Тема: Органы слуха. Гигиена и предупреждение заболеваний.8 класс
план-конспект урока по биологии (8 класс) на тему
Тема: Органы слуха. Гигиена и предупреждение заболеваний.8 класс
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 78.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Тема: Органы слуха. Гигиена и предупреждение заболеваний.
ЦЕЛЬ:
- сформировать знания о строении и функциях слухового анализатора;
- выявить значение слуха в жизни человека;
- развивать самостоятельное мышление;
- продолжить формировать санитарно-гигиенические навыки, способствовать воспитанию полезных привычек по соблюдению правил гигиены;
- продолжить развитие умений и навыков ( работа с текстом и рисунками учебника, опорными конспектами сравнение и обобщение материала).
ОБОРУДОВАНИЕ: таблицы с изображением строения слухового анализатора; фотографии различных форм ушных раковин.
ХОД УРОКА:
1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ: (1-2 мин.)
2. ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ: (10 -12 мин.)
На доске выписаны термины для повторения:
-анализатор, рецепторы, глазница, радужка, хрусталик, бинокулярное зрение, стекловидное тело.
2.1 Карточки для слабых учащихся (выполняют 3-4 ученика).
2.2. Устный опрос – «цепочка»: что вы знаете о гигиене зрения или как вы соблюдаете гигиену зрения?
- почему важно иметь хорошо освещённое рабочее место?
- с какой стороны должен падать свет на рабочее место?
- почему глаза нужно оберегать от загрязнения?
- чем различается близорукое и дальнозоркое зрение?
- что такое бельмо и катаракта?
- почему рекомендуется употреблять в пищу свежую морковь?
2.3 Индивидуальный дифференцированный опрос у доски: см. приложение 1
- зарисовать строение анализатора
- определить, кто из пациентов здоров и какая часть зрительного анализатора повреждена у каждого больного?
( здоров пациент Д, А – повреждена сетчатка, Б – нервы, С – зрительная зона коры больших полушарий).
3. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА: (20 мин.)
Оформление доски: выписать ведущие понятия (ушная раковина, барабанная перепонка, слуховые косточки, перепонка овального и круглого окна, костный лабиринт, улитка)
3.1 Значение слуха:
- Возможность воспринимать информацию на значительном расстоянии;
- Слуховой анализатор учувствует в формировании членораздельной речь (слух + речь =средство общения между людьми);
3.2 Строение и функции слухового анализатора. Эта таблица заполняется по ходу объяснения.
Отдел уха | среда | Структура | Функции |
Наружное ухо | Воздушная | Ушная раковина, Слуховой проход, Барабанная перепонка | Направление ушной раковиной звуковых колебаний в слуховой проход и превращение колебаний звуковой волны в механические колебания барабанной перепонки |
Среднее ухо | Воздушная | Слуховые косточки: молоточек, наковальня, стремечко | С помощью костных рычагов усиливаются механические колебания и передаются перепонке овального окна |
Слуховая труба (евстахиева) | Уравнивается давление воздуха в среднем ухе с давлением наружного воздуха | ||
Внутреннее ухо | Жидкая | Перепонки овального и круглого окна | Способствуют передаче механических колебаний жидкости внутреннего уха |
Улитка со слуховыми рецепторами | Улавливает механические колебания жидкости рецепторами органа слуха и полученную информацию в форме нервных импульсов направляет в мозг |
1.Наружное ухо состоит из ушной раковины и наружного слухового прохода. Покрытые кожей ушные раковины состоят из хряща. По форме ушные раковины сильно отличаются друг от друга и в этом вы можете убедиться посмотрев на раздаточный материал (фотографии различных форм ушных раковин, по мнению учёных, ухо похоже на зародыш). Они улавливают звуки и направляют их в слуховой проход. Он покрыт кожей и состоит из наружной хрящевой части и внутренней — костной. В глубине слухового прохода имеются волосы и кожные железы, выделяющие липкое желтое вещество, называемое ушной серой. Она задерживает пыль и уничтожает микроорганизмы. Внутренний конец наружного слухового прохода затянут барабанной перепонкой, которая преобразует воздушные звуковые волны в механические колебания.
2. Среднее ухо представляет собой полость, заполненную воздухом. В ней имеются три слуховых косточки. Одна из них, молоточек, упирается в барабанную перепонку, вторая, стремечко, в перепонку овального окна, которое ведет во внутреннее ухо. Третья косточка, наковальня, находится между ними. Получается система костных рычагов, примерно в 20 раз увеличивающая силу воздействия колебаний барабанной перепонки.
Полость среднего уха с помощью слуховой трубы сообщается с полостью глотки. При глотании вход в слуховую трубу открывается, и давление воздуха в среднем ухе становится равным атмосферному. Благодаря этому барабанная перепонка не выгибается в ту сторону, где давление меньше.
2. Внутреннее ухо отделено от среднего костной пластинкой с двумя отверстиями — овальным и круглым. Они также затянуты перепонками. Внутреннее ухо представляет собой костный лабиринт, состоящий и канальцев, расположенных в глубине этого лабиринта, как в футляре, лабиринт. В нем имеется два разных органа: орган слуха орган равновесия — вестибулярный аппарат. Все полости лабиринта заполнены жидкостью.
Орган слуха находится в улитке. Её спирально закрученный канал огибает горизонтальную ось в 2,5 – 2,75 оборота. Он разделен продольными перегородками на верхнюю и нижнюю части.
Рецепторы слуха находятся в спиральном органе, расположенном в средней части канала. Наполняющая его жидкость изолирована от остальной: колебания передаются через тонкие мембраны.
Продольные колебания воздуха, несущие звук, вызывают механические колебания барабанной перепонки. С помощью слуховых косточек оно передаётся перепонке овального окна, а через нее — жидкости внутреннего уха. Эти колебания вызывают раздражение рецепторов спирального органа, возникающие возбуждения поступают в слуховую зону коры большого мозга и здесь формируются в слуховые ощущения.
Каждое полушарие получает информацию от обоих ушей, благодаря чему становится возможным определять источник звука и его направление. Если звучащий предмет находится слева, то импульсы от левого уха приходят в мозг раньше, чем от правого.Эта небольшая разница во времени и позволяет не только определять направление, но и воспринимать звуковые источники из разных участков пространства. Такое звучание называется объемным или стереофоническим.
РАЗМИНКА: ( на 20 мин.)
- расслабляющие упражнения для глаз
- упр. для шейного отдела позвоночника
- упр. для кистей рук
- наклоны туловища
- упражнение на расслабление позвоночника.
3.3 Слуховое воспроизведение (записать на доске)
Схема передачи звуковых волн на слуховые рецепторы:
Звуковая волна - наружное ухо
Колебания
Барабанной
Перепонки
Колебания
слуховых - среднее ухо
косточек
колебания
перепонки
овального
окна
колебание
жидкости
в улитке
раздражение - внутреннее ухо
слухов
рецепторов
формирование
нервных
импульсов
Самонаблюдение:
Задание 1
Докажите, что изменение давления в ротовой и носовой полостях приводят к изменению давления в среднем ухе. (1 способ – зажать нос и попытаться надуть щёки. При этом в ушах возникает неприятное ощущение. 2 способ – зажать нос не сильно и закрыть рот, сделать глотательное движение. При этом ощущается толчок в барабанные перепонки).
3. 4. Работа с учебником:
Задание: прочитать и сформулировать гигиенические правила и причины, влияющие на снижение слуха.
- Своевременная чистка ушей,
- Нельзя чистить острыми предметами (булавки, спички);
- Осложнения после инфекционных заболеваний;
- Сильные шумы (притупляют слух, утомление, бессонница).
- Ребята, а как вы думаете, что такое «капушки»?
(Заглянём в историю, в старину «капушками» называли специальные палочки изготовленные из дерева для чистки слуховых проходов, а человек который чрезмерно увлекался чисткой своих ушей, называли капушами, от сюда и пошло такое название.)
- От куда же берётся сера?
( Серные железы, вырабатывающие особый секрет светло-коричневого цвета, постепенно загустевающий и приобретающий всё более тёмный оттенок, - это изменённые сальные железы кожи.)
4. ЗАКРЕПЛЕНИЕ: (5-7 мин.)
4.1. Лабораторная работа «Определение остроты слуха»
Задание. Приставьте к уху механические часы и отодвигайте их от себя до тех пор, пока не перестанете слышать их тиканье. В момент исчезновения звука измерьте расстояние ( в сантиметрах ) между часами и ухом. Чем оно больше, тем выше слуховая чувствительность. Теперь приближайте издалека часы к уху до появления едва заметного звука и измерьте соответствующее расстояние. Повторите измерения обоих типов несколько раз и вычислите среднее значение расстояния слышимости тиканья часов. Таким образом, вы найдёте свою слуховую чувствительность.
4.2 Выбери верные суждения:
1. Орган слуха расположен в височной кости и делится на наружное, среднее и внутреннее.
2. Наружное ухо улавливает и проводит звуковые колебания.
3. Барабанная перепонка находится на границе между задним и внутренним ухом.
4. Среднее ухо соединено с носоглоткой с помощью слуховой трубы.
5. Слуховые косточки среднего уха срастаются друг с другом.
6. Внутреннее ухо представляет собой систему полостей и извитых канальцев.
7. Вестибулярный аппарат уха – орган равновесия.
8. В лабиринте внутреннего уха расположены улитка, два маленьких мешочка, а также три полукружных канала.
9. Зона слуховой чувствительности расположена в височной доле коры больших полушарий.
10. Наружный слуховой проход заканчивается барабанной перепонкой.
11. Рецепторы слуха находятся в среднем ухе.
12. Звуковая волна превращается в органе слуха в колебания жидкости и затем в нервный импульс.
13. Полукружные каналы лежат в двух взаимно перпендикулярных плоскостях.
Ответы: 1, 2, 4, 6, 7, 9, 10, 12.
- Познавательные задачи:
1. Артиллеристам при стрельбе, взрывникам при взрыве рекомендуется открывать рот. Почему?
( При выстреле мощная звуковая волна ударяет с большой силой в барабанную перепонку и может порвать её. В таком случае с целью выравнивания давления на барабанную перепонку рекомендуется открывать рот к моменту, когда произойдёт взрыв).
2. Сильный шум отрицательно влияет на нервную систему , вызывает переутомление, бессонницу, психические заболевания. Какие меры вы можете предложить, чтобы уменьшить воздействие шума на человека?
( Увеличить зелёные насаждения, т.к. они заглушают шум, применять изоляционные материалы при строительстве, соблюдать тишину в общественных местах).
4.4. Информационные подборки.
*А знаете ли вы, что самая маленькая мышца у нас – в ухе. Она служит для поворота стремечка с целью уменьшить нагрузку на барабанную перепонку при чересчур сильных звуках.
*А известно ли вам, что среднее ухо человека содержит 25000 клеточек, реагирующих на звуки. Верхний предел воспринимаемых нами частот достигает 16-20 млн. герц. С течением лет чувствительность уха, особенно к высоким звукам, уменьшается.
*А знает ли вы, что самая маленькая кость – стремечко, одна из трёх косточек, участвующих в передаче звука во внутреннее ухо. Её длина всего 2,6-3,4 миллиметра, а вес – от 2 до 4,3 миллиграмма.
*Музыкальный слух у женщин лучше, чем у мужчин на 6 не фальшивящих женщин приходится один мужчина с идеальным слухом.
*Известно, что великий композитор Людвиг Бетховен, будучи глухим, слушал игру на рояле с помощью трости, которой он опирался на рояль, а другой конец держал в зубах.
5. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ (5мин.)
- на какие части делится орган слуха?
- из каких отделов состоит наружное ухо, среднее, внутреннее ухо?
- докажите, что изменение давления в ротовой полости и носовых полостях приводит к изменению давления в среднем ухе. ( Зажать нос и попытаться надуть щёки, при этом в ушах возникает неприятное ощущение. Ещё можно зажать нос и закрыть рот, сделать глотательные движения и почувствуется толчок в барабанной перепонке ).
6. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ И ВЫСТАНОВЛЕНИЕ ОЦЕНОК: (1-2мин.)
САМОАНАЛИЗ УРОКА
1.1 Данный урок проводился в курсе анатомии, в разделе анализаторы и органы чувств и тема звучала следующим образом «Слуховой анализатор»
1.2 Этот урок непосредственно связан с предыдущими, т.к речь идёт ещё об одном виде анализатора (слуховой). На уроке было повторение строения анализатора.
1.3 Этот урок связана с последующими темами этого раздела (например строение вестибулярного аппарата, где нужно знать строение полукружных каналов и их расположение, а об этом мы говорили на сегодняшнем уроке), а также прослеживается межпредметная связь с предметом истории.
1.4.
1.5 Для учёта особенностей содержания урока использовала следующие формы и методы обучения. Для проверки домашнего знания применялась индивидуальная, общеклассная работа. При изучении новой темы использовала следующие методы: словесный, наглядный, практический, частично-поисковый, метод лабораторно-практического контроля, обьяснительно-иллюстративный, метод практического учения.
1.6 Тип урока закрепление и усвоение новых знаний, умений, навыков. На мой взгляд, этот тип эффективен для усвоения знаний.
2. На данном уроке осуществлялся дифференцированный подход (карточки для слабых учащихся и работа у доски сильных учеников)
3. Цель:
- сформировать знания о строении и функциях слухового анализатора;
- выявить значение слуха в жизни человека;
- развивать самостоятельное мышление;
- продолжить формировать санитарно-гигиенические навыки, способствовать воспитанию полезных привычек по соблюдению правил гигиены;
- продолжить развитие общеучебных умений и навыков ( работа с текстом и рисунками учебника, опорными конспектами сравнение и обобщение материала).
4. На мой взгляд, эта структура урока помогает эффективно оценить знания учащихся по пройденному материалу
6. На данном уроке были созданы учебно-материальные, морально-психологические, эстетические, временные (заранее раздавались наглядности, одновременно был опрос и работа у доски).
7. Были ли отклонения в ходе урока и почему?
8. Я считаю что поставленные цели выполнила, учащиеся работали активно перегрузки не наблюдалось, была быстрая смена действий.
9. Каковы причины успеха и недостатков урока?
10. Что в данном уроке стоило бы сделать по-другому?
11. Какие выводы необходимо сделать на будущее из результатов урока?
12. Какова самооценка урока учителем?
«Биос» - наука, «логос» - ученье,
Это - наука о превращенье,
Где из маленькой клетки рождается чудо
Как многим кажется из не откуда.
Детям бывает понять очень сложно,
Но объяснить, конечно, возможно.
А, дети вопросы могут задать
Краснеешь, бледнее в ответ, что сказать…?
И начинаешь ответы искать.
Как бы детишкам так рассказать,
Чтоб было доступно, понятно и уху конечно приятно.
Чтобы тему рассказать
Материал надо подобрать,
Лучшее средство Интернет!!!
Но к сожаленью пока у нас нет.
А я использую другие технологии
Для изученья биологии.
Чтоб интерес к предмету возрос
Я, использую: экспресс – опрос, устное тестирование, письменное анкетирование, кроссворды, ребусы, загадки,
Предлагаю вам, ребятки интересные загадки.
Кто ответ к загадке знает – быстро руку поднимает.
Кто с анатомией знаком, тому загадки не почём.
Кто загадку отгадает, тот жетончик получает.
Пять жетонов соберёшь – приз с собою заберёшь.
(Попробуй отгадать и получить оценку «5».)
Чтобы тему животного мира познать,
Достаточно видео фильм показать.
О редких растениях много узнать?
При этом в гербарий их не срывать
Их можно на камеру круто, заснять
И в классе детям показать,
При этом подробно о них рассказать.
Но вызывает интерес размножения процесс
Кто от куда появился?
Кто и как там зародился?
Нынче их не проведёшь, много знает молодёжь.
И тут биология становится опасная, а под час ужасная.
Как всё это объяснить?
Первая мысль была уволиться и перед детьми не позориться,
Но на уроке, как в бою и знания, я им даю.
Чтоб многословной не казаться
Пора, пожалуй, закругляться.
И в заключении скажу, свою науку я люблю!
Здравствуйте, коллеги, друзья и господа!
На последний конкурс, пришла сегодня я.
Поклон особый для жюри
Прошу, ты строго не суди.
Решила рассказать я, немного о себе.
Ой, вот прыщик на губе,
Ох, растрачу я здоровье в этой конкурсной борьбе,
Ну, продолжу свой рассказ.
Не великий будет сказ
Чтоб мою кандидатуру поддержать
Вы должны мои достоинства узнать.
Сели с мужем вечерком за чаем с вкусненьким чайком
Стали думать и гадать
Какое хобби показать.
Моих достоинств Вам не счесть,
Их штук пожалуй пять иль шесть.
Умею я: читать, писать, в снежки играть, задачи по генетике решать.
Ну, а серьёзно господа
Всего могу я по не многу.
Люблю очень вышивать
За вышиванием совсем, я отвлекаюсь от проблем,
Когда получиться работа её ведь показать охота.
Мои работы посмотрите, но очень строго не судите.
НЕОБЫЧНОСТЬ И НОВИЗНА МЕТОДИЧЕСКИХ ИДЕЙ
Каждый, кто пытался описать свой педагогический опыт, знает, как это трудно сделать. Хочется объять необъятное: чтобы знания, полученные на моих уроках, пригодились бы каждому в жизни. А ещё хочется, чтобы ученики на уроках общались, думали, творили, а само учение было бы радостным процессом самопознания и саморазвития. Из этих фантастических желаний закономерно вытекает главная цель педагогической деятельности – создание условий для развития познавательных, творческих, коммуникативных способностей. В связи с этим хочу рассказать нескольких методических приёмах которые я использую на уроке. Приведу три примера.
*Во-первых, на уроке ребёнок должен проявляться творчески. Чтобы полученная информация стала интеллектуальной собственностью ученика, она должна быть переосмыслена. Многие ребята, особенно среднего звена с радостью берутся за выполнение творческих заданий.
Например, 1.Сказочные истории (сказка о путешествии плодов и семян, или спор органов растения или животного кто из них главнее).
2. Можно придумывать, стихи, загадки, рассказы по любой из изученных тем.
3. Можно давать задания в виде рисунков, кроссвордов, поделок (дети с удовольствием мастерят макеты вулканов)
*Во-вторых, чтобы на уроке не было скучно можно отступить от методических канонов и внести черты нестандартности.
Я использую на уроке «таинственные шкатулки», в ней могут находится различные объекты имеющие отношение к данной теме. Интригующе описываю содержимое. Тема: Фотосинтез – в шкатулке солнечная энергия, которая была «законсервирована» 350 млн. лет назад. (каменный уголь)
В шкатулке – скелеты веществ, благодаря которым мы становимся умнее (мел).
*В-третьих, можно использовать интригующее начало урока, изучение нового материала должно начинаться ярко, чтобы привлечь внимание, заставить задуматься, удивить. Так вот изучение нового может начинаться с эпиграфа, с удивительного факта или проблемного вопроса. «Этот процесс, с помощью которого Жизнь умудряется обвести вокруг пальца Время», к теме размножение.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Разработка урока "Органы слуха и гигиена" 8 класс
Тема: Органы слуха. Гигиена и предупреждение заболеваний. ЦЕЛЬ:- сформировать знания о строении и функциях слухового анализатора;- выявить значение слуха в жизни человека;- разв...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/01/picture-47095-1357056571.jpg)
Проект урока по биологии 8 класса "Гигиена питания. Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний"
Проект урока комбинированного типа разработан по программе Сонина Н. И. Биология . Человек. 8 класс и учебнику Н. И. Сонин, М. Р. Сапин. Биология. Человек. 8 класс. Проект урока сделан в соответстви с...
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/09/picture-135933-1389279722.jpg)
Обобщающий урок биологии на тему: «Органы дыхания. Гигиена дыхания».
Данный урок является последним в теме "Органы дыхания. Гигиена дыхания". Тип урока: обощение и систематизация знаний учащихся. На уроке используется компьютер, проектор, компьютерная презентация.Этот ...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/25/picture-576404-1424886886.jpg)
Тема: Органы слуха. Гигиена и предупреждение заболеваний.Презентация 8 класс
Тема: Органы слуха. Гигиена и предупреждение заболеваний.Презентация 8 класс...
Разработка урока биологии в 8 классе: Дыхание. Дыхательная система. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Вред табакокурения.
Урок разработан в деятельностном подходе с учетом ФГОС. К уроку прикладывается технологическая карта темы Дыхание....
Разработка урока по теме: «Гигиена сердечно-сосудистой системы. Предупреждение заболеваний сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при кровотечениях»
Формируемые УУД: п – уметь работать с различными источниками информации, строить логические суждения, устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать и делать выводы; р – формул...