Урок биологии в 6 классе . Тема: Значение листьев в жизни растения.
презентация к уроку по биологии (6 класс) по теме

Предмет: биология

Класс: 6

Учитель: Донская Алевтина Геннадьевна.

Дата: 29 ноября 2013 года.

Тема урока: «Значение листа в жизни растения»

Раздел программы по биологии: Органы цветковых растений

Тип урока: комбинированный, урок усвоения новых знаний.

Форма урока: урок-игра, преобладающая форма работы групповая.

Оборудование:  парты расставлены для работы в группах, на доске оформлена таблица учета баллов, наличие проектора, компьютера, экрана, презентаций учителя и учащихся, карточек для исследовательской работы для 4 команд, рабочих листов, учебников, опытных экземпляров растений, гербариев, листков для рефлексии, наградных бейджиков, ведомость для учета баллов членами жюри.

УМК:  учебник Пономарева И.Н. «Биология: 6 класс». М. – Вентана-Граф, 2010.

Программное обеспечение: программа Microsoft Office PowerPoint, презентация по теме урока, подготовленная учителем и детьми.

Цели: 

Учебные:

• систематизировать знания о строении и функциях листа;
• изучить значение листьев в жизни растений;
• сформировать навыки практического применения знаний;

Развивающие:

• развивать умение применять полученные знания на практике;

• развивать познавательный интерес, умение работать с гербариямия. Живыми растениями,  с дополнительной литературой и выполнять творческие задания;
• развивать речь и мышление;
• развивать навыки исследовательской работы в группах.

Воспитательные:

• воспитывать стремление к получению новых знаний, обобщению знаний из различных областей жизни;

• воспитывать ответственность, самостоятельность, умения работать в коллективе, коммуникативные качества, умение слушать.

Ожидаемые результаты учащихся:

Предметные:

1. знают основные понятия – фотосинтез, транспирация (испарение), лист, устьице;
2. умеют давать описание и значения процессам, протекающим в листе (фотосинтез, газообмен, испарение).

Метапредметные:

1. умеют  работать с текстом, выделять главное, структурируют учебный материал;
2. видят связь изученного материала с жизнью.

Личностные:

1. понимают значение зеленых растений в жизни планеты;.
2. учебно-познавательный интерес к теме «Органы цветковых растений»;
3. формируют положительное личное отношение к окружающей среде.

Ход урока:

Список литературы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования/Министерство образования и науки Российской Федерации.- М.: Просвещение, 2011.
2. Примерные программы по учебным предметам. Биология. 6-9 классы. Естествознание. 5 класс. – М.: Просвещение, 2010.
3. УМК: учебник Пономарева И.Н. «Биология: 6 класс». М. – Вентана-Граф, 2010.

Сценарий урока

Предварительная подготовка: парты расставлены для работы в группах, на доске оформлена таблица учета баллов, наличие проектора, компьютера, экрана, презентаций учителя и учащихся, карточек для исследовательской работы, рабочих листов, учебников, опытных экземпляров растений, гербариев, листков для рефлексии, наградных бейджиков.

1. Организация урока. (1-2 мин)

Приветствие учащихся. [слайд №2]

Проверка организации рабочих мес. (класс заранее делится на группы по 4 человека .)

Учитель: Ребята, сегодня мы проведем не совсем обычный урок - урок-исследование, все вы сегодня ученые, которым предстоит решать важные научные проблемы. А т.к. одна голова - хорошо, а две - лучше, то работать мы будем в научно-исследовательских группах. Каждая команда получит в конце урока оценку в зависимости от количества набранных баллов.

Обращает внимание учащихся на доску, где вычерчена таблица учета баллов, и записано, сколько баллов нужно набрать для получения определенной оценки. Запись на доске.

Исследование наше пройдет в несколько этапов, каждый из которых оценивается определенной суммой баллов. Отвечать команды будут в соответствии со своими номерами, т.е. 1-ая - команда всегда отвечает первой, 2-ая - второй и т.п.

Номера команд даны в соответствии с подготовленными детьми презентациями, сделанными по желанию.

Вопросы? Тогда начинаем!

2. Проверка знаний, умений, навыков. (12 мин)

Учитель задает вопросы в виде «Блиц опроса»

Учитель: Любой ученый, прежде чем начинать исследование, оценивает какие знания у него есть, а каких не хватает. Начнем с этого и мы.  Итак, первый этап: «Блиц-опрос». [слайд №3] каждой команде будет предложено по 3 вопроса, на которые нужно ответить быстро, 1 правильный ответ - 1 балл. Если команда затрудняется ответить, то право ответа переходит к команде первой поднявшей карточку с номером. Максимальная оценка за этот этап 3 балла.

Учитель зачитывает вопросы, после всех ответов команды  объявляет количество набранных за ответы баллов

ВОПРОСЫ:

Команда №1

1. Какими тканями образована листовая пластинка?
2. Чем покрыт лист снаружи?
3. Из какого вегетативного органа развивается лист?

Команда №2

1. Какие листья называют простыми?
2. Какой тип жилкования характерен для двудольных растений?
3. Как называется отверстия между двумя клетками расположенными в эпидермисе (кожице) листа?

Команда №3

1. Из каких  частей состоит лист?
2. Какие листья называют сложными?
3. Основная функция кожицы листа?

Команда №4

1. Клетки, какой ткани располагаются внутри листовой пластинки?
2. Какое жилкование характерно для листьев однодольных растений?
3. Что такое лист?

№1.1. Проводящая, основная ткань, покровная 2. Эпидермисом (Кожица) 3. Из почки.

№2 1.Состоящие из одной листовой пластинки 2.сетчатое перистое 3.устьице.

№31.Листовая пластина, черешок, прилистники. 2.Состоящие из нескольких листовых пластинок 3.Защитная.

№4 1.Основной  2. Параллельное и дуговое 3. Специализированный боковой орган растения

Учитель: Молодцы! Знания у вас есть, можете быть настоящими учеными. Но необходимо проверить ваши практические знания. [слайд №4]

Итак, каждая команда получает 6 гербариев растений, Вы в «лист ответов» напротив соответствующего номера пишите название растения, вид листа, тип жилкования. Когда выполнили, поднимаете карточку с номером команды. Команда, которая справилась первой, получает один дополнительный балл

Поменялись листами ответов с соседней командой. Внимание на экран..[слайд №5] Правильное определение 1 балл.  Максимальная оценка за этот этап 7 баллов.

Результаты фиксируются в таблице.

3.Постановка цели урока с помощью детей (2 мин)

Молодцы! Зная внешнее и внутренне строение листа, что мы сможем  еще узнать о листе?

(ответы детей, учитель наводящими вопросами подводит детей к теме урока)

Итак, тема нашего урока: «Значение листьев в жизни растений». [слайд №6]

4. Изучение нового материала (5 мин)

В связи с этим, мы переходим к третьему этапу нашего исследования «Научная работа». [слайд №7]

Ваша группа - команда исследователей, занимающаяся исследованием функций листа.  Каждая группа получает бланк, в который она будет записывать результаты своего исследования. Вы работаете с текстом учебника, рабочими листами и  выполняете задания в карточке, готовите рассказ об изученной функции листа для своих коллег, и готовите для них вопрос, чтобы выяснить, как они усвоили то, что вы им расскажите. Максимальная оценка за этот этап 10 баллов + баллы за ответы на вопросы. Время выполнения 5 минут!

Вопросы?

Запускаем секундомер …[слайд №8]

Учитель организует выполнение заданий в карточках, контролирует ход работы, оказывает по необходимости помощь учащимся.

5.Физкультминутка. Организуется с помощью одного ученика. Упражнения для глаз, для спины.

 6. Первичное закрепление знаний.

Учитель: Итак, время вышло, теперь команды по порядку рассказывают о своей функции листа, потом задают вопрос другим командам. Отвечает на этот вопрос та команда, которая первой поднимет карточку со своим номером.

Слушаем команду №1 «Образование органических веществ на свету» [слайд №9]

По ходу выступления команды учитель на слайде показывает описываемый процесс. Если это необходимо вносит корректировки и дополнения в ответ.

Команда задает вопрос, команды поднявшая карточку с номером первой - отвечает на него.

Учитель объявляет результаты для выступивших команд

Слушаем команду №2 «Испарение воды листьями» [слайд №10]

По ходу выступления команды учитель на слайде показывает описываемый процесс. Если это необходимо вносит корректировки и дополнения в ответ.

Команда задает вопрос, команды поднявшая карточку с номером первой - отвечает на него.

Учитель объявляет результаты для выступивших команд

Слушаем команду №3 «Газообмен и листопад» [слайд №11,12] Учащиеся читают стих о листопаде.

По ходу выступления команды учитель показывает презентацию ученика о процессе листопада. Если это необходимо вносит корректировки и дополнения в ответ. Разбирает на слайде сравнительную характеристику фотосинтеза и дыхания.

Команда задает вопрос, команды поднявшая карточку с номером первой - отвечает на него.

Учитель объявляет результаты для выступивших команд

Слушаем команду №4 «Видоизменения листьев» [слайд №13] Показывает презентацию ученика по видоизменениям листьев.

Если это необходимо вносит корректировки и дополнения в ответ. После выступления команды учитель сообщает дополнительную информацию о насекомоядных растениях видео [слайд №14-19]

Команда задает вопрос, команды поднявшая карточку с номером первой - отвечает на него.

Учитель объявляет результаты для выступивших команд

Учитель: Молодцы! теперь мы с вами знаем, какие функции, т.е. какую работу выполняют листья.

7.Организация и связывание информации. Вывод.

Я думаю, [слайд №20] многие из вас наблюдали такую ситуацию: Учитель формулирует проблему, при этом срывает искусственные листья с дерева:  «Группа школьников, развлекаясь, обрывает листья у дерева, считая, что не наносит вреда растению», докажите ребятам, что без листа,  растение погибнет.

Итак, задача команд: [слайд №18] придумайте одно последствие того, что на растении будут оборваны все листья. Условие: командам нельзя повторяться!  

Время на обдумывание 1 минута.  Каждый ответ приносит вам 1 балл.

Организация заслушивания ответов команд по очередности, определенной жеребьевкой в начале рока.

• основной орган фотосинтеза -голодание растения и оно может погибнуть
• орган выведения шлаков - все шлаки останутся в растении
• орган газообмена - нарушится газообмен растения с атмосферой
• растение не сможет охлаждать себя с помощью испарения воды
• растения-хищники - не смогут охотится  
• лист запасает питательные вещества - растения не смогут их запасти

Формулируют вывод о значении листьев в жизни растения:

Учитель: 

Лист выполняет жизненно-важные для растения функции: фотосинтез, газообмен, запасание питательных веществ, очищение от шлаков.  Внешнее и внутреннее строение листьев хорошо приспособлено для выполнения этих функций. Приобретая новые функции, лист видоизменяется.

Молодцы! Я уверена, что теперь, зная какой вред, наносит растению обрывание листьев, никто из вас не будет этого делать!

8. Рефлексия

А сейчас на оборванном листочке напиши, что ты главное вынес для себя с урока и повесь листочек обратно на дерево. По желанию можно зачитать.

9. Итог урока Оценивание.

Учитель: А теперь давайте подведем итоги нашего научного исследования! (слайд №21]

Подсчет баллов присуждение «научных степеней» командам:

 4 место - «аспиранты» вы молодцы, в вас заложен большой научно-исследовательский потенциал, и вы еще обязательно проявите себя

3 место -  «доценты» ваша команда замечательно потрудилась сегодня и хорошо справилась с решение поставленных задач

2 место - «профессора» вы замечательно справились с решение сложных исследовательских задач, сформулировали свою гипотезу, и усвоили гипотезу своих коллег

1 место - «академики»  ваша команда проявила себя на высоте сегодня! вы не только можете изучать сами разные природные явления, но и научить других как это делать!

10. Домашнее задание

( записано на доске) Запишите, пожалуйста, домашнее задание,

§ 19, вопросы после параграфа, рубрика «Какие утверждения верны?» [слайд №22]

Спасибо за работу на уроке!!!

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Варианты «почетных званий»