Рабочие программы по биологии
рабочая программа по биологии (8 класс) на тему

Опубликовано 09.02.2015 - 11:33 - Людмила Николаевна Астапова

В процессе изучения начального курса биологии формируются базовые знания и умения, необходимые учащимся в изучении дальнейших курсов биологии, происходит становление устойчивого интереса к предмету, закладываются основы жизненно важных компетенций.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_bilogiya_8_14-15.docx	82.88 КБ
rabochaya_programma_bil_11_14-15.docx	65.77 КБ
rabochaya_programma_biol._9_14-15.docx	88.93 КБ

Предварительный просмотр:

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

« АЛЕКСАНДРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РАССМОТРЕНО

Заседание ШМО учителей

Естественно-математического цикла

МКОУ « Александровская СОШ»

Протокол № _____

от «____» августа 2014 г.

Руководитель Ш МО Носова М.А.

СОГЛАСОВАНО

Заседание методсовета

МКОУ « Александровская СОШ»

Протокол № _____

от «____» августа 2014 г.

УТВЕРЖДАЮ

Приказ № ___________

от «___»______________2014г.

Директор МКОУ « Александровская СОШ»

АМО «Братский район»

Астапова Л.Н.

Рабочая программа

учебного предмета

«Биология

Человек»

для учащихся 8 класса

на 2014-2015 учебный год

Образовательная область: «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»

Разработала:

Учитель Л.Н. Астапова ,

II квалификационной категории.

с.Александровка , 2014 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Биология Человек» для учащихся 8 класса МКОУ «Александровская СОШ» разработана на основе Примерной программы по биологии для учащихся 5-11класса к учебнику автор Н.И. Сонин, М.Р.Сапин ,издательство Дрофа, 2012г.. Составитель программы автор И.Б. Морзунова, издательство Дрофа, 2010 г., рекомендованной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта основного общего образования и ООП ОУ. В соответствии с федеральным базисным учебным планом для основного общего образования программа рассчитана на преподавание курса биологии в объеме 70 часов, 2 часа в неделю. Настоящая программа базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе, и курсах «Живой организм» и «Многообразие живых организмов», изучаемых в 6 и 7 классах соответственно. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных и практических работ.

Цели и задачи изучаемого раздела:

Обеспечить усвоение учащимися основных положений биологической науки о строении, жизнедеятельности организма человека; об его индивидуальном и историческом развитии; о системе органического мира, структуре и функционировании человеческого общества.
Обеспечить понимание научной картины мира, материальной сущности и диалектического характера биологических процессов и явлений, роль и место человека в биосфере, активной роли человека как социального существа.
Обеспечить экологическое образование и знание, формирование знаний об организации и эволюции органического мира.
Осуществлять гигиеническое и половое воспитание учащихся в органической связи с их нравственным воспитанием.
Сформировать умение учебного труда, как важного условия нормализации учебной нагрузки учащихся, прочности усвоения ими основных знаний, необходимого условия успешного решения задач развития логического мышления школьников, их воспитания.

В результате изучения предмета

учащиеся должны знать:

место человека в системе органического мира, черты сходства человека и животных — факторы антропосоциогенеза;
основные черты древнейшего, древнего и ископаемого человека, человека современного типа, единство человеческих рас;
науки, изучающие организм человека;
особенности строения органов и систем, функционирования, расположения органов;
нервно-гуморальную регуляцию деятельности организма человека;
внутреннюю среду организма, иммунитет;
обмен веществ и энергии;
развитие организма человека;
вредное влияние алкоголя, курения, наркотических веществ на организм человека.

Учащиеся должны уметь:

распознавать изученные органы и системы органов на таблицах;
оказывать доврачебную помощь при травмах, тепловых, солнечных ударах, обморожениях, кровотечениях.

Требования к уровню подготовки учащихся 8-го класса:

Учащиеся в результате усвоения раздела должны знать, понимать:

признаки сходства и отличия человека и животных;

сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;
особенности организма человека: его строения. Жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.

Учащиеся должны уметь:

объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика, значение различных организмов в жизни человека, место и роль человека в природе. зависимость здоровья от состояния окружающей среды, причины наследственных заболеваний и снижение иммунитета у человека, роль гормонов и витаминов в организме, влияние вредных привычек на здоровье человека;
изучать: самого себя и процессы жизнедеятельности человека, ставить биологические эксперименты, объяснять результаты опытов.
распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов человека;
выявлять: взаимосвязь загрязнения окружающей среды и здоровья человека, взаимодействие систем и органов организма человека;
сравнивать: человека и млекопитающих и делать соответствующие выводы;
определять: принадлежность человека к к определенной систематической группе;
анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: в тексте учебника, биологических словарях и справочниках, терминов, в электронных изданиях и Интернет-ресурсах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма; стрессов; ВИЧ-инфекции; вредных привычек; нарушения осанки, зрения, слуха;
оказания первой медицинской помощи при отравлении; укусах животных; простудных заболеваниях; ожогах, травмах, кровотечениях; спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил поведения в окружающей среде;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и для повседневной жизни:
соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма; стрессов; ВИЧ-инфекции; вредных привычек; нарушения осанки, зрения, слуха;
оказания первой медицинской помощи при отравлении; укусах животных; простудных заболеваниях; ожогах, травмах, кровотечениях; спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил поведения в окружающей среде;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Учебно- тематический план

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов	Из них
№ п/п	Название раздела	Кол-во часов	Лабораторных	Практических
1	Место человека в системе органического мира.	2
2	Происхождение человека.	3
3	Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека.	1
4	Общий обзор строения и функций организма человека.	4	1	1
5	Координация и регуляция.	12	1
6	Опора и движение.	8	1
7	Внутренняя среда организма.	4	1
8	Транспорт веществ.	4
9	Дыхание.	6		1
10	Пищеварение.	5	1	1
11	Обмен веществ и энергии.	2
12	Выделение.	2
13	Покровы тела.	3
14	Размножение и развитие.	2
15	Высшая нервная деятельность .	9
16	Человек и его здоровье.	4
	Резерв	3
	всего	70	5	3

Результаты учебного предмета изучения

Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

реализация установок здорового образа жизни;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

овладение составляющими исследовательской и проект
ной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить
вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, де
лать выводы и заключения, структурировать материал, объяс
нять, доказывать, защищать свои идеи;

умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью, своему и окружающих;
умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружаю
щей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных
и простудных заболеваний;
классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организ
мов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах — органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии; соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

• выявление эстетических достоинств объектов живой природы.

Содержание программы

Тема 1. Человек как биологический вид (2 ч.)

Человек – часть живой природы. Систематическое положение вида Человек разумный. Признаки человека, как представителя хордовых, признаки человека, как представителя отряда Приматов. Сходство и различия человека и млекопитающих. Рудименты и атавизмы.

Демонстрация скелетов человека и позвоночных, таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты сходства человека и животных.

Тема 2. Происхождение человека (3 ч.)

Биологические и социальные факторы антропогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы, особенности представителей разных рас, их происхождение и единство.

Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной культуры человека, иллюстраций представителей различных рас человека.

Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 ч.)

Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

Демонстрация портретов великих учёных – анатомов и физиологов

Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 ч.).

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Демонстрация схем систем органов человека.

Лабораторная работа:

1. Изучение микроскопического строения тканей.

Практическая работа:

1. Распознавание на таблицах органов и систем органов.

Тема 5. Координация и регуляция (12 ч.)

Гуморальная регуляция деятельности организма. Эндокринный аппарат человека, его особенности. Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция деятельности организма.

Демонстрация схем строения эндокринных желёз; таблиц строения, биологической активности и точек приложения гормонов; фотографий больных с различными нарушениями функции эндокринных желёз.

Нервная регуляция. Значение нервной системы в регуляции и согласованности функций организма человека и взаимосвязи организма со средой. Центральная и периферическая нервная система.

Строение и функции спинного мозга и отделов головного мозга. Роль вегетативной нервной системы в регуляции работы внутренних органов.

Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга. Органы чувств, их значение. Анализаторы. Строение, функции, гигиена. Зрительный анализатор. Анализаторы слуха и равновесия. Кожно-мышечная чувствительность, обоняние и вкус. Взаимодействие анализаторов, их взаимозаменяемость и чувствительность.

Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг безусловных рефлексов; безусловных рефлексов различных отделов мозга.

Лабораторная работа:

2. Изучение головного мозга человека (по муляжам).

Практическая работа:

2. Изучение изменения размера зрачка.

Тема 6. Опора и движение (8 ч.)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Сходство скелетов человека и животных. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строение костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Первая помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах, переломах.

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц. Статическая и динамическая нагрузки. Влияние ритма и нагрузки на работу мышц. Роль нервной системы в регуляции деятельности мышц. Утомление при мышечной работе, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани.

Значение физических упражнений для формирования скелета и развития мышц. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия. Приемы первой помощи при травмах: растяжение связок, вывихи суставов, переломы костей.

Взаимосвязь строения и функций опорно-двигательного аппарата.

Демонстрация скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приёмов оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.

Лабораторная работа:

3. Изучение внешнего строения костей.

Практическая работа:

3. Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

4. Измерение массы и роста своего организма.

Тема 7. Внутренняя среда организма (4 ч.)

Понятие «внутренняя среда». Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. СПИД и борьба с ним. Переливание крови. Донорство.

Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.

Демонстрация схем и таблиц, посвящённых составу крови, группам крови.

Лабораторная работа:

4. Изучение микроскопического строения крови.

Тема 8. Транспорт веществ (4 ч.)

Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.1

Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток крови и органов кровообращения.

Лабораторная работа:

5. Измерение кровяного давления.

Практическая работа:

5. Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений.

Тема 9. Дыхание (5 ч.)

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат. Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение воздушно-капельных инфекций, гигиенический режим во время болезни. Гигиена органов дыхания. Вредное влияние курения на органы дыхания. Заболевания органов дыхания, их предупреждение. Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращения.

Демонстрация моделей гортани, лёгких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приёмов искусственного дыхания.

Практическая работа:

6. Определение частоты дыхания.

Тема 10. Пищеварение (5 ч.)

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные ферменты и их значение. Роль И. П. Павлова в изучении функций органов пищеварения. Пищеварение. Печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Гигиенические условия нормального пищеварения.

Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов.

Лабораторная работа:

Воздействия желудочного сока на белки, слюны на крахмал.

Практическая работа:

Определение норм рационального питания.

Тема 11. Обмен веществ и энергии (2 ч.)

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический обмен, энергетический обмен и их взаимосвязь.

Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

Тема 12. Выделение (2 ч.)

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.

Демонстрация модели почек.

Тема 13. Покровы тела (3 ч.)

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиена кожи, гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждение. Профилактика и первая по мощь при тепловом и солнечном ударе, ожогах и обморожениях, электрошоке.

Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.

Тема 14. Размножение и развитие (3 ч.)

Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение и внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.

Тема 15. Высшая нервная деятельность (5 ч.)

Рефлекс – основа нервной деятельности. Роль И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А. Ухтомского, П.К. Анохина в создании учения о высшей нервной деятельности. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.

Тема 16. Человек и его здоровье (4ч.)

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.

Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

Лабораторная работа:

изучение приёмов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений.

Практическая работа:

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Н.И. Сонин, М.Р. Сапин. «Биология. Человек» 8 класс: Учебник для общеобраз. учеб. заведений. – М.: Дрофа,2012 г.

а также методических пособий для учителя:

1. Н.Б. Ренева, Н.И. Сонин и др. «Биология. Человек» 8 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2006г.;

2. КИМы. Биология. 8класс/сост. Е.В.Мулловская . –М.: ВАКО,2013

3. Сборник нормативных документов. Биология/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2009.

Дополнительная литература

1. Воронин Л.Г., Маш Р.Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. – 160с.

2. Рохлов В.С. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1997. – 240 с.

3. Семенцова В.Н., Сивоглазов В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. «Биология. Человек». – М.: Дрофа, 2006. – 144с.

2. Интернет-ресурсы:

http://bio.1september.ru/ - газета «Биологи» - приложение к «1 сентября»

www.bio.nature.ru – научные новости биологии

www.edios.ru – Эйдос- центр дистанционного образования

www.km.ru/educaition - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».

При оформлении рабочей программы были использованы следующие условные обозначения:

И — итоговый контроль;

ТК - текущий контроль;

У О - устный опрос;

ФО - фронтальный опрос;

КР - контрольная работа;

СР - самостоятельная работа;

Т - тестовая работа;

ПР - практическая работа;

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Календарные сроки

№ уроков

Тема (тип урока)

Кол-во часов

Элементы

содержания

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Формы контроля

Предметные

Тема 1. Человек как биологический вид (2ч)

Место человека в системе органического мира (урок получения и первичного закрепления новых знаний)

Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными.

Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный

Знать место человека в системе органического мира; черты сходства человека с животными; факторы антропогенеза; сущность понятий «рудименты» и «атавизмы»; биосоциальную природу человека.

Уметь работать с учебником; совершать мыслительные операции и оформлять их результаты в устной и письменной форме; давать определения «атавизм», «рудимент», приводить примеры.

УО

Особенности человека

(комбинированный урок)

Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животным

Знать отличительные черты человека от животных; характерные для человека особенности.

Уметь: анализировать, сравнивать, обобщать, оформлять результаты логических операций в форме таблиц.

Т, УО

Тема 2. Происхождение человека ((3ч)

3-4

Происхождение человека. Этапы его становления

(комбинированный урок)

Биологические и социальные факторы антропогенеза. Этапы и факторы становления человека.

Знать этапы и эволюцию человека; основные черты древнего, древнейшего и ископаемого человека, человека современного типа.

Уметь объяснять причины совершенствования строения и поведения человека в процессе эволюции; работать с дополнительной литературой; рисовать эволюционное древо.

Расы человека, их происхождение и единство(комбинированный урок)

Расы человека, их происхождение и единство

Т ,УО

Тема 3.Краткая история развития знаний о человеке (1ч)

История развития знаний о строении функциях организма человека (комбинированный урок)

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологии: Гипократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

Объясняют роль наук о человеке в сохранении поддерживании его здоровья. Описывают вклад ведущих отечественных и зарубежных учёных в развитие знаний об организме человека.

Т,УО

Тема4. Общий обзор организма человека (4ч)

7-8

Клеточное строение организма (урок получения и первичного закрепления новых знаний)

Клеточное строение организма

Характеризуют основные структурные компоненты клеток и распознают их на таблицах, микропрепаратах

Характеризуют основные структурные компоненты тканей и распознают их на таблицах, микропрепаратах

УО

Ткани и органы. Изучение микроскопического строения тканей(практическая работа №1)

Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.

Объясняют взаимосвязь строения и функций тканей. Органов и систем органов в организме человека.

ПР

Органы. Системы органов. Организм. Распознавание на таблицах органов и систем органов (практическая работа №2)

Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза

Распознают на таблицах органы и системы органов человека, объясняют их роль в организме

ПР

Тема5.Координация и регуляция. (12ч)

Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности. (комбинированный урок

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

Объясняют роль регуляторных систем в жизнедеятельности организма. Характеризуют основные функции желёз внутренней секреции.

Роль гормонов в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция, её нарушения. (комбинированный урок)

Характеризуют основные функции желёз внутренней секреции. Объясняют механизм действия гормонов.

Т ,УО

Обобщающе-зачётный урок по темам 1-5 ( урок

контроля, оценки и коррекции знаний обучающихся )

знать: науки, изучающие организм человека; особенности строения органов и систем, функционирования, расположение органов.

уметь: выполнять тестовые задания

СР

Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы. (урок получения и первичного закрепления новых знаний)

Нервная регуляция. Значение нервной системы Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой

Знать: строение и классификацию нервной системы; строение нервной ткани, нейрона, серого и белого вещества, нервов, нервных узлов; сущность понятий рефлекс, рефлекторная дуга, их классификацию.

Т,УО

Спинной мозг. (комбинированный урок)

Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой

Знать: место спинного мозга в организме человека, форму, длину и массу; внешнее и внутреннее строение, функции.

ФО

Строение и функции головного мозга. Изучение головного мозга по муляжам (практическая работа №3)

Строение и функции отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.

Знать: строение основных отделов головного мозга, выполняемые ими функции; особенности микроскопического строения мозга.

Уметь: сравнивать строение и функции больших полушарий головного мозга человека и животных; рисовать рефлекторные дуги безусловных и условных рефлексов

ПР

17-18

Полушария большого мозга (комбинированный урок)

Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий . Значение коры больших полушарий и её связи с другими отделами мозга.

Знать: особенности строения полушарий большого мозга; функции долей и зон коры полушарий.

Уметь: сравнивать строение и функции больших полушарий человека и животных; рисовать рефлекторные дуги безусловных рефлексов

Знать: особенности строения полушарий большого мозга; функции долей и зон коры полушарий.

Уметь: сравнивать строение и функции больших полушарий человека и животных; рисовать рефлекторные дуги безусловных рефлекс

Т,УО

Анализаторы (органы чувств, их строение и функции. Зрительный анализатор. Изучение изменения размера зрачка(практическая работа №4)

Знать: особенности строения полушарий большого мозга; функции долей и зон коры полушарий.

Знать: что такое анализатор; особенности строения анализатора на примере зрительного; строение и функции глаза, его частей; особенности восприятия глазами окружающего мира; гигиену зрения.

ПР

Анализаторы слуха и равновесия (комбинированный урок)

Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Гигиена органов чувств

Знать: строение и функции анализаторов слуха и равновесия; гигиену органа слуха; уметь показывать связующую роль анализаторов между организмом и внешней средой

УО

Кожно-мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус. (комбинированный урок)

Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Органы осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств

различать виды анализаторов, их локализацию в организме, строение и функции.

УО

Чувствительность анализаторов. Взаимодействие анализаторов, их взаимозаменяемость. (комбинированный урок)

Органы чувств (анализаторы), их строение и функции

Знать: взаимодействие и взаимозаменяемость анализаторов; роль нервной системы в приспособлении организма человека к условиям среды и быстром реагировании на их изменения.

Т,УО

Тема 6. Опора и движение (8ч)

Аппарат опоры и движения, его функции (комбинированный урок)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелеты поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением.

Знать: значение аппарата опоры и движения; строение и функции скелета человека.

Распознавать: части опорно – двигательного аппарата.

Показывать на своем теле, модели, скелете основные кости скелета

Знать: значение аппарата опоры и движения; строение и функции скелета человека.

Распознавать: части опорно – двигательного аппарата.

Показывать на своем теле, модели, скелете основные кости скелета

Т, УО

24-25

Строение , свойства, костей, типы их соединений ( лабораторная работа№1)

Состав и строение костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей.

виды костей; строение и химический состав костей; типы соединения костей типы соединения костей, приводить примеры.

ЛР

Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. (комбинированный урок)

Типы соединения костей, приводить примеры. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.

Знать виды травм скелета, их признаки; последовательность

действий при оказании первой помощи;

уметь оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей

Знать виды травм скелета, их признаки; последовательность

действий при оказании первой помощи;

Уметь оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей

Т ,УО

Мышцы, их строение и функции (комбинированный урок)

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции.

Знать особенности строения и свойства мышечной ткани; особенности строения и функции скелетных мышц; основные группы мышц и их предназначение.

определять местонахождение основных мышц.

Т,УО

Работа мышц. Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц.

(практическая работа №5)

Работа мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани.

Знать условия функционирования мышц; что такое система, управляющая сокращением мышц; условия, повышающие работоспособность мышц.

ПР

Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры движения. Измерение массы и роста своего организма(практическая работа №6)

Значение физической культуры и режима труда в правильном формировании опорно-двигательной системы.

условия развития костей и мышц; причины возникновения и искривления позвоночника, плоскостопия. Называть меры профилактики заболеваний опорно-двигательного аппарата.

Знать условия развития костей и мышц; причины возникновения и искривления позвоночника, плоскостопия. Называть меры профилактики заболеваний опорно-двигательного аппарата.

ПР

Взаимосвязь строения и функций опорно-двигательного аппарата (комбинированный урок)

Взаимосвязь строения и функций опорно-двигательного аппарата

Знать связи строения и функций скелета и мышц; о чертах сходства и различия в аппарате опоры и движения человека и млекопитающих животных; значение мышечной активности, физического труда и занятий спортом для формирования и развития организма.

СР

Тема7. Внутренняя среда организма (4ч.)

Внутренняя среда организма и её значение

(урок получения и первичного закрепления новых знаний)

Значение постоянства внутренней среды организма Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость.

Знать состав внутренней среды организма; особенности и значение тканевой жидкости, крови, лимфы.

Т,УО

Плазма крови, её состав. Форменные элементы крови

( эритроциты, лейкоциты, тромбоциты). Изучение микроскопического строения крови (лабораторная работа№2)

Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови.

Знать состав, строение, продолжительность жизни, место образования и значение плазмы и форменных элементов крови.

ЛР

Иммунитет.

(комбинированный урок)

Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки

Знать что такое иммунитет, виды иммунитета, инфекционные заболевания, лечебные сыворотка и вакцина, предупредительные прививки, аллергия.

Т,УО

Группы крови. Переливание крови. Донорство. Резус –фактор (комбинированный урок)

Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Донорство.

Знать группы крови, их отличительные признаки; совместимость крови по группам; значение переливания крови, роль доноров в сохранении жизни и здоровья людей.

Т ,УО

Тема8. Транспорт веществ (4ч)

Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения. (комбинированный урок)

Знать строение и функции крови; как происходит движение крови в организме, и каково значение этого процесса; особенности строения органов кровообращения

ФО

Работа сердца. Определение пульса и подсчёт числа сердечных сокращений (практическая работа №9)

Знать причины неутомляемости сердца; стадии сердечного цикла и их характеристики; особенности регуляции работы сердца: автоматизм, нервную и гуморальную регуляции

ПР

Движение крови по сосудам. Измерение кровяного давления (лабораторная работа№3)

Сердце, его строение и регуляция деятельности; большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление.

Знать что такое кровяное давление; в каких пределах кровеносной системы оно наибольшее, а где наименьшее; причины изменения кровяного давления и движения крови по организму; что такое пульс; скорость движения крови в разных отделах кровеносной системы; особенности движения крови по венам; особенности работы лимфатической системы. Уметь подсчитывать пульс; измерять артериальное давление;.

ЛР

Заболевания сердечно-сосудистой системы , их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях (комбинированный урок)

Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

Знать о вредном влиянии никотина и алкоголя на сердечно – сосудистую систему; роль тренировки сердца и сосудов для сохранения здоровья и профилактики сердечно – сосудистых заболеваний. Уметь распознавать виды кровотечений; оказывать первую помощь при повреждении сосудов;

Т ,УО

Тема 9. Дыхание (6ч)

Потребность организма человека в кислороде. Строение органов дыхания(комбинированный урок)

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания. Строение органов дыхания.

Знать сущность процесса дыхания; роль кислорода в организме человека; особенности строения и функционирования органов дыхания, их взаимосвязь; меры профилактики заболевания голосовых связок.

Т,УО

Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях (комбинированный урок)

Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания.

Знать особенности строения легких; механизм газообмена в легких и тканях;

Знать особенности строения легких; механизм газообмена в легких и тканях

Т,УО

Дыхательные движения. Жизненная ёмкость лёгких (комбинированный урок)

Знать особенности строения легких; механизм газообмена в легких и тканях; понятие о жизненной емкости легких; сущность дыхательных движений, регуляцию вдоха и выдоха.

УО

Регуляция дыхания. Определение частоты дыхания(практическая работа №10)

Регуляция дыхания. Определение частоты дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

Обосновывают необходимость соблюдения гигиенических мер и мер профилактики лёгочных заболеваний

ПР

Заболевания органов дыхания. Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращения. (комбинированный урок)

Искусственное дыхание. Голосовой аппарат. Заболевания органов дыхания, их предупреждение.

Обосновывают необходимость соблюдения гигиенических мер и мер профилактики лёгочных заболеваний

Т,УО

Обобщающе- зачётный урок по темам 9-11 ( урок

контроля, оценки и коррекции знаний обучающихся)

сущность процесса дыхания; роль кислорода в организме человека; особенности строения и функционирования органов дыхания, их взаимосвязь; меры профилактики заболевания голосовых связок.

СР

Тема 10. Пищеварение (5ч)

Пищевые продукты. Питательные вещества и их превращения в организме (урок получения и первичного закрепления новых знаний)

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения

Знать понятия пищеварение, питательные вещества, пищевые продукты; функции пищеварительной системы; роль питательных веществ.

Знать понятия пищеварение, питательные вещества, пищевые продукты; функции пищеварительной системы; роль питательных веществ

ФО

Строение и функции пищеварительной системы. (комбинированный урок)

Строение и функции органов пищеварения. Этапы процессов пищеварения

Распознают органы пищеварительной системы на таблицах

Т,УО

Пищеварение в ротовой полости (комбинированный урок)

Строение и функции органов пищеварения. Этапы процессов пищеварения

Описывать механизм пищеварения в ротовой полости.

Т ,УО

Пищеварение в желудке. Воздействие желудочного сока на белки, слюну(лабораторная работа №4)

Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения.

Знать особенности строения желудка и кишечника, процессы происходящие в них; свойства ферментов желудочного сока, условия их активации; роль поджелудочной железы, печени, кишечных желез в пищеварении; особенности всасывания питательных веществ в пищеварительном канале; нервную и гуморальную регуляцию отделения желудочного сока

ЛР

Пищеварение в кишечнике . всасывание питательных веществ. Определение норм рационального питания ( практическая работа №11)

ПР

Гигиена питания. Профилактика желудочно-кишечных заболеваний(комбинированный урок)

Заболевания органов пищеварения, их предупреждение. Профилактика глистных инвазий, пищевых отравлений, желудочно-кишечных заболеваний. Гигиена питания.

значение кулинарной обработки пищи; режим питании; меры по предупреждению желудочно-кишечных и глистных заболеваний; первую помощь при желудочно-кишечных заболеваниях.

Уметь оказывать первую помощь при желудочно-кишечных заболеваниях; самостоятельно работать с учебником и дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию; логически мыслить: абстрагировать, анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы; свободно излагать осмысленный материал;

Т,УО

Тема11. Обмен веществ и энергии . Витамины (2ч)

Обмен веществ и энергии (комбинированный урок)

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.

Знать сущность процесса обмена веществ; виды обмена веществ: энергетический и пластический обмен; роль органов пищеварения, кровообращения, дыхания и выделения в обмене веществ.

Характеризовать и сравнивать: пластический и энергетический обмены; биологическую роль обмена веществ.

Т,УО

Витамины (комбинированный урок)

Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

Знать значение витаминов, их содержание в продуктах питания; условия сохранения и правила приема витаминных препаратов; роль витаминов в обмене веществ; приоритет общественной науки в открытии витаминов.

Т ,УО

Тема 12. Выделение (2ч)

Выделение. Строение почек (комбинированный урок)

Знать значение и строение мочевыделительной системы; особенности внешнего строения и локализацию почек в организме человека; строение нефрона; взаимосвязь строения почек с выполняемой функцией.

Т,УО

Заболевание почек , их предупреждение (комбинированный урок)

Болезни органов выделения, их предупреждение

Знать о влиянии заболеваний почек на здоровье человека; роль питания, питьевого и солевого режима, вредных привычек (алкоголя) на функционирование органов выделения и организма в целом.

ФО

Тема13 . Покровы тела (3ч)

Строение и функции кожи. Гигиена кожи(комбинированный урок)

Строение и функции кожи

Знать строение и функции кожи, основные слои кожи, объяснять: взаимосвязь их строения и выполняемых функций кожи.

СР

Роль кожи в терморегуляции организма (комбинированный урок)

Роль кожи в терморегуляции организма. Профилактика и первая помощь при тепловом, солнечном ударах, обморожении, электрошоке.

роль кожи в теплорегуляции; условия сохранения постоянной температуры тела человека; физиологическую роль повышения температуры тела при заболеваниях; причины нарушения терморегуляции и правила оказания первой помощи. Объяснять механизм терморегуляции.

Т,УО

Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви (комбинированный урок)

Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

Знать роль закаливания организма; формы, условия и физиологический механизм закаливания; гигиенические требования к одежде и обуви.

Знать роль закаливания организма; формы, условия и физиологический механизм закаливания; гигиенические требования к одежде и обуви

Т,УО

Тема14. Размножение и развитие (3ч)

58-59

Половая система человека(комбинированный урок)

Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация.

Знать преимущества полового размножения перед бесполым; строение и функции половой системы; роль половых желез в жизнедеятельности организма; сущность процесса оплодотворения и его значение; развитие зародыша и плода в матке; гигиенические требования к режиму будущей матери.

СР

Возрастные особенности. (комбинированный урок)

Рост и развитие ребенка

Знать: особенности роста и развития ребенка первого года жизни; периоды формирования организма, их особенности.

Характеризовать каждый период жизни человека.

УО

Тема 16 Высшая нервная деятельность (5ч)

Поведение человека. Рефлекс – основа нервной деятельности, его виды, роль в приспособлении к условиям жизни. (комбинированный урок)

Рефлекс — основа нервной деятельности. Виды рефлексов. Формы поведения.

Знать особенности высшей нервной деятельности человека, ее значение в восприятии окружающей среды; заслуги И.М. Сеченова и И.П. Павлова в изучении высшей нервной деятельности; рефлекс – основа нервной деятельности; суть рефлекторной теории поведения; особенности врожденных и приобретенных форм поведения.

Объяснять суть условных и безусловных рефлексов.

Т,УО

Торможение, его виды и значение(комбинированный урок)

Торможение, его виды и значение

Знать роль и физиологическую природу различных видов торможения; взаимосвязь процессов возбуждения и торможения.

Знать роль и физиологическую природу различных видов торможения; взаимосвязь процессов возбуждения и торможения

Т,УО

Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна(комбинированный урок)

Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна

Знать биологическое значение чередования сна и бодрствования; расстройства возникающие у человека лишенного сна; фазы сна и их характеристики.

Т,УО

Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы(комбинированный урок)

Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Речь. Мышление. Сознание. Гигиена умственного труда.

Знать особенности высшей нервной деятельности человека; значение речи, сознания и мышления; роль рассудочной деятельности в развитии мышления и сознания; сущность памяти, ее виды; способность к трудовой деятельности в становлении человека.

Т,УО

Типы нервной деятельности(комбинированный урок)

Типы нервной деятельности

Знать типы нервной деятельности; темперамент; характерные признаки типов нервной системы; сущность понятий темперамент, характер, личность, роль окружающей среды на формирование типа нервной системы.

Т, УО

Тема 18 . Человек и его здоровье (4ч)

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни(комбинированный урок)

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни

Осваивают приёмы рациональной организации труда и отдыха. Обосновывают правила и нормы личной гигиены.

Осваивают приёмы рациональной организации труда и отдыха. Обосновывают правила и нормы личной гигиены

Т,УО

Оказание первой доврачебной помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах. Изучение приёмов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений(лабораторная работа№5)

Оказание первой доврачебной помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах. Изучение приёмов остановки капиллярного ,артериального и венозного кровотечений

Осваивают приемы первой доврачебной помощи

ЛР

Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска.

(комбинированный урок)

Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление

Аргументировано доказывают отрицательное влияние на здоровье человека вредных привычек

ФО

Человек и окружающая среда. Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье(практическая работа №12)

Человек и окружающая среда. Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье

Аргументировано доказывают отрицательное влияние некоторых факторов окружающей среды на здоровье человека

ПР

Предварительный просмотр:

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

« АЛЕКСАНДРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РАССМОТРЕНО

Заседание ШМО учителей

Естественно-математического цикла

МКОУ«Александровская СОШ»

Протокол № _____

от «____» августа 2014 г.

Руководитель ШМО Носова М.А.

СОГЛАСОВАНО

Заседание методсовета

МКОУ«Александровская СОШ»

Протокол № _____

от «____» августа 2014 г.

УТВЕРЖДАЮ

Приказ № ___________

от «___»______________2014г.

Директор МКОУ «Александровская СОШ»

АМО «Братский район»

Астапова Л.Н.

Рабочая программа

учебного предмета

«ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ»

для учащихся 11 класса

на 2014-2015 учебный год

Образовательная область: «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»

Разработала:

Учитель Л.Н.Астапова,

II квалификационной категории.

с. Александровка, 2014г.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Биология Общая биология» для учащихся 11класса МКОУ «Александровская СОШ» разработана на основе Примерной программы по биологии для учащихся 5-11 класса к учебнику автор В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов. Н.И.Сонин, издательство Дрофа, 2005г. Составитель программы автор И.Б. Морзунова, издательство Дрофа, 2010 г., рекомендованной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта среднего (полного) общего образования и ООП ОУ.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для среднего общего образования программа рассчитана на преподавание курса биологии в объеме 34 часов, 1 час в неделю.

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный

вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей,

формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени

среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к

Примерной программе по биологии (базовый уровень):

освоение системы биологических знаний: основных биологических

теорий, идей и принципов, лежащих в основе современной научной картины мира; о

строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция,

вид, биогеоценоз, биосфера); о выдающихся биологических открытиях и

современных исследованиях в биологической науке;

ознакомление с методами познания природы: исследовательскими

методами биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии,

экологии); методами самостоятельного проведения биологических исследований

(наблюдения, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотного оформления

полученных результатов; взаимосвязью развития методов и теоретических

обобщений в биологической науке;

овладение умениями: самостоятельно находить, анализировать и

использовать биологическую информацию; пользоваться биологической

терминологией и символикой; устанавливать связь между развитием биологии и

социально-экономическими и экологическими проблемами человечества; оценивать

последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному

здоровью; обосновывать и соблюдать меры профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции, правила поведения в природе и обеспечения безопасности собственной

жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного

характера; характеризовать современные научные открытия в области биологии;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих

способностей в процессе: знакомства с выдающимися открытиями и современными

исследованиями в биологической науке, решаемыми ею проблемами, методологией

биологического исследования; проведения экспериментальных исследований,

решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;

воспитание: убежденности в познаваемости живой природы, сложности и

самоценности жизни как основы общечеловеческих нравственных ценностей и

рационального природопользования;

приобретение компетентности в рациональном природопользовании

(соблюдение правил поведения в природе, сохранения равновесия в экосистемах,

охраны видов, экосистем, биосферы) и сохранении собственного здоровья

(соблюдение мер профилактики заболеваний, обеспечение безопасности

жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного

характера) на основе использования биологических знаний и умений в повседневной

жизни.

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом

уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой

природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы.

Промежуточная аттестация проводится согласно Уставу образовательного учреждения в форме текущего и итогового контроля.

требования к уровню подготовки выпускников

в результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

основные положения биологических теорий( клеточная; эволюционная теория Ч. Дарвина); учения В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику,

уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий
в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов,
нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия
видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать представителей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

Учебно-тематический план

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
№ п/п	Разделы, темы	Всего	теория	практика
Раздел 4 Вид		23	21	1
1	Тема 4.1. история эволюционных идей	4	5	-
2	Тема 4.2. современное эволюционное учение	8	11	1
3	Тема 4.3. происхождение жизни на Земле	3	3	-
4	Тема 4.4. происхождение человека	4	4	-
Раздел5 Экосистемы		11	10	1
6	Тема 5.1. экологические факторы	3	3	-
7	Тема 5.2. структура экосистем	4	3	1
8	Тема 5.3.биосфера – глобальная экосистема	2	2	-
9	Тема 5.4. биосфера и человек	2	2	-
заключение		1	1	-

Содержание программы

РАЗДЕЛ 4 Вид (23 часов)

Тема 4.1

История эволюционных идей (4 часа)

История эволюционных идей. Развитие биологии в додарвиновский период. Значение работ К. Линнея, учения Ж. Б. Ламарка, теории Ж. Кювье. Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Демонстрация. Карта-схема маршрута путешествия Ч. Дарвина. Гербарные материалы, коллекции, фотографии и другие материалы, показывающие
индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных.

Основные понятия. Эволюция. Креационизм, трансформизм, эволюционизм. Групповая и индивидуальная изменчивость. Искусственный отбор.
Борьба за существование. Естественный отбор.

Тема 4.2

Современное эволюционное учение (8 часов)

Вид, его критерии. Популяция — структурная единица вида, единица эволюции. Синтетическая теория эволюции. Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор; их влияние на генофонд популяции. Движущий и стабилизирующий естественный отбор. Адаптации организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора. Видообразование как результат эволюции. Способы и пути видообразования.

Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс. Причины вымирания видов. Доказательства эволюции органического мира.

Демонстрация. Схема, иллюстрирующая критерии вида. Таблицы и схемы: «Движущие силы эволюции», «Образование новых видов», «Сходство начальных стадий эмбрионального развития позвоночных». Гербарии, коллекции и другие наглядные материалы, демонстрирующие приспособленность организмов к среде обитания и результаты видообразования. Таблицы, муляжи и другие наглядные
материалы, демонстрирующие гомологичные и аналогичные органы, их строение и происхождение в онтогенезе; рудименты и атавизмы.

Лабораторные работа

Выявление приспособлений организмов к среде обитания*.

Основные понятия. Вид, популяция; их критерии. Генофонд. Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор. Движущий и стабилизирующий отбор. Способы и пути видообразования.

Тема 4.3

Происхождение жизни на Земле (3 часа)

Развитие представлений о возникновении жизни. Опыты Ф. Реди, Л. Пастера. Гипотезы о происхождении жизни.

Современные взгляды на возникновение жизни. Теория Опарина — Холдейна. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.

Демонстрация. Схемы: «Возникновение одноклеточных эукариотических организмов», «Эволюция растительного мира», «Эволюция животного мира».
Репродукции картин, изображающих флору и фауну различных эр и периодов. Окаменелости, отпечатки организмов в древних породах.

Основные понятия. Теория Опарина — Холдейна. Химическая эволюция. Биологическая эволюция.Постепенное усложнение организации и приспособления к условиям внешней среды организмов в процессе эволюции.

Тема 4.4

Происхождение человека (4 часа)

Гипотезы происхождения человека. Положение человека в системе животного мира (класс Млекопитающие, отряд Приматы, род Люди). Эволюция человека, основные этапы. Расы человека. Происхождение человеческих рас. Видовое единство человечества.

Демонстрация. Схема «Основные этапы эволюции человека». Таблицы, изображающие скелеты человека и позвоночных животных.

Основные понятия. Происхождение человека. Основные этапы эволюции. Движущие силы антропогенеза. Человеческие расы, их единство.

Раздел 5

Экосистемы (11 часов)

Тема 5.1

Экологические факторы (3 часа)

Организм и среда. Предмет и задачи экологии. Экологические факторы среды (абиотические, биотические, антропогенные), их значение в жизни организмов. Закономерности влияния экологических факторов на организмы. Взаимоотношения между организмами. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.

Демонстрация. Наглядные материалы, демонстрирующие влияние экологических факторов на живые организмы. Примеры симбиоза в природе.

Основные понятия. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Паразитизм, хищничест
во, конкуренция, симбиоз. Экологическая ниша.

Тема 5.2

Структура экосистем (4 часа)

Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Влияние человека на экосистемы. Искусственные сообщества — агроценозы.

Демонстрация. Схема «Пространственная структура экосистемы (ярусность растительного сообщества)». Схемы и таблицы, демонстрирующие пищевые цепи и сети; экологические пирамиды; круговорот веществ и энергии в экосистеме.

Лабораторная работа

Составление схем передачи вещества и энергии цепей питания) в экосистеме*.

Основные понятия. Экосистема, биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Пищевые цепи и сети.

Тема 5.3

Биосфера — глобальная экосистема (2 часа)

Биосфера — глобальная экосистема. Состав и структура биосферы. Учение В. И. Вернадского о 5иосфере. Роль живых организмов в биосфере. Био-йасса Земли. Биологический круговорот веществ (на примере круговорота воды и углерода).

Демонстрация. Таблицы и схемы: «Структура био-зферы», «Круговорот воды в биосфере», «Круговорот углерода в биосфере». Наглядный материал, отражающий видовое разнообразие живых организмов биосферы.

Основные понятия. Биосфера. Живое вещество, биогенное вещество, косное вещество, биокосное вещество. Биомасса Земли.

Тема 5.4

Биосфера и человек (2 часа)

Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека для окружающей среды. Правила поведения в природной среде. Охрана природы и рациональное использование природных ресурсов.

Демонстрация. Таблицы, иллюстрирующие глобальные экологические проблемы и последствия деятельности человека в окружающей среде. Карты
национальных парков, заповедников и заказников России.

Основные понятия. Глобальные экологические проблемы. Охрана природы. Рациональное природопользование. Национальные парки, заповедники, заказники. Красная книга.

Заключение (1 час) Резерв времени — 8 часов.

Деятельность образовательного учреждения общего образования в обучении биологии в средней (полной) школе должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

реализации этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;
признания высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей, реализации установок здорового образа жизни;
сформированности познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасности.

Метапредметными результатами освоения выпускниками старшей школы программы по биологии являются:

овладение составляющими исследовательской и проект ной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, де
лать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализи
ровать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками старшей школы программы по биологии на базовом уровне являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

характеристика содержания биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учения В. И. Вернадского о биосфере; законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости; вклада выдающихся учёных в развитие биологи
ческой науки;
выделение существенных признаков биологических объектов (клеток: растительных и животных, доядерных и ядерных, половых и соматических; организмов: одноклеточных и многоклеточных; видов, экосистем, биосферы) и процессов (обмен веществ, размножение, деление клетки, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере);
объяснение роли биологии в формировании научного мировоззрения; вклада биологических теорий в формирование современной естественно-научной картины мира; отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияния мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; причин эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем;
приведение доказательств (аргументация) единства живой и неживой природы, родства живых организмов; взаимосвязей организмов и окружающей среды; необходимости сохранения многообразия видов;
умение пользоваться биологической терминологией и символикой;
решение элементарных биологических задач; составление элементарных схем скрещивания и схем переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описание особей видов по морфологическому критерию;
выявление изменчивости, приспособлений организмов к среде обитания, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенных изменений в экосистемах своей местности; изменений в экосистемах на биологических моделях;
сравнение биологических объектов (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессов (естественный и искусственный
отбор, половое и бесполое размножение) и формулировка выводов на основе сравнения.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

анализ и оценка различных гипотез сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальных экологических проблем и путей их решения, последствий собственной деятельности в окружающей среде; биологической информации,
получаемой из разных источников;
оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение, направленное изменение генома).

3. В сфере трудовой деятельности:

• овладение умениями и навыками постановки биологических экспериментов и объяснения их результатов.

4 В сфере физической деятельности:

обоснование и соблюдение мер профилактики вирусных заболеваний, вредных привычек( курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде

Рабочая программа ориентирована на учебник:

Закаров В. Б. Общая биология : учеб. для 11 кл. учеб. для общеобразоват. учреждений: В. Б. Закаров, С. Г. Мамонтов, Н. И. Сонин – 2-е изд., стереотип – М: Дрофа.2005

а также методических пособий для учителя:

1. М.М. Гуменюк. Биология: Поурочные планы : пособие для учителя, - Волгоград: Учитель, 2008г.

2. КИМы Биология 11 класс / авт.-сост И. Р.Григорян. - М.: ВАКО, 2012г.

3. Внутришкольный контроль : подготовка учащихся к ГИА по биологии / Т. А. Ловкова - М. : Айрис-пресс, 2010,

4. Учебно – методический и научно-популярный журнал для учителей биологии, экологии и естествознания . Первое сентября

Интернет-материалы:

http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

http://charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.

http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3. Информация о школьном оборудовании.

http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Календарные сроки	№ уроков	Тема (тип урока)	Кол-во часов	Элементы содержания	Планируемые результаты		Характеристика деятельности учащихся		Формы контроля
Календарные сроки	№ уроков	Тема (тип урока)	Кол-во часов	Элементы содержания	Предметные		Характеристика деятельности учащихся		Формы контроля
Раздел 4. Вид (23ч.)
	1	История эво люционных идей. Развитие биологии в додарвинский период. мира (урок получения и первичного закрепления новых знаний)	1	Развитие биологии в додарвинский период. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка	Характеризуют представления древних и средневековых естествоиспытателей о живой природе. Запоминают принципы бинарной классификации К. Линнея. Знакомятся с основными положениями эволюционной теории Ж.Б. Ламарка. Характеризуют прогрессивные и ошибочные положения эволюционной теории Ж.Б. Ламарка.		Характеризуют представления древних и средневековых естествоиспытателей о живой природе. Запоминают принципы бинарной классификации К. Линнея. Знакомятся с основными положениями эволюционной теории Ж.Б. Ламарка. Характеризуют прогрессивные и ошибочные положения эволюционной теории Ж.Б. Ламарка.		Т , УО
	2	Значение работ К. Линнея, Ж.Б. Ламарка, теории Ж. Кювье (комбинированный урок)	1	Развитие биологии в додарвинский период. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка	Характеризуют прогрессивные и ошибочные положения эволюционной теории Ж.Б. Ламарка.		Характеризуют прогрессивные и ошибочные положения эволюционной теории Ж.Б. Ламарка.		Т , УО
	3	Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина(комбинированный урок)	1	Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение	Знать представления естествоиспытателей додарвинской эпохи о сущности живой природе.		Характеризуют научные предпосылки, побудившие Ч. Дарвина к поиску механизмов изменения в живой природе.		Т , УО
	4	Эволюционная теория Ч. Дарвина (комбинированный урок)	1	Искусственный отбор, наследственная изменчивость, борьба за существование	Знать основные положения учения Ч. Дарвина о естественном отборе		Знать основные положения учения Ч. Дарвина о естественном отборе		ФО
	5	Обобщающее –классный урок по теме « история эволюционных идей» (урок контроля, оценки и коррекции знаний обучающихся)	1						Т, УО
	6	Современное эволюционное учение. Вид, его критерии(урок получения и первичного закрепления новых знаний)	1	Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и её механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция – элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования.	Должны знать значение заботы о потомстве для выживания ; определения понятий « вид» и «популяция»; сущность генетических процессов в популяциях ; формы видообразования ; уметь объяснять причины разделения видов, занимающих обширный ареал обитания на популяции; характеризовать процесс экологического и географического видообразования.		Должны знать значение заботы о потомстве для выживания ; определения понятий « вид» и «популяция»; сущность генетических процессов в популяциях ; формы видообразования ; уметь объяснять причины разделения видов, занимающих обширный ареал обитания на популяции; характеризовать процесс экологического и географического видообразования.		Т , УО
	7	Популяция – структурная единица вида (комбинированный урок)	1	Вид, популяция, генофонд популяций	Знать определения вида, популяции, генофонда, уметь характеризовать популяцию как структурную единицу вида, популяцию как единицу эволюции		Знать определения вида, популяции, генофонда, уметь характеризовать популяцию как структурную единицу вида, популяцию как единицу эволюции		Т, УО
	8	Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция. (комбинированный урок)	1	Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид -элементарная эволюционная единица. Борьба за существование и естественный отбор	Запоминают основные положения теории Ч. Дарвина о естественном отборе. Характеризуют формы борьбы за существование и механизм естественного отбора; дают понятия « естественный отбор»		Запоминают основные положения теории Ч. Дарвина о естественном отборе. Характеризуют формы борьбы за существование и механизм естественного отбора; дают понятия « естественный отбор»		Т, УО
	9	Движущие силы эволюции: естественный отбор, их влияние на генофонд популяции (комбинированный урок)	1	Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид -элементарная эволюционная единица. Борьба за существование и естественный отбор	Запоминают основные положения теории Ч. Дарвина о естественном отборе. Характеризуют формы борьбы за существование и механизм естественного отбора; дают понятия « естественный отбор»		Запоминают основные положения теории Ч. Дарвина о естественном отборе. Характеризуют формы борьбы за существование и механизм естественного отбора; дают понятия « естественный отбор»		Т, УО
	10	Формы естественного отбора (комбинированный урок)	1	Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид -элементарная эволюционная единица. Борьба за существование и естественный отбор	Запоминают основные положения теории Ч. Дарвина о естественном отборе. Характеризуют формы борьбы за существование и механизм естественного отбора; дают понятия « естественный отбор»		Запоминают основные положения теории Ч. Дарвина о естественном отборе. Характеризуют формы борьбы за существование и механизм естественного отбора; дают понятия « естественный отбор»		Т, УО
	11	Адаптация организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора (комбинированный урок)	1	Приспособительные особенности строения типовых организмов ( окраска покровов тела, поведение) . Забота о потомстве. Физиологические адаптации. Относительность приспособленности	Характеризуют структурно –функциональную организацию животных, растений, грибов и микроорганизмов как приспособление к условиям существования . Приводят примеры различных приспособлений типовых организмов к условиям среды. Дают оценку типичного поведения животных и заботе о потомстве как приспособлений, обеспечивающих успех в борьбе за существование. Приводят примеры физиологических адаптаций. Объясняют относительный характер приспособлений и приводят приёмы относительности адаптаций		Характеризуют структурно –функциональную организацию животных, растений, грибов и микроорганизмов как приспособление к условиям существования . Приводят примеры различных приспособлений типовых организмов к условиям среды. Дают оценку типичного поведения животных и заботе о потомстве как приспособлений, обеспечивающих успех в борьбе за существование. Приводят примеры физиологических адаптаций. Объясняют относительный характер приспособлений и приводят приёмы относительности адаптаций		Т, УО
	12	Выявление приспособлений организмов к среде обитания (лабораторная работа№1)	1	Виды адаптаций, приспособленность организмов к конкретным условиям среды	Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды, механизм возникновения приспособлений		Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды, механизм возникновения приспособлений		ЛР
	13	Видообразование как результат микроэволюции (комбинированный урок)	1	Видообразование,	Знать основные способы видообразования , уметь описывать механизм основных путей видообразования, приводить соответствующие примеры		Знать основные способы видообразования , уметь описывать механизм основных путей видообразования, приводить соответствующие примеры		ФО
	14	Главные направления эволюционного процесса(комбинированный урок)	1	Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс	Знать главные направления эволюции: биологический прогресс и биологический регресс, основные закономерности эволюции: дивергенцию, конвергенцию и параллелизм; результаты эволюции. Уметь характеризовать пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптацию и общую дегенерацию		Знать главные направления эволюции: биологический прогресс и биологический регресс основные закономерности эволюции: дивергенцию, конвергенцию и параллелизм; результаты эволюции. Уметь характеризовать пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптацию и общую дегенерацию		Т ,УО
	15	Доказательства эволюции органического мира (комбинированный урок)	1	Цитология, палеонтология, эмбриология, Биогенетический закон Мюллера и Геккеля	Приводить доказательства на основании комплексного использования всех групп доказательств.		Приводить доказательства на основании комплексного использования всех групп доказательств.		Т
	16	Обобщающее –классный урок по теме «современное эволюционное учение» (урок контроля, оценки и коррекции знаний обучающихся)	1						СР
	17	Происхождение жизни на Земле. Развитие представлений о возникновении. Опыты Ф.Реди, Л. Пастера мира (урок получения и первичного закрепления новых знаний)	1	Органический мир как результат эволюции . возникновение и развитие жизни на Земле. Естественная классификация живых организмов. Опыты Ф.Реди, Л. Пастера мира	Знать теорию академика А.И. Опарина о происхождении жизни на Земле; уметь характеризовать химический и социальный этапы развития живой материи		Знать теорию академика А.И. Опарина о происхождении жизни на Земле; уметь характеризовать химический и социальный этапы развития живой материи		УО
	18	теория Опарина-Холдейна (комбинированный урок)	1	Абиогенез, биогенез, коацерваты,	Находить и систематизировать информацию по проблеме происхождения жизни		Находить и систематизировать информацию по проблеме происхождения жизни
	19	Усложнение живых организмов на земле в процессе эволюции (комбинированный урок)	1
	20	положение человека в системе животного мира (комбинированный урок)	1	Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Место человека в живой природе. Человеческие расы.	Отмечают признаки и свойства человека . описывают стадии эволюции человека: древнейших, древних и первых современных людей. Рассматривают и запоминают структуру вида (расы). Приводят аргументированную критику теории расизма		Отмечают признаки и свойства человека . описывают стадии эволюции человека: древнейших, древних и первых современных людей. Рассматривают и запоминают структуру вида (расы). Приводят аргументированную критику теории расизма		Т ,УО
	21-22	Эволюция человека, основные этапы (комбинированный урок)	2	Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Место человека в живой природе. Человеческие расы.	Отмечают признаки и свойства человека . описывают стадии эволюции человека: древнейших, древних и первых современных людей. Рассматривают и запоминают структуру вида (расы). Приводят аргументированную критику теории расизма		Отмечают признаки и свойства человека . описывают стадии эволюции человека: древнейших, древних и первых современных людей. Рассматривают и запоминают структуру вида (расы). Приводят аргументированную критику теории расизма		Т ,УО
	23	Расы человека, их единство (комбинированный урок)	1	Расы человека, их происхождение и единство	Знать этапы и эволюцию человека; основные черты древнего, древнейшего и ископаемого человека, человека современного типа. Уметь объяснять причины совершенствования строения и поведения человека в процессе эволюции; работать с дополнительной литературой; рисовать эволюционное древо.		Знать этапы и эволюцию человека; основные черты древнего, древнейшего и ископаемого человека, человека современного типа. Уметь объяснять причины совершенствования строения и поведения человека в процессе эволюции; работать с дополнительной литературой; рисовать эволюционное древо.		Т ,УО
Раздел 5. Экосистемы (10ч.)
	24	организм и среда. Предмет и задачи экологии (комбинированный урок)	1	Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещённости, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия факторов среды. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости . биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды.	Характеризуют абиотические и биотические факторы, на конкретных примерах демонстрируют их значение. Характеризуют формы взаимоотношений между организмами.	Характеризуют абиотические и биотические факторы, на конкретных примерах демонстрируют их значение. Характеризуют формы взаимоотношений между организмами		Т ,УО
	25	Экологические факторы, их значение в жизни организмов (комбинированный урок)	1	Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещённости, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия факторов среды. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости . биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды.	Характеризуют абиотические и биотические факторы, на конкретных примерах демонстрируют их значение. Характеризуют формы взаимоотношений между организмами.	Характеризуют абиотические и биотические факторы, на конкретных примерах демонстрируют их значение. Характеризуют формы взаимоотношений между организмами		Т ,УО
	26	Взаимоотношения между организмами(комбинированный урок)	1	Конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм. Типы взаимодействия разных видов: конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм	Характеризуют биотические факторы, на конкретных примерах демонстрируют их значение. Характеризуют формы взаимоотношений между организмами	Характеризуют биотические факторы, на конкретных примерах демонстрируют их значение. Характеризуют формы взаимоотношений между организмами		Т ,УО
	27	Видовая и пространственная структура экосистем (комбинированный урок)	1	Биоценоз, биогеоценоз, биотоп, продуценты, редуценты, консументы	Уметь характеризовать компоненты пространственной и экологической структуры экосистемы
	28	Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах(комбинированный урок)	1	Формы взаимоотношений между организмами. Симбиотические, антибиотические, нейтральные отношения.	Формулируют представления о цепях и сетях питания. Умеют составлять простые цепи питания	Формулируют представления о цепях и сетях питания. Умеют составлять простые цепи питания		Т ,УО
	29	Составление схем передачи вещества и энергии( цепей питания) в экосистеме ( лабораторная работа №2)	1	Пищевые ,или трофические связи ; пастбищная и дентритная цепи питания , экологическая пирамида	Составлять схемы передачи вещества и энергии, описывать структуры экосистемы	Составлять схемы передачи вещества и энергии, описывать структуры экосистемы		ЛР
	30	Агроценозы – искусственные сообщества. (комбинированный урок)	1	Агроценозы – искусственные сообщества
	31	биосфера – глобальная экосистема. Структура биосферы. (комбинированный урок)	1	Природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы, последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы	Описывают воздействие живых организмов на планету. Раскрывают сущность процессов, приводящих к образованию полезных ископаемых, различают исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы. Анализируют антропогенные факторы воздействия на биоценозы, последствия хозяйственной деятельности человека. Раскрывают проблемы рационального природопользования, охраны природы	Описывают воздействие живых организмов на планету. Раскрывают сущность процессов, приводящих к образованию полезных ископаемых, различают исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы. Анализируют антропогенные факторы воздействия на биоценозы, последствия хозяйственной деятельности человека. Раскрывают проблемы рационального природопользования, охраны природы		Т ,УО
	32	Роль живых организмов в биосфере. Биологический круговорот веществ (комбинированный урок)	1	Круговорот веществ в природе. Биогенные элементы, микроэлементы, гумус. Циркуляция биогенных элементов. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ.	Характеризуют компоненты биосферы. Определяют главную функцию биосферы как обеспечение биогенного круговорота веществ на планете. Характеризуют основные круговороты: воды, углерода, азота, фосфора, серы. Оценивают значение круговоротов веществ для существования жизни на Земле.	Характеризуют компоненты биосферы. Определяют главную функцию биосферы как обеспечение биогенного круговорота веществ на планете. Характеризуют основные круговороты: воды, углерода, азота, фосфора, серы. Оценивают значение круговоротов веществ для существования жизни на Земле.		Т ,УО
	33	Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. (комбинированный урок)		Круговорот веществ в природе. Биогенные элементы, микроэлементы, гумус. Циркуляция биогенных элементов. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ.	Характеризуют компоненты биосферы. Определяют главную функцию биосферы как обеспечение биогенного круговорота веществ на планете. Характеризуют основные круговороты: воды, углерода, азота, фосфора, серы. Оценивают значение круговоротов веществ для существования жизни на Земле.	Характеризуют компоненты биосферы. Определяют главную функцию биосферы как обеспечение биогенного круговорота веществ на планете. Характеризуют основные круговороты: воды, углерода, азота, фосфора, серы. Оценивают значение круговоротов веществ для существования жизни на Земле.		Т ,УО
	34	Охрана природы и рациональное использование природных ресурсов. (комбинированный урок)	1	Природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы, последствия хозяйственной деятельности человека.	Описывают воздействие живых организмов на планету. Раскрывают сущность процессов, приводящих к образованию полезных ископаемых,	Описывают воздействие живых организмов на планету. Раскрывают сущность процессов, приводящих к образованию полезных ископаемых,		Т ,УО

Предварительный просмотр:

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МО «БРАТСКИЙ РАЙОН»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

« АЛЕКСАНДРОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РАССМОТРЕНО

Заседание ШМО учителей

Естественно-математического цикла

МКОУ«Александровская СОШ»

Протокол № _____

от «____» августа 2014 г.

Руководитель ШМО Носова М.А.

СОГЛАСОВАНО

Заседание методсовета

МКОУ«Александровская СОШ»

Протокол № _____

от «____» августа 2014 г.

УТВЕРЖДАЮ

Приказ № ___________

от «___»______________2014г.

Директор МКОУ «Александровская СОШ»

АМО «Братский район»

Астапова Л.Н.

Рабочая программа

учебного предмета

«БИОЛОГИЯ

ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ»

для учащихся 9 класса

на 2014-2015 учебный год

Образовательная область: «ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ»

Разработала:

Учитель Л.Н.Астапова,

II квалификационной категории.

с. Александровка, 2014г.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Биология Общие закономерности» для учащихся 9 класса МКОУ «Александровская СОШ» разработана на основе Примерной программы по биологии для учащихся 5-11 класса к учебнику автор С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, И.Б. Агафонова, Н.И.Сонин, издательство Дрофа, 2011г.. Составитель программы автор И.Б. Морзунова, издательство Дрофа, 2010 г., рекомендованной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта основного общего образования и ООП ОУ.

Программа рассчитана на 2 часа в неделю. Программа курса (68 ч.) включает в себя полностью вопросы программы общеобразовательной школы для 10—11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями учащихся и с учетом образовательного уровня. Представлено значительное число лабораторных работ, демонстраций и экскурсий, облегчающих восприятие учебного материала. Последовательность изучения материала также способствует интеграции курса в систему биологического образования, завершаемого в 9 классе. Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней нашли отражение задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой решение которых, направлено на сохранение окружающей природы и здоровья человека. Особое внимание уделено экологическому воспитанию молодежи.

Изучение курса «Биология Общие закономерности» основывается на знаниях учащихся, полученных при изучении биологических дисциплин в основной школе по общеобразовательным программам. Изучение предмета базируется и на знаниях, приобретенных на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии.

Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности

знать/понимать

особенности жизни как формы существования материи;
роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического
уровня организации;
фундаментальные понятия о биологических системах;
сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;
основные теории биологии — клеточную, хромосомную теорию наследственности,
эволюционную, антропогенеза;
соотношение социального и биологического в эволюции человечества
основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в
ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;

уметь

пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с
материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а
также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических
исследований;
решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на
растительном и животном материале;
работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат.

Результаты учебного предмета изучения

знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровъесберегающих технологий;
реализация установок здорового образа жизни;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отно
шения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1)овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2)умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3)способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью, своему и окружающих;

умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

В познавательной (интеллектуальной) сфере:

приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружаю
щей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных
и простудных заболеваний;
классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организ
мов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
различение на таблицах частей и органоидов клетки,органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах — органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

В ценностно-ориентационной сфере:

знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах спасении утопающего; рациональной организации труда и от
дыха, выращивания и размножения культурных растений ,домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдение за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

• выявление эстетических достоинств объектов живой природы.

Учебно-тематический план

№	Темы	Количество часов
№	Темы	Всего	Теория	Практика
	Введение	1	1	-
1	Эволюция живого мира на Земле	20	18	2
2	Структурная организация живых организмов	13	12	1
3	Размножение и индивидуальное развитие	6	6	-
4	Наследственность и изменчивость	11	9	2
5	Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии	11	11	-
6	Обобщение материала	6	6	-
итого		68	6 3	5

Введение (1 ч)

Место курса «Общей биологии» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и за дачи курса Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.

Тема 1. Эволюция живого мира

Вещество биосферы. Естественная система классификации живых организмов как отражение их эволюции Царства живой природы, прокариоты, грибы, растения и животные Иерархическая система организации организмов.

Основные понятия. Развитие биологии в додарвинский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы Работы К Линнея по систематике растений и животных. Труды Ж. Кювье я Ж. де Сент-Илера. Эволюционная теория Ж-Б. Ламарка. Первые русские эволюционисты.

Предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе. Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.

Эволюция Вид, популяция их критерии. Борьба за существование .Естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания «Волны жизни» их причины, пути и скорость видообразования Макроэволюция Биологический прогресс и биологический регресс Пути достижения биологического прогресса ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация Значение работ А Н Северцова. Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли, постепенное усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции, происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма и «социального дарвинизма».

На основе знания движущих сил эволюции их биологической сущности объяснять причины возникновения многообразия видов живых организмов и их приспособленность к условиям окружающей среды. Неорганические и органические молекулы и вещества; клетка, ткань, орган. Понятие о целостном организме. Вид и популяция (общие представления). Биогеоценоз Биосфера

Органический мир как результат эволюции Возникновение и развитие жизни на Земле Химический, предбиологический (теория академика А.И. Опарина) биологический и социальный этапы развития живой материи.

Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов. Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.

Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Эволюция растений, появление первых сосудистых растений; папоротники, семенные папоротники голосеменные растения. Возникновение позвоночных рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.

Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Вымирание древних голосеменных растений и пресмыкающихся.

Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Бурное развитие цветковых растений, многообразие насекомых (параллельная эволюция). Развитие плацентарных млекопитающих, появление хищных. Возникновение приматов. Появление первых представителей семейства Люди. Четвертичный период: эволюция млекопитающих. Развитие приматов: направления эволюции человека. Общие предки человека и человекообразных обезьян. Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида в системе животного мира, признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека древнейший человек, древний человек, первые современные люди.

Свойства человека как биологического вида, популяционная структура вида Номо sapiens; человеческие расы расообразование - единство происхождения рас. Свойства человека как социального существа. Движущие силы антропогенеза Ф. Энгельс о роли труда в процессе превращения обезьяньи в человека. Развитие членораздельной речи, сознания и общественных отношений в становлении человека. Взаимоотношение социального и биологического в эволюции человека. Антинаучная сущность «социального дарвинизма» и расизма. Ведущая роль законов общественной жизни в социальном прогрессе человечества. Биологические свойства человеческого общества.

Биологический вид — качественный этап эволюции Вид как генетически изолированная система, репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.

Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса..

Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж.-Б. Ламарка. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль». Схемы, иллюстрирующие процесс географического видообразования в биосфере. Структура и функции биосферы Компоненты биосферы. Показ живых растений и животных гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования. Примеры гомологичных и аналогичных органов, их строение и происхождение в процессе онтогенеза Соотношение путей прогрессивной биологической эволюции Характеристика представителей животных и растений занесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства Схемы, отражающие многоуровневую организацию живого (организменный, биоценотический и биосферный уровни). Схемы, отражающие структуру биосферы и характеризующие ее отдельные составные части. Таблицы видового состава и разнообразия живых организмов биосферы. Схемы круговорота веществ в природе. Схемы развития царств живой природы. Окаменелости, отпечатки растений в древних породах. Модели скелетов человека и позвоночных животных

Лабораторная работа №1. Изучение изменчивости, критериев вида результатов искусственного отбора на сортах культурных растений

Лабораторная работа № 2. Изучение приспособленности организмов к среде обитания

Умения. Использовать текст учебника и учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека. Использовать текст учебника для работы с натуральными объектами, давать аргументированную критику расизма и «социального дарвинизма».

Межпредметные связи. Физическая география. История континентов Экономическая география. Население мира. География населения мира. История. Культура Западной Европы конца XV и первой половины XVII в Культура первого периода новой истории Великие географические открытия Экономическая география. Население мира. География населения мира

Тема 2. Структурная организация живых организмов

элементный состав живого вещества биосферы. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы Макроэлементы, микроэлементы, их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.

Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль: растворитель гидрофильных молекул, среда протекания биохимических превращений, роль воды в теплорегуляции и др. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку (Буферные системы клетки и организма.)

Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация (первичная, варианты вторичной, третичная и четвертичная структурная организация молекул белка и химические связи, их удерживающие) Свойства белков: денатурация (обратимая и необратимая) ренатурация. Функции белковых молекул. Биологические катализаторы — белки, их классификация, свойства и роль в обеспечении процессов жизнедеятельности Углеводы в жизни растении, животных, грибов и микроорганизмов. Строение и биологическая роль биополимеров полисахаридов Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. Особенности строения жиров и липидов, лежащие в основе их функциональной активности на уровне клетки и целостного организма. ДНК — молекулы наследственности. Уровни структурной организации; генетический код, свойства кода. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение, передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК. «Малые» молекулы и их роль в обменных процессах. Витамины: строение источники поступления, функции в организме.

Предмет и задачи цитологии. Методы изучения клетки: световая и электронная микроскопия; биохимические и иммунологические методы два типа клеточной организации: прокариотические и эукариотические клетки.

Клетка — структурно-функциональная единица живых организмов. Клеточная теория строения организмов Общие принципы организации клеток.

Строение клетки. Клеточные мембраны. Органоиды цито плазмы: эндоплазматическая сеть, рибосомы, комплекс Гольджи, лизосомы митохондрии, пластиды, клеточный центр, реснички и жгутики. Клеточное ядро, ядерная оболочка, хроматин, ядрышко и ядерный сок. Хромосомы, кариотип, деление клеток. Понятие о митотическом цикле интерфаза и процессы, происходящие в ней, профаза, метафаза, анафаза и телофаза. Биологический смысл и значение митоза. Жизненный цикл клеток, понятие о дифференцировке.

Прокариоты. Основы организации прокариотической клетки. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; локализация ферментных систем и организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Особенности жизнедеятельности бактерии: автотрофные и гетеротрофные бактерии, аэробные и анаэробные микроорганизмы. Спорообразование и его биологическое значение. Размножение Место и роль прокариот в биоценозах. Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану, пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии, расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке Фотосинтез. Хемосинтез.

Неклеточные формы жизни вирусы, бактериофаги; строение, взаимодействие с клеткой-хозяином, воспроизведение.

Демонстрация. Объемные модели структурной организации биологических полимеров: белков и нуклеиновых кислот их сравнение с моделями искусственных полимеров (поливи-нилхлорид). Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии.

Модели клетки Схемы строения органоидов растительной и животной клетки. Микропрепараты клеток растении, животных и одноклеточных грибов.

Лабораторная работа №3. Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом.

Умения. Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам. Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования

Межпредметные связи. Неорганическая химия. Химические связи. Строение вещества. Окислительно-восстановительные реакции. Органическая химия. Принципы организации органических соединении. Углеводы жиры белки, нуклеиновые кислоты. Физика. Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики.

Тема 3 Размножение и индивидуальное развитие организма

Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения

Индивидуальное развитие многоклеточного организма. Эмбриональное и постэмбриональное развитие Особенности и периодизация эмбрионального развития. Регуляция зародышевого развития. периоды постэмбрионального развития: дорепродуктивный репродуктивный и пострепродуктивный. Общие закономерности

индивидуального развития животных.. Развитие растений.

Демонстрация. Фотографии, отражающие последствия воздействий факторов среды на развитие организмов. Схемы и статистические таблицы, демонстрирующие последствия употребления алкоголя наркотиков и табака на характер развития признаков и свойств у потомства.

Основные понятия. Основные свойства живых систем: метаболизм, саморегуляция, раздражимость и движение. Этапы эмбрионального развития растений и животных. Периоды постэмбрионального развития. Биологическая продолжительность жизни. Влияние вредных воздействий курения, употребления наркотиков, алкоголя, загрязнения окружающей среды на развитие организма и продолжительность жизни.

Умения. Объяснять общие закономерности процессов метаболизма в живых системах различного иерархического уровня, давать характеристику состоянию гомеостаза и знать способы его поддержания. Приводить примеры различных способов движения организмов и ориентироваться в его механизмах. Объяснять процесс развития живых организмов как результат постепенной реализации наследственной информации. Различать и охарактеризовать различные периоды онтогенеза и указывать факторы, неблагоприятно влияющие на каждый из этапов развития

Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств. Физика. Механическое движение Законы Ньютона. Сила упругости сила трения Электромагнитное поле. Ионизирующее излучение, понятие о дозе излучения и биологической защите

Тема 4. Наследственность и изменчивость

Представления древних о родстве и характере передачи признаков из поколения в поколение. Взгляды средневековых ученых на процессы наследования признаков. Этапы развития-генетики Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков.

Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя — закон доминирования. Второй закон Менделя — закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. Дигибридное и

полигибридное скрещивание; третий закон Менделя — закон независимого комбинирования. Создание хромосомной теории наследственности Т Морганом. Роль отечественных ученых в развитии генетики (Н. И. Вавилов, Н. К Кольцов, А. С. Се-ребровский, С. С Четвериков, С. Н. Давиденков).

Генотипическая изменчивость. Мутации. Генные, хромосомные и геномные мутации Свойства мутаций; соматические и генеративные мутации Нейтральные мутации. Полулетальные и летальные мутации. Причины и частота мутаций, спонтанные и индуцированные мутации, мутагенные факторы. Фенотипический эффект мутаций. Ненаследственная (модификационная) изменчивость; свойства модификации. Роль условий внешней среды в развитии проявления признаков и свойств.

Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Примеры модификационной изменчивости. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

Лабораторная работа № 4. Решение генетических задач и составление родословных.

Лабораторная работа № 5. Изучение изменчивости. По строение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).

Основные понятия. Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак, свойство, фенотип. Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование; закон Т. Моргана. Генетическое определение пола у животных и растений. Изменчивость. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбинативная изменчивость. Модификации; норма реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм.

Умения. Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков. Составлять простейшие родословные и решать генетические задачи. Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия.

Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств. Органическая химия. Строение и функции органических молекул белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РН К). Физика. Дискретность электрического заряда Основы молекулярно кинетической теории Статический характер законов молекулярно-кинетической теории. Рентгеновское излучение. Понятие о дозе излучения и биологической защите.

Тема 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии

Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.

Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора, ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости.

Биотические факторы среды. Цепи и сети питания Экологическая пирамида чисел биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.

Формы взаимоотношений между организмами, позитивные отношения — симбиоз (кооперация, мутуализм, комменсализм). Антибиотические отношения, хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения нейтрализм.

Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе). Проблемы рационального природопользования, охраны природ» защита от загрязнении, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты. Меры по образованию экологических комплексов, экологическое образование

Обобщение (5 часов)

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Биология: Общие закономерности: учебник для 9 кл. общеобразовательных учреждений/ С.Г.Мамонтов, Н. И.Сонин.- 2-е изд., стереотипное. - М.: Дрофа, 2011г.

а также методических пособий для учителя:

1. М.М. Гуменюк. Биология: Поурочные планы : пособие для учителя, - Волгоград: Учитель, 2008г.

2. КИМы Биология 9 класс / авт.-сост И. Р.Григорян. - М.: ВАКО, 2012г.

3. Внутришкольный контроль : подготовка учащихся к ГИА по биологии / Т. А. Ловкова - М. : Айрис-пресс, 2010,

МULТ1МЕD1А - поддержка предмета

Биология. Мультимедийное учебное пособие нового образца. 9 класс. - М. : Просвещение - Медиа, 2003.

При оформлении рабочей программы были использованы следующие условные обозначения:

И — итоговый контроль;

ТК - текущий контроль;

У О - устный опрос;

ФО - фронтальный опрос;

КР - контрольная работа;

СР - самостоятельная работа;

Т - тестовая работа;

ПР - практическая работа;

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Календарные сроки	№ урока	Тема (тип урока)	Кол-во часов	Элементы содержания		Планируемые результаты		Характеристика деятельности учащихся	Формы контроля
Календарные сроки	№ урока	Тема (тип урока)	Кол-во часов	Элементы содержания		Предметные		Характеристика деятельности учащихся	Формы контроля
	1	Введение. Биология-наука о жизни (урок получения и первичного закрепления новых знаний)	1	Место курса в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли		Выявляют в изученных ранее биологических дисциплинах общие черты организации растений, животных, грибов и микроорганизмов. Объясняют единство всего живого и взаимозависимость всех частей биосферы Земли. .		Выявляют в изученных ранее биологических дисциплинах общие черты организации растений, животных, грибов и микроорганизмов. Объясняют единство всего живого и взаимозависимость всех частей биосферы Земли. .	УО
Тема 1. Эволюция живого мира на Земле (20ч.)
	2	Основные свойства живых организмов (комбинированный урок)	1	Единство химического состава живой и неживой материи. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость. Ритмичность процессов жизнедеятельности. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии. Царства живой природы. Видовое разнообразие.	Определяют различия химического состава объектов живой и неживой природы. Характеризуют общий принцип клеточной организации живых организмов. Сравнивают обменные процессы в неживой и живой природе. Анализируют процессы самовоспроизведения, роста и развития организмов. Объясняют механизмы саморегуляции биологических систем		Определяют различия химического состава объектов живой и неживой природы. Характеризуют общий принцип клеточной организации живых организмов. Сравнивают обменные процессы в неживой и живой природе. Анализируют процессы самовоспроизведения, роста и развития организмов. Объясняют механизмы саморегуляции биологических систем		Т, УО
	3	Многообразие живых организмов (комбинированный урок)	1	Единство химического состава живой и неживой материи. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость. Ритмичность процессов жизнедеятельности. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии. Царства живой природы. Видовое разнообразие.	Определяют различия химического состава объектов живой и неживой природы. Характеризуют общий принцип клеточной организации живых организмов. Сравнивают обменные процессы в неживой и живой природе. Анализируют процессы самовоспроизведения, роста и развития организмов. Объясняют механизмы саморегуляции биологических систем		Определяют различия химического состава объектов живой и неживой природы. Характеризуют общий принцип клеточной организации живых организмов. Сравнивают обменные процессы в неживой и живой природе. Анализируют процессы самовоспроизведения, роста и развития организмов. Объясняют механизмы саморегуляции биологических систем		Т, УО
	4	Развитие биологии в додарвинский период(комбинированный урок)	1	Развитие биологии в додарвинский период. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка	Характеризуют представления древних и средневековых естествоиспытателей о живой природе. Запоминают принципы бинарной классификации К. Линнея. Знакомятся с основными положениями эволюционной теории Ж.Б. Ламарка. Характеризуют прогрессивные и ошибочные положения эволюционной теории Ж.Б. Ламарка.		Характеризуют представления древних и средневековых естествоиспытателей о живой природе. Запоминают принципы бинарной классификации К. Линнея. Знакомятся с основными положениями эволюционной теории Ж.Б. Ламарка. Характеризуют прогрессивные и ошибочные положения эволюционной теории Ж.Б. Ламарка.		Т , УО
	5	Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка(комбинированный урок)	1	Развитие биологии в додарвинский период. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка	Характеризуют прогрессивные и ошибочные положения эволюционной теории Ж.Б. Ламарка.		Характеризуют прогрессивные и ошибочные положения эволюционной теории Ж.Б. Ламарка.		Т , УО
	6	Научные и социально- экономические предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина(комбинированный урок)	1	Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение	Знать представления естествоиспытателей додарвинской эпохи о сущности живой природе.		Характеризуют научные предпосылки, побудившие Ч. Дарвина к поиску механизмов изменения в живой природе.		Т , УО
	7	Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе(комбинированный урок)	1	Ч. Дарвина об искусственном отборе	Характеризуют учение Ч. Дарвина об искусственном отборе, формах искусственного отбора и объясняют методы создания новых пород д домашних животных и сортов культурных растений.		Характеризуют учение Ч. Дарвина об искусственном отборе, формах искусственного отбора и объясняют методы создания новых пород д домашних животных и сортов культурных растений.		Т ,УО
	8	Учение Ч. Дарвина о естественном отборе (комбинированный урок)	1	Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид -элементарная эволюционная единица. Борьба за существование и естественный отбор	Запоминают основные положения теории Ч. Дарвина о естественном отборе. Характеризуют формы борьбы за существование и механизм естественного отбора; дают понятия « естественный отбор»		Запоминают основные положения теории Ч. Дарвина о естественном отборе. Характеризуют формы борьбы за существование и механизм естественного отбора; дают понятия « естественный отбор»		Т, УО
	9	Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора(комбинированный урок)	1	Приспособительные особенности строения типовых организмов ( окраска покровов тела, поведение) . Забота о потомстве. Физиологические адаптации. Относительность приспособленности	Характеризуют структурно –функциональную организацию животных, растений, грибов и микроорганизмов как приспособление к условиям существования . Приводят примеры различных приспособлений типовых организмов к условиям среды. Дают оценку типичного поведения животных и заботе о потомстве как приспособлений, обеспечивающих успех в борьбе за существование. Приводят примеры физиологических адаптаций. Объясняют относительный характер приспособлений и приводят приёмы относительности адаптаций		Характеризуют структурно –функциональную организацию животных, растений, грибов и микроорганизмов как приспособление к условиям существования . Приводят примеры различных приспособлений типовых организмов к условиям среды. Дают оценку типичного поведения животных и заботе о потомстве как приспособлений, обеспечивающих успех в борьбе за существование. Приводят примеры физиологических адаптаций. Объясняют относительный характер приспособлений и приводят приёмы относительности адаптаций		Т, УО
	10	Приспособленность организмов к среде обитания (лабораторная работа № 1)	1	Приспособительные особенности строения типовых организмов ( окраска покровов тела, поведение) . Забота о потомстве. Физиологические адаптации. Относительность приспособленности	Характеризуют структурно –функциональную организацию животных, растений, грибов и микроорганизмов как приспособление к условиям существования . Приводят примеры различных приспособлений типовых организмов к условиям среды. Дают оценку типичного поведения животных и заботе о потомстве как приспособлений, обеспечивающих успех в борьбе за существование. Приводят примеры физиологических адаптаций. Объясняют относительный характер приспособлений и приводят приёмы относительности адаптаций		Характеризуют структурно –функциональную организацию животных, растений, грибов и микроорганизмов как приспособление к условиям существования . Приводят примеры различных приспособлений типовых организмов к условиям среды. Дают оценку типичного поведения животных и заботе о потомстве как приспособлений, обеспечивающих успех в борьбе за существование. Приводят примеры физиологических адаптаций. Объясняют относительный характер приспособлений и приводят приёмы относительности адаптаций		ЛР
	11	Микроэволюция . вид, его критерии и структура (комбинированный урок)	1	Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и её механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция – элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования.	Должны знать значение заботы о потомстве для выживания ; определения понятий « вид» и «популяция»; сущность генетических процессов в популяциях ; формы видообразования ; уметь объяснять причины разделения видов, занимающих обширный ареал обитания на популяции; характеризовать процесс экологического и географического видообразования.		Должны знать значение заботы о потомстве для выживания ; определения понятий « вид» и «популяция»; сущность генетических процессов в популяциях ; формы видообразования ; уметь объяснять причины разделения видов, занимающих обширный ареал обитания на популяции; характеризовать процесс экологического и географического видообразования.		Т , УО
	12	Морфологический критерий вида (лабораторная работа № 2)	1	Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и её механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция – элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования.	Должны знать значение заботы о потомстве для выживания ; определения понятий « вид» и «популяция»; сущность генетических процессов в популяциях ; формы видообразования ; уметь объяснять причины разделения видов, занимающих обширный ареал обитания на популяции; характеризовать процесс экологического и географического видообразования.		Должны знать значение заботы о потомстве для выживания ; определения понятий « вид» и «популяция»; сущность генетических процессов в популяциях ; формы видообразования ; уметь объяснять причины разделения видов, занимающих обширный ареал обитания на популяции; характеризовать процесс экологического и географического видообразования.		ЛР
	13	Макроэволюция . главные направления эволюции(комбинированный урок)	1	Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс	Знать главные направления эволюции: биологический прогресс и биологический регресс, основные закономерности эволюции: дивергенцию, конвергенцию и параллелизм; результаты эволюции. Уметь характеризовать пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптацию и общую дегенерацию		Знать главные направления эволюции: биологический прогресс и биологический регресс основные закономерности эволюции: дивергенцию, конвергенцию и параллелизм; результаты эволюции. Уметь характеризовать пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптацию и общую дегенерацию		Т ,УО
	14	Общие закономерности биологической эволюции(комбинированный урок)	1	Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс	Знать главные направления эволюции: биологический прогресс и биологический регресс основные закономерности эволюции: дивергенцию, конвергенцию и параллелизм; результаты эволюции. Уметь характеризовать пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптацию и общую дегенерацию		Знать главные направления эволюции: биологический прогресс и биологический регресс основные закономерности эволюции: дивергенцию, конвергенцию и параллелизм; результаты эволюции. Уметь характеризовать пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптацию и общую дегенерацию		Т, УО
	15	Обобщающий урок по теме «эволюция живого мира на Земле»( урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся)	1		Знать главные направления эволюции: биологический прогресс и биологический регресс основные закономерности эволюции: дивергенцию, конвергенцию и параллелизм; результаты эволюции. Уметь характеризовать пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптацию и общую дегенерацию		Знать главные направления эволюции: биологический прогресс и биологический регресс основные закономерности эволюции: дивергенцию, конвергенцию и параллелизм; результаты эволюции. Уметь характеризовать пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптацию и общую дегенерацию		СР
	16	Современные представления о возникновении жизни на Земле(урок изучения и первичного закрепления новых знаний)	1	Органический мир как результат эволюции . возникновение и развитие жизни на Земле. Естественная классификация живых организмов.	Знать теорию академика А.И. Опарина о происхождении жизни на Земле; уметь характеризовать химический и социальный этапы развития живой материи		Знать теорию академика А.И. Опарина о происхождении жизни на Земле; уметь характеризовать химический и социальный этапы развития живой материи		УО
	17	Жизнь в архейскую и протерозойскую эры(комбинированный урок)	1	Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле.	Знать этапы развития животных и растений в различные периоды существования Земли; уметь описывать развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры.		Знать этапы развития животных и растений в различные периоды существования Земли; движущие силы антропогенеза; уметь описывать развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры, опровергать теорию расизма		Т ,УО
	18	Жизнь в палеозойскую эру(комбинированный урок)	1	Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру	Знать этапы развития животных и растений в различные периоды существования Земли; движущие силы антропогенеза; уметь описывать развитие жизни на Земле в палеозойскую эру опровергать теорию расизма		Знать этапы развития животных и растений в различные периоды существования Земли; движущие силы антропогенеза; уметь описывать развитие жизни на Земле в палеозойскую эру опровергать теорию расизма		Т , УО
	19	Жизнь в мезозойскую эру(комбинированный урок)	1	Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру	Знать этапы развития животных и растений в различные периоды существования Земли; движущие силы антропогенеза; уметь описывать развитие жизни на Земле в мезозойскую эру опровергать теорию расизма		Знать этапы развития животных и растений в различные периоды существования Земли; движущие силы антропогенеза; уметь описывать развитие жизни на Земле в мезозойскую эру опровергать теорию расизма
	20	Жизнь в кайнозойскую эру(комбинированный урок)	1	Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Место человека в живой природе.	Знать этапы развития животных и растений в различные периоды существования Земли; движущие силы антропогенеза; уметь описывать развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру опровергать теорию расизма		Знать этапы развития животных и растений в различные периоды существования Земли; движущие силы антропогенеза; уметь описывать развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру опровергать теорию расизма
	21	Происхождение человека(комбинированный урок)	1	Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Место человека в живой природе. Человеческие расы.	Отмечают признаки и свойства человека . описывают стадии эволюции человека: древнейших, древних и первых современных людей. Рассматривают и запоминают структуру вида (расы). Приводят аргументированную критику теории расизма		Отмечают признаки и свойства человека . описывают стадии эволюции человека: древнейших, древних и первых современных людей. Рассматривают и запоминают структуру вида (расы). Приводят аргументированную критику теории расизма		Т ,УО
Тема 2. Структурная организация живых организмов (14 ч.)
	22	Химическая организация клетки. Неорганические вещества. (урок изучения и первичного закрепления новых знаний)	1	Микроэлементы, макроэлементы, биоэлементы; особенности химического состава живых организмов; неорганические вещества, их роль в организме: вода, минеральные соли.	Характеризуют химические элементы, неорганические молекулы живого вещества, их химические свойства и биологическую роль		Характеризуют химические элементы, неорганические молекулы живого вещества, их химические свойства и биологическую роль		Т ,УО
	23	Химическая организация клетки. Органические вещества - белки(комбинированный урок)	1	Белки, глобула, гормоны, ферменты. Белки- биологические полимеры. Уровни структурной организации: первичная, вторичная, третичная, четвертичная. Функции белковых молекул(структурная каталитическая, двигательная, транспортная, защитная, энергетическая)	Характеризуют органические молекулы белков- полимеров ( строение и биологическая роль), белки ( структурная организация и функции)		Характеризуют органические молекулы белков- полимеров ( строение и биологическая роль), белки ( структурная организация и функции)		Т, УО
	24	Химическая организация клетки. Органические вещества - углеводы и липиды(комбинированный урок)	1	Органические вещества, их роль в организме: углеводы и липиды. Биологическая роль углеводов(энергетическая, строительная,). Функции липидов : источник воды, защитная, строительная.	Характеризуют органические молекулы углеводы ( строение и биологическая роль), жиры- основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии		Характеризуют органические молекулы углеводы ( строение и биологическая роль), жиры- основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии		Т ,УО
	25	Химическая организация клетки. Органические вещества - нуклеиновые кислоты (комбинированный урок)	1	Нуклеиновые кислоты - биополимеры, нуклеотид. Редуплекация ДНК. Транскрипция. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК	Характеризуют ДНК как молекулы наследственности. Описывают процесс редуплекации ДНК, раскрывают его значение. Описывают процесс передачи наследственной информации из ядра в цитоплазму- транскрипцию. Различают структуру и функции РНК		Характеризуют ДНК как молекулы наследственности. Описывают процесс редуплекации ДНК, раскрывают его значение. Описывают процесс передачи наследственной информации из ядра в цитоплазму- транскрипцию. Различают структуру и функции РНК		Т, УО
	26	Клеточная теория строения организмов(комбинированный урок)	1	Цитология . Клетка- структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Основные положения клеточной теории Т. Шванна, М. Шлейдена.	Знать основные положения клеточной теории и уметь объяснять сущность положений		Знать основные положения клеточной теории и уметь объяснять сущность положений		Т ,УО
	27	Цитология - наука о клетке. «Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом» (лабораторная работа №3)	1	Особенности строения растительной, животной, грибной клеток. Эукариотические клетки растений и животных	Цитология . Клетка- структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Основные положения клеточной теории Т. Шванна, М. Шлейдена.		Цитология . Клетка- структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Основные положения клеточной теории Т. Шванна, М. Шлейдена.		ЛР
	28	Строение клетки эукариот. Клеточная мембрана. Цитоплазма и её органоиды(комбинированный урок)	1	Органоиды. Цитоплазма. Строение и функции клеточной мембраны. Органеллы цитоплазмы эукариот. Их структура и функции. цитоскелет	Характеризуют цитоплазму эукариотической клетки: органеллы цитоплазмы, их структуру и функции. Отмечают значение цитоскелета. Характеризуют типы клеточных включений и их роль в метаболизме клеток.		Характеризуют цитоплазму эукариотической клетки: органеллы цитоплазмы, их структуру и функции. Отмечают значение цитоскелета. Характеризуют типы клеточных включений и их роль в метаболизме клеток.
	29	Клеточное ядро (комбинированный урок)	1	Прокариоты, эукариоты, хромосомы, кариотип, соматические клетки; диплоидный набор хромосом, гаплоидный набор хромосом	Характеризуют клеточное ядро как центр управления жизнедеятельностью клетки ; структуры ядра(ядерная оболочка, хроматин, ядрышко		Характеризуют клеточное ядро как центр управления жизнедеятельностью клетки ; структуры ядра(ядерная оболочка, хроматин, ядрышко		Т , УО
	30	Деление клетки(комбинированный урок)	1	Митотический цикл. Интерфаза, митоз, редупликация, хроматиды. Биологический смысл и значение митоза. Деление клеток прокариот.	Кратко описывают митотический цикл: интерфазу, фазы митотического деления и преобразования хромосом. Раскрывают биологический смысл и значение митоза. Формулируют положения клеточной теории строения организмов.		Кратко описывают митотический цикл: интерфазу, фазы митотического деления и преобразования хромосом. Раскрывают биологический смысл и значение митоза. Формулируют положения клеточной теории строения организмов.		Т , УО
	31	Прокариотическая клетка (комбинированный урок)	1	Прокариоты, строение прокариот: плазматическая мембрана, складчатые мембраны. Отсутствие органоидов: ЭПС, митохондрий и пластид. Значение образования спор у бактерий. Условия гибели спор.	Характеризуют форму и размеры прокариотических клеток. Описывают процесс спорообразования, его значение для выживания бактерий при ухудшении условий существования		Характеризуют форму и размеры прокариотических клеток. Описывают процесс спорообразования, его значение для выживания бактерий при ухудшении условий существования		Т , УО
	32	Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Энергетический обмен(комбинированный урок)	1	Обмен веществ и преобразование энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров, углеводов в клетке	Характеризуют транспорт веществ в клетку и из неё. Объясняют события, связанные с внутриклеточным пищеварением. Приводят примеры энергетического обмена. Описывают процессы синтеза белков и фотосинтез.		Характеризуют транспорт веществ в клетку и из неё. Объясняют события, связанные с внутриклеточным пищеварением. Приводят примеры энергетического обмена. Описывают процессы синтеза белков и фотосинтез		Т , УО
	33	Обмен веществ. Пластический обмен. (комбинированный урок)	1	Обмен веществ и преобразование энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров, углеводов в клетке.	Характеризуют транспорт веществ в клетку и из неё. Объясняют события, связанные с внутриклеточным пищеварением. Приводят примеры энергетического обмена. Описывают процессы синтеза белков и фотосинтез		Характеризуют транспорт веществ в клетку и из неё. Объясняют события, связанные с внутриклеточным пищеварением. Приводят примеры энергетического обмена. Описывают процессы синтеза белков и фотосинтез		Т, УО
	34	Обобщающий урок по теме «структурная организация живых организмов»( урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся)	1						СР
Тема3. Размножение и индивидуальное развитие организма (6ч.)
	35	Бесполое размножение организмов. (урок изучения и первичного закрепления новых знаний)	1	Размножение. Бесполое размножение -древнейший способ размножения. Почкование, деление тела, спорообразование. Виды вегетативного размножения. Гаметы, гермафродиты	Знать многообразие форм бесполого размножения и группы организмов, для которых они характерны; характеризовать биологическое значение бесполого размножения		Знать многообразие форм бесполого размножения и группы организмов, для которых они характерны; характеризовать биологическое значение бесполого размножения		Т , УО
	36	Половое размножение организмов(комбинированный урок)	1	Оплодотворение, его биологическое значение. Гаметогенез. Мейоз. Конъюгация. половое размножение растений и животных	Сравнивают бесполое и половое размножение. Описывают процесс образования половых клеток, выявляя общие черты периодов гаметогенеза, в том числе мейоза. Раскрывают биологическое значение размножения		Сравнивают бесполое и половое размножение. Описывают процесс образования половых клеток, выявляя общие черты периодов гаметогенеза, в том числе мейоза. Раскрывают биологическое значение размножения		Т ,УО
	37	Оплодотворение у цветковых растений(комбинированный урок)	1	Двойное оплодотворение. С. Г.Навашин. Биологическое значение	Объяснять сущность двойного оплодотворения у цветковых растений, его значение.		Объяснять сущность двойного оплодотворения у цветковых растений, его значение		Т ,УО
	38	Индивидуальное развитие многоклеточного организма. Эмбриональное развитие (комбинированный урок)	1	Оплодотворение . Онтогенез и его этапы. Эмбриогенез. Рост и развитие организмов. Дробление. Гаструляция. Закон зародышевого сходства (закон К. Бэра)	Оплодотворение . Онтогенез и его этапы. Эмбриогенез. Рост и развитие организмов. Дробление. Гаструляция. Закон зародышевого сходства (закон К. Бэра).различать события, сопровождающие развитие организма при полном и неполном превращении		Оплодотворение . Онтогенез и его этапы. Эмбриогенез. Рост и развитие организмов. Дробление. Гаструляция. Закон зародышевого сходства (закон К. Бэра).различать события, сопровождающие развитие организма при полном и неполном превращении		Т ,УО
	39	Индивидуальное развитие многоклеточного организма. Постэмбриональное развитие (комбинированный урок)	1	Оплодотворение . Онтогенез и его этапы. Формы постэмбрионального периода; прямое и непрямое развитие; изменение организма при постэмбриональном развитии	Оплодотворение . Онтогенез и его этапы. Рост и развитие организмов. Различать события, сопровождающие развитие организма при полном и неполном превращении		Оплодотворение . Онтогенез и его этапы. Рост и развитие организмов. .Различать события, сопровождающие развитие организма при полном и неполном превращении		Т ,УО
	40	Общие закономерности развития(комбинированный урок)	1	Закон зародышевого сходства (закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккель, К. Мюллер)	Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости. Закон зародышевого сходства (закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккель, К. Мюллер)		Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости . Закон зародышевого сходства (закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккель, К. Мюллер)		Т, УО
Тема 4. Наследственность и изменчивость организмов (12ч.)
	41	Генетика как наука(комбинированный урок)	1	Генетика, ген, генотип, фенотип, изменчивость, наследственность	Генетика, ген, генотип, фенотип, изменчивость, наследственность, сорт порода, знать генетическую символику		Генетика, ген, генотип, фенотип, изменчивость, наследственность, сорт порода, знать генетическую символику		Т ,УО
	42	Гибридологический метод изучения наследственности(комбинированный урок)	1	Гибридологический метод изучения наследственности. Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков.	Генетика, ген, генотип, фенотип, изменчивость, наследственность, сорт порода, знать генетическую символику, сущность гибридологического метода изучения наследственности		Генетика, ген, генотип, фенотип, изменчивость, наследственность, сорт порода, знать генетическую символику, сущность гибридологического метода изучения наследственности		Т ,УО
	43	Моногибридное скрещивание(комбинированный урок)	1	Гомозигота, гетерозигота, неполное доминирование. Цитологические основы закономерностей. Правило единообразия. Моногибридное скрещивание	Первый второй законы Менделя, использовать при решении задач генетическую символику; строить схемы скрещивания; уметь объяснять цитологические основы		Первый закон Менделя, использовать при решении задач генетическую символику; строить схемы скрещивания; уметь объяснять цитологические основы		Т ,УО
	44	Дигибридное скрещивание(комбинированный урок)	1	Механизм наследования признаков при дигибридном скрещивании, условия независимого наследования соотношение генотипов и фенотипов при появлении закона независимого наследования 9:3:3:1	третий закон Менделя, использовать при решении задач генетическую символику; строить схемы скрещивания; уметь объяснять цитологические основы законов Менделя, решают простейшие генетические задачи		третий закон Менделя, использовать при решении задач генетическую символику; строить схемы скрещивания; уметь объяснять цитологические основы законов Менделя, решают простейшие генетические задачи		Т ,УО
	45	Генетика человека(комбинированный урок)	1	Генетическое определение пола; наследование признаков у человека, сцепленных с полом; наследственные заболевания , сцепленные с полом.	Объясняют механизмы хромосомного определения пола, анализируют генотип как систему взаимодействующих генов организма		Объясняют механизмы хромосомного определения пола, анализируют генотип как систему взаимодействующих генов организма		Т,УО
	46	Решение генетических задач и анализ составленных родословных ( лабораторная работа№3)	1	Закономерности наследования признаков при моногибридном, дигибридном, анализирующем скрещивании; при неполном доминировании; наследовании сцепленном с полом	использовать при решении задач генетическую символику; строить схемы скрещивания; уметь объяснять цитологические основы законов Менделя, решают простейшие генетические задачи		использовать при решении задач генетическую символику; строить схемы скрещивания; уметь объяснять цитологические основы законов Менделя, решают простейшие генетические задачи		ЛР
	47	Закономерности изменчивости. Наследственная изменчивость(комбинированный урок)	1	Геном, изменчивость мутации. Основные формы изменчивости. Виды мутаций по степени изменения генотипа: генные, хромосомные, геномные. Применение знаний о наследственности и изменчивости при выведении новых сортов растений. Механизм появления полиплоидных растений	Знать виды изменчивости и различия между ними. Уметь распознавать мутационную и комбинативную изменчивость.		Знать виды изменчивости и различия между ними. Уметь распознавать мутационную и комбинативную изменчивость.		Т , УО
	48	Фенотипическая изменчивость. «Изучение изменчивости. Построение вариационного ряда и кривой» ( лабораторная работа№4)	1	Норма реакции. Зависимость проявления действия генов от условий внешней среды. Вариационная кривая	Характеризуют роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Строят вариационные ряды и кривые норм реакции		Характеризуют роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Строят вариационные ряды и кривые норм реакции		ЛР
	49	Селекция . Центры многообразия и происхождения культурных растений(комбинированный урок).	1	Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных	Перечисляют центры происхождения культурных растений. Дают определения понятий: сорт, порода, штамм.		Перечисляют центры происхождения культурных растений. Дают определения понятий: сорт, порода, штамм.		Т ,ФО
	50	Методы селекции растений и животных(комбинированный урок)	1	Гетерозис, гибридизация, мутагенез. Основные методы селекции- гибридизация и отбор. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции	Оценивают достижения и описывают основные направления современной селекции. Обосновывают значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности		Оценивают достижения и описывают основные направления современной селекции. Обосновывают значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности		Т , УО
	51	Селекция микроорганизмов. Достижения и основные направления современной селекции(комбинированный урок)	1	Обосновывают значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей	Обосновывают значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей		Обосновывают значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей		Т , УО
Тема 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (11ч.)
	52	Структура биосферы. (урок изучения и первичного закрепления новых знаний)	1	Биосфера – живая оболочка планеты. Структура и компоненты биосферы: живое вещество, биокосное и косное вещество. Границы биосферы. Учение В. И. Вернадского о биосфере	Знать структуру и компоненты биосферы; компоненты живого вещества и его функции. Характеризовать биомассу Земли, биологическую продуктивность		Знать структуру и компоненты биосферы; компоненты живого вещества и его функции. Характеризовать биомассу Земли, биологическую продуктивность		Т , УО
	53	Круговорот веществ в природе(комбинированный урок)	1	Круговорот веществ в природе. Биогенные элементы, микроэлементы, гумус. Циркуляция биогенных элементов. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ.	Характеризуют компоненты биосферы. Определяют главную функцию биосферы как обеспечение биогенного круговорота веществ на планете. Характеризуют основные круговороты: воды, углерода, азота, фосфора, серы. Оценивают значение круговоротов веществ для существования жизни на Земле.		Характеризуют компоненты биосферы. Определяют главную функцию биосферы как обеспечение биогенного круговорота веществ на планете. Характеризуют основные круговороты: воды, углерода, азота, фосфора, серы. Оценивают значение круговоротов веществ для существования жизни на Земле.		Т ,УО
	54	Экологические факторы(комбинированный урок)	1	Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещённости, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия факторов среды. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости . биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды.	Характеризуют абиотические и биотические факторы, на конкретных примерах демонстрируют их значение. Характеризуют формы взаимоотношений между организмами.		Характеризуют абиотические и биотические факторы, на конкретных примерах демонстрируют их значение. Характеризуют формы взаимоотношений между организмами		Т ,УО
	55	Биогеоценозы. Биоценоз. Видовое разнообразие(комбинированный урок)	1	Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы, их компоненты: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.	Характеризуют компоненты биоценоза, перечисляют причины смены биоценозов.		Характеризуют компоненты биоценоза, перечисляют причины смены биоценозов.		Т ,УО
	56	Пищевые связи в экосистемах. Составление схем передачи веществ и энергии. (комбинированный урок)	1	Формы взаимоотношений между организмами. Симбиотические, антибиотические, нейтральные отношения.	Формулируют представления о цепях и сетях питания. Умеют составлять простые цепи питания		Формулируют представления о цепях и сетях питания. Умеют составлять простые цепи питания		Т ,УО
	57	Абиотические факторы(комбинированный урок)	1	Роль температуры, освещённости, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия факторов среды, пределы выносливости.	факторы, на конкретных примерах демонстрируют их значение.		факторы, на конкретных примерах демонстрируют их значение.		Т ,УО
	58	Биотические факторы (комбинированный урок)	1	Конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм. Типы взаимодействия разных видов: конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм	Характеризуют биотические факторы, на конкретных примерах демонстрируют их значение. Характеризуют формы взаимоотношений между организмами		Характеризуют биотические факторы, на конкретных примерах демонстрируют их значение. Характеризуют формы взаимоотношений между организмами		Т ,УО
	59	Биосфера и человек. Антропогенные факторы(комбинированный урок)	1	Природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы, последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы	Описывают воздействие живых организмов на планету. Раскрывают сущность процессов, приводящих к образованию полезных ископаемых, различают исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы. Анализируют антропогенные факторы воздействия на биоценозы, последствия хозяйственной деятельности человека. Раскрывают проблемы рационального природопользования, охраны природы		Описывают воздействие живых организмов на планету. Раскрывают сущность процессов, приводящих к образованию полезных ископаемых, различают исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы. Анализируют антропогенные факторы воздействия на биоценозы, последствия хозяйственной деятельности человека. Раскрывают проблемы рационального природопользования, охраны природы		Т ,УО
	60	Природные ресурсы и их использование(комбинированный урок)	1	Природные ресурсы и их использование. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы, последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы	Описывают воздействие живых организмов на планету. Раскрывают сущность процессов, приводящих к образованию полезных ископаемых, различают исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы. Анализируют антропогенные факторы воздействия на биоценозы, последствия хозяйственной деятельности человека. Раскрывают проблемы рационального природопользования, охраны природы		Описывают воздействие живых организмов на планету. Раскрывают сущность процессов, приводящих к образованию полезных ископаемых, различают исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы. Анализируют антропогенные факторы воздействия на биоценозы, последствия хозяйственной деятельности человека. Раскрывают проблемы рационального природопользования, охраны природы		Т ,УО
	61	Последствия деятельности человека в экосистемах (комбинированный урок)	1	Последствия деятельности человека для окружающей среды: загрязнение воздуха, загрязнение пресных вод Мирового океана, радиоактивное загрязнение биосферы	Анализируют антропогенные факторы воздействия на биоценозы, последствия хозяйственной деятельности человека. Раскрывают проблемы рационального природопользования, охраны природы		Анализируют антропогенные факторы воздействия на биоценозы, последствия хозяйственной деятельности человека. Раскрывают проблемы рационального природопользования, охраны природы		Т ,УО
	62	Экологические проблемы(комбинированный урок)	1	Экологические проблемы: парниковый эффект, кислотные дожди появление озоновых дыр, опустынивание	Описывают воздействие живых организмов на планету. Раскрывают сущность процессов, приводящих к образованию полезных ископаемых, различают исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы. Анализируют антропогенные факторы воздействия на биоценозы, последствия хозяйственной деятельности человека. Раскрывают проблемы рационального природопользования, охраны природы		Описывают воздействие живых организмов на планету. Раскрывают сущность процессов, приводящих к образованию полезных ископаемых, различают исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы. Анализируют антропогенные факторы воздействия на биоценозы, последствия хозяйственной деятельности человека. Раскрывают проблемы рационального природопользования, охраны природы		Т ,УО
Обобщение (6ч.)
	63-64	Становление современной теории эволюции» ( урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся)	2	Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путём естественного отбора. Современная теория эволюции: движущие силы эволюции; причины многообразия и приспособленности организмов к среде обитания; основные направления эволюции; вид, его критерии, популяция как структурная единица вида и эволюции	Запоминают основные положения теории Ч. Дарвина о естественном отборе. Характеризуют формы борьбы за существование и механизм естественного отбора; дают понятия « естественный отбор»		Запоминают основные положения теории Ч. Дарвина о естественном отборе. Характеризуют формы борьбы за существование и механизм естественного отбора; дают понятия « естественный отбор»		Т, УО
	65	Клетка – структурная и функциональная единица живого» ( урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся)	1	Химическая организация клетки. Строение и функции клеток. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке.	Цитология . Клетка- структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Основные положения клеточной теории Т. Шванна, М. Шлейдена.		Цитология . Клетка- структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Основные положения клеточной теории Т. Шванна, М. Шлейдена.		Т ,УО
	66	Закономерности наследственности, изменчивости»( урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся)	1	Закономерности наследования признаков, открытия, сделанные Г. Менделем. Закономерности изменчивости	Объясняют механизмы хромосомного определения пола, анализируют генотип как систему взаимодействующих генов организма		Объясняют механизмы хромосомного определения пола, анализируют генотип как систему взаимодействующих генов организма		Т ,УО
	67	Контрольная работа ( урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся)	1						КР
	68	Взаимодействие организма и среды обитания (урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся)	1	Биосфера, её структура и функции. Биосфера и человек.	Описывают воздействие живых организмов на планету. Раскрывают сущность процессов, приводящих к образованию полезных ископаемых,		Описывают воздействие живых организмов на планету. Раскрывают сущность процессов, приводящих к образованию полезных ископаемых, различают исчерпаемые и неисчерпаемые ресурсы.		Т , УО

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по биологии 9 класс Введение в общую биологию линия Пасечника

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по биологии основного общего образования и Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, создан...

Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков

В рабочая программа по биологии Н.И.Сонина, А.А.Плешакова предназначена для 5 класса по ФГОС...

Рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС (по учебнику Сонин Н.И., Плешаков А.А. "Биология. Введение в биологию", УМК "Сфера жизни")

Рабочая программа по линейному курсу изучается согласно программе основного общего образования по биологии в 5-9 класс авторы Н.И. Сонин, В.Б.Захаров, Москва, издательство «Дрофа», 2012 г. , по у...

Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"

Рабочая программа по биологии содержит цели и задачи, требования к уровню подготовки, содержание тем учебного курса, календарно-тематическое планирование,УМК...

Рабочая программа по биологии "Биология. Человек. 8 класс". В.В. Пасечник. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.

Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МО и Н РФ от 05.03.2004г. №1089) с изменени...

Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС

Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. Курс (концентрический) и...

Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по биологии
рабочая программа по биологии (8 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по биологии 9 класс Введение в общую биологию линия Пасечника

Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков

Рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС (по учебнику Сонин Н.И., Плешаков А.А. "Биология. Введение в биологию", УМК "Сфера жизни")

Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"

Рабочая программа по биологии "Биология. Человек. 8 класс". В.В. Пасечник. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.

Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по биологиирабочая программа по биологии (8 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по биологии 9 класс Введение в общую биологию линия Пасечника

Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков

Рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС (по учебнику Сонин Н.И., Плешаков А.А. "Биология. Введение в биологию", УМК "Сфера жизни")

Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"

Рабочая программа по биологии "Биология. Человек. 8 класс". В.В. Пасечник. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.

Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС

Рабочие программы по биологии
рабочая программа по биологии (8 класс) на тему