Активизация познавательного процесса на уроках биологии.
статья по биологии на тему

Активизация познавательного процесса на уроках биологии.

    Под активными методами понимают такие способы и приёмы педагогического воздействия, которые побуждают обучаемых к мыслительной активности и проявлении творческого, исследовательского подхода и поиску новых идей для решения разнообразных образовательных задач.

      Активные методы обучения (АМО) должны вызывать у учащихся стремление самостоятельно разобраться в учебных задачах и на основе системного анализа имеющихся фактов и событий выбрать оптимальное решение для реализации его в решении поставленных целей.

      Активные формы занятий – это такие формы организации учебно-воспитательного процесса, которые способствуют разнообразному (индивидуальному, групповому, коллективному) изучению (усвоению) учебных вопросов (проблем) активному взаимодействию учащихся и учителя, живому обмену мнениями между ними, нацеленному на выработку правильного понимания содержания изучаемой темы и способов практического применения.

      Активные формы и методы неразрывно связаны друг с другом. Их совокупность образует определённый вид занятий, на которых осуществляется активное обучение. Методы наполняют формы конкретным содержанием, а формы влияют на качество методов. Если на занятиях определённой формы используются активные методы и приёмы, можно добиться значительной активизации учебно-воспитательного процесса, роста его эффективности. В этом случае урок приобретает активный характер.

       В настоящее время в учебном процессе широко используются следующие методы активного обучения: 1) проблемный, 2) диалоговый, 3) игровой, 4) исследовательский,         5) модульный, 6) опорных сигналов, 7) критических ситуаций, 8) автоматизированного обучения и т. д.

        Эти методы делятся на две группы: а) имитационные и б) неимитационные, а имитационные в свою очередь, - на  игровые и неигровые.  

        Активные методы обучения базируются на экспериментально установленных фактах того, что в памяти человека запечатлевается (при прочих равных условиях) до 90% того, что он делает, до 50% того, что он видит, и только 10% того, что он слышит. Следовательно, наиболее эффективная форма обучения  должна основываться на активном включении в соответствующее действие. Эти данные показывают целесообразность использования активных методов обучения.

          Активные методы обучения формируют у обучаемых не просто знания-репродукции, а умения и потребности применить эти знания для анализа, оценки и принятия  правильного решения.

          Использование АМО, их выбор определяются целями и содержанием обучения, индивидуальными особенностями обучаемых и рядом других условий.

          Опыт преподавания свидетельствует о целесообразности сочетания различных методов и форм.

            Наиболее результативным, как подтверждает практика, является сочетание трёх основных компонентов:

проблемность (выделение проблемы, её постановка, поиск  путей решения, решение через выявление и разрешение диалектических противоречий);

1)      избранный метод (методы) проведения занятий;

2)      соответствующие ему форма (формы)

          для использования АМО обязателен методический инструментарий: сценарий проведения учебных занятий (в особенности практических), а также планы их проведения и учебно-методические разработки для самостоятельной работы учащихся.

          Сценарий занятия – это комплексный методический документ (разработка) по проведению конкретного занятия по теме, создаваемый учителем.

Он представляет собой схематическое описание содержание темы (её основные проблемы и структуры) и процесса его развёртывания в деятельности обучаемых с указанием времени, методологических способов и средств исполнения.

      В дополнение к этому разрабатывается комплексное задание по данной теме, которое включает: а) целевые установки обучаемых на самостоятельную работу; б) методические рекомендации; в) основную литературу, необходимую для подготовки; г) проблемные задачи и задания; г) вопросы для самоконтроля обучаемых.

      Таким образом, единство и взаимосвязь активных методов позволяет осуществлять обучение как совместную творческую деятельность учителя и учащихся, сотворчество и сотрудничество и значительно повысить эффективность и качество подготовки ребят к сдаче ЕГЭ в выпускном классе.

  Тутова Л.А., 2015 г.