Рабочая программа по биологии

5 класс (ФГОС)

Общая характеристика учебного предмета «Биология»

Рабочая программа по биологии построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы развития и формирования универсальных учебных действий, программы духовно-нравственного развития и воспитания личности,  Примерной программы основного общего образования,  рабочей программы по биологии для 5-9 классов линии учебно-методических комплектов «Линия жизни» под редакцией В.В. Пасечника.

Рабочая программа соответствует требованиям к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и реализует программу формирования универсальных учебных действий.

УМК предметной линии учебников «Линия жизни» авторов: В. В. Пасечник, С.В. Суматохин,  Г.С. Калинова ,  Г. Г. Швецов ,  З.Г. Гапонюк ,  издательство «Просвещение», 2013 г.

    Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся  должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Программа по биологии строится с учётом следующих содержательных линий:

   - многообразие и эволюция органического мира;

   - биологическая природа и социальная сущность человека;

   - уровневая организация живой природы.

   Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».

   Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

   В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

   Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации учебного материала, который был освоен учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями. Содержание данного раздела включено в содержание других разделов.

   Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, личностном, метапредметном, и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

   Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков). Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

   С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

• социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

   Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
• формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

   Личностными результатами освоения обучающихся основной школы программы по биологии являются:

1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; знание культуры своего народа, своего края; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.
2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентации в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов.
3. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.
4. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, гражданской позиции, традициям; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
5. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.
6. формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей.
7. формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

   Метапредметными результатами освоения обучающихся  основной школы программы по биологии являются:

1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
2. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
3. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
4. формирование навыка смыслового чтения.
5. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
6. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей, потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

   Предметными результатами освоения обучающихся основной школы программы по биологии являются:

1. формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для создания естественно-научной картины мира.
2. формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи всего живого в биосфере, наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии.
3. приобретение опыта использования методов биологической науки и проведение несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека.
4. формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознавать необходимость сохранения биоразнообразия и природных местообитаний.
5. формирование представлений о значении биологических наук для решения локальных и глобальных экологических проблем, понимания необходимости рационального природопользования.
6. освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

   Курс биологии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения биологии в основной школе и опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения.

Цели и задачи курса:

• познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки биологии;
• систематизировать знания учащихся об объектах живой природы, которые были получены ими при изучении основ естественно - научных знаний в начальной школе;
• начать формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;
• развивать у учащихся устойчивый интерес к естественно - научным знаниям;
• начать формирование основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС), на изучение биологии в 5 классе отводится 34 ч. Материал курса разделен на две главы. Им предшествует «Введение», в котором учащиеся знакомятся с разнообразием биологических наук и методами изучения природы. Изучение живой природы начинается с рассмотрения организменного уровня с позиций структурно-системного подхода, т.е. организм каждого царства рассматривается в комплексе (строение и жизнедеятельность), а не в отдельности.

Первая глава «Клетка-основа строения и жизнедеятельности организмов» формирует первичное представление учащихся об особенностях строения и функционирования основных объектов изучения биологии: бактерий, растений, грибов и животных. Особое внимание уделяется занимательности учебного материала и практической значимости получаемых знаний. Идет процесс формирования интереса к изучению предмета, воспитания ответственного отношения к природе, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих. Здесь формируется умение работать с микроскопом, приготовления микропрепаратов, изучение различных объектов под микроскопом.

Во второй главе «Многообразие организмов» учащиеся знакомятся с особенностями и многообразием организмов различных сред обитания. Вводятся понятия «экологические факторы» и «природные сообщества», школьники учатся устанавливать взаимосвязи между организмами и условиями, в которых они обитают. Этот материал нацеливает учащихся не только на изучение биологических объектов, но и на формирование умений самостоятельной работы, анализа, сравнения, обобщения…

Содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода. Учащиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, что является условием приобретения прочных знаний.

Содержание программы

(34 часа – 1 час в неделю)

Введение  (5 часов).

   Биологические науки, их значение в современной жизни. Практические и теоретические методы изучения биологических объектов. Биологические приборы и инструменты. Правила работы в кабинете биологии. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого и неживого. Среды обитания живых организмов. Роль воды, воздуха, почв и их видов как сред обитания живых организмов.

   Экскурсия  «Разнообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных».

Глава 1. Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов  

(11 часов).

   Увеличительные приборы: лупа, микроскоп. Правила работы с ними.

   Химический состав клетки: органические и неорганические вещества.    Строение клетки и её органоиды:  клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, генетический аппарат, ядро, хромосомы, вакуоли, пластиды, их виды.  Процессы жизнедеятельности клетки: питание, дыхание, транспорт веществ, выделение. Раздражимость. Движение цитоплазмы.

   Деление клеток – основа размножения, роста и развития организмов. Единство всего живого.

Лабораторные работы

1. Рассматривание клеточного строения растений с помощью лупы.

2. Устройство микроскопа и приёмы работы с ним.

3. Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом.

4. Приготовление и рассматривание препарата пластид в клетках листа элодеи (плодов томатов, рябины, шиповника).

Глава 2. Многообразие организмов (18 часов).

   Классификация организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы.

   Бактерии: особенности строения, жизнедеятельности, их формы, размножение, разнообразие бактерий,  их распространение и роль в природе и жизни человека.

   Грибы: особенности строения, жизнедеятельности, многообразие грибов. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами.

   Царство Растения. Характеристика царства. Одноклеточные и многоклеточные растения. Низшие и высшие растения. Места обитания.

   Водоросли. Одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение. Многообразие водорослей, их роль в природе и жизни человека.

   Лишайники. Многообразие и распространение лишайников, их значение.

   Высшие споровые растения: мхи, папоротники, хвощи, плауны. Отличительные особенности, многообразие, распространение.

   Голосеменные растения. Особенности их строения, многообразие, роль в природе, использование человеком.

   Покрытосеменные растения. Особенности  строения, многообразие покрытосеменных, их роль в природе и жизни человека.

   Царство Животные. Разнообразие животных. Охрана животных. Красная книга. Заповедники. Одноклеточные и многоклеточные животные. Роль животных в природе и жизни человека. Особенности строения и жизнедеятельности корненожек, губок, кишечнополостных, иглокожих, червей, моллюсков, членистоногих (ракообразных, паукообразных, насекомых), позвоночных – холоднокровных (рыб, земноводных, пресмыкающихся) и теплокровных (птиц,  млекопитающих). Среды обитания животных и приспособленность к этим условиям. Охрана природы.

Лабораторные работы

5. Особенности строения мукора и дрожжей.

6. Внешнее строение цветкового растения.

7. Разведение и изучение амёб в лаборатории.

Экскурсия «Разнообразие живых организмов. Весенние явления в жизни растений и животных».

Требования к уровню подготовки учащихся

  Учащиеся должн ы знать:

• основные характеристики методов научного познания и их роль в изучении природы;
• принципы современной классификации живой природы;
• основные характеристики царств живой природы;
• клеточное строение живых организмов;
• основные свойства живых организмов;
• типы взаимоотношений организмов, обитающих совместно;
• приспособления   организмов   к   обитанию   в   различных   средах,   возникающих   под действием экологических факторов;
• правила поведения в природе;
• какое влияние оказывает человек на природу.

 Учащиеся должн ы ум ет ь:

• работать  с  различными  типами  справочных  изданий,  создавать  коллекции,  готовить сообщения и презентации;
• проводить наблюдения и описания природных объектов;
• составлять план простейшего исследования;
• сравнивать  особенности  строения  и  жизнедеятельности  представителей  различных царств живой природы;
• давать объяснение особенностям строения и жизнедеятельности организмов в связи со средой их обитания;
• составлять цепи питания в природных сообществах;
• распознавать растения и животных,занесенных в Красные книги.

Календарно-тематическое планирование по биологии 5 класс.

Музейная педагогика

1.  «Растения в русском фольклоре» -  урок 22  « Характеристика царства Растения»
2. «Животные в русском фольклоре» - урок 28  « Общая характеристика царства Животные»

Формы и методы контроля

Система уроков, представленная в рабочей программе, сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки тестирования, лабораторные работы, самостоятельные работы, экскурсии. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.

Учебно-методическое сопровождение

        1. Примерные программы  по учебным предметам.

           Стандарты второго поколения. Биология 5 – 9 классы. Москва  «Просвещение» 2013

        2. В.В. Пасечник, С.В. Суматохин,  Г.С.Калинова, З.П.Гапонюк  под редакцией В.В.Пасечника  

Биология.    5 – 6 классы: учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе.  2-е издание. Москва «Просвещение» 2013

        3. В.В. Пасечник, С.В. Суматохин,  Г.С.Калинова, З.П.Гапонюк, Г.Г.Швецов под редакцией В.В.Пасечника

 Биология. Рабочая тетрадь. 5 класс. Москва «Просвещение»  2012

        4. В.В. Пасечник, С.В. Суматохин,  Г.С.Калинова, З.П.Гапонюк   под редакцией В.В.Пасечника

Уроки биологии.  5 – 6 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Москва

«Просвещение» 2012

        5. Г.А. Воронина, Т.В.Иванова, Г.С.Калинова  под редакцией Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой

Биология. Планируемые результаты. Система заданий.  5 – 9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.  Москва «Просвещение»  2013

       6. А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская  под редакцией А.Г.Асмолова  Формирование

       универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя.

       Москва  «Просвещение»  2011