Рабочая программа по биологии в 5 классе. Автор В.В.Пасечник.
рабочая программа по биологии (5 класс) на тему

Рассмотрено

       Руководитель

методического

объединения учителей _______________________

________/______________/

                            ФИО

Протокол №_______

от «___» __________201_ г

Согласовано

   Заместитель

директора по УВР

_________/____________/

                            ФИО

 «___» ___________201_ г

Утверждаю

     Директор школы

__________/_____________/

                            ФИО

Приказ №______

от «___» ___________201_ г

№ п/п

Название темы

Всего часов

Количество лабораторных работ

Контрольно-обобщающий урок

1

Введение

5

2

Раздел 1. Клеточное строение организмов

8

2

1

3

Раздел 2. Царство Бактерии

2

4

Раздел 3. Царство Грибы

5

3

1

5

Раздел 3. Царство Растения

12

6

1

Всего:

34 ч

11

3

№

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки

Домаш. задание

Кол-во часов

Дата проведения по плану

Фактич. пров.

Введение (5  часов)

1

Инструктаж по ТБ.

Биология — наука о живой природе

УИНМ

Определяют понятия «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества

Метапредметные: Учащиеся должны уметь: составлять план текста; владеть таким видом изложения текста, как повествование;  под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение

Предметные: Учащиеся должны знать: о многообразии живой природы;

Личностные: Учащиеся должны: испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

знать правила поведения в природе; понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы

§1, вопрос 3

1 ч

2

Методы исследования в биологии

КУ

Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение», «фенология». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии

М: Учащиеся должны уметь:

под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;— получать биологическую информацию из различных источников;

П: Учащиеся должны знать:

правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии; основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

Л: Учащиеся должны: уметь реализовывать теоретические познания на практике; понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

§2, оформление фенол. наблюдений

1 ч

3

Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого

КУ

Определяют понятия «Царство Бактерии», «Царство Грибы», «Царство Растения» и «Царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа

М: Учащиеся должны уметь: определять отношения объекта с другими объектами; определять существенные признаки объекта.

П: Учащиеся должны знать: царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные; признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение.

Л: Учащиеся должны: испытывать любовь к природе;

признавать право каждого на собственное мнение

§3, работа с инструк.карточкой

1 ч

4

Среды обитания живых организмов.

КУ

Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу

М: Учащиеся должны уметь: определять отношения объекта с другими объектами; определять существенные признаки объекта; сравнивать условия существования живых организмов и их приспособления к разным условиям обитания; аргументировать насыщенность жизни в наземно-воздушной среде.

П: Учащиеся должны знать: основные среды обитания живых организмов: водную среду, наземно-воздушную среду, почву как среду обитания, организм как среду обитания; экологические факторы;

Л: Учащиеся должны: проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

§4, заполнить таблицу в рабочих тетрадях

1 ч

5

Экологические факторы и их влияние на живые организмы.

КУ

Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника

М: Учащиеся должны уметь: определять отношения объекта с другими объектами; определять существенные признаки объекта.

П: Учащиеся должны знать: экологические факторы; анализировать и оценивать значение экологических факторов среды на живые организмы и их приспособленность к условиям среды обитания

Л: Учащиеся должны: уметь отстаивать свою точку зрения;

 критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия; уметь слушать и слышать другое мнение.

§5, решить кроссворд

1 ч

Раздел 1. Клеточное строение организмов (8  часов)

1

Устройство увеличительных приборов.

ЛР№1 «Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними»

КУ

Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом

М: Учащиеся должны уметь:  анализировать объекты под микроскопом; сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;

П: Учащиеся должны знать: и уметь работать с лупой и микроскопом;

Л: Учащиеся должны: уметь отстаивать свою точку зрения;

 критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия; уметь слушать и слышать другое мнение; уметь оценивать свои результаты деятельности

§6, задание 22 в рабочих тетрадях

1 ч

2

Строение клетки

КУ

Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки

М: Учащиеся должны уметь:  оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;

П: Учащиеся должны знать: строение клетки;

Л: Учащиеся должны: уметь отстаивать свою точку зрения;

 критично относиться к своим поступкам, уметь слушать и слышать другое мнение, задавать вопросы; вырабатывать бережное отношение к оборудованию, соблюдение ТБ.

§7, вопрос 1, 2

1 ч

3

ЛР№2 «Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука»

КУ

Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их. Учатся работать с лабораторным оборудованием

М: Учащиеся должны уметь: работать с текстом и иллюстрациями учебника.

П: Учащиеся должны знать: и уметь готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

Л: Учащиеся должны:   уметь отстаивать свою точку зрения;

уметь слушать и слышать другое мнение.

§7, сделать вывод по ЛР

1 ч

4

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества

КУ

Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки.

М: Учащиеся должны уметь: работать с текстом и иллюстрациями учебника.

П:Уметь устанавливать причинно-следственные связи

Л:Осознавать единство и целостность окружающего мира.

§8, задание 29 в раб.тетрадях

1 ч

5

Жизнедеятельность клетки, ее деление и рост

КУ

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты

М:Объяснять значение дыхания и питания для растения

П:Уметь обобщать факты и явления

Л:Осознавать  возможность познаваемости окружающего мира.

§9, задание 31 в раб.тетрадях

1 ч

6

Деление клетки

КУ

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки

П:Уметь объяснять процесс деления клетки и его биологическое значение

Л:Уметь строить рассуждения, делать выводы

§9, рисунок 25

1 ч

7

Понятие «ткань». Виды тканей.

КУ

Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Учатся определять различные растительные ткани на микропрепаратах

П:Уметь анализировать и сравнивать предсказывать функции ткани

Л:Уметь сравнивать и доказывать

§10, решить кроссворд

1 ч

8

Обобщающий урок.

УКИСЗ

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом

М: Уметь делать выводы по анализу и аргументировать свою позицию, сравнивать разные точки зрения

П: Учащиеся должны уметь: определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли»,

« пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;

Л:Уметь делать выводы по анализу и аргументировать свою позицию, сравнивать разные точки зрения

Повторить §6-10

1 ч

Раздел 2.   Царство  Бактерии (2 часа)

1

Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность

УИНМ

Определяют понятия «сапротрофы», «паразиты», «спора». Выделяют существенные признаки бактерий

М: Учащиеся должны уметь: работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

П: Учащиеся должны знать: строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий; разнообразие и распространение бактерий

Л:Воспитывать в себе заботу о своем здоровье и здоровье окружающих

§11, задание 41,42 в раб.тетрадях

1 ч

2

Роль бактерий в природе и жизни человека

КУ

Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) 

бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека

М: Учащиеся должны уметь: работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами; составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

П: Учащиеся должны знать: роль бактерий в природе и жизни человека. Учащиеся должны уметь:

давать общую характеристику бактериям  отличать бактерии  от других живых организмов; объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.

Л: Воспитывать в себе заботу о своем здоровье и здоровье окружающих

§12, заполнить таблицу

1 ч

Раздел 3. Царство Грибы (5 часов)

1

Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность.

КУ

Определяют понятия «хитин», «мицелий». Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы.

М: Учащиеся должны уметь: работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;  составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

П: Учащиеся должны знать: строение и основные процессы жизнедеятельности  грибов;  роль  грибов в природе и жизни человека.

Л: Воспитывать в себе заботу о своем здоровье и здоровье окружающих

§13, вопрос 3,4

1 ч

2

Шляпочные грибы

ЛР№3 «Строение плодовых тел шляпочных грибов»

КУ

Определяют понятия «микориза». Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы.

М: Учащиеся должны уметь: работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;  составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

П: Учащиеся должны знать и уметь: отличать съедобные грибы от ядовитых;

Л: Воспитывать в себе заботу о своем здоровье и здоровье окружающих

§14, оформление вывода

1 ч

3

Плесневые грибы и дрожжи

ЛР№4 «Строение плесневого гриба мукора». «Строение дрожжей».

КУ

Определяют понятия   «спорангии». Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением

М: Учащиеся должны уметь: работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;  составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

П: Учащиеся должны знать:  разнообразие и распространение  грибов;

Л: Воспитывать в себе заботу о своем здоровье и здоровье окружающих

§15, вопросы 1,4,6

1 ч

4

Грибы-паразиты

КУ

Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека

М: Учащиеся должны уметь: работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;  составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

П: Учащиеся должны знать: роль грибов-паразитов в природе и жизни человека

Л: Воспитывать в себе заботу о своем здоровье и здоровье окружающих

§16, заполнить таблицу

1 ч

5

Обобщающий урок

УКИСЗ

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы.

М:Уметь работать с разными источниками биологической информации (текст учебника, научно-популярная литература, словари и справочники, интернет)

П: Уметь выделять существенные признаки биологических объектов на примере грибов

Л:Мотивировать значение биологических фактов и их роль в природе и жизни человека

Повторить §13-16

1 ч

Раздел 4. Царство Растения (12 часов)

1

Ботаника – наука о растениях. Разнообразие, распространение, значение растений.

УИНМ

Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», слоевище», «таллом». Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием.

М: Учащиеся должны уметь: выполнять лабораторные работы под руководством учителя; сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

П: Учащиеся должны знать:  основные методы изучения растений;  основные группы растений (водоросли,  лишайники,  мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), роль растений в биосфере и жизни человека. Учащиеся должны уметь: давать общую характеристику растительного царства; объяснять роль растений биосфере; давать характеристику основным группам растений

Л:Воспитывать в себе эстетическое отношение к живым объектам

§17, задание 58 в раб.тетрадях

1 ч

2

Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания

ЛР№5 «Строение зеленых водорослей»

КУ

Определяют понятия «хроматофор», «ризоиды». Выделяют существенные признаки водорослей, объясняют роль водорослей в природе и жизни человека

М: Учащиеся должны уметь: выполнять лабораторные работы под руководством учителя; сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

П: Учащиеся должны знать: водоросли, их строение и многообразие;  особенности строения и жизнедеятельности

Л: Воспитывать в себе эстетическое отношение к живым объектам

§18, вопросы 1,7,8,9

1 ч

3

Роль водорослей в природе и жизни человека. Охрана водорослей

КУ

 Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека.

М: Учащиеся должны уметь: выполнять лабораторные работы под руководством учителя; сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

П: Учащиеся должны знать: роль водорослей  в биосфере и жизни человека;

Л: Воспитывать в себе бережное отношение к окружающей среде

§18, задание 64 в раб. тетрадях

1 ч

4

Лишайники

КУ

 Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе

М: Учащиеся должны уметь: выполнять лабораторные работы под руководством учителя; сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

П: Учащиеся должны знать: лишайники,  их строение и многообразие;  особенности строения и жизнедеятельности

Л: Воспитывать в себе бережное отношение к окружающей среде

§19, задание 65,66 в раб. тетрадях

1 ч

5

Мхи ЛР №6 «Строение мха»

КУ

 Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Объясняют роль мхов  в природе и жизни человека

М: Учащиеся должны уметь: выполнять лабораторные работы под руководством учителя; сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

П: Учащиеся должны знать: мхи, их строение и многообразие; особенности жизнедеятельности,

Л: Воспитывать в себе бережное отношение к окружающей среде

§20, задание 70 в раб. тетрадях

1 ч

6

Плауны. Хвощи. Папоротники,

ЛР№7 «Строение спороносящего хвоща» ЛР №8 «Строение спороносящего папоротника»

КУ

Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль  папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека

М: Учащиеся должны уметь: выполнять лабораторные работы под руководством учителя; сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

П: Учащиеся должны знать: хвощи, плауны, папоротники их строение и многообразие; особенности строения и жизнедеятельности,

Л: Воспитывать в себе бережное отношение к окружающей среде

§21, оформление выводов по ЛР

1 ч

7

Голосеменные растения

ЛР№9 «Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)»

КУ

 Выделяют существенные признаки голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека

М: Учащиеся должны уметь: выполнять лабораторные работы под руководством учителя; сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

П: Учащиеся должны знать: голосеменные,  их строение и многообразие; особенности строения и жизнедеятельности

Л: Воспитывать в себе бережное отношение к окружающей среде

§22, заполнить таблицу

2 ч

8

Покрытосеменные растения

ЛР№10 «Отличительные признаки покрытосеменных растений»

КУ

Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей покрытосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека

М: Учащиеся должны уметь сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира; находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую.

П: Учащиеся должны знать: цветковые,  их строение и многообразие;  особенности строения и жизнедеятельности

Л: Воспитывать в себе бережное отношение к окружающей среде

§23, задания 76,77 в раб. тетрадях

2 ч

9

Происхождение растений

КУ

Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника».

М: Уметь выстраивать эволюцию развития растительного мира

П: Учащиеся должны знать: происхождение растений ,выдвигать версии, свои гипотезы о происхождении растений.

Л: Уметь рассуждать и доказывать, отстаивать свои суждения

§24

1 ч

10

Основные этапы развития растительного мира                      

КУ

Характеризуют основные этапы развития растительного мира

М: Самостоятельно формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

П: Находить черты усложнения живых организмов по сравнению с предками и давать им объяснение.

Л: Уметь рассуждать и доказывать, отстаивать свои суждения

§24, сообщения по Красной книге РТ

1 ч

11

Охрана растений

КУ

Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую

М:Уметь  оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды.

П:Объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека

Л.Формировать экологическое мышление, оценивать риск взаимоотношений человека и природы.

§24

1 ч

12

Обобщающий урок

УКИСЗ

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы.

М:Уметь строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.

П:Определять роль в природе различных групп организмов.

Л:Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Повторить §17-24

1 ч

Всего по плану

34 ч