатов, использование измерительных приборов, формулирование выводов. | Письменный отчет о проделанной работе |
Продолжение табл. | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Личностные умения: демонстрируют ответственное отношение к природе, необходимость защиты окружающей среды; стремятся к соблюдению здорового образа жизни; смыслообразование - стремятся хорошо учиться, и сориентированы на качественное получение образования | ||||||
34 | Контрольная работа по теме «Человек на Земле» (контроль знаний) | Биологическое разнообразие, Красная книга, здоровый образ жизни. | Предметные умения: научатся применять полученные знания в самостоятельной работе; объяснять роль растений и животных в жизни человека. Метапредметные УУД: познавательные: устанавливать причинно – следственные связи, владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических задач; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; целеполагание – осуществлять постановку учебной задачи на основе ранее изученного материала. Личностные умения: проявляют интеллектуальные и творческие способности; понимают необходимость учения, осознают свои возможности в учении. | Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида:
| ||
ПАКЕТ КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
Урок 9. Контрольная работа по теме «Живой организм: строение и изучение»
Вариант 1
Часть А. При выполнении заданий части А из четырех предложенных вариантов выберите один верный.
1. Наука, которая изучает домашних и диких животных, называется:
1) зоология; 3) ботаника;
2) микробиология; 4) микология.
2. Основные составляющие части клеток:
1) ядро, оболочка, пластиды; 3) мембрана, цитоплазма, ядро;
2) цитоплазма, ядро, клеточная стенка; 4) мембрана, митохондрии, пластиды.
3. Физиология изучает:
1) строение и процессы, происходящие в растениях;
2) поведение и жизнедеятельность насекомых;
3) строение тканей, органов живых организмов;
4) жизнедеятельность живых организмов.
4. Место обитания, строение, жизнедеятельность насекомых изучает наука:
1) бриология; 3) ихтиология;
2) микология; 4) энтомология.
5. Изучает строение грибов:
1)гистология; 3) микология;
2) орнитология; 4) териология.
6. Активное движение характерно:
1) для растений; 3) горных пород;
2) семян; 4) большинства животных.
7. Клеточное строение имеют:
1) растения; 3) только растения и грибы;
2) все живые организмы; 4) животные.
8. Питание – это:
1) поступление в организм кислорода;
2) получение необходимых веществ из окружающей среды;
3) выделение ненужных веществ;
4) переработка веществ в организме.
9. Наиболее распространенными элементами в клетках живых организмов являются:
1) кислород, углерод, азот, водород; 3) азот, водород, кислород, сера;
2) кислород, водород, кальций, фосфор; 4) углерод, фосфор, водород, кислород.
10. Нуклеиновые кислоты выполняют:
1) опорную функцию; 3) функцию хранения и передачи наследственных признаков;
2) энергетическую функцию; 4) строительную функцию.
Часть В.
В1. При выполнении заданий В1 выберите три верных ответа из шести. Запишите выбранные цифры в порядке возрастания.
Выберите номера верных предложений:
1) Все живые организмы имеют сходный химический состав.
2) При наблюдении исследователь не вносит в природу изменений, каких – либо условий, только целенаправленно исследует объект.
3) Нуклеиновые кислоты выполняют защитную функцию в организме.
4) Белки, как и углеводы, являются основными источниками энергии.
5) Углеводы выполняют функцию носителя наследственной информации.
6) Кислород, углерод, азот, водород – наиболее распространенные элементы в живой природе.
В2. При выполнении заданий В2 закончите предложения. В ответах запишите только недостающее слово.
- Процесс поступления питательных веществ в организм называется …
- Органоиды, которые выполняют функцию пищеварения, называются …
- Нуклеиновые кислоты содержатся в …
- Органоид, основной функцией которого является клеточное дыхание, называется …
- … выполняет функцию хранения и передачи наследственной информации.
Часть С. При выполнении заданий части С дайте полный, развернутый ответ.
С1. Какие методы изучения природы вы знаете? Охарактеризуйте каждый из методов. Когда они могут быть применены?
Вариант 2
Часть А. При выполнении заданий части А из четырех предложенных вариантов выберите один верный.
1. Наука, которая изучает луговые и лесные растения, называется:
1) зоология; 3) ботаника;
2) микробиология; 4) микология.
2. Анатомия изучает:
1) строение растений;
2) строение, поведение, жизнедеятельность насекомых;
3) строение тканей, органов живых организмов;
4) птиц.
3. Место обитания, строение, жизнедеятельность рыб изучает наука:
1) бриология; 3) ихтиология;
2) микология; 4) энтомология.
4. Изучает строение клеток:
1)гистология; 3) зоология;
2) цитология; 4) бактериология.
5. Растения способны самостоятельно создавать питательные вещества, используя:
1) энергию химических реакций; 3) солнечную энергию;
2) энергию воды; 4) питательные вещества других организмов.
6. Для грибов, как и для животных, характерно:
1) неограниченный рост;
2) наличие твердой клеточной оболочки;
3) тип питания, при котором живой организм использует готовые органические вещества;
4) активное передвижение.
7. Организмы состоят:
1) из органических веществ, белков, жиров;
2) минеральных веществ, воды и солей;
3) минеральных и органических веществ;
4) белков, углеводов, жиров и нуклеиновых кислот.
8. Основные составляющие части клеток:
1) ядро, оболочка, пластиды; 3) мембрана, митохондрии, пластиды;
2) мембрана, цитоплазма, ядро; 4) цитоплазма, ядро, клеточная стенка.
9. Раздражимость характерна:
1) только для растений; 3) для всех живых организмов;
2) только для животных; 4) для животных и грибов.
10. Питаются готовыми питательными веществами:
1) растения и грибы; 3) грибы и животные;
2) только животные; 4) растения.
Часть В.
В1. При выполнении заданий В1 выберите три верных ответа из шести. Запишите выбранные цифры в порядке возрастания.
Выберите номера верных предложений:
1) Минеральные соли и воду относят к органическим веществам клетки.
2) Вода является хорошим растворителем.
3) Углеводы выполняют только опорную функцию.
4) Жиры служат запасным источником энергии.
5) Сходство химического состава и клеточное строение у растений и животных говорят о единстве органического мира.
6) Кислород, углерод, азот, водород – элементы, характерные только для живых организмов.
В2. При выполнении заданий В2 закончите предложения. В ответах запишите только недостающее слово.
- Внутреннее содержимое клетки называется …
- Клетки растений, кроме мембраны, окружены также толстой и прочной …
- Ядро выполняет функцию …
- Горение дерева относят к … явлениям.
- … выполняет в организме защитную функцию. Они борются с чужеродными микроорганизмами.
Часть С. При выполнении заданий части С дайте полный, развернутый ответ.
С1. Что изучает наука биология? Назовите другие биологические науки и объекты их изучения.
Урок 23. Контрольная работа по теме «Многообразие живых организмов»
Вариант 1
Часть А. При выполнении заданий части А из четырех предложенных вариантов выберите один верный.
1. Особенностями папоротников являются:
1) наличие тканей, спор, расположенных на нижней стороне листьев или в коробочке;
2) наличие ризоидов и спор для размножения;
3) наличие стебля, листьев и спор, расположенных на нижней стороне листа;
4) древесные формы, наличие тканей, корней, стеблей, хвои.
2. Только к хвойным относятся:
1) ель, сосна, саговник; 3) сосна, ель, гинкго;
2) сосна, лиственница, гинкго; 4) ель, сосна, лиственница.
3. Каменный уголь – это:
1) отмершие и разложившиеся части папоротников;
2) полезное ископаемое, образованное древними голосеменными, хвощами, плаунами;
3) полезное ископаемое, образованное неразложившимися частями мхов;
4) перегной, поверхностный слой почвы.
4. У мхов настоящий корень заменяют:
1) корнеподобные выросты;
2) ризоиды;
3) коробки со спорами;
4) у мхов нет корней, они прирастают к поверхности земли, тем самым прикрепляются к ней.
5. Спорами размножаются:
1) мхи; 3) голосеменные и папоротники;
2) папоротники; 4) папоротники и мхи.
6. К живым организмам, имеющим микроскопическое строение, относятся:
1) беспозвоночных; 3) патогенных бактерий;
2) мох сфагнум; 4) белый гриб.
7. Семенами размножается:
1) щитовник мужской; 3) ель обыкновенная;
2) сфагнум; 4) водоросль ламинария.
8. Выберите лишний живой организм:
1) ламинария; 3) хлорелла;
2) сфагнум; 4) хламидомонада.
Часть В.
В1. Установите соответствие между группами растений и их представителями.
Представитель | Группа растений |
А) Орляк Б) Одуванчик В) Сосна Г) Сфагнум Д) Тюльпан Е) Кедр | 1) Покрытосеменные 2) Голосеменные 3) Мхи 4) Папоротники |
В2. Установите соответствие между группами животных и их представителями
Группа животных | Представитель |
А) Птицы Б) Млекопитающие В) Пресмыкающиеся Г) Земноводные Д) Рыбы Е) Простейшие | 1) Лось 2) Гусь 3) Щука 4) Тритон 5) Черепаха 6) Амеба обыкновенная |
Часть С. Дайте полный, развернутый ответ.
С1. Какую роль играют животные в природе и жизни человека?
Вариант 2.
Часть А. При выполнении заданий части А из четырех предложенных вариантов выберите один верный.
1. Особенностями голосеменных являются:
1) наличие тканей, семян, расположенных в цветках;
2) наличие ризоидов и спор для размножения;
3) произрастания во влажных местах, размножение с помощью спор;
4) древесные формы, наличие тканей, корней, стеблей, хвои.
2. К папоротникам относятся:
1) орляк обыкновенный, щитовник мужской, сфагнум;
2) сфагнум, гинкго, орляк;
3) орляк обыкновенный, щитовник мужской, кочедыжник;
4) кукушкин лен, сфагнум, кочедыжник.
3. Торф – это:
1) отмершие части папоротников;
2) полезное ископаемое, образованное древними голосеменными;
3) отмершие части мхов;
4) перегной, поверхностный слой почвы.
4. Размножение у мхов происходит с помощью:
1) спор; 3) семян;
2) частей тела; 4) спор и семян.
5. Семена хвойных растений располагаются:
1) на хвоинках; 3) на шишках;
3) на нижней стороне листьев; 4) в цветках и плодах.
6. Плодовое тело, состоящее из шляпки и ножки, образуется:
1) у патогенных бактерий; 3) подосиновиков;
2) дрожжей; 4) мха сфагнума.
7. Выберите лишний живой организм:
1) ель обыкновенная; 3) тополь дельтовидный;
2) сосна сибирская; 4) лиственница европейская.
8. «Домашними» насекомыми стали:
1) осы; 3) дождевые черви;
2) пчелы; 4) медведки.
Часть В.
В1. Установите соответствие между группами растений и их представителями.
Представитель | Группа растений |
А) Ель Б) Пихта В) Щитовник мужской Г) Яблоня Д) Черемуха Е) Лиственница | 1) Покрытосеменные 2) Голосеменные 3) Мхи 4) Папоротники |
В2. Установите соответствие между группами животных и их представителями
Группа животных | Представитель |
А) Птицы Б) Млекопитающие В) Пресмыкающиеся Г) Земноводные Д) Рыбы Е) Членистоногие | 1) Тигр 2) Снегирь 3) Скат 4) Жаба обыкновенная 5) Крокодил 6) Скорпион |
Часть С. Дайте полный, развернутый ответ.
С1. Какую роль играют растения в природе и жизни человека?
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по биологии по УМК Сонина Н.И. 9 класс 102 часа
Представлена рабочая программа по биологии для 9 класса по линии Сонина Н.И....
Рабочая программа по биологии по учебнику Сонина.
Рабочая программа рассчитана на два часа в неделю. Содержит требования к уровню подготовки учащихся, основные УУД...
7 класс рабочая программа по биологии. Н.И.Сонин (6 - 9 классы)
Планирование содержит перечень уроков по биологии с лабораторными уроками по программе Н.И.Сонина...
Рабочая программа по биологии ФГОС линия Сонина (концентрический курс) 6 класс
Рабочая программа составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы о...
Рабочая программа по биологии ФГОС линия Сонина (концентрический курс) 7 класс
Рабочая программа составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы о...
Рабочая программа по биологии ФГОС линия Сонина (концентрический курс) 8 класс
Рабочая программа составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы о...
Рабочая программа по биологии ФГОС линия Сонина (концентрический курс) 9 класс
Рабочая программа составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы о...