Рабочая программа по биологии для 10 класса (профильный уровень, 105 часов)
рабочая программа по биологии (10 класс) на тему

Согласовано

Зам. Директора по УВР

Л.В. Ачкасова

«   «.09.2014

Утверждено

на заседании МО

Н.Л. Рассказова

Протокол  №                        

«   «.09.2014

№

Дата

Тема урока,  домашнее задание

Тип урока, компетенции

Базовый уровень содержания образования. Элементы содержания

Планируемые результаты

Лабораторные и практические работы.

Введение.  Тема I. Особенности биологического познания (7 часов )

1.

Первая неделя сентября

Познание живой природы. Биологические науки.

С.8-10.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Учебно – познавательная, общекультурная.

Знакомство с курсом общей биологии.

Особенности эмпирического и теоретического способов познания.

Основные закономерности научного познания.

Принципы (подходы) научного познания.

Классификация биологических наук.

Называть основные способы, методы и принципы научного познания.

Определять понятия биология, общая биология, эмпирическое познание, теоретическое познание, наблюдение, эксперимент, моделирование, гипотеза, теория, аналитический подход, системный подход..

Описывать особенности эмпирического и теоретического способов познания, закономерности научного познания.

Использовать различные источники информации.

2.

Первая неделя сентября

Значение общебиологических знаний.

С.13-14.

Комбинированный урок.

Учебно – познавательная, общекультурная.

Значение знаний о закономерностях экологии в живой природе.

Необходимость знаний об эволюционных закономерностях.

Важность знаний о закономерностях наследственности и изменчивости.

Обосновывать важность знаний по генетике, цитологии, экологии, эволюции для практической деятельности человека.

Прогнозировать последствия, к которым может привести необдуманное хозяйствование.

3.

Первая неделя сентября

Краткая история развития биологии.

С.16-17.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Учебно – познавательная, общекультурная.

Истоки биологии.

Биологические открытия в эпоху Возрождения.

Основные события из области биологии в XVIII – XIX вв.

Краткая история биологии в XX в.

Называть основные события в истории биологической науки в хронологическом порядке.

Описывать вклад учёных в развитие биологической науки.

4.

Вторая неделя сентября

Основные свойства живых систем.

С.11-12.

Комбинированный урок.

Учебно – познавательная, общекультурная..

Значение системного подхода в биологическом познании.

Термины «система», «элемент (компонент)», «структура», «свойства живой системы».

Системы живой природы – живые системы (биосистемы) и экосистемы.

Основные свойства живых систем и экосистем.

Свойства, отличающие биосистемы и экосистемы.

Называть основные  живые системы и иллюстрировать их примерами.

Определять понятия «система», «элемент (компонент)», «структура», «биосистема», «экосистема», «свойства живых систем»

Описывать основные свойства живых систем и экосистем.

.

5.

Вторая неделя сентября

Уровни организации живой природы.

С.12-13.

Комбинированный урок.

Учебно – познавательная, общекультурная.

Молекулярный уровень организации: характерные процессы жизнедеятельности.

Клеточный уровень – клетка – простейшая живая система.

Органный и тканевый уровни организации: свойства, присущие тканям и органам.

Организменный уровень – свойства одноклеточных и многоклеточных организмов.

Популяционно – видовой уровень организации: свойства надорганизменных систем.

Экосистемный уровень: различия био – и экосистем.

Биосферный уровень организации живой природы: биосфера как глобальная экосистема.

Называть основные уровни организации живой природы.

Определять термины «молекулярный (субклеточный)», «клеточный», «тканевый», «органный», «организменный», «популяционно – видовой», «экосистемный», «биосферный» уровни организации живой природы.

Применять знания о системах живой природы и об их свойствах для раскрытия уровней её организации.

6.

Вторая неделя сентября

Развитие эволюционных представлений.

С.18-20.

Комбинированный урок.

Учебно – познавательная, информационная.

Понятия «эволюция», «движущие силы (факторы) эволюции».

Эволюционное учение – теоретическая основа биологии как науки.

Эволюционное учение Ламарка.

Эволюционные идеи в России.

Дарвинизм. Предпосылки возникновения дарвинизма.

Называть учёных, утверждавших эволюционную идею, предпосылки возникновения дарвинизма.

Определять термины «эволюция», «движущие силы (факторы) эволюции», «эволюционное учение», «градация», «дарвинизм».

Описывать сущность эволюционной теории Ламарка, её значение для развития эволюционизма, эволюционные идеи в России.

Объяснять ошибочность учения Ламарка.

Уметь пользоваться различными источниками информации.

7.

Третья неделя сентября

Эволюционное учение Дарвина.

С.20-23.

Урок – семинар.

Учебно – познавательная,  информационная.

Чарльз Дарвин – английский учёный – естествоиспытатель. Путешествие Ч. Дарвина на корабле «Бигль».

Основные движущие силы эволюции.

Борьба за существование и её формы.

Принцип расхождения признаков.

Основные положения дарвинизма.

Называть основные движущие силы эволюции по Ч. Дарвину.

Определять термины «естественный отбор», «искусствпоенный отбор», «борьба за существование: внутривидовая, межвидовая, с неблагоприятными условиями среды», «принцип расхождения признаков», «движущие силы эволюции».

Воспроизводить информацию о жизни и деятельности Ч.Дарвина и А.Уолесса.

Связно излагать основные положения учения Дарвина.

Описывать принцип расхождения признаков.

Тема II. Химия клетки (10 часов)

8.

Третья неделя сентября

Химический состав клетки.

С.26-27.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Учебно – познавательная.

Клетка – сложноорганизованная биосистема.

Основные группы химических элементов в клетке, их состав: макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы.

Значение ионов в клетке.

Называть группы химических элементов клетки и иллюстрировать их примерами.

Определять термины «макроэлементы», «микроэлементы», «ультрамикроэлементы»,

Описывать значение ионов в клетке.

9.

Третья неделя сентября

Биологические свойства воды. Роль воды в клетке и организме.

С. 27-29.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Учебно – познавательная.

Вода как одно из условий жизненной активности клеток.

Строение молекулы воды в связи с выполняемыми функциями.

Основные свойства воды.

Вода как растворитель. Гидрофильные и гидрофобные вещества.

Вода как реагент в биохимических реакциях клетки.

Называть основные свойства воды.

Приводить примеры полярных и неполярных соединений, гидрофильных и гидрофобных веществ.

Определять понятия «гидрофильные и гидрофобные вещества», «полярные и неполярные соединения», «поверхностное натяжение» ,«гидролиз».

Устанавливать взаимосвязь между строением молекулы воды и выполняемыми функциями.

10.

Четвёртая неделя сентября

 Неорганические соединения.

С.26-29.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Учебно – познавательная.

Значение отдельных ионов в клетке. Буферные свойства растворов в клетке и организме.

Понятие «предельно допустимая концентрация». Контроль за состоянием окружающей среды.

Называть группы химических элементов клетки и иллюстрировать их примерами.

Определять термины «макроэлементы», «микроэлементы», «ультрамикроэлементы», «буферный раствор», «ПДК (предельно допустимая концентрация)».

Описывать значение ионов в клетке.

Объяснять буферные свойства растворов.

11.

Четвёртая неделя сентября

Белки и их структура.

С.33-35, оформить лабораторную работу в тетради.

Комбинированный урок.

Учебно – познавательная, коммуникативная, информационная.

Белки – ключ к жизни. Особенности строения молекулы белка.

Понятия «конформация», «конформационные изменения».

Структура белка, её особенности.

Простые и сложные белки.

Явление денатурации и ренатурации белков (лабораторная работа).

Называть структурные компоненты белков, группы белков.

Определять понятия «белки», «амфотерность», «пептидная связь», «полипептид», «конформация», «глобула», «структура белка: первичная, вторичная, третичная, четвертичная», «простые белки», «сложные белки», «денатурация», «ренатурация».

Описывать особенности строения белков.

Сравнивать строение простых и сложных белков.

Объяснять явления денатурации и ренатурации.

Лабораторная работа № 1. Воздействие на белки солей тяжёлых металлов.

12.

Четвёртая неделя сентября

Биологические функции белков.

С.36-37, оформить лабораторную работу.

Комбинированный урок.

Учебно – познавательная,  информационная.

Многообразие функций, выполняемых белками в клетке.

Роль ферментов в биохимических реакциях (лабораторная работа).

Образование фермент – субстратного комплекса.

Функции белков.

Называть выполняемые белками функции.

Определять термины «фермент», «субстрат», «фермент – субстратный комплекс», «активный центр», «функции белков: ферментативная,

транспортная, рецепторная, регуляторная, двигательная, защитная, строительная, энергетическая».

Описывать функции, выполняемые белками в клетке.

Объяснять образование фермент – субстратного комплекса.

Устанавливать взаимосвязь между строением белков и выполняемыми ими функциями.

Лабораторная работа № 2. Роль ферментов в биохимических реакциях.

13.

Первая неделя октября

Органические соединения: углеводы.

С.29-31.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Учебно – познавательная.

Общая характеристика биологических полимеров.

Углеводы как обязательный компонент любой клетки. Содержание углеводов в клетках организмов разных таксонов.

Классификация углеводов.

Особенности строения моносахаридов, олигосахаридов и полисахаридов.

Функции углеводов.

Называть основные группы углеводов и иллюстрировать их примерами.

Определять понятия «биополимеры», «моносахариды, олигосахариды, полисахариды», «функции углеводов: энергетическая, запасающая, строительная».

Описывать строение углеводов разных групп, функции, выполняемые углеводами в клетке.

14.

Первая неделя октября

Органические соединения: липиды.

С. 31-32.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний..

Учебно – познавательная.

Общая характеристика липидов.

Классификация липидов.

Особенности строения жиров.

Особенности строения фосфолипидов.

Характерные особенности восков.

Функции, выполняемые липидами в клетке.

Называть основные группы липидов и иллюстрировать их примерами.

Определять термины «липиды», «жиры», «жироподобные вещества», «фосфолипиды», «воски», «функции липидов – структурная, энергетическая, защитная».

Описывать строение липидов разных групп, функции, выполняемые липидами в клетке.

Сравнивать строение липидов разных групп.

15.

Первая неделя октября

Нуклеиновые кислоты. Особенности строения и функции.

С.38-40.

Комбинированный урок.

Учебно – познавательная.

Открытие нуклеиновых кислот. Типы нуклеиновых кислот.

Нуклеотиды – мономеры нуклеиновых кислот. Виды азотистых оснований.

Особенности структуры молекулы ДНК.

Явление комплементарности. Правило Чаргаффа.

РНК – одноцепочечный полимер.

Виды РНК, их функции.

Называть виды нуклеиновых кислот, виды азотистых оснований и иллюстрировать их примерами.

Определять термины «нуклеиновые кислоты», «рибоза», «дезоксирибоза», «ДНК (дезоксирибонуклеиновая кислота)», «РНК (рибонуклеиновая кислота)», «пурины», «пиримидины», «комплементарность», «виды РНК: информационная (матричная), транспортная, рибосомальная».

Описывть особенности строения ДНК и РНК.

Объяснять явление комплементарность.

16.

Вторая неделя октября

АТФ. Особенности строения и функции.

С.40-41.

Комбинированный урок.

Учебно – познавательная.

Особенности строения молекулы АТФ.

АТФ – универсальный аккумулятор энергии в клетке.

Описывать особенности строения молекулы АТФ.

Определять понятия «аденозинтрифосфат (АТФ)», «аденозиндифосфат (АДФ)», «аденозинмонофосфат (АМФ)», «макроэргические связи».

Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения молекулы АТФ и выполняемыми ею функциями.

17.

Вторая неделя октября

Обобщение знаний по теме: «Химия клетки».

П.7-12 повторить.

Урок повторения и обобщения знаний.

Учебно – познавательная,  ценностно – смысловая.

Клетка – сложноорганизованная биосистема.

Значение ионов в клетке.

Вода как одно из условий жизненной активности клеток.

Белки – ключ к жизни.

Многообразие функций, выполняемых белками в клетке.

Углеводы как обязательный компонент любой клетки.

Функции, выполняемые липидами в клетке.

Особенности структуры молекулы ДНК.

РНК – одноцепочечный полимер.

Виды РНК, их функции.

АТФ – универсальный аккумулятор энергии в клетке

Актуализировать знания о неорганических и органических веществах клетки.

Обобщить представление о биологических мономерах и регулярных (углеводы, липиды) и нерегулярных (белки, нуклеиновые кислоты) полимерах.

Сформировать умение анализировать и сравнивать разные классы органических соединений, делать выводы о связи строения с функцией.

Тема III. Клетка как целостная система (11 часов)

18.

Вторая неделя октября

История становления клеточной теории.

С. 42-44.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Учебно – познавательная, общекультурная.

Цитология – наука о клетке.

Основные научные факты и события , предшествовавшие появлению клеточной теории.

Создание клеточной теории.

Важнейшие положения клеточной теории, сформулированные в ХIX веке.

Называть основные даты в истории развития цитологии.

Определять понятия «цитология», «протоплазма», «клеточная теория».

Описывать: вклад ученых в развитие знаний о клетке, основные положения клеточной теории, сформулированные в ХIX веке.

19.

Третья неделя октября

Современная клеточная теория. Основные положения, значение для развития биологии.

С.44-45.

Комбинированный урок.

Учебно – познавательная, общекультурная.

Современный период развития цитологии.

Возможности электронного микроскопа.

Зарождение молекулярной биологии.

Основные положения современной клеточной теории.

Типы клеточной организации: отличительные особенности прокариот, эукариот, эубактерий и архебактерий, вирусов.

Называть основные возможности электронного микроскопа, особенности современного периода в развитии цитологии и молекулярной биологии, значение клеточной теории в развитии биологии.

Определять понятия «органоиды клетки», «электронный микроскоп», «молекулярная биология», «прокариоты», «эукариоты», «эубактерии», «архебактерии»,«вирусы», «вирусология».

Описывать основные положения современной клеточной теории, отличительные особенности про- и эукариот, характерные признаки эубактерий, архебактерий и вирусов.

20.

Третья неделя октября

Методы цитологических исследований. Строение клеток эукариот.

С.46-48, оформить лабораторную работу.

Комбинированный урок.

Учебно – познавательная., коммуникативная.

Наиболее распространённые методы изучения клетки.

Основные части клетки эукариот (лабораторная работа).

Особенности строения клеточной стенки у растений и грибов.

Гликокаликс – поверхностный слой животной клетки.

Называть основные методы изучения клеток.

Определять термины «фиксированное состояние», «дифференциальное центрифугирование», «гомогенат», «клеточная стенка», «матрикс», «пласмодесма», «гликокаликс».

Описывать общий план строения клетки эукариот.

Сравнивать строение растительной, животной и грибной клеток.

Лабораторная работа № 3. Строение клеток эукариот.

21.

Третья неделя октября

Особенности строения цитоплазмы.

С. 48, оформить лабораторную работу.

Комбинированный урок.

Учебно – познавательная, коммуникативная.

Структурные компоненты цитоплазмы: плазматическая мембрана (плазмалемма); гиалоплазма; органоиды; включения.

Явления плазмолиза и деплазмолиза (лабораторная работа).

Называть компоненты цитоплазмы.

Определять термины «цитоплазма», «плазмалемма», «гиалоплазма (цитозоль)», «органоиды», «включения», «дезорганизация», «плазмолиз», «деплазмолиз».

Описывать особенности строения компонентов цитоплазмы.

Объяснять явления плазмолиза и деплазмолиза.

Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений.

Лабораторная работа № 4. Плазмолиз и деплазмолиз.

22.

Первая неделя ноября

Строение и функции клеточных мембран.

С. 48-50.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Учебно – познавательная..

Развитие представлений о строении биологических мембран.

Методы исследования клеточных мембран.

Особенности строения мембран клеток.

Функции мембран в связи с их строением.

Гомеостаз – постоянство внутренней среды клеток.

Называть методы изучения мембран клетки.

Определять понятия «мембрана», «гидрофобные хвосты», «гидрофильные головки».

Описывать строение клеточных мембран.

Объяснять -  устанавливать взаимосвязь между строением клеточной мембраны и выполняемыми ими функциями.

23.

Первая неделя ноября

Поступление веществ в клетку.

С. 51-53.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Учебно – познавательная.

Клетка – открытая биосистема.

Свойство избирательной проницаемости мембран.

Пассивный транспорт веществ в клетку: диффузия, облегченная диффузия.

Активный транспорт веществ в клетку.

Виды эндоцитоза. Открытие явления фагоцитоза.

Особенности экзоцитоза.

Называть способы поступления веществ в клетку.

Определять понятия «избирательная проницаемость», «пассивный транспорт», «диффузия», «облегченная диффузия», «активный транспорт», «эндоцитоз», «фаготитоз», «пиноцитоз», «экзоцитоз».

Описывать особенности активного и пассивного транспорта, эндоцитоза, вклад И.И. Мечникова в развитие иммунологии.

Объяснять: устанавливать взаимосвязь между строением и выполняемыми функциями на примере мембран.

24.

Первая неделя ноября

Ядро, его компоненты.

С. 53-54.

Урок – семинар.

Учебно – познавательная,  коммуникативная, информационная.

Ядро – самый крупный компонент клеток эукариот.

Роль Р. Броуна в развитии знаний о ядре.

Строение ядерной оболочки.

Внутреннее строение ядра.

Называть составные части ядра.

Определять понятия «ядро», «ядрышки», «ядерный сок (матрикс)», «хроматин», «хромосомы», «центромера,», «ядрышковый организатор», «нити веретена деления».

Описывать строение основных структурных компонентов ядра и выполняемые ими функции, роль Р. Броуна в развитии знаний о ядре.

Уметь работать с различными источниками информации.

25.

Вторая неделя ноября

Мембранные органоиды. Вакуолярная система.

С. 55-56.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Учебно – познавательная.

Мембранные органоиды. Состав вакуолярной системы клетки.

Характерные особенности эндоплазматической сети (ЭПС).

Аппарат (комплекс) Гольджи: особенности строения и выполненных функций.

Особенности строения и функционирования лизосом.

Характерные особенности строения и функционирования вакуолей.

Называть органоиды, входящие в вакуолярную систему клетки.

Определять понятия «мембранные органоиды», «вакуолярная система», «эндоплазматическая сеть: шероховатая, гладкая», «аппарат (комплекс) Гольджи», «лизосомы», «вакуоль».

Описывать особенности строения эндоплазматической сети, аппарата (комплекса) Гольджи, лизосом, вакуолей.

Устанавливать взаимосвязь между строением входящих в вакуолярную систему органоидов и функциями, которые они выполняют в клетке.

26.

Вторая неделя ноября

Пластиды и митохондрии – мембранные органоиды клетки.

С. 57 – 59.

Комбинированный урок.

Учебно – познавательная, общекультурная.

Особенности строения и функционирования пластид в растительной клетке: хлоропластов, лейкопластов, хромопластов.

Митохондрии – органоиды клеток эукариот: особенности строения и функций.

Роль фермента АТФ – синтазы в клетке.

Происхождение хлоропластов и митохондрий.

Называть мембранные органоиды.

Определять термины «пластиды», «хлоропласты», «строма», «тилакоиды», «лейкопласты», «хромопласты», «митохондрии», «матрикс», «кристы».

Описывать особенности строения пластид и митохондрий, выполняемые ими функции.

Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения пластид и митохондрий и функциями, которые они выполняют.

27.

Вторая неделя ноября

Немембранные органоиды.

С. 60 – 62.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Учебно – познавательная.

Состав немембранных органоидов клетки.

Особенности строения и функций рибосом.

Характерные особенности цитоскелета – опорно–двигательной системы клетки.

Особенности органоидов движения клеток животных, растений, грибов.

Клеточные включения.

Называть немембранные органоиды клетки.

Приводить примеры клеточных включений.

Определять термины «рибосомы», «субъединицы рибосомы», «цитоскелет», «микрофиламенты», «микротрубочки», «клеточный центр», «центриоли», «центросфера», «органоиды движения: реснички, жгутики», «клеточные включения».

28.

Третья неделя ноября

Зачётный урок по теме: «Клетка эукариот – целостная система».

С. 62 – 63.

Урок обобщения и контроля знаний.

Учебно – познавательная,  информационная.

Химический состав клеток эукариот.

Особенности строения клеток эукариот: растений, животных, грибов.

Клеточная теория – первая теория биологии: краткая история становления.

Называть основные даты в истории развития цитологии, значение клеточной теории в развитии биологии, основные методы изучения клеток, органоиды клеток эукариот, типы клеточной организации и иллюстрировать их примерами.

Описывать вклад ряда учёных в развитие знаний о клетке, основные положения клеточной теории, строение органоидов клеток эукариот и выполняемые ими функции, способы поступления веществ в клетку, явление эндоцитоза.

Сравнивать строение растительной, животной и грибной клеток.

Работать с различными источниками информации.

Тема IV. Обменные процессы в клетке (9 часов)

29.

Третья неделя ноября

Метаболизм – обмен веществ. Особенности анаболизма и катаболизма.

С. 79 – 81.

Комбинированный урок.

Учебно – познавательная, информационная.

Обмен веществ – совокупность реакций взаимосвязанных процессов.

Группы организмов по способу питания – автотрофы и гетеротрофы.

Особенности пластического обмена (анаболизма) у автотрофов и гетеротрофов.

Обмен веществ и превращение энергии – одно из условий существования клетки и организма как биосистем.

Называть основные процессы обмена веществ.

Определять термины «метаболизм», «анаболизм», «катаболизм», «автотрофы», «гетеротрофы».

Описывать особенности метаболизма и катаболизма как взаимосвязанных процессов обмена.

Сравнивать процессы пластического обмена у авто- и гетеротрофов.

Работать с различными источниками информации.

30.

Третья неделя ноября

Этапы изучения фотосинтеза.

С. 64 -66.

Урок – семинар.

Учебно – познавательная, общекультурная,  информационная, коммуникативная.

Клетка – открытая, самореглирующая система.

Понятие «фотосинтез».

Первые этапы изучения фотосинтеза: (опыты Я.Гельмонта (XVII в.), исследования С.Гейлса, Дж.Пристли, Ж.Сенебье в XVIII  в., работы К.А.Тимирязева).

Общая характеристика фотосинтеза.

Фотосинтетические пигменты.

Называть основные даты в истории развития знаний о фотосинтезе, пигменты, участвующие в процессе.

Определять понятия «фотосинтез», «пигменты: хлорофилл, каротиноиды, каротины, ксантофиллы».

Описывать вклад учёных в развитие знаний об особенностях протекания фотосинтеза.

Давать общую характеристику фотосинтеза.

31.

Четвёртая неделя ноября

Фотосинтез. Световая фаза.

С. 67 -69.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Учебно – познавательная, общекультурная.

Фазы фотосинтеза. Понятие «световая фаза фотосинтеза».

Поглощение света хлорофиллом.

Понятие о фотосистемах.

Процессы, протекающие в фотосистеме I.

Процессы в фотосистеме II.

Перенос электронов по цепи переносчиков. Окислительное фосфорилирование.

Называть компоненты, участвующие в процессах, протекающих в световую фазу фотосиснтеза.

Определять понятия «НАДФ», «цитохром», «реакционный центр», «фотосистема I», «фотосистема II», «цепь переносчиков», «фотолиз», «окислительное фосфорилирование».

Описывать процессы, протекающие в световую фазу.

Объяснять значение процессов фотолиза, фосфорилирования, конечных продуктов световой фазы для фотосинтеза.

32.

Четвёртая неделя ноября

Фотосинтез. Темновая фаза.

С. 70 -72.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Учебно – познавательная, общекультурная.

Основные реакции, протекающие в темновую фазу фотосинтеза.

Сущность цикла Кальвина.

Связь световой и темновой фаз фотосинтеза.

Значение фотосинтеза. Вклад К.А. Тимирязева в развитие знаний о фотосинтезе.

Влияние факторов среды на протекание фотосинтеза.

Называть компоненты, участвующие в процессах, протекающих в темновую фазу фотосинтеза, конечные продукты фотосинтеза.

Определять понятия «фиксация углекислого газа», «цикл Кальвина».

Описывать процессы, протекающие в темновой фазе.

Объяснять значение условий среды для протекания фотосинтеза.

Сравнивать фазы фотосинтеза.

33.

Четвёртая неделя ноября

Хемосинтез.

С. 73 – 74.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Учебно – познавательная, общекультурная.

Понятие «хемосинтез».

Хемосинтезирующие бактерии, их роль в биосфере (серобактерии, железобактерии, нитрифицирующие бактерии, водородные бактерии).

Сравнение процессов фото – и хемосинтеза.

Называть бактерии, способные к хемосинтезу.

Определять термины «хемосинтез», «хемосинтезирующие бактерии».

Описывать особенности процесса хемосинтеза у разных бактерий, вклад С.Н. Виноградского в развитие отечественной микробиологии.

Сравнивать процессы фото – и хемосинтеза.

34.

Первая неделя декабря

Окисление органических веществ. Гликолиз. Брожение.

С. 74 – 76.

Комбинированный урок.

Учебно – познавательная, общекультурная.

Особенности процессов окисления у аэробных и анаэробных организмов. Продукты гидролиза.

Основные источники энергии в клетке.

Гликолиз.

Дальнейшее преобразование пировиноградной кислоты (ПВК).

Использование процессов молочнокислого и спиртового брожения в хозяйственной деятельности человека.

Называть продукты окисления углеводов, липидов и белков.

Определять термины «биологическое окисление: аэробное, анаэробное», «гидролиз», «гликолиз», «анаэробный гликолиз», «брожение: молочнокислое и спиртовое».

Описывать особенности протекания процессов гликолиза и брожения.

Сравнивать процессы аэробного и анаэробного окисления, молочнокислого и спиртового брожения.

35.

Первая неделя декабря

Аэробное окисление в митохондриях – кислородный этап дыхания.

С. 76 – 79.

Комбинированный урок.

Учебно – познавательная, общекультурная.

Понятие «клеточное дыхание».

Образование ацетил – коэнзима.

Цикл трикарбоновых кислот (цикл Кребса).

Заключительный этап аэробного окисления в митохондриях. Цепь переноса электронов.

Энергетический выход полного окисления глюкозы.

Называть основные этапы клеточного дыхания.

Определять термины «клеточное дыхание», «ацетил – коэнзим А (ацетил – КоА), «цикл трикарбоновых кислот (цикл Кребса)», «окислительное фосфорилирование».

Описывать основные процессы, протекающие в ходе аэробного окисления органических веществ в митохондриях.

Устанавливать взаимосвязь между строением митохондрий, выполняемыми ими функциями, взаимосвязь процессов дыхания и брожения.

36.

Первая неделя декабря

Энергетика клетки: фотосинтез, дыхание, брожение.

С. 82.

Урок – семинар.

Учебно – познавательная, информационная, коммуникативная.

Энергетический выход световой и темновой фаз фотосинтеза.

Энергетический выход полного окисления глюкозы.

Называть основные этапы фото – и хемосинтеза, биологического окисления органических веществ в аэробных и анаэробных условиях, метаболизма в целом.

Определять термины по теме урока.

Сравнивать особенности протекания реакций фото – и хемосинтеза, биологического окисления у аэробных и анаэробных организмов, пластического обмен у авто – и гетеротрофов.

Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и выполняемыми функциями на примере органоидов клетки.

Уметь работать с различными источниками информации, работать в группе.

37.

Вторая неделя декабря

Зачётный урок по теме: «Обменные процессы в организме».

С. 64 – 82.

Урок обобщения и контроля знаний.

Учебно – познавательная, коммуникативная, информационная.

Фотосинтез: история изучения, характеристика световой и темновой фаз, значение. Вклад учёных в развитие знаний о фотосинтезе.

Хемосинтез: общая характеристика, значение. Вклад учёных в изучение этого процесса.

Окисление органических веществ. Вклад учёных в изучение биоэнергетических процессов, протекающих в клетке.

Обмен веществ. Анаболизм и катаболизм – две стороны единого процесса обмена веществ.

Применять знания в различных учебных ситуациях.

Уметь работать с различными источниками информации, работать в группе.

Тема V. Размножение и развитие организмов (13 часов)

38.

Вторая неделя декабря

Деление клетки. Митоз. Амитоз.

С. 83 – 86, оформить лабораторную работу.

Комбинированный урок.

Учебно – познавательная, общекультурная, коммуникативная.

Деление клеток – основа размножения, роста и развития организмов.

Набор хромосом в соматических и половых клетках.

Понятие «митотический цикл». Интерфаза, особенности её протекания.

Характерные особенности фаз митоза (лабораторная работа).

Биологическое значение митоза.

Амитоз – прямое деление ядер у эукариот.

Называть периоды интерфазы, фазы митоза.

Определять понятия «соматические клетки», «половые клетки», «набор хромосом: диплоидный, гаплоидный», «митоз», «митотический цикл», «интерфаза», «периоды интерфазы: пресинтетический, синтетический, постсинтетический», «фазы митоза – профаза, метафаза, анафаза, телофаза», «цитокинез», «амитоз».

Описывать характерные особенности фаз митоза, амитоза.

Распознавать стадии митотического цикла на рисунках, микропрепаратах, учебных таблицах.

Сравнивать процессы митоза и амитоза.

Лабораторная работа № 5. Митоз в клетках корешка лука.

39.

Вторая неделя декабря

Редукционное деление клетки. Мейоз.

С. 86 – 88.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Учебно – познавательная, общекультурная.

Открытие и общая характеристика процесса мейоза.

Процессы, протекающие в мейозе I. Интеркинез.

Характерные особенности мейоза II.

Биологическое значение мейоза.

Сравнение особенностей процессов митоза и мейоза.

Называть учёных, внёсших вклад в развитие знаний о клеточном делении, фазы мейоза I и мейоза II.

Определять понятия «мейоз», «мейоз I», «мейоз II», «фазы мейоза», «интерфаза», «конъюгация», «кроссинговер», «интеркинез».

Описывать процессы, протекающие в фазах мейоза.

Распознавать фазы мейоза на рисунках, микропрепаратах, учебных таблицах.

Объяснять биологическое значение мейоза.

Сравнивать процессы митоза и мейоза.

40.

Третья неделя декабря

Воспроизведение и размножение. Бесполое размножение.

С. 88 – 90.

Комбинированный урок.

Учебно – познавательная, общекультурная.

Основные способы размножения, встречающиеся в природе.

Общая характеристика бесполого размножения, его биологическое значение.

Вегетативное размножение: сущность, его особенности у растений и животных.

Искусственное вегетативное размножение, его значение для человека.

Характерные особенности почкования.

Способы размножения и жизненный цикл. Чередование поколений.

Называть формы размножения, способы бесполого размножения и иллюстрировать их примерами.

Определять термины «способы размножения», «бесполое размножение», «зооспоры», «вегетативное размножение», «искусственное вегетативное размножение», «почкование».

Описывать особенности разных способов бесполого размножения.

Распознавать формы  размножения, способы бесполого размножения при рассмотрении разнообразных предметов.

Объяснять значение бесполого размножения в природе и для человека.

41.

Третья неделя декабря

Половое размножение. Особенности строения и развитие мужских половых клеток.

С. 91 – 92.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Учебно – познавательная.

Половое размножение: характерные особенности, значение.

Половые клетки растений и животных, место их формирования.

Понятие гаметогенеза. Стадии сперматогенеза, их характеристика.

Особенности строения сперматозоидов.

Называть виды гамет у растений и животных, стадии гаметогенеза.

Определять понятия «половое размножение», «гаметы», «сперматозоиды», «спермии», «яйцеклетки», «семенники», «яичники», «гаметогенез», «сперматогенез», «сперматогонии», «сперматоциты I  и II порядков», «сперматиды», «акросома».

Описывать особенности строения сперматозоидов, стадий сперматогенеза.

Объяснять значение полового размножения.

42.

Третья неделя декабря

Особенности строения и развитие женских половых клеток. Оплодотворение.

С. 93 – 95.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Учебно – познавательная, общекультурная.

Оогенез, его стадии.

Особенности строения яйцеклеток.

Оплодотворение, его этапы. Внешнее и внутреннее осеменение.

Партеногенез.

Называть этапы оплодотворения, его виды.

Определять термины «оогенез», «оогонии», «ооциты I  и II порядков», «редукционное тельце», «оплодотворение», «зигота», «осеменение: внешнее, внутреннее», «партеногенез».

Описывать особенности строения яйцеклеток, стадий оогенеза, процесса оплодотворения.

Сравнивать строение мужских и женских половых клеток, особенности стадий их формирования.

43.

Четвёртая неделя декабря

Деление клеток. Разнообразие способов размножения живых организмов.

С. 83 – 95.

Комбинированный урок.

Учебно – познавательная,  информационная, коммуникативная.

Митоз, его стадии. Биологическое значение.

Мейоз, его фазы. Биологическое значение.

Разнообразие форм размножения, их особенности и значение.

Особенности строения и развития мужских и женских половых клеток.

Оплодотворение, его этапы. Внешнее и внутреннее осеменение.

Партеногенез.

Называть фазы митоза, мейоза I и  II, стадии гаметогенеза, формы размножения, этапы оплодотворения, виды гамет у растений и животных.

Распознавать фазы митоза, мейоза, стадии гаметогенеза на рисунках, микропрепаратах, слайдах и учебных таблицах.

Описывать характерные особенности процессов митоза, мейоза, амитоза, гаметогенеза, оплодотворения, партеногенеза.

Сравнивать фазы митоза, мейоза I и  II, формы размножения и их биологическое значение, строение мужских и женских половых клеток, особенности стадий их формирования.

Уметь работать с различными источниками информации, в группе.

44.

Четвёртая неделя декабря

Чередование поколений в жизненном цикле растений (мхи и папоротники).

С. 96 – 97.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Учебно – познавательная, общекультурная.

Понятия «половое поколение (гаметофит)», «бесполое поколение (спорофит)», «чередование поколений».

Чередование бесполого и полового поколений в цикле развития моховидных и папоротников.

Редукция гаметофита у растений.

Называть специализированные органы полового размножения у растений отделов Моховидные и Папоротниковидные.

Определять термины «чередование поколений», «жизненный цикл (цикл развития)», «спорофит», «гаметофит», «архегонии», «антеридии», «оогонии», «микроспоры», «макроспоры», «редукция гаметофита».

Описывать особенности циклов развития растений.

Сравнивать циклы развития растений разных отделов.

Делать вывод о постепенной редукции гаметофита в ходе эволюции растений.

45.

Четвёртая неделя декабря

Оплодотворение у голосеменных растений.

С. 97.

Комбинированный урок.

Учебно – познавательная, общекультурная.

Понятия «половое поколение (гаметофит)», «бесполое поколение (спорофит)», «чередование поколений».

Чередование бесполого и полового поколений в цикле развития голосеменных.

Редукция гаметофита у растений.

Называть специализированные органы полового размножения у растений отдела Голосеменные.

Определять термины «чередование поколений», «жизненный цикл (цикл развития)», «спорофит», «гаметофит», «антеридии», «оогонии», «микроспоры», «макроспоры», «редукция гаметофита».

Описывать особенности циклов развития растений.

Сравнивать циклы развития разных растений из отдела Голосеменные.

Делать вывод о постепенной редукции гаметофита в ходе эволюции растений.

46.

Вторая неделя января

Двойное оплодотворение у покрытосеменных растений.

С. 98 – 100.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Учебно – познавательная.

Краткая характеристика особенностей покрытосеменных растений.

Редукция гаметофита у растений отдела Покрытосеменные.

Двойное оплодотворение у цветковых растений. Вклад С.Г. Навашина в изучение этого процесса.

Приспособления покрытосеменных к наземному образу жизни.

Называть основные характерные черты покрытосеменных растений.

Определять термины «пыльцевое зерно», «генеративная клетка», «спермии», «вегетативная клетка», «зародышевый мешок».

Описывать особенности процесса двойного оплодотворения у покрытосеменных, вклад С.Г. Навашина в его изучение.

Сравнивать особенности размножения растений разных отделов.

Делать вывод о постепенной редукции гаметофита в ходе эволюции растений.

47.

Вторая неделя января

Индивидуальное развитие животных. Эмбриональный период развития.

С. 101 – 103.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Учебно – познавательная,  коммуникативная, информационная.

Периоды онтогенеза у животных.

Стадии эмбрионального периода. Эмбриональная индукция.

Влияние внешних условий на развитие зародыша

Называть основные периоды онтогенеза животных, стадии эмбрионального периода.

Давать определения терминам «онтогенез», «эмбриональный период», «эмбриогенез», «дробление», «бластомер», «эмбрион (зародыш)», «бластула», «бластоцель», «гаструла», «гастроцель», «бластопор», «эктодерма», «энтодерма», «зародышевые листки», «поздняя гаструла», «мезодерма», «нейрула», «нервная трубка», «хорда», «дифференцировка», «организаторы», «эмбриональная индукция».

Описывать особенности стадий эмбриогенеза.

Распознавать стадии эмбриогенеза на рисунках, таблицах, микропрепаратах.

Сравнивать стадии развития эмбрионов животных.

Уметь работать с различными источниками информации.

48.

Вторая неделя января

Строение половых клеток. Дробление зиготы, зародышевые листки.

С. 101 – 103, оформить лабораторную работу.

Комбинированный урок.

Учебно – познавательная, общекультурная, коммуникативная, информационная.

Особенности строения и развития мужских и женских половых клеток.

Особенности строения сперматозоидов.

Особенности строения яйцеклеток.

Периоды онтогенеза у животных.

Стадии эмбрионального периода (лабораторная работа).

 Эмбриональная индукция.

Влияние внешних условий на развитие зародыша.

Называть основные периоды онтогенеза животных, стадии эмбрионального периода.

Давать определения терминам «онтогенез», «эмбриональный период», «эмбриогенез», «дробление», «бластомер», «эмбрион (зародыш)», «бластула», «бластоцель», «гаструла», «гастроцель», «бластопор», «эктодерма», «энтодерма», «зародышевые листки», «поздняя гаструла», «мезодерма», «нейрула», «нервная трубка», «хорда», «дифференцировка», «организаторы», «эмбриональная индукция».

Описывать особенности стадий эмбриогенеза.

Распознавать стадии эмбриогенеза на рисунках, таблицах, микропрепаратах.

Сравнивать стадии развития эмбрионов животных.

Уметь работать с различными источниками информации.

Лабораторная работа № 6. Дробление зиготы на зародышевые листки.

49.

Третья неделя января

Постэмбриональный период развития животных. Прямое и непрямое развитие.

С. 101 – 104.

Комбинированный урок.

Учебно – познавательная.

Постэмбриональный период онтогенеза животных: прямое развитие, непрямое развитие.

Стадия взрослого организма у животных.

Особенности периода старения у животных.

Называть типы постэмбрионального развития животных и иллюстрировать их примерами.

Давать определения «постэмбриональный период», «метаморфоз», «прямое развитие», «непрямое развитие», «стадия взрослого организма», «старение».

Описывать особенности постэмбрионального периода, периодов взрослого организма и старения.

Сравнивать особенности прямого и непрямого развития в постэмбриональный период.

50.

Третья неделя января

Зачётный урок по теме:  «Размножение и развитие»,

П. 27 – 34 повторить.

Урок обобщения и контроля растений.

Учебно – познавательная, общекультурная, информационная.

Организм – сложноорганизованная система. Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме.

Организм – система, способная к самовоспроизведению.

Способность организма к развитию.

Называть основные свойства организма.

Давать определения «самопроизведение», «саморазвитие».

Описывать процессы, лежащие в основе таких свойств организма как самовоспроизведение, саморегуляция, саморазвитие.

Сравнивать процессы, протекающие в ходе жизнедеятельности организма как целостной системы.

Работать с различными источниками информации.

Тема VI. Прокариоты. Неклеточные формы жизни – вирусы (5 часов)

51.

Третья неделя января

Прокариотическая клетка. Особенности строения и функций органоидов.

С. 108 – 111.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний..

Учебно – познавательная, общекультурная.

Прокариоты – безъядерные организмы. Основные группы прокариот.

Размеры и форма клеток прокариот.

Особенности строения прокариотической клетки.

Передвижение бактерий.

Особенности размножения бактерий.

Называть размеры бактерий, формы бактериальных клеток и иллюстрировать их примерами.

Давать определения «прокариоты», «бактерии», «эубактерии», «нуклеоид», «плазмида», «муреин»,«бинарное деление».

Описывать особенности строения и размножения бактерий.

Сравнивать особенности строения и размножения бактериальных клеток с клетками эукариот.

52.

Четвёртаянеделя января

Прокариоты: особенности обмена веществ, значение.

С. 111 – 113.

Комбинированный урок..

Учебно – познавательная, общекультурная, информационная.

Особенности протекания обмена веществ у разных групп прокариотических организмов – автотрофов и гетеротрофов.

Значение бактерий в природе и практической деятельности человека.

Давать определения «сапротрофы», «паразиты», «строгие анаэробы», «азотфиксация», «клубеньковые бактерии», «дисбактериоз».

Описывать влияние болезнетворных микроорганизмов на состояние макроорганизма.

Раскрывать сущность

процесса спорообразования у бактерий. 

Называть группы бактерий по способу питания и иллюстрировать их примерами; основные заболевания человека, вызываемые бактериями.

Описывать особенности обмена веществ у прокариот, значение прокариот в природе и для человека.

Работать с различными источниками информации.

53.

Четвёртаянеделя января

Цианобактерии и архебактерии. Происхождение эукариотической клетки.

С. 114 – 116.

Комбинированный урок.

Учебно – познавательная, общекультурная.

Характерные особенности цианобактерий, их значение.

Особенности строения и жизнедеятельности архебактерий, их
значение.

Гипотеза клеточного симбиогенеза.

Называть основные таксономические группы бактерий.

Определять понятия «цианобактерии», «фикобилины», «архебактерии», «теория симбиогенеза».

Описывать характерные особенности цианобактерий и архебактерий. Сравнивать особенности строения и функционирования бактерий разных таксонов.

Объяснять происхождение эукариотической клетки с позиций гипотезы клеточного симбиогенеза.

54.

Четвёртаянеделя января

Вирусы — неклеточные формы жизни.

С. 116 – 119.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний..

Учебно – познавательная, информационная.

Вирусология - наука о вирусах.

История открытия вирусов. Вклад Д.И. Ивановского в изучение вирусов.

Особенности строения вирусов. Строение бактериофага. Особенности процессов жизнедеятельности вирусов.

Строение  вируса: генетический материал, капсид и размножение. Значение в природе и жизни.

Называть основные вирусы человека, животных, растений и заболевания, вызываемые ими.

Определять понятия «вирусы», «вирион», «капсид», «бактериофаг».

Описывать характерные особенности вирусов, процесс проникновения вируса в клетку.

Сравнивать строение вирусов и клеточных форм жизни.

Работать с разными информационными ресурсами.

55.

Первая неделя февраля

Зачётный урок по теме: «Прокариоты. Неклеточные формы жизни – вирусы».

С. 119 – 120.

Урок обобщения и контроля знаний.

Учебно – познавательная, общекультурная, информационная, коммуникативная.

Прокариоты – безъядерные организмы. Основные группы прокариот.

Размеры и форма клеток прокариот.

Особенности строения прокариотической клетки.

Характерные особенности цианобактерий и архебактерий, их значение.

Особенности строения вирусов. Строение бактериофага. Особенности процессов жизнедеятельности вирусов

Называть основные группы прокариот и иллюстрировать их примерами, основные заболевания, вызываемые бактериями и вирусами.

Определять термины темы.

Описывать особенности строения и жизнедеятельности прокариот и вирусов.

Сравнивать особенности строения и размножения прокариот, вирусов с эукариотами.

Объяснять происхождение эукариот с позиций гипотезы симбиогенеза.

Уметь работать с разными информационными ресурсами, в группе.

Тема VII. Закономерности наследственности (23 ч)

56.

Первая неделя февраля

Генетика — наука о наследственности и изменчивости. Принципы дискретной наследственности.

С. 122 – 124.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Учебно – познавательная, общекультурная.

Наследственность и изменчивость - свойства организмов.

Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости.

Мендель - основоположник  генетики.

Идея дискретной природы наследственности – основополагающий принцип работ Г. Менделя.

Основные понятия и методы  генетики. Гибридологический  анализ.

Называть предмет, основные методы изучения генетики как науки.

Давать определения терминам «генетика», «наследственность», «изменчивость», «идея дискретной наследственности», «гибридологический метод», «гибрид», «признак», «чистые линии».

Описывать вклад  Г. Менделя в изучение законов наследственности.

Объяснять значение принципа дискретной наследственности и метода гибридологического анализа для генетики.

57.

Первая неделя февраля

Первый и второй законы Менделя.

С. 124 – 125, оформить практическую работу.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний..

Учебно – познавательная, общекультурная.

Моногибридное скрещивание.

Законы Менделя.

Генетическая символика.

Называть группы признаков у гороха посевного , которые исследовал  Г. Мендель.

Давать определение  терминам «моногибридное скрещивние», «доминантный признак», «доминирование»,  «закон доминирования (единообразия гибридов первого поколения)»,  «рецессивный признак», «закон расщепления», «гомозиготные особи», «гетерозиготные особи», «генетическая символика».

Воспроизводить формулировки правила единообразия и правила расщепления.

Описывать опыты, лежащие в основе законов Менделя; механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания; механизм неполного доминирования

Практическая работа № 1. Составление и решение генетических задач по теме: «Моногибридное скрещивание»

58.

Вторая неделя февраля

Объяснение законов Менделя с позиций гипотезы чистоты гамет.

С. 125 – 127.

Комбинированный урок.

Учебно – познавательная, общекультурная.

Сущность и значение гипотезы чистоты гамет.

Следствие, вытекающее из закона расщепления.

Статистический характер закона расщепления.

Промежуточный характер наследования.

Анализирующее скрещивание.

Называть следствие, вытекающее из закона расщепления.

Определять понятия «гипотеза чистоты гамет», «решётка Пеннета», «генотип», «фенотип», «промежуточный характер наследования», «неполное доминирование», «анализирующее скрещивание».
Описывать сущность гипотезы чистоты гамет, анализирующего скрещивания.

Объяснять законы Менделя на основе гипотезы чистоты гамет, явление неполного доминирования, статистический характер расщепления.

Решать задачи на законы Менделя.

59.

Вторая неделя февраля

Третий закон Г. Менделя.

С. 128 – 129.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Учебно – познавательная, общекультурная.

Понятия «дигомозигота», «дигетерозигота».

Закон независимого комбинирования признаков.

Следствие, вытекающее из третьего закона Менделя.

Объяснение закона независимого комбинирования признаков с позиций гипотезы чистоты гамет.

Решение задач на законы Менделя.

Давать определения "дигибридное скрещивание», «дигомозиготы», «дигетерозигота», «закон независимого комбинирования признаков».

Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания.

Формулировать закон независимого наследования.

Объяснять особенности наследования признаков при дигибридном скрещивании.

Составлять схему дигибридного скрещивания.

Уметь решать задачи на законы Менделя.

60.

Вторая неделя февраля

Переоткрытие законов Менделя. Хромосомная теория наследственности.

С. 129 – 131.

Комбинированный урок.

Учебно – познавательная,  информационная, коммуникативная.

Переоткрытие законов Менделя.

Идея дискретной природы наследственности и развитие дарвинизма.

Краткая история становления хромосомной теории наследственности.

Основные положения хромосомной теории наследственности.

Значение хромосомной теории.

Называть учёных, стоящих у истоков хромосомной теории наследственности.

Определять термин «хромосомная теория наследственности».

Давать связное изложение основных положений хромосомной теории наследственности.

Описывать значение идеи дискретной наследственности для развития дарвинизма, значение хромосомной теории наследственности.

Практическая работа № 2.  Решение генетических задач по теме: «Дигибридное скрещивание»

61.

Третья неделя февраля

Обобщение знаний о законах Менделя.

С. 132 – 133.

Урок  повторения и обобщения знаний.

Учебно – познавательная, общекультурная.

Цитологическое обоснование первого и второго законов Менделя.

Цитологические основы третьего закона Менделя.

Решение генетических задач.

Определять термин «аллельные гены (аллели)».

Давать цитологическое обоснование законам Менделя.

Уметь решать генетические задачи на применение законов Менделя.

62.

Третья неделя февраля

Сцепленное наследование генов.

С. 134 – 135.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Учебно – познавательная, общекультурная.

Явление сцепленного наследования.

Закон Моргана.

Полное и неполное сцепление. Кроссинговер.
Биологическое значение кроссинговера.

Называть учёных, изучавших явление сцепленного наследования генов. Определять понятия «мутация», «сцепленное наследование», «группа сцепления», «полное сцепление», «неполное сцепление», «кроссинговер (перекрёст хромосом)», «рекомбинация генов».

Описывать сущность закона Моргана, явления перекреста хромосом.

Выполнять схематические изображения кроссинговера хромосом.

Объяснять роль кроссинговера в обеспечении наследственной изменчивости организмов.

Практическая работа № 3.  Решение генетических задач по теме: «Сцепленное наследование  признаков».

63.

Третья неделя февраля

Генетические карты хромосом.

С. 136 – 137.

Комбинированный урок.

Учебно – познавательная, общекультурная.

Практическое применение хромосомной теории наследственности.

Генетические карты хромосом.

Основные методы картирования генов.

Значение генетических карт.

Называть учёных, работы которых были положены в основу построения генетических карт хромосом, основные методы картирования.

Определять понятия «генетические карты хромосом», «картирование генов», «генетический анализ», «санти – морган», «частота кроссинговера (частота перекрёста)».

Описывать сущность генетического картирования, значение генетических карт.

64.

Четвёртая неделя февраля

Хромосомное определение пола.

С. 137 – 138.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний..

Учебно – познавательная, общекультурная.

Краткая характеристика работ Т. Моргана в области механизма определения пола у животных.

Особенности хромосомных наборов самцов и самок раздельнополых животных.

Хромосомный механизм определения пола у человека.

Типы определения пола.

Называть типы определения пола и иллюстрировать их примерами.

Определять понятия «аутосомы», «половые (X и  Y) хромосомы», «гомогаметный пол», «гетерогаметный пол», «интерсексуальность», «интерсексы», «гермафродитизм», «гермафродиты».

Описывать вклад Т. Моргана в развитие знаний о механизме определения пола, особенности половых хромосом у животных и человека.

Объяснять практическое значение хромосомной теории.

65.

Четвёртая неделя февраля

Наследование, сцепленное с полом.

С. 140 – 141.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний..

Учебно – познавательная, общекультурная.

Зависимость наследования признаков от пола родителей.

Наследование крисс – кросс.

Механизм наследования у человека признаков, сцепленных с полом.

Примеры наследования признаков, сцепленных с полом у человека.

Решение задач на наследование признаков, сцепленных с полом.

Давать определение ключевым понятиям «наследование, сцепленное с полом», «реципрокное скрещивание», «наследование крисс – кросс», «гемофилия», «нормальный аллель», «аномальный аллель».

Называть типы хромосом в генотипе; число аутосом и половых хромосом у человека и у дрозофилы. Приводить характерные для
человека примеры наследования признаков, сцепленных с полом.

Описывать механизм наследования признаков, сцепленных с полом.

Решать задачи на наследование признаков, сцепленных с полом.

66.

Четвёртая неделя февраля

Особенности проявления Х-хромосомы у млекопитающих.

С. 131 – 142.

Урок  повторения и обобщения знаний.

Учебно – познавательная, общекультурная.

Половой хроматин (тельце Барра).

Выявление наследственных аномалий, связанных с полом, с
помощью тельца Бара.

Изменение активности одной Х-хромосомы.

Решение задач на наследование признаков и заболеваний.

Приводить характерные для человека примеры наследования признаков, сцепленных с полом.

Определять понятия «половой хроматин (тельце Барра)», «инактивация хромосом», «гомогаметный пол», «гетерогаметный пол».

Описывать особенности проявления Х-хромосомы у млекопитающих.

Решать задачи на наследование признаков и заболеваний, сцепленных с полом.

Практическая работа № 4. Решение генетических задач по теме: «Наследование признаков сцепленных с половыми хромосомами»

67.

Первая неделя марта

Взаимодействие генов.

С. 142 -144.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Учебно – познавательная, общекультурная.

Комплементарное взаимодействие генов.

Эпистатическое взаимодействие генов.

Влияние полимерных генов на проявление признака.

Плейотропное действие генов.

Решение задач.

Называть типы взаимодействия аллельных и неаллельных генов и иллюстрировать их
примерами.

Определять понятия «комплементарные гены», «новообразования при скрещивании», «эпистатическое взаимодействие генов», «полимерные гены», «множественное (плейотропное) действие генов».

Описывать особенности наследования признаков при разных типах взаимодействия генов.

Уметь решать задачи на взаимодействие
генов.

Практическая работа № 5 . Решение генетических задач по теме: «Комплексное наследование признаков»

68.

Первая неделя марта

Цитоплазматическая наследственность.

С. 144 – 146.

Комбинированный урок.

Учебно – познавательная, информационная.

Понятия «внехромосомная наследственность», «пластидная наследственность».

Наследование пестролистности у растений, его причины.

Практическое значение цитоплазматической наследственности.

Называть структуры клетки, в которых расположены внехромосомные гены. Определять понятия «внехромосомная (цитоплазматическая) наследственность», «пластидная наследственность», «пестролистность».

Описывать механизм наследования пестролистности у растений, практическое значение цитоплазматической наследственности.

Объяснять причины наследования признаков, обусловленных генами, расположенными в пластидах.

Уметь работать с различными источниками информации.

69.

Первая неделя марта

Рождение молекулярной генетики.

С. 146 – 148.

Комбинированный урок.

Учебно – познавательная, общекультурная.

Краткая история открытия молекулярной структуры гена.

 Н.К. Кольцов — учёный и человек.

 Выяснение молекулярной структуры ДНК.

Называть основные события в становлении молекулярной генетики.

Определять понятия «идея о самовоспроизводящихся молекулах»,  «генные мутации».

Описывать вклад ряда учёных в развитие молекулярной генетики.

Проявлять эмоциональный отклик при рассмотрении страниц биографии Н.К. Кольцова.

70.

Вторая неделя марта

Выдающиеся отечественные генетики.

Доп. Литература (http:/www.nature.ru)

Урок-конференция.

Учебно – познавательная, общекультурная.

Н.К. Кольцов — учёный и человек.

Вклад Н.В. Тимофеева-Ресовского в развитие отечественной генетики.

Называть основные события в становлении отечественной генетики.

Определять понятия по теме «идея о самовоспроизводящихся молекулах»,  «генные мутации».

Описывать вклад Н.К. Кольцова, Н.В. Тимофеева-Ресовского и других учёных в развитие отечественной генетики.

Проявлять эмоциональный отклик при рассмотрении страниц биографии отечественных учёных.

71.

Вторая неделя марта

Репликация ДНК.

С. 148 – 150.

Комбинированный урок..

Учебно – познавательная,  информационная.

Основная функция ДНК — хранение и передача наследственной информации.

Биологическое значение синтеза белков.

Особенности репликации ДНК.

Образование иРНК на матрице ДНК. Транскрипция. Роль ферментов в процессе транскрипции.

Называть основные структуры, участвующие в процессе транскрипции.

Определять понятия «ген», «репликация», «полуконсервативный механизм копирования», «репликативная вилка», «репликон», « ДНК-полимераза», «информационная РНК (иРНК»), «биосинтез белк», «транскрипция», «промотор», «скриптон (оперон»), «терминатор».

Описывать процесс образования иРНК на матрице ДНК.

Уметь определять последовательность нуклеотидов в ДНК, иРНК, составлять цепочки нуклеиновых кислот.

Работать с различными источниками информации.

72.

Вторая неделя марта

Генетический код и его свойства.

С. 151 – 152.

Урок-семинар.

Учебно – познавательная.

Понятие «генетический код».

Триплет (кодон) – единица генетического кода.

Свойства генетического кода.

Рамка считывания, последствия её сдвига.

Называть свойства генетического кода и иллюстрировать их примерами.

Давать определение ключевым понятиям: «генетический код», «триплет (кодон)», «триплетный код», «свойства генетического кода», «рамка считывания».

Характеризовать роль генетического кода.              Указывать основные особенности генетического кода.

Описывать вклад учёных середины XX века (Г.А. Гамов, Н. Маршалл, М. Ниренберг и др.) в развитие знаний о генетическом коде.

Объяснять последствия сдвига рамки считывания.

Уметь использовать таблицу генетического кода в ходе решения различных задач.

73.

Третья неделя марта

Транскрипция. Трансляция.

С. 153 – 155.

Комбинированный урок.

Учебно – познавательная.

Биосинтез белковых молекул. Роль т РНК в биосинтезе белка.

Сущность процесса трансляции.

Образование полирибосомы.

Роль ферментов в биосинтезе белка.

Явление обратного переноса наследственной информации. Ретровирусы.

Решение задач на биосинтез белка.

Давать определение ключевым понятиям: «транспортные РНК (тРНК)», «антикодон», «трансляция», «полисома», «ретровирус», «обратная транскриптаза (ревертаза)».

Называть типы РНК, выполняемые ими функции.

Описывать сущность и значение процесса трансляции, основные этапы биосинтеза.                                                                   Объяснять явление обратного переноса информации.

Прогнозировать последствия нарушения биосинтеза.

Решать задачи на биосинтез белка.

74.

Третья неделя марта

Регуляция активности генов.

С. 156 – 157.

Комбинированный урок.

Учебно – познавательная, общекультурная.

Понятие «регуляторная система генной активности».

Элементы регуляторной системы активности генов.

Строение оперона.

Роль белков в регуляции скорости транскрипции.

Регуляция транскрипции и трансляции у прокариот и эукариот.

Называть структурные части оперона, элементы регуляторной системы генной активности.

Определять понятия «регуляторная система генной активности», «гены-регуляторы», «промотор», «оператор», «оперон», «структурный ген», «белки-активаторы», «белки-репрессоры».

Описывать вклад ряда учёных в развитие молекулярной генетики, процессы регуляции активности генов у прокариот и эукариот.

Объяснять роль белков-активаторов и белков-репрессоров в регуляции скорости транскрипции.

75.

Третья неделя марта

Молекулярная теория гена. Геном.

С. 158 – 160.

Комбинированный урок.

Учебно – познавательная,  информационная.

Краткая история создания молекулярной теории гена в свете развития представлений о ведущем понятии генетики — понятии «ген».

Основная идея, лежащая в основе молекулярной теории гена.

Геном. Сравнение генома прокариот и эукариот.

Основные положения молекулярной теории гена.

Вклад теории в научную картину мира, её практическое значение.

Называть структурные участки гена. Определять понятия «экзон», «интрон», «сплайсинг», «геном», «геномика», «теория гена».

Описывать историю становления молекулярной теории гена, давать связное изложение её основных положений. Сравнивать геном прокариот и эукариот. Объяснять значение молекулярной теории гена.

Уметь работать с различными информационными ресурсами.

76.

Четвёртая неделя марта

Генная инженерия.

С. 160 – 162.

Комбинированный урок.

Учебно – познавательная, общекультурная.

Предмет генной инженерии.

Задачи генной инженерии как прикладной области молекулярной генетики.

Основные работы, лежащие в основе создания генной инженерии.

Технологии получения генов.

Значение и проблемы генной инженерии.

Давать определения «генная инженерия», «рестриктазы», «лигазы», «переносчики генов».

Называть предмет и задачи генной инженерии.

Описывать основные технологии получения генов, вклад учёных (П. Берг, Х. Смит и др.) в становление и развитие генной инженерии, значение генной инженерии как прикладной отрасли молекулярной генетики.

Приводить примеры промышленного получения и использования продуктов жизнедеятельности микроорганизмов.                                                                             Выделять проблемы и трудности генной инженерии.

Выявлять преимущество клонирования по сравнению с традиционными методами селекции.

Воспринимать информацию о социально – этических проблемах генной инженерии.

77.

Четвёртая неделя марта

Перспективы развития и социально-этические проблемы генной инженерии. Генетически модифицированные продукты.  

С. 160 – 162.

Урок-семинар.

Учебно – познавательная, общекультурная, информационная, коммуникативная.

 Биотехнология, ее достижения и перспективы развития.

Проблемы генной инженерии. Использование трансгенных (ГМ) организмов.                                                          Эксперименты по клонированию животных и растений.

Этические аспекты развития исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Давать определения «биотехнология», «биоэтика» «генная инженерия», «клонирование», трансгенные (генетически модифицированные) организмы.

Называть основные методы и значение молекулярной генетики и  генной инженерии.

Описывать основные задачи, методы и значение молекулярной генетики и генной инженерии в частности, вклад учёных в становление и развитие данных областей биологии.

Выражать своё  отношение  к  социально-этическим  проблемам  молекулярной биологии и генной инженерии.

Уметь работать с различными источниками информации, в группе товарищей, вести диалог, аргументированно отстаивать свою точку зрения.

78.

Четвёртая неделя марта

Контрольно-обобщающий урок по теме: «Закономерности наследственности».

С. 162 – 163.

Урок  повторения и обобщения знаний.

Учебно – познавательная,  информационная.

Закономерности наследования, установленные Г. Менделем.

Хромосомная теория наследственности. Объяснение законов Менделя с позиций хромосомной теории наследственности.

Сцепленное наследование генов. Закон Моргана.

Генетические карты хромосом.

Хромосомное определение пола. Сцепленное с полом наследование.

Взаимодействие генов.

Цитоплазматическая наследственность.

Молекулярная генетика. Генетический код и его свойства.
Биосинтез белков.

Регуляция активности генов. Молекулярная теория гена. Геном.

Генная инженерия.

Называть предмет, задачи, основные методы генетики.

Определять понятия по теме.

Описывать вклад ряда отечественных и зарубежных учёных в развитие знаний об основных закономерностях наследственности, сущность и значение изученных законов и теорий.

Объяснять и давать цитологическое обоснование изученным закономерностям. Решать задачи о биосинтезе белка. генетические задачи.

Работать с различными источниками информации.

Тема VIII. Основные закономерности изменчивости (8 ч)

79.

Первая

неделя апреля

Наследственная изменчивость, ее виды. Мутационная

теория.

С. 164 – 166.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Учебно – познавательная, общекультурная.

Изменчивость – свойство живого.

Общая характеристика наследственной изменчивости.

Комбинативная изменчивость, её причины.

Мутационная изменчивость.

Работы Г. Де Фриза по изучению мутационной изменчивости.

Сущность и значение мутационной теории.

Называть типы наследственной изменчивости и иллюстрировать их примерами.

Давать определение понятиям «изменчивость», «наследственная изменчивость», «комбинативная изменчивость», «мутационная изменчивость», «мутация», «мутант», «мутационная теория».

Описывать краткую историю, основные положения и значение мутационной теории.

Распознавать формы изменчивости по их характеристикам.

Объяснять причины комбинативной изменчивости.

Приводить примеры различных групп мутагенов.

80.

Первая неделя апреля

Типы мутаций.

С. 166 – 168. Учебно – познавательная, общекультурная.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Учебно – познавательная.

Геномные мутации, их причины и значение для организма.

Формы хромосомных мутаций, их причины и значение.

Генные мутации, их причины и последствия для организма.

Решение биологических задач.

Называть основные типы мутаций и иллюстрировать их примерами.

Определять понятия «геномные мутации», «полиплоидия», «хромосомные мутации: делеция, дупликация, инверсия, транслокация»; «эффект положения генов», «генные (точковые) мутации».

Распознавать типы мутаций по их характеристикам.

Прогнозировать последствия мутаций. Решать биологические задачи.

81.

Первая неделя апреля

Соматические и генеративные мутации. Мобильные генетические элементы.

С. 169 – 170.

Комбинированный урок.

Учебно – познавательная, общекультурная.

Классификации мутаций по месту возникновения и результату влияния.

Соматические и генеративные мутации.

Мутации летальные и полулетальные.

Мобильные генетические элементы. Работы Барбары Мак – Клинток.

Называть основные типы мутаций по месту возникновения и результату влияния на организм.

Определять понятия «мутации: соматические, генеративные, летальные, полулетальные», «мобильные генетические элементы».

Описывать сущность и значение изучаемых типов мутаций, вклад Б. Мак-Клинток в их изучение.

Сравнивать мутации изучаемых типов; прогнозировать последствия соматических и генеративных мутаций.

Решать биологические задачи.

82.

Вторая неделя апреля

Искусственное получение мутаций.

С. 171 – 173.

Комбинированный урок.

Учебно – познавательная, общекультурная.

Понятие «мутагены». Классификация мутагенов.

Исследования физических мутагенов. Последствия их воз
действия на организм.

Исследование химических мутагенов. Результаты их воздействия на организм.

Особенности воздействия на организм биологических мутагенов.

Репарация генетических повреждений, её значение для организма.

Называть основные группы мутагенов и иллюстрировать их примерами.

Определять понятия по теме урока: «мутагены: физические, химические, биологические», репарация».

Описывать последствия воздействия мутагенов на организм, вклад учёных (Н.В. Тимофеев-Ресовский, А.С. Серебровский, Ш. Ауэрбах, И. Рапопорт и др.) в развитие знаний о закономерностях изменчивости.

Объяснять значение репарации для организма.

83.

Вторая неделя апреля

Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.

С. 173 – 175.

Урок  повторения и обобщения знаний.

Учебно – познавательная, информационная..

Сущность явления множественного аллелизма.

Параллельная изменчивость.

Сущность закона гомологических рядов в наследственной изменчивости.

Следствия, вытекающие из закона.

Значение закона.

Называть следствия, вытекающие из закона Вавилова.

Определять понятия по теме урока: «множественный аллелизм», «параллельная изменчивость», «закон гомологических рядов в наследственной изменчивости (закон Вавилова)».

Описывать сущность и значение закона Вавилова.

Проявлять сочувствие при рассмотрении драматических страниц истории генетики.

Работать с различными источниками информации.

84.

Вторая неделя апреля

Модификационная изменчивость. Норма реакции.

С. 176 – 177, оформить лабораторную работу.

Комбинированный урок.

Учебно – познавательная,  коммуникативная.

Норма реакции признака.

Модификации. Модификационная изменчивость.

Отличия модификаций от мутаций.

Вариационный ряд (лабораторная работа).

Давать определения  «норма реакции признака», «модификации», «модификационная изменчивость», «вариационный ряд».

Называть  признаки, отличающие модификации от мутаций.

Описывать сущность модификационнозай изменчивости.

Объяснять зависимость проявления выраженности модификационной изменчивости и вариационного ряда от условий среды.

Строить вариационный ряд и график изменчивости изучаемого признака.

Лабораторная работа № 7

« Изучение модификационной и генотипической изменчивости  у культурных растений и домашних животных».

85.

Третья  неделя апреля

Основные закономерности изменчивости.

С. 178.

Урок-семинар.

Учебно – познавательная,  информационная.

Наследственная изменчивость, её типы.

Мутационная теория.

Типы мутаций. Мобильные генетические элементы.

Искусственное получение мутаций.

Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.

Модификационная   изменчивость. Норма реакции.

Называть признаки, отличающие модификации от мутаций.

Описывать сущность модификационной   изменчивости,    вклад   Н.И.    Вавилова   в   изучение наследственной изменчивости. Объяснять зависимость проявления
выраженности модификационной изменчивости и вариационного  ряда от условий среды.

Строить вариационный ряд и график изменчивости изучаемого признака.

Работать с различными источниками информации, составлять доклады.

86.

Третья неделя апреля

Зачетный урок по теме  «Основные закономерности изменчивости».

С. 164 – 178.

Урок  повторения и обобщения знаний.

Учебно – познавательная, общекультурная., информационная.

Ключевые понятия.

Все выше представленные по данной теме понятия.

Называть все виды изменчивости, типы мутаций, основные группы мутагенов и иллюстрировать их примерами, отличия модификаций от мутаций.

Определять понятия по теме.

Описывать вклад учёных в развитие знаний о закономерностях изменчивости, сущность и значение мутационной теории, закона гомологических рядов в наследственной изменчивости, сущность и значение разных форм изменчивости, значение мутаций и модификаций для организма.

Объяснять причины мутаций, прогнозировать их последствия.

Строить вариационный ряд и график изменчивости изучаемого признака.

Решать биологические задачи.

Работать с различными источниками информации.

Тема IX. Основы генетики развития (6 ч)

87.

Третья неделя апреля

Дифференциация клеток на ранних стадиях онтогенеза.

С. 179 – 180.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний..

Учебно – познавательная, общекультурная.

Генетика развития как область науки.

Общая характеристика детерминации.

Дифференцировка клеток, её значение.

Обратимость дифференцированного состояния клеток.

Опыты с дифференцированными клетками.

Репрессированные гены. Обратимость процесса репрессии генов.

Называть причины обратимости процесса репрессии генов.

Определять понятия: «генетика развития», «детерминация», «дифференцировка клеток», «каллус», «репрессия генов».

Описывать эксперименты с дифференцированными клетками.

Объяснять причины стабильности свойств, присущих клеткам одного типа.

Использовать различные источники информации.

88.

Четвёртая неделя апреля

Клонирование  позвоночных животных.

С. 180 – 182.

Комбинированный урок.

Учебно – познавательная, общекультурная.

Сущность генетического клонирования.

Опыты по клонированию позвоночных животных.

Значение клонирования.

Клонирование: за и против.

Апоптоз — генетически запрограммированная смерть клеток.

Определять понятия по теме урока: «клонирование», «химерные животные», «апоптоз». 

Описывать основные приёмы, лежащие в основе клонирования, значение клонирования.

Объяснять роль апоптоза для организма.

Уметь поддерживать диалог, проявлять и аргументированно отстаивать свою позицию, принимать точку зрения других.

89.

Четвёртая неделя апреля

Основы иммунного ответа.

С. 182 – 183.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний..

Учебно – познавательная, общекультурная, личностного самосовершенствования.

Иммунитет, его виды. Антигены и антитела.

Иммунологическая память.

Строение и функции антител.

Аутоиммунные заболевания.

Называть основные виды иммунитета. Определять   понятия  «иммунитет: врождённый, приобретённый, клеточный, гуморальный», «иммунная система», «иммунный ответ», «иммунологическая память», «антигены», «антитела», «активный центр», «аутоиммунные заболевания». 

Описывать действие системы «антигены—антитела», строение и функции
антител.

Объяснять и раскрывать причины аутоиммунных заболеваний.

90.

Четвёртая неделя апреля

СПИД, жизненный цикл ВИЧ.

С. 184 – 185.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний..

Учебно – познавательная, общекультурная, личностного самосовершенствования.

СПИД: возбудитель (ВИЧ), пути распространения.

Строение вируса иммунодефицита человека.

Жизненный цикл ВИЧ.

Меры профилактики ВИЧ-инфекции.

Называть меры по профилактике заражения ВИЧ.

Определять понятия «синдром приобретённого иммунодефицита  (СПИД)»,   «вирус  иммунодефицита  человека (ВИЧ)».

Описывать строение и жизненный цикл ВИЧ.

Проявлять в ходе диалога своё отношение к рискованным формам поведения, выражать сопереживание к людям с ВИЧ-инфекцией.

91.

Первая неделя мая

Онтогенез и проблема рака.

С. 186 – 187.

Урок-конференция.

Учебно – познавательная, общекультурная, личностного самосовершенствования, коммуникативная, информационная.

Биологическая характеристика злокачественной опухоли.

Факторы, вызывающие злокачественные опухоли.

Рискованый образ жизни и онкозаболевания.

Теория злокачественного роста. Виды злокачественных опухолей.

 Генетическая предрасположенность к злокачественному росту  клеток.

Называть факторы, вызывающие злокачественные опухоли, виды злокачественных опухолей.

Определять понятия

 «опухоль», «злокачественная опухоль», «метастазы», «канцерогенные вещества», «опухолеродные вирусы», «теория злокачественного роста», «онкоген», «протоонкогены», гены - супрессоры.

Описывать биологические
особенности злокачественной опухоли, сущность вирусогенетической теории рака.

Объяснять и устанавливать взаимосвязь
между образом жизни, наследственностью и возможностью возникновения онкозаболеваний.

92.

Первая неделя мая

Обобщение знаний по теме «Основы генетики развития».

С. 187 – 188.

Урок  повторения и обобщения знаний.

Учебно – познавательная,  информационная, коммуникативная, личностного самосовершенствования.

Ключевые понятия.

Все выше представленные по данной теме понятия.

Называть основные виды иммунитета, меры по профилактике заражения ВИЧ; факторы, вызывающие злокачественные опухоли, виды злокачественных опухолей.

Определять понятия по теме.

Описывать основные приёмы и значение клонирования; строение и функции антител, ВИЧ, жизненный цикл ВИЧ; биологические особенности злокачественной опухоли, сущность вирусогенетической теории рака.

Объяснять роль апоптоза для организма. Раскрывать причины аутоиммунных заболеваний.

Устанавливать взаимосвязь между образом жизни, наследственностью и возможностью возникновения онкозаболеваний. Использовать различные источники информации.

Уметь поддерживать диалог, проявлять и аргументированно отстаивать свою позицию, принимать точку зрения других.

Проявлять в ходе диалога своё отношение к рискованным формам поведения, выражать сопереживание к людям с ВИЧ-инфекцией.

Тема X. Генетика человека (7 ч)

93.

Первая неделя мая

Методы изучения наследственности человека. Генеалогический метод.

С. 189 – 191.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний..

Учебно – познавательная,  информационная.

Генетика человека: предмет, основные методы, проблемы, перспективы.

Генеалогический метод изучения наследственности человека.

Генеалогический анализ.

Составление и анализ родословных.

Называть основные методы генетики человека.

Определять понятия «генетика человека», «генеалогия», «генеалогический метод», «пробанд», «генеалогический анализ».
Описывать сущность генеалогического метода изучения наследственности человека.

 Уметь строить и анализировать схемы родословных.

Работать с различными источниками информации.

94.

Вторая  неделя мая

Близнецовый метод. Роль генотипа и среды в формировании фенотипа.

С. 191 – 192.

Комбинированный урок.

Учебно – познавательная, общекультурная.

Сущность близнецового метода наследственности человека.

Причины рождения монозиготных и дизиготных близнецов.

Роль наследственности и среды в изменчивости признаков у человека.

Явления конкордантности и дискордантности.

Определять понятия по теме
урока «близнецовый метод»,
«близнецы: монозиготные (идентичные), дизиготные», «конкордантность», «дискордантность».

Описывать сущность близнецового метода изучения наследственности человека.

Сопоставлять роль наследственности
и среды в изменчивости признаков у человека.

Объяснять причины рождения монозиготных и дизиготных близнецов.

95.

Вторая неделя мая

Биохимический, цитогенетический, микробиологический методы.

С. 193 – 195.

Комбинированный урок.

Учебно – познавательная, общекультурная, личностного самосовершенствования.

Сущность и значение биохимических методов изучения наследственности человека.

Особенности микробиологических методов в генетике человека.

Цитогенетические методы, их сущность и значение для изучения наследственности человека.

Хромосомные болезни, их синдромы.

Практическое значение генной терапии.

Называть основные хромосомные болезни человека.

Определять понятия «биохимические, микробиологические, цитогенетические методы», «кариотип», «хромосомные болезни», «синдром»,  «трисомия», «генная терапия».

Описывать сущность биохимических, микробиологических и цитогенетических методов генетики человека.

Объяснять практическое значение генной терапии.

96.

Вторая неделя мая

Резус-фактор. Медико-генетическое консультирование.

С. 196 – 197.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний..

Учебно – познавательная, общекультурная, личностного самосовершенствования.

Резус-фактор. Опасность абортов у женщин с отрицательным резус-фактором.

Опасность близкородственных браков.

Уровни профилактики наследственных болезней.

Медико-генетическое консультирование.

Дородовая диагностика

Называть меры по предупреждению наследственных болезней у человека. Определять понятия «резус-фактор», «близкородственные браки», «медико-генетическое консультирование», «дородовая диагностика».

Описывать сущность медико-генетического консультирования и его основные методы.

Объяснять повышенную опасность абортов у женщин с отрицательной группой крови, близкородственных браков.

97.

Третья неделя мая

Проект «Геном человека».

С. 198 – 199.

Урок-конференция.

 Учебно – познавательная, информационная, коммуникативная.

Краткая история международного проекта «Геном человека».

Основные направления проекта «Геном человека».

Особенности ядерного генома человека.

Основные особенности митохондриальной ДНК человека.

Практическое значение исследований генома человека.

Генетическая неоднородность человечества, её значение

Называть основные проблемы, решаемые проектом «Геном человека».

Определять понятия «геном», «ядерный геном», «митохондриальный геном», «межгенная (молчащая) ДНК», «картирование генов», «секвенирование».

Описывать особенности ядерного и митохондриального геномов человека. Сравнивать ядерную и митохондриальную ДНК.

Объяснять ценность генетической неоднородности человечества.

98.

Третья неделя мая

Методы изучения наследственности человека.

С. 189 – 190.

Урок-семинар.

Учебно – познавательная,  коммуникативная, информационная.

Сущность близнецового метода наследственности человека.

Причины рождения монозиготных и дизиготных близнецов.

Роль наследственности и среды в изменчивости признаков у человека.

Явления конкордантности и дискордантности.

Биохимические, микробиологические, цитогенетические методы, кариотип, хромосомные болезни, синдром,  трисомия, генная терапия.

Сущность и значение биохимических методов изучения наследственности человека.

Особенности микробиологических методов в генетике человека.

Цитогенетические методы, их сущность и значение для изучения наследственности человека.

Хромосомные болезни, их синдромы.

Практическое значение генной терапии.

Называть основные методы изучения наследственности человека.

Описывать сущность основных методов изучения наследственности человека.

Объяснять практическое значение исследований наследственности человека.

Уметь работать в группе.

99.

Третья неделя мая

Контроль знаний по теме «Генетика человека».

С. 200.

Урок  повторения и обобщения знаний.

Учебно – познавательная, общекультурная, информационная, коммуникативная.

Ключевые понятия.

Все выше представленные по данной теме понятия.

Называть ведущие методы генетики человека, основные хромосомные болезни человека и меры по их предупреждению, основные проблемы, решаемые проектом «Геном человека».

Определять понятия по теме.

Описывать сущность основных методов изучения наследственности человека,

медико-генетического консультирования, особенности ядерного и митохондриального генома человека.

Сопоставлять роль наследственности и среды в изменчивости признаков у человека;

сравнивать ядерную и митохондриальную ДНК человека.
Объяснять практическое значение исследований в области генетики человека, повышенную опасность абортов у женщин с отрицательной группой крови, опасность близкородственных браков,   ценность   генетической   неоднородности   человечества.
Уметь строить и анализировать схемы родословных.

Работать с различными информационными ресурсами.

Тема XI. Генетика и селекция (6 ч)

100.

Четвёртая неделя мая

Селекция — эволюция, направляемая человеком.

С. 201 – 203.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Учебно – познавательная, общекультурная.

Сущность неолитической революции.

Понятия «сорт», «порода».

Общая характеристика искусственного отбора.

Характерные особенности разных форм искусственного отбора.

Искусственный отбор и процесс одомашивания животных.

Давать определения «сорт», «порода», «искусственный отбор: методический, массовый, индивидуальный».

Называть формы искусственного отбора и иллюстрировать их примерами, основные методы селекции растений и животных.

Описывать сущность неолитической революции, вклад ряда учёных (Н.И. Вавилов, Д.К. Беляев и др.) в развитие селекции как науки.

Сравнивать естественный и искусственный отбор, разные формы искусственного отбора.

Объяснять на конкретных примерах влияние искусственного отбора на процесс одомашивания животных.

101.

Четвёртая неделя мая

Учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений.

С. 204 – 206.

Комбинированный урок.

Учебно – познавательная, общекультурная.

Значение использования в селекции предковых видов.

Центры происхождения культурных растений, вклад Н.И. Вавилова в их изучение.

Районы одомашивания животных.

Называть основные центры происхождения культурных растений и иллюстрировать примерами растений, происходящих из этих центров.

Определять термины «центры происхождения культурных растений», «районы одомашивания животных».

Воспроизводить информацию о районах одомашивания животных, о жизни и работах Н.И. Вавилова в области изучения центров  происхождения культурных растений.

Объяснять значение использования в селекционной работе предковых видов.

Проявлять эмоциональный отклик при рассмотрении страниц биографии Н.И. Вавилова.

102.

Четвёртая неделя мая

Селекция растений.

С. 207 – 210.

Урок-семинар.

Учебно – познавательная, общекультурная, информационная, коммуникативная.

История становления селекции растений. Вклад отечественных учёных в её развитие.

Основные методы, используемые в селекции растений.

Современные достижения селекции растений.

Называть основные методы, используемые в селекции растений, наиболее перспективные сорта культурных растений, основные местные сорта.

Определять понятия по теме урока: «комбинативная селекция»,  «межвидовая (отдалённая) гибридизация»,  «полиплоидия», «чистые линии», «гетерозис», «искусственный мутагенез», «клеточная инженерия», «генная инженерия», «трансгенные растения». 

Описывать особенности использования методов генетики применительно к селекции растений, вклад отечественных учёных в её развитие.

Уметь работать с различными источниками информации.

Описывать современные достижения селекции растений, вклад отечественных учёных в развитие современной селекции растений, особенности фенотипов местных сортов культурных растений.

Сравнивать фенотипы различных сортов культурных растений одного вида.

103.

Первая неделя июня

Селекция животных.

С. 211 – 214.

Урок-семинар.

Учебно – познавательная,  информационная, коммуникативная.

Краткая история становления селекции животных. Вклад отечественных учёных в её развитие.

Основные методы, используемые в селекции животных.

Достижения селекции животных.

Называть основные методы, используемые в селекции животных.

Определять понятия «близкородственное скрещивание», «неродственное скрещивание», «трансплантация», «клонирование», «искусственное осеменение».

Описывать особенности использования методов генетики применительно к селекции животных.

Воспроизводить информацию о вкладе отечественных учёных в развитие селекции животных.

104.

Первая неделя июня

Селекция микроорганизмов.

С. 214 – 216.

Урок-семинар.

Учебно – познавательная,  информационная.

Микробиологическая промышленность, её значение.

Основные методы селекции микроорганизмов.

Генная инженерия и селекция микроорганизмов.

Биотехнология микроорганизмов.

Называть основные методы, используемые в селекции микроорганизмов.

Определять понятия «штамм», «раса», «ферменты», «витамины», «микробиологическая промышленность».

Описывать особенности использования методов генетики применительно к селекции микроорганизмов.

Использовать знания о характерных особенностях бактерий и вирусов для объяснения достижений селекции микроорганизмов.

Уметь работать с различными информационными ресурсами.

105.

Первая неделя июня

Контрольно – обобщающий урок.

Урок  повторения и обобщения знаний.

Учебно – познавательная, общекультурная.

Особенности биологического познания. Свойства живых систем и экосистем. Уровни организации живой природы. Значение общебиологических знаний.

Краткая история развития биологии. Развитие эволюционных представлений. Эволюционное учение Дарвина.

Химический состав клетки. Биологические свойства и значение воды. Органические соединения, их строение и функции.

Клеточная теория. Методы цитологии. Строение клеток эукариот.

Обмен веществ. Фотосинтез, его изучение. Фазы и значение
фотосинтеза. Окисление органических веществ. Гликолиз. Брожение. Аэробное окисление.

Деление клетки. Митоз. Мейоз. Размножение. Чередование поколений и жизненном цикле растений.

Двойное оплодотворение растений. Индивидуальное развитие животных и размножение прокариот и вирусов. Закономерности наследственности. Генетические карты хромосом. Хромосомное определение пола. Цитоплазматическая наследственность.

Молекулярная генетика. Генетический код и его свойства.
Биосинтез белков. Регуляция активности генов. Молекулярная
теория гена. Геном. Генная инженерия.

Закономерности изменчивости. Наследственная изменчи
вость. Мутационная теория. Закон Вавилова. Модификационная
изменчивость. Норма реакции.

Генетика развития. Основы иммунного ответа.

СПИД. Проблемы рака.

Методы изучения наследственности человека. Резус-фактор.
Профилактика наследственных болезней.

Проект «Геном человека».

Селекция растений, животных, микроорганизмов. Центры
происхождения культурных растений 'и районы одомашнивания
животных.

Применять знания и умения в различных ситуациях.

Владеть основными учебными компетенциями.