Рабочая программа по биологии для 6 класса.Н.И.Сонин
рабочая программа по биологии (6 класс) на тему

Опубликовано 26.01.2015 - 18:48 - Варгина Виктория Михайловна

Рабочая программа по биологии составлена на основе примерной программы по учебным предметам. Биология, 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011 г. и Программы основного общего образования Биология.5-9 классы. Концентрический курс: учебно-методическое пособие/сост.Г.М.Пальдяева.-2-е изд., стереотип. - М.Дрофа,2013.-382,[2]c., в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и программы развития и формирования универсальных учебных действий, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством Н.И. Сонина, а также учебников-навигаторов, созданных под руководством В.И. Сивоглазова.

Скачать:

Вложение	Размер
ktp_po_biologii_dlya_6_klassa_n.i.sonin_.docx	118 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Главная цель российского образования заключается в повышении его качества и эффективности получения и практического использования знаний. Для решения этой важнейшей задачи принят новый государственный образовательный стандарт общего образования. В настоящее время базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранную грамотность, компетентность в обсуждении и решении целого круга вопросов, связанных с живой природой. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.

Учебное содержание курса включает:

Биология. Введение в биологию.5 класс. 35/70 ч. 1 ч. в неделю.

Биология. Живой организм. 6 класс. 35 /70 ч. 1/2 ч. в неделю.

Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. 70 ч. 2 ч. в неделю.

Биология. Человек. 8 класс. 70 ч. 2 ч. в неделю.

Биология. Общие закономерности. 9 класс. 68 ч. 2 ч. в неделю.

Рабочая программа построена на основе фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение биологии на базовом уровне на ступени основного общего образования направлено на достижение целей:

- освоение знаний о живой природе и закономерностях строения, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; работать с биологическими приборами, инструментами справочниками; проводить наблюдения;

- развитие познавательных интересов и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за биологическими объектами;

- воспитание бережного отношения к живой природе, здоровью; культуры поведения в природе;

- использование полученных знаний и умений в повседневной практической деятельности человека; соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Структуризация представленной программы и учебника осуществлена в соответствии с Базисным учебным планом, согласно которому на изучение биологии в 6 классе отводится 1 ч в неделю.

Курс «Биология. Живой организм» предназначен для изучения основ биологии в шестых классах общеобразовательных учреждений и является логическим продолжением курса «Биология. Введение в биологию. 5 класс» (авторы А.А. Плешаков, Н.И. Сонин).

В 6 классе учащиеся получают знания о разнообразии живых организмов, их отличиях от объектов неживой природы. В курсе рассматриваются вопросы строения и жизнедеятельности организмов, принадлежащих к разным царствам живой природы, особенности взаимодействия объектов живой и неживой природы. Учащиеся узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем. При изучении курса «Живой организм» используется пример живых организмов и экосистем региона.

В рабочую программу по сравнению с авторской программой Н.И. Сонина внесены следующие изменения:

№ п/п	Тема	Количество часов
№ п/п	Тема	Программа Н.И. Сонина	Рабочая программа
1.	Химический состав клеток	2	1
2.	Ткани растений и животных	1	2
3.	Органы и системы органов	3	4
4.	Дыхание	2	1
5.	Опорные системы	1	2

Для проведения лабораторных работ и более глубокого изучения тем: «Ткани растений и животных», «Органы и системы органов», «Опорные системы» добавлены дополнительные часы из резервного времени и тем: «Химический состав клеток» и «Дыхание».

Цели и задачи курса:

Расширение представлений учащихся о разнообразии живых организмов, их особенностях строения, жизнедеятельности.
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, общеучебных навыков и умений.
Формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни.

Для достижения этих целей необходимо выполнение следующих задач:

освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности растительной и животной клеток, органов и систем растительного и животного организмов, средообразующей роли живых организмов;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;
формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

Курс «Живой организм» и рабочая программа построены на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Результаты обучения представлены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕНОМ ПЛАНЕ

Согласно действующему учебному плану школы рабочая программа предусматривает для 6 класса предусматривает 2 часа в неделю, всего 70 часов в год.

Тип программы: концентрическая, базового уровня.

Программа включает 3 раздела:

Строение живых организмов.
Жизнедеятельность организма.
Организм и среда.

Первый раздел «Строение живых организмов», знакомит учащихся со строением живого организма: строением клеток, тканей, органов растений и животных, химическим составом клеток, их делением.

Второй раздел «Жизнедеятельность организмов» формирует первичное представление учащихся об особенностях жизнедеятельности живых организмов: питание и пищеварение, дыхание, транспорт веществ в организме, выделение, обмен веществ, опорная система, движение, координация и регуляция, размножение, рост и развитие.

В третьем разделе «Организм и среда» учащиеся знакомятся с особенностями и многообразием различных сред обитания организмов. Вводятся понятия «экологические факторы» и «природные сообщества», школьники учатся устанавливать взаимосвязи между организмами и условиями, в которых они обитают.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные авторской программой. Лабораторные работы проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются этапами уроков общеметодологической направленности. Всего рабочей программой предусмотрено 8 лабораторных и 3 практические работы.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью на печатной основе: Сонин Н.И. Живой организм. 6 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» - М.: Дрофа, 2011.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, рисунков. Работа с рисунками позволит диагностировать сформированность умения распознавать биологические объекты. Эти задания рекомендуется выполнять по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и отработки навыков сравнения, сопоставления целесообразно выполнять в качестве домашнего задания.

Для повышения уровня мотивации учащихся к изучению данного курса имеется мультимедийное приложение, как составляющая часть УМК автора Н.И. Сонина.

С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации данной рабочей программы по курсу биологии «Живой организм» использованы:

Формы образования – урок открытия новых знаний, урок постановки учебной задачи, урок общей методологической направленности, урок решения частных задач, урок обобщения и систематизации знаний, лабораторные и практические работы и т.д.
Технологии образования – индивидуальная работа, работа в парах, работа в малых и больших группах, проектная, исследовательская, поисковая работа, развивающее, опережающее и личностно-ориентированное обучение и т.д.
Методы мониторинга знаний и умений учащихся – тесты, контрольные работы, устный опрос, творческие работы (сообщения, кроссворды, презентации) и т.д.

Уровень образованности обучающихся осуществляется по следующим составляющим результата образования: учащийся научится, учащийся получит возможность научиться.

Для обеспечения полноценного текущего контроля знаний, умений и навыков применяется промежуточное и тематическое тестирование с использованием заданий части А, В и С.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2) реализация установок здорового образа жизни;

3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1) умение работать с разными источниками информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, словарями и справочниками; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умение организовать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить задачи, планировать — определять последовательность действий и прогнозировать результаты работы. Осуществлять контроль и коррекцию в случае обнаружения отклонений и отличий при сличении результатов с заданным эталоном. Оценка результатов работы — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4) умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);

• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

•соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

5. В эстетической сфере:

• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Содержание данного курса строится на основе деятельностного подхода. Система уроков сориентирована не столько на передачу готовых знаний, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется занимательности учебного материала и практической значимости получаемых знаний. Идет процесс формирования интереса к изучению предмета, воспитания ответственного отношения к природе, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Учащиеся ведут наблюдения, выполняют практические работы, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Учащиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, что является условием приобретения прочных знаний.

Резерв учебного времени используется на увеличение в преподавании доли развивающих, исследовательских, личностно ориентированных, проектных и групповых педагогических технологий, изучение и сохранение природы родного края, по защите и укреплению своего здоровья, наблюдению и оценке состояния окружающей среды.

СПОСОБЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНИВАНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы. При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:

стартовой диагностики;
текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
промежуточных и итоговых контрольных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;
текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
защиты итогового индивидуального проекта.

Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;
выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.
При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:
стартовой диагностики;
тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;
творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

Формы и средства контроля

Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания (выполнение проектов, кроссвордов, сказок, сообщений, докладов).

Для обеспечения полноценного текущего контроля знаний, умений и навыков применяется промежуточное и тематическое тестирование с использованием заданий части. А, В и С ЕГЭ по биологии. Всего запланировано 3 тематических тестирования.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел 1.СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ(18ч)

Тема 1.1. Строение растительной и животной клеток.

Клетка - живая система(4 ч).

Клетка - элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.

Лабораторная работа №1. Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

Деление клеток(2ч).

Деление - важнейшее свойство клеток, обеспечивающее рост и развитие многоклеточного организма. Два типа деления. Деление-основа размножения организмов.

Тема 1.2. Ткани растений и животных (4ч)

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторная работа №2. Ткани живых организмов

Тема 1.3. Органы и системы органов (8ч)

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка – зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья.

Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Система органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, половая.

Лабораторная работа№3. Распознавание органов у растений и животных

Предметные результаты обучения.

Учащиеся должны знать:

-понятия и термины «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластида», «органоид», «хромосома», «ткань», «орган», «корень», «стебель», «лист», «почка», «цветок», «плод», «семя», «система органов», «системы органов животного организма», «пищеварительная система», «опорно-двигательная система», «нервная система», «эндокринная система»;

-основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных;

-основные черты различия в строении растительной и животной клеток;

-что лежит в основе строения всех живых организмов.

Учащиеся должны уметь:

-показывать на таблицах и определять органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных;

-исследовать строение основных органов растений;

-показывать составные части побега, основные органы животных;

-описывать строение частей побега, основных органов животных, указывать их значение;

-устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями;

-исследовать строение частей побега на натуральных объектах, определять их на таблицах;

-обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности организма.

Метапредметные результаты обучения.

Учащиеся должны уметь:

-выделять в тексте главное;

-ставить вопросы к тексту;

-давать определения;

-формировать первоначальные представления о биологических объектах, процессах и явлениях;

-работать с биологическими объектами;

-участвовать в совместной деятельности;

-выявлять причинно-следственные связи.

Раздел 2.ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМОВ (46ч)

Тема 2.1: Питание и пищеварение (6 ч).

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Демонстрация: действия желудочного сока на белок, слюны - на крахмал.

Опыт, доказывающий образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями. Роль света и воды в жизни растений.

Тема 2.2. Дыхание (4ч).

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождении энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Демонстрация: опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.

Тема 2.3. Передвижение веществ в организме (4ч).

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растениях. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение и функции. Гемолимфа, кровь, ее составные части (плазма, клетки крови).

Демонстрация: опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю. Строение клеток крови лягушки и человека.

Практическая работа №1.Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю растений.

Тема 2.4. Выделение (4ч).

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.

Тема 2.5. Опорные системы (4ч).

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.

Демонстрация: скелеты млекопитающих, распил костей, раковины моллюсков, коллекции насекомых.

Лабораторная работа №4. Разнообразие опорных систем животных.

Тема 2.6: Движение (4ч).

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Лабораторная работа №5. Движение инфузории туфельки.

Лабораторная работа №6. Перемещение дождевого червя.

Тема 2.7: Регуляция процессов жизнедеятельности (6 ч).

Жизнедеятельность организма и его связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности ее строения. Рефлекс, инстинкт.

Тема 2.8: Размножение (6ч).

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Демонстрация: способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий.

Практическая работа №2. Вегетативное размножение комнатных растений.

Лабораторная работа №7. Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).

Тема 2.9: Рост и развитие (6ч).

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.

Демонстрация: способы распространения плодов и семян; прорастания семян.

Тема 2.10. Организм как единое целое (2ч).

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем. Функционирование организма как единого целого; организм - биологическая система.

Предметные результаты обучения.

Учащиеся должны знать:

-понятия и термины: «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «питание», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад», «обмен веществ», «хлоднокровные животные», «теплокровные животные», «опорная система», «скелет», «движение», «раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс», «размножение», «половое размножение», «бесполое размножение», «почкование», «гермафродит», «оплодотворение», «опыление», «рост», «развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие».

Учащиеся должны уметь:

-описывать органы и системы, составляющие организмы растений и животных, определять их, показывать на таблицах;

-называть основные процессы жизнедеятельности организмов и объяснять их сущность;

-обосновывать связь процессов жизнедеятельности различных организмов;

-сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;

-наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;

-исследовать строение отдельных органов растительных и животных организмов, фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;

-соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

Метапредметные результаты обучения.

Учащиеся должны уметь:

-организовывать свою учебную деятельность;

-планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

-составлять план работы;

-участвовать в групповой работе (класс, малые группы);

-использовать дополнительную информацию, в том числе ресурсы Интернет;

-работать с текстом параграфа и его компонентами;

-составлять план ответа;

-составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;

-узнавать изучаемые объекты на таблицах;

-оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Личностные результаты обучения.

-Формирование ответственного отношения к обучению;

-формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета;

-развитие навыков обучения;

-формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

-формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека;

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

-осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

-осознание значения семьи в жизни человека, воспитание уважительного отношения к старшим и младшим товарищам.

Резервное время-6ч.

Резервное время разделено на: обобщение и повторение-2 часа; итоговая контрольная работа-1час, резерв-3часа.

Тематическое планирование

№темы	Наименование темы	Всего часов	Практические и лабораторные работы	Контрольные работы
Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (18ч)
1.1.	Строение растительной и животной клеток. Клетка - живая система.	4	Лабораторная работа №1 «Строение клеток живых организмов»
	Деление клеток	2
1.2	Ткани растений и животных	4	Лабораторная работа №2 «Ткани живых организмов»
1.3	Органы и системы органов		Лабораторная работа №3 «Распознавание органов у растений и животных»	Контрольная работа по теме «Строение и свойства живых организмов»
Раздел 2.Жизнедеятельность организмов(46ч)
2.1	Питание и пищеварение	6
2.2	Дыхание	4		Контрольная работа по темам «Питание и пищеварение», «Дыхание»
2.3	Передвижение веществ в организме	4	Практическая работа №1 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю»
2.4	Выделение	4		Контрольная работа по темам «Передвижение веществ в организме», «Выделение»
2.5	Опорные системы	4	Лабораторная работа №4 «Разнообразие опорных систем животных»
2.6	Движение	4	Лабораторная работа №5 «Движение инфузории туфельки». Лабораторная работа №6 «Перемещение дождевого червя»	Контрольная работа по темам «Опорные системы», «Движение»
2.7	Регуляция процессов жизнедеятельности	6		Контрольная работа по теме «Регуляция процессов «жизнедеятельности»
2.8.	Размножение	6	Практическая работа №2 «Вегетативное размножение комнатных растений». Лабораторная работа №7 «Прямое и непрямое развитие насекомых»
2.9	Рост и развитие	6		Контрольная работа по темам «Размножение», «Рост и развитие»
2.10	Организм как единое целое	2
Обобщение и повторение. Итоговая контрольная работа(6ч)
	Обобщение и повторение темы «Строение и свойства живых организмов»	1
	Обобщение и повторение темы «Жизнедеятельность организмов»	1
	Итоговая контрольная работа	1		Итоговая контрольная работа по курсу «Живой организм»
	Резерв	3
	Итого	70		7 контрольных работ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

1.Учебно—методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплексов) по биологии:

-Рабочая программа по биологии составлена на основе примерной программы по учебным предметам. Биология, 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011 г. и Программы основного общего образования Биология.5-9 классы. Концентрический курс: учебно-методическое пособие/сост.Г.М.Пальдяева.-2-е изд., стереотип. - М.Дрофа,2013.-382[2]c.

-Учебник: Биология.Живой организм.6 кл.:учебн.для общеобразоват.учреждений/Н.И.Сонин, В.И.Сонина.-М.Дрофа,2013.

-Рабочая тетрадь к учебнику Н.И.Сонина, В.И.Сониной «Биология. Живой организм.6класс»/Н.И.Сонин.-М.:Дрофа,2013.

Оборудование и приборы, используемые в учебном процессе

Темы лабораторных и практических работ	Необходимый минимум (в расчёте 1 комплект на 2 чел)
Строение клеток живых организмов	Микроскоп -1; набор микропрепаратов: а) растительных тканей и органов – 1 (на класс); б) животных тканей (человека) – 1 (на класс).
Ткани живых организмов	Микроскоп -1; набор микропрепаратов: а) растительных тканей и органов – 1 (на класс); б) животных тканей (человека) – 1 (на класс).
Распознавание органов у растений и животных	Коллекция членистоногих – 1 (на класс). Гербарий (коллекция) – 1 (на класс).
Передвижение воды минеральных веществ по стеблю	Лупа – 1. Скальпель – 1.
Разнообразие опорных систем животных	Коллекция насекомых, натуральный объект (высушенный) «Речной рак», скелет рыбы, лягушки, кошки и др. хордовых
Движение инфузории-туфельки	Микроскоп – 1. Пробирка – 1. Пипетка – 1. Предметное стекло -1.
Перемещение дождевого червя	Живой дождевой червь, банка с почвой, лист бумаги, смоченное водой стекло.
Вегетативное размножение комнатных растений	Комнатные растения, посадочные ящики, перегнойная почва, чистый, прокаленный песок, скальпели, линейки, посадочные палочки, лейки, клеёнки, целлофан.
Прямое и непрямое развитие насекомых	Коллекции насекомых – 1 (на класс) Проросшие семена, чашка Петри-1.

Интернет-ресурсы

Федеральный портал «Российское образование»

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Единое окно доступа к образовательным ресурсам

Образовательные ресурсы Интернета – Биология. http://www.alleng.ru/edu/bio1.htm

http://www.abitu.ru/start/about.esp (программа «Юниор – старт в науку)

http://www.ver nadsky.dnttm.ru/ (Конкурс Вернадского)

http://www.step-into-hte-future.ru/ (программа «Шаг в будущее)

http://www.iteach,ru/ (программа «Обучение для будущего»)

http://www.eidos.ru (эвристические олимпиады)

http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no13613&tmpl=com Сеть творческих учителей

Планируемые результаты изучения предмета

В результате изучения курса учащийся научится:

Характеризовать (описывать):

строение и функции клеток растений и животных;
деление клетки;
обмен веществ и превращение энергии;
способы питания и дыхания животных и растений;
размножение, рост и развитие растений и животных;
среды обитания организмов, экологические факторы среды;
природные сообщества, пищевые связи в них, роль растений как начального звена в пищевой цепи, приспособленность растений к жизни в сообществе.

Называть (приводить примеры):

общие признаки живого организма;
примеры природных и искусственных сообществ

Обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод, обобщать):

взаимосвязь строения и функций клеток, органов систем органов и организма и среды как основу их целостности;
необходимость бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;

Определять (распознавать, узнавать, сравнивать):

клетки, ткани, органы и системы органов растений и животных;

Применять:

методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами,

Ставить:

несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты.

В результате изучения курса учащийся получит возможность научиться:

Соблюдать правила:

приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений;
проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности организмов;
бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;
поведения в природе;
выращивания растений.

Владеть умениями:

излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на вопросы;
использовать рисунки;
самостоятельно изучать отдельные вопросы программы по учебнику.
использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

Результаты обучения, приведенные в графах Предметные результаты уровень владения целостной компетентностью и Универсальные учебные действия, которые сформулированы в деятельностной форме полностью соответствуют стандарту.

№

урока

Тема урока

Тип урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

Вид деятельности, форма работы

Форма контроля

Оборудование

Дата

Предметные

Метапредметные универсальные

Личностные

план

факт

Раздел 1.СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ(18ч)

Тема 1.1.Строение растительной и животной клеток. Клетка-живая система(4ч)

Свойства

живых организмов.

Чем живое

отличается

от неживого

Формирование новых знаний

Учатся называть основные свойства живых организмов, признаки, по которым живые организмы отличаются от неживых; объяснять роль биологических знаний.

Использовать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать

информацию, осуществлять постановку и формулировать проблему; формулировать ответы на вопросы учителя, планировать учебное

сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое

высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников

Проявлять ответственное отношение

к природе, осознавать необходимость защиты окружающей среды, демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук

Выделяют

основные

признаки

живых организмов

Фронтальный

опрос

ПК, проектор, презентация

Строение растительной клетки

Формирование новых знаний

Научатся распознавать и описывать Клеточное строение кожицы лука, мякоти плода, основные части и органоиды клеток растений и животных; называть клеточные структуры растительной клетки. функции органоидов клетки,

клеточная оболочка, вакуоль, пластиды; клеточные структуры и их значение в животной клетке

Демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, выполнять постановку и формулирование проблемы; отвечать на вопросы учителя, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре

Проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; применять знания и умения в повседневной жизни, для чтения схематических рисунков и таблиц

Выделяют особенности строения растительной клетки. Доказывают, что клетка – элементарная частица живого

Индивидуальный опрос

ПК, проектор, презентация

Строение животной клетки

Комбинированный

Распознают и описывают основные части и органоиды клетки животных

Индивидуальный опрос. Работа по карточкам

ПК, проектор, презентация, карточки

Обобщение и повторение темы «Строение клетки». Лабораторная работа №1 «Строение клеток живых организмов»

Комплексное применение ЗУН

Знать и соблюдать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; научатся пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять роль и значение биологических знаний для развития науки и в повседневной жизни; распознавать и описывать клеточное строение кожицы лука, мякоти плода; деление клетки, рост; называть клеточные структуры растительной и животной клеток и их значение, отличительные признаки растительной клетки от животной;

Демонстрировать приемы работы с информацией, осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать

информацию, формулировать проблему; подводить итоги работы, формулировать выводы; владеть коммуникативными

умениями, уметь корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задание в соответствии с поставленной целью,

осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу;

Проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно-этическую. оценку изучаемого материала

Рассматривают на готовых микропрепаратах

и описывают клетки живых организмов. Распознают и описывают основные части и органоиды клетки растений и животных

Фронтальный опрос. Работа с таблицей

ПК, проектор, микропрепараты

Деление клеток (2 ч)

Деление

клеток,

Митоз

Формирование

новых

знаний

Научатся распознавать и описывать стадии деления клетки; характеризовать следующие понятия: митоз, хроматиды; называть структуры

клетки, участвующих в делении, роль хромосом.

информацию, формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя

Демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук

Распознают

и описывают

стадии деления клетки.

Обосновывают биологическое значение процесса

деления

клетки

Индивидуальный опрос

ПК, проектор, презентация

Деление клеток.

Мейоз

Формирование

новых

знаний

Научатся распознавать и описывать: стадии деления клетки; характеризовать следующие понятия: митоз, хроматиды, мейоз, биологическая роль мейоза; называть структуры клетки, участвующие в делении, понимать

роль хромосом.

Демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать

информацию; отвечать на вопросы учителя планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить Памятное

монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре

Демонстрировать любознательность

и интерес к изучению природы методами естественных наук

Сравнивают два типа деления клеток-митоз

и мейоз

Индивидуальный опрос

ПК, проектор, презентация

Ткани.

Типы тканей

Формирование

новых

знаний

Научатся выделять существенные признаки строения

и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов; распознавать и описывать строение и функции тканей растений и животных; давать определение понятию «ткань»; называть основные группы тканей животных и человека; устанавливать соответствие между строением

Демонстрировать приемы работы с информацией осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, планировать учебное сотрудничество

с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию е : принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя, составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Понимать значение знаний для человека и принимать его; проявлять желание учиться

Различают

типы тканей.

Распознают и описывают

строение

и функции

тканей растений. Устанавливают

связь между

строением

Фронтальный

опрос,

заполнение

таблицы

ПК, проектор, презентация, таблица

Ткани растений

Формирование

новых

знаний

Научатся называть существенные признаки строения

и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов; распознавать и описывать строение и функции тканей растений; давать определение понятию «ткань»; устанавливать соответствие между строением тканей и выполняемыми ими функциями

Понимать значение знаний, образования в жизни человека, проявлять желание и стремление учиться, делать правильный выбор для себя: как надо учиться и чему

Описывают и сравнивают строение различных групп тканей. Различают типы тканей. Распознают

и описывают строение

и функции

Индивидуальный

опрос.

Работа

по таблице

ПК, проектор, презентация, таблица

Ткани животных

Формирование

новых

знаний

Научатся называть существенные признаки строения

и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов; распознавать и описывать строение и функции тканей животных; давать определение понятию

«ткань»; называть основные группы тканей человека;

информацию, формулировать проблему; планировать

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,

сравнивать разные

точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;

принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять

задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Ориентироваться на качественное

получение образования

Различают

типы тканей.

Распознают

и описывают

строение

и функции

тканей животных. Устанавливают

связь между

строением

и функциями

клеток тканей. Называют основные функции

тканей. Описывают

и сравнивают строение

различных

групп тканей

Тестирование,

работа

по кар-

точкам

с заданиями

ПК, проектор, презентация, таблица, карточки

Обобщение

по теме

«Ткани». Лабораторная работа № 2

«Ткани

Живых организмов»

Комплексное применение ЗУН

Должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных, практических работ; научатся пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять значение и роль биологических знаний в повседневной жизни и для развития науки различать типы тканей растений, распознавать и описывать их строение и функции;

Демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск необходимой информации, систематизировать

информацию, формулировать проблему; логические - подводить итоги работы,

формулировать выводы; демонстрировать коммуникативные умения,

составлять

план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой

на его функциональность; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу.

Ответственно относиться к природе, понимать необходимость защиты окружающей среды, демонстрировать стремление к здоровому

образу жизни

Рассматривают на готовых микропрепаратах и описывают

ткани живых

организмов.

называют

основные

функции тканей

Письменный отчет о проделанной

работе

ПК, проектор, презентация

Тема 1.3. Органы и системы органов (8 ч)

Органы

и системы

органов.

Эволюция основных

систем

органов

Формирование новых

знаний

Научатся давать определение понятиям ткань, орган;

называть органы и системы органов, признаки их взаимосвязи.

информацию, формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя;

планировать учебное сотрудничество с учителем сверстниками; строить понятно е монологическое высказывание, обмениваться мнениями

в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию

Демонстрировать ответственное отношение к природе, осознавать необходимость защиты окружающей среды; проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук

Устанавливают связь

между

строением и функциями

организмов

Самостоятельная

работа

по теме

«Ткани

растений и животных»

ПК, проектор, презентация

Органы цветковых растений. Побег. Лист. Строение корневых систем

Формирование новых

знаний

Научатся называть органы цветкового растения, типы корневых систем; характеризовать следующие понятия: корень, корневая система, типы корней: главные, придаточные и боковые; типы корневых систем: мочковатая, стержневая; дыхательные корни, корни-подпорки, корни-прицепы; сравнивать по заданным;:критериям типы корневых систем; различать корневые системы однодольных и двудольных растений

принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя;

Проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала, демонстрировать доброжелательное отношение к мнению другого человека

Называют части побега, описывают и сравнивают их. Описывают внутреннее строение частей побега. устанавливают взаимосвязь между строением частей побега и их функциями

Работа по таблице. Фронтальный опрос

ПК, проектор, презентация, таблица

Строение цветка. Соцветия. Плоды растений. Строение семян и их функции

Комбинированный

Научатся называть функции цветка, значение семян; распознавать и описывать по рисункам строение цветка ветроопыляемых и насекомоопыляемых растений, типы соцветий, внешнее строение стебля на живых объектах; описывать по рисунку строение семян однодольных и двудольных растений, по коллекциям - строение плодов; объяснять взаимосвязь

стебля с другими органами растения, взаимосвязь строения цветка и его опылителей; давать определение терминам двудольные и однодольные растения, покрытосеменные;

Осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; при менять знания при решении биологических задач; планировать учебное сотрудничество

с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сращивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, работать

с текстом параграфа и его компонентами.

Проявлять любознательность и интерес к изучению природы Методами естественных наук, осуществлять нравствен-

но-этическую оценку изучаемого материала

Называют органы цветкового растения. Сравнивают по определенным критериям семена двудольных и однодольных растений.

Работа по карточкам с заданиями. Терминологический диктант.

ПК, проектор, презентация, карточки

Органы

и системы

органов

животных

Формирование новых знаний

Научатся называть органы хордовых животных, определять органы и системы органов по таблицам и рисункам, называть системы органов и выполняемые ими функции, распознавать и описывать по рисункам

строение органов и систем органов насекомых, членистоногих, червей, хордовых животных, устанавливать соответствие между функциями органов и систем

органов,

строить попятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре,

Демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук

Называют основные органы и их системы у животных. Объясняют функции системы органов животных

Фронтальный опрос

ПК, проектор

Органы и системы органов животных

Комбинированный

Обосновывают важность взаимосвязи всех систем организма

Индивидуальный опрос. Работа по таблице.

ПК, проектор, таблица

Обобщение по теме «Строение и свойства живых организмов»

Контроль и коррекция знаний

Научатся называть органы растений и животных, узнавать их на таблицах; определять органы и системы органов животных, называть функции органов и систем, узнавать их на рисунках; называть функции органов кровеносной системы, состав крови, ее функции, типы кровеносных систем;

различать типы тканей животных и растений.

Демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему, отвечать на вопросы учителя; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями

в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

Демонстрировать ответственное отношение к природе, осознавать необходимость защиты окружающей среды; проявлять любознательность и интерес и изучению природы методами естественных наук; доброжелательно относится к мнению другого человека

Обосновывают важность взаимосвязи всех систем организма

Работа по таблице, опрос. Тестирование по теме: «органы и системы органов»

ПК, проектор, презентация, таблица

Растение

и животное как

целостный

организм.

Лабораторная работа №3

«Распознание органов у растений и животных»

Комплексное применение ЗУН

Должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; научатся пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять значение

и роль биологических знаний в повседневной жизни и для развития науки; давать

определения понятиям: ткань, орган; называть особенности строения и функции

многоклеточного организма, признаки взаимосвязи органов; распознавать и описывать на таблицах органы и системы органов животных

информацию, формулировать проблемы; подводить итог работы, формулировать выводы; владеть коммуникативными

умениями, опытом межличностной коммуникации, уметь корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; составлять план

работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью,

Правильно идентифицировать себя

с позиции школьника; проявлять интеллектуальные и творческие способности

Устанавливают причинно-следственные связи.

Формируют

первоначальные представления о биологических

объектах,

Письменный отчет о проделанной работе

ПК, проектор, презентация

Контрольная работа по теме Строение и свойства живых организмов»

Контроль знании

Научатся применять полученные знания в практической работе

Устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических задач; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы; выполнять задания в соответствии с поставленной целью; выполнять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно

Проявлять интеллектуальные и творческие способности

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида:

-с выбором одного правильного ответа из нескольких предложений;

- на соответствие;

- на заполнение сравнительных таблиц;

-на нахождение ошибок в приведенном тексте;

-с выполнением развернутого ответа

ПК, проектор

Раздел 2. ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМОВ (46 ч)

Тема 2.1. Питание и пищеварение (6 ч)

Сущность питания и особенности пищеварения

Формирование новых знаний

Научатся называть особенности строения пищеварительных систем животных, пищеварительные ферменты; сравнивать процессы пищеварения и пищеварительные системы у разных групп животных и делать выводы на основе сравнения; объяснять роль и механизм почвенного питания

в жизни растений, влияние удобрений на растения, космическую роль зеленых растений; определять роль органов растений в образовании и перераспределении органических веществ.

принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование -- составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Демонстрировать адекватную позитивную самооценку, чувство самоуважения, понимать необходимость учения, осознавать свои возможности в учении

Описывают

особенности

питания и пищеварения

у животных,

типы питания

растений

Фронтальный

опрос

ПК, проектор, таблица

История

открытия

фотосинтеза. Типы питания растений

Комбинированный

Научатся описывать механизм почвенного питания, механизм фотосинтеза; давать определение понятию фотосинтез; объяснять значение воздушного питания в жизни растений, значение фотосинтеза для жизни

на Земле.

Демонстрировать приемы работы с информацией; осуществлять

поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать

информацию, формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; к

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно

осуществление учебных

действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу;

Проявлять ответственное отношение

к природе, осознавать необходимость защиты окружающей среды; демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук

Описывают

особенности

питания растений. Определяют

сущность

воздушного

и почвенного питания.

Обосновывают биологическую

роль зеленых

растений

Индивидуальный

опрос

ПК, проектор, презентация

Питание и пищеварение у животных

Формирование новых знаний

Научатся характеризовать следующие понятия: растительноядные организмы, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты; называть

особенности строения пищеварительных систем животных; сравнивать процессы

пищеварения у разных групп животных и делать выводы на основе сравнения.

Осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); формулировать ответы на вопросы учителя; применять знания при решении биологических задач; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами;

Владеть коммуникативными компетентностями в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителями в процессе учебной деятельности

Определяют тип питания животных. Называют основные отделы пищеварительной системы животных. Обосновывают взаимосвязь органов пищеварительной системы животных

Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос

ПК, проектор, презентация

Эволюция пищеварительных

систем

у животных

Комбинированный

Научатся называть особенности строения пищеварительных систем животных; сравнивать процессы пищеварения и пищеварительные системы у разных групп животных и делать выводы на основе сравнения

Демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; осуществление учебных действий -

Проявлять интеллектуальные и творческие способности, оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья

Описывают

сущность

процесса

пищеварения. Приводят примеры

травоядных,

хищников, симбионтов,

паразитов.

Тестирование

по теме

«Питание

и пищеварение»

ПК, проектор, таблица

Пищеварение

и его значение.

Пищеварительные ферменты

Комбинированный

особенности строения пищеварительных систем животных; сравнивать процессы

пищеварения у разных групп животных и делать выводы на основе сравнения.

Осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая

группа, класс); формулировать ответы на вопросы учителя;' применять знания

при решении биологических задач; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки

зрения; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию

учителя; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы,

работать с текстом параграфа и его компонентами; целеполагание - осуществлять

постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того,

что еще не известно.

Понимать социальную роль и нравственную позицию ученика

Называют

основные

отделы пищеварительной системы

животных

Терминологический

диктант.

Индивидуальный опрос

ПК, проектор, презентация

Обобщение и повторение

по темам

«Питание

и пищеварение»

Контроль и коррекция знаний

Научатся объяснять роль и механизм почвенного питания

в жизни растений, влияние удобрений на растения; определять роль органов растений в образовании и перераспределении органических веществ; давать определение понятию фотосинтез; объяснять значение воздушного питания в жизни

растений, значение фотосинтеза для жизни на Земле; сравнивать процессы пищеварения у разных групп животных и делать выводы на основе сравнения

Демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию. формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание. Обмениваться мнениями в паре; строить сообщения в соответствии с учебной задачей; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что еще не известно

Демонстрировать желание учится, принимать социальную роль ученика

Определяют

тип питания

животных, обосновывают взаимосвязь органов пищеварительной системы животных. Приводят примеры травоядных, хищников, симбионтов, паразитов. Формулируют свои представления о биологических объектах, процессах и явлениях

Работа по карточкам. Тестирование по теме «питание и пищеварение»

ПК, проектор, презентация

Тема 2.2. Дыхание (4 ч)

Дыхание. Сущность дыхания. Дыхание растений.

Формирование новых знаний

Научатся давать понятие определению дыхание; описывать опыты, подтверждающие дыхание растений, сущность биологических процессов дыхания; выделять приспособления растений для дыхания; сравнивать по заданным критериям процессы фотосинтеза и дыхания

Демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию. Формулировать проблему; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы

Проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала

Определяют сущность процесса дыхания. Сравнивают процессы фотосинтеза и дыхания. Называют органы растений, участвующие в процессе дыхания

Фронтальный опрос

ПК, проектор, презентация

Дыхание

животных

Комбинированный

Научатся давать определение понятию дыхание; характеризовать понятия жабры (внутренние и наружные), трахеи, легкие; описывать

сущность биологических процессов, составляющих дыхание; называть типы дыхания у животных.

Организовывать свою учебную деятельность; участвовать

в групповой работе (малая группа, класс); формулировать ответы на вопросы

учителя; применять знания при решении биологических задач; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками,

адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей

позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения,

отстаивать свою позицию; осуществление учебных действий -

отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами.

Проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала

Называют

типы дыхания у животных.

Приводят

примеры

животных

и называют

их тип дыхания

Индивидуальный

опрос

ПК, проектор, презентация

Обобщение

по теме

«Дыхание»

Контроль и коррекция. знаний

Научатся давать определение понятию «дыхание»; характеризовать следующие понятия: жабры (внутренние и наружные), трахеи, лег-

кие; описывать сущность биологических процессов, составляющих дыхание, опыты, подтверждающие дыхание растений; выделять приспособления растений для дыхания; сравнивать по заданным критериям процессы фотосинтеза и дыхания.

группа, класс); формулировать ответы на вопросы учителя; применять знания

при решении биологических задач; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые

средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки

зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя

Проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществляя нравственно-этическую оценку изучаемого материала; демонстрировать интеллектуальные и творческие способности, ответственное отношение к учебе; владеть коммуникативными компетентностями в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителями в процессе учебной деятельности

Определяют сущность процесса дыхания. Сравнивают процессы фото-

синтеза и дыхания. Называют органы, участвующие

в процессе

дыхания. Называют типы дыхания у животных. Приводят примеры животных и называют их типы дыхания

Работа по карточкам с заданиями. Терминологический диктант

ПК, проектор, карточки

Контрольная работа по темам «Пищеварение», «Дыхание»

Контроль знаний

Научатся применять полученные знания в практической работе.

Устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических за-дач; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

Демонстрировать интеллектуальные и творческие способности; осуществлять адекватную позитивную самооценку

Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида:

- с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных;

- на соответствие;

- на заполнение сравнительных

таблиц;

- на нахождение ошибок приведенном тексте;

- с выполнением развернутого ответа

Тема 2.3. Передвижение веществ в организме (4 ч)

Передвижение веществ в организме. Перемещение органических и минеральных веществ в растениях

Формирование новых знаний

Научатся называть этапы водообмена у растений; распознавать и описывать растения различных экологических групп; использовать приобретенные знания и умения для выращивания комнатных растений, ухода за ними; описывать сущность, и значение процесса переноса веществ в растении и животном организме.

активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии

Проявлять любознательность и интерес к изучению при

роды методами естественных наук, осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала

Называют

и описывают

проводящие

системы растений и животных. Называют части

проводящей

системы растений

Фронтальный опрос

ПК, проектор, презентация

Практическая работа №1

«Передвижение

воды и минеральных веществ

по стеблю»

Комплексное применение

ЗУН

Должны уметь соблюдать правила техники безопасности

при выполнении лабораторных и практических работ; научатся пользоваться

лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснять

значение биологических знаний в повседневной жизни; характеризовать следующие понятия: сосуды, ситовидные трубки; описывать сущность процесса

переноса веществ растении, его значение; использовать приобретенные знания

и умения для выращивания комнатных растений, ухода за ними.

информацию, формулировать проблему;

овладевать опытом межличностной коммуникации, уметь корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм

действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий - выполнять практическую работу;

целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения

того, что уже известно, и того, что еще не известно.

Проявлять любознательность и интерес к изучению при-

роды методами естественных наук

Наблюдают

за биологическими

процессами,

описывают их, делают

выводы. Характеризуют

особенности

переноса воды, органических и минеральных веществ в растениях

Письменный отчет о проделанной работе

ПК, проектор, презентация

Транспорт веществ

в организме животных

Формирование

новых

знаний

Научатся характеризовать понятия кровь, плазма, гемоглобин, гемолимфа, типы кровеносной системы (замкнутая и незамкнутая), вены, артерии, капилляры, предсердие, желудочек; описывать сущность процесса переноса веществ в организме животного, его значение; называть органы кровеносной системы и узнавать их на рисунках, описывать функции органов кровеносной системы.

Демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с-учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Проявлять интерес к новому материалу, способу решения учебной задачи и способу действия

Описывают кровообращение млекопитающих. Устанавливают взаимосвязь кровеносной системы

с дыхательной. Характеризуют особенности транспорта веществ

у животных

Индивидуальный опрос. Работа по карточкам

ПК, проектор, презентация, карточки

Общение по теме «Передвижение веществ в организме»

Контроль и коррекция знаний

Научатся использовать приобретенные знания и умения для выращивания комнатных растений, ухода за ними; характеризовать понятия сосуды, ситовидные трубки, кровь, плазма, гемоглобин, гемолимфа, типы кровеносной системы (замкнутая и незамкнутая), вены, артерии, капиляры, предсердие, желудочек; описывать сущность процесса переноса веществ в организме животного, его значение

Демонстрировать приемы работы с информацией; осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные вопросы

Осознавать необходимость ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды; проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук

Устанавливают функции

кровеносной

системы

у животных

организмов.

Формулируют свои представления

о биологических объектах, процессах и явлениях

Тестирование

по теме

«Передвижение веществ

в организме»

ПК, проектор, презентация

Тема 2.4. Выделение (4 ч)

Выделение как

физиологический

процесс

живых

организмов

Формирование новых

знаний

Научатся характеризовать понятия сократительная вакуоль, выделительные канальцы, почки, нефридии, мочеточник, мочевой пузырь;

описывать сущность процесса выделения у живых организмов, его значение;

находить в тексте учебника и других источниках информацию о выделении

у растений и животных; называть органы выделения растений, органы выделения различных групп животных и узнавать их на таблицах.

Демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и6тбор источников необходимой информации, систематизировать

информацию, формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятое монологическое высказывание, обмениваться мнениями, работать

в паре; строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

Проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, демонстрировать эстетическое отношение к живым объектам

Определяют

существенные признаки процесса

выделения.

Выявляют

особенности

выделения

у растений.

Определяют

значение

выделения жизни организмов

Фронтальный опрос

ПК, проектор, презентация

Выделение у растений и животных. Обмен веществ

Формирование новых знаний

Научатся описывать сущность процесса выделения у живых организмов, его значение; находить в тексте учебника и других источниках информацию о выделении у растений и животных; называть органы выделения растений, животных, органы, участвующие в обмене веществ у животных, узнавать их на таблицах; давать определение понятию «обмен веществ»; характеризовать следующие понятия: теплокровные и холоднокровные животные

принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Ощущать потребность и демонстрировать готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности

Приводят

примеры

выделительных систем

животных.

устанавливают взаимосвязь систем органов организма

в процессе

обмена веществ. Характеризуют

особенности

процесс а

выделения

у растений

и животных

Индивидуальный опрос.

ПК, проектор, презентация, таблица

Обобщение по теме «Выделение»

Контроль

и коррекция знании

Научатся характеризовать понятия сократительная вакуоль, выделительные канальцы, почки, нефридии, мочеточник, мочевой пузырь; описывать сущность процесса выделения у живых организмов, его. значение; на-

ходить в тексте учебника и других источниках информацию о выделении у растений и животных; называть органы выделения растений

Демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации систематизировать информацию, формулировать проблему; строить понятное монологическое высказывание; составлять план работы с учебником, выполнять работу в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы

Проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук

Устанавливают взаимосвязь систем органов организма в процессе обмена веществ. Доказывают, что обмен веществ – важнейший признак живого.

Опрос. Работа по карточкам

ПК, проектор, карточки

Контрольная работа по темам «передвижение веществ в организме», «выделение»

Контроль знаний

Научатся применять полученные знания в практической работе

Устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своих знаний; составлять план работы. Выполнять задания в соответствии с поставленной целью

Демонстрировать интеллектуальные и творческие способности; осознавать и демонстрировать ответственное отношение к природе

Текстовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида:

- с выбором одного правильного ответа из нескольких предложений;

- на соответствие;

- на заполнение сравнительных таблиц;

-на нахождение ошибок в приведенном предложении;

- с выполнением развернутого ответа

Тема 2.5. Опорные системы (4ч)

Опорные системы: значение, строение

Формирование новых знаний

Научатся называть значение опорных систем в жизни растений и животных, типы скелетов у животных; характеризовать понятия кости, связки, сухожилия, строение кости

Демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников информации, формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; отвечать на поставленные вопросы. Формулировать их;

Ответственно относится к природе, осознавать необходимость защиты окружающей среды; проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук

Называют и описывают строение опорных систем растений и животных

Фронтальный опрос

ПК, проектор, презентация

Опорно-двигательные системы позвоночных

Формирование новых знаний

Научатся называть значения опорных систем в жизни растений и животных, типы скелетов у животных; характеризовать понятия кости, связки, сухожилия, строение кости

Нравственно-этическая ориентация – ориентироваться на такие моральные нормы, как трудолюбие и старание в любом деле

Называют и описывают строение опорных систем растений и животных

Фронтальный опрос

ПК, проектор, презентация

Лабораторная работа №4 «разнообразие опорных систем животных»

Комплексное применение ЗУН

Должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; делать выводы по результатам работы; объяснять значение и роль биологических знаний в повседневной жизни и для развития науки;

приводить примеры животных с различными типами скелетов; характеризовать

роль движения у животных, понятия движение, реснички, жгутик, мышечная

деятельность.

информацию, формулировать проблему; логические подводить итоги работы,

формулировать выводы; овладевать опытом межличностной коммуникации, уметь корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; составлять план работы с учебником,

выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм

действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; выполнять лабораторную работу;

Относиться к природе, проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук

Объясняют роль опорных систем для живых организмов

Работа по таблице, опрос. Письменный

отчет

о про-

деланной работе

ПК, проектор, презентация, таблица

Движение как важнейшая

особенность животных. Значение двигательной активности

Комбинированный

Научатся называть значение опорных систем в жизни

растений и животных; типы скелетов у животных; характеризовать понятия

кости, связки, сухожилия, строение кости.

информацию, формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстника-ми; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями

в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Демонстрировать ответственное отношение к природе, осознавать необходимость защиты окружающей среды, проявлять интерес к здоровому образу жизни, любознательность к изучению природы методами естественных наук

Называют и описывают строение опорных систем растений и животных

Фронтальный опрос

ПК, проектор, презентация

Тема 2.6. Движение (4 ч)

Движение. Двигательные реакции растений

Формирование новых знаний

Научатся объяснять роль движения в жизни живых организмов; характеризовать понятия движение, реснички, жгутик, мышечная деятельность; давать определение понятиям тропизм, настия.

в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; строить сообщения в соответствии с учебной задачей, умение адекватно использовать речевые средства

для дискуссии и аргументации своей позиции; осуществление учебных действий - принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно

Осознавать значение ответственного отношения к природе, необходимость защиты окружающей среды; демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; проявлять доброжелательное отношение к мнению другого человека

Называют

и описывают способы движения животных, приводят примеры. Приводят доказательства двигательной активности растений

Фронтальный опрос. Работа по карточкам

ПК, проектор, карточки

Движение многоклеточных животных в водной среде. Лабораторная работа № 5 «Движение инфузории туфельки»

Комплексное применение ЗУН

Должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ;

делать выводы по результатам работы, объяснять значение и роль биологических знаний в повседневной жизни и для развития науки; называть способы передвижения животных; распознавать на таблицах и описывать

формулировать выводы; овладевать опытом межличностной коммуникации, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии; составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность;

осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что

уже известно, и того, что еще не известно.

Проявлять ответственное отношение к природе, осознавать необходимость защиты окружающей среды; стремиться к здоровому образу жизни; демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук

Объясняют роль движения в жизни живых организмов. Сравнивают способы движения между собой. Наблюдают за поведением животных

Письменный отчет о проделанной работе

ПК, проектор

Движение многоклеточных животных.

Лабораторная работа № 6

«Перемещение дождевого червя»

Комплексное применение ЗУН

Должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; научатся пользоваться лабораторным оборудованием, делать выводы по результатам работы; объяснять значение

и роль биологических знаний в повседневной жизни и для развития науки; характеризовать понятия движение, реснички, жгутик, мышечная деятельность; объяснять роль жизни живых организмов, значение опорных систем

в жизни растений и животных; описывать типы скелетов у животных.

Демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; подводить итоги работы, формулировать выводы; овладевать опытом межличностной коммуникации, уметь корректно вести диалог, участвовать в дискуссии;

составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий при организации своего рабочего места с установкой на его функциональность;

Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и способами передвижение организма. Приводят примеры живых с различными способами передвижения

Письменный отчет о проделанной работе

ПК, проектор

Контрольная работа по темам «Опорные

системы организмов», «Движение»

Контроль знаний

Научатся применять полученные знания в самостоятельной работе; объяснять роль растений и животных в жизни человека.

Устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля

и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологи дач; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя;

Демонстрировать интеллектуальные и творческие способности

Текстовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида:

- с выбором одного правильного ответа;

- на соответствие;

- на заполнение сравнительных таблиц;

- на нахождение ошибок в приведенном тексте;

- с выполнением развернутого ответа

Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности (6 ч)

Регуляция процессов жизнедеятельности организмов им их связь с окружающей средой

Формирование новых знаний

Научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах; давать определение понятиям раздражимость, рефлекс; давать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы; называть системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов деятельности у животных; объяснять принцип работы нервной системы; называть типы нервных систем у животных

Демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы

Владеть способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умение ставить цели и планировать личную учебную деятельность

Называют и определяют части регуляторных систем

Фронтальный опрос

ПК, проектор, презентация

Регуляция

Процессов жизнедеятельности

растений

и животных

Комбинированный

Научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах; давать определение понятиям раздражимость, рефлекс; распознавать

и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы; называть системы, обеспечивающие координацию регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; объяснять принцип работы нервной системы; описывать типы

нервных систем у животных; характеризовать понятия раздражимость, чувствительность, нервная и эндокринная системы, сетчатая нервная система, рефлекс, нервные узлы, окологлоточное нервное кольцо.

информацию, формулировать проблему; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно

слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы

с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Проявлять любознательность и интерес

к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно-

этическую оценку изучаемого материала; проявлять творческие способности

Называют

и определяют части регуляторных

систем

Фронтальный опрос

ПК, проектор, презентация

Нервная система и ее роль в регуляции жизнедеятельности животных

Комбинированный

Научатся различать изученные объекты в природе, не таблицах; называть системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных ; объяснять принцип работы нервной системы; характеризовать понятия: строение головного мозга, передний мозг, мозжечок, средний мозг, задний мозг, инстинкт, большие и малые полушария, головного мозга

Демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать проблему, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы

Объясняют рефлекторный характер деятельности нервной системы

Индивидуальный опрос. Работа по карточкам с заданиями

ПК, проектор, презентация

Эндокринная система и ее роль в регуляции жизнедеятельности животных. Ростовые вещества растений

Комбинированных

Научатся называть системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; объяснять принцип работы нервной системы; описывать принципы нервных систем у животных; давать определение понятиям: раздражимость, рефлекс; характеризовать следующие понятия: строение головного мозга, передний мозг, мозжечок, средний мозг, задний мозг, инстинкт, большие и малые полушария головного мозга

Демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы.

Понимать значение знаний для человека и принимать его

Сравнивают нервную и эндокринную систему, объясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятельности организмов

Терминологический диктант. Индивидуальный опрос

ПК, проектор, презентация, таблица

Обобщение и систематизация знаний по теме «Регуляция процессов жизнедеятельности»

Контроль и коррекция знаний

Научатся называть системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; объяснять принцип работы нервной системы; описывать типы нервных систем у животных

Демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, формулировать проблему; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью.

Понимать значение знаний, образования в жизни человека, демонстрировать желание и стремление учится, делать правильный выбор для себя: как надо учится и к чему

Сравнивать нервную и эндокринную системы, объясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятельности организмов

Терминологический диктант. Индивидуальный опрос

ПК, проектор, презентация

Контрольная работа «регуляция процессов жизнедеятельности»

Контроль знаний

Научатся применять полученные знания в практической работе

Устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; принимать учебную задачу; составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью;

Демонстрировать интеллектуальные и творческие способности

Текстовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида:

- с выбором одного правильного ответа;

- на соответствие;

- на заполнение сравнительных таблиц;

- на нахождение ошибок в приведенном тексте;

- с выполнением развернутого ответа

Тема 2.8. Размножение (6 ч)

Размножение и его виды. Бесполое размножение

Формирование

новых

знаний

Научатся описывать процессы опыления и оплодотворения цветковых растений, процессы вегетативного размножения; выделять отличительные особенности полового и бесполого размножения; отличать оплодотворение от опыления; приводить примеры бесполого размножения растений, размножающихся вегетативно; называть, распознавать и описывать способы вегетативного размножения; наблюдать за развитием растения при вегетативном размножении.

Формулировать ответы на вопросы учителя; строить понятно е монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Демонстрировать доброжелательное отношение к мнению другого человека

Определяют

роль размножения в жизни живых

организмов.

Выявляют

особенности

бесполого

и полового

размножения

Фронтальный опрос

ПК, проектор, презентация

Вегетативное размножение. Практическая работа № 2. «Вегетативное размножение комнатных растений»

Комплексное применение ЗУН

Должны знать правила безопасности при выполнении лабораторной работы; научатся пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; называть органы вегетативного размножения; распознавать и описывать способы вегетативного размножения

информацию, формулировать проблему; подводить итоги работы,

формулировать вывод;

составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью,

Правильно идентифицировать себя с позиции школьника; проявлять интеллектуальные и творческие способности

Приводят примеры организмов, для которых характерно бесполое размножение. Наблюдают за биологическими процессами, описывают их, делают выводы.

Письменный отчет о проделанной работе

ПК, проектор, таблица

Половое

Размножение растений

Комбинированный

Научатся объяснять значение полового размножения;

называть органы полового размножения растений;

информацию, формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстника-

ми; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями

в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их;

Демонстрировать адекватную позитивную самооценку, чувство самоуважения и самопринятия, понимать необходимость учения, осознавать свои возможности в учении.

Определяют преимущество полового размножения. Называют и описывают части цветка, указывают их значение. Делают выводы о биологическом значении цветка, плода и семени

Индивидуальный опрос. Работа по таблице

ПК, проектор, таблица

Половое

размножение животных

Комбинированный

Научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах; давать определение понятиям размножение, гамета, оплодотворение,

зигота; объяснять значение полового размножения, называть органы полового

размножения животных, женские и мужские половые клетки

информацию, формулировать проблему; планировать

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно пользовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные

точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; строить понятное монологическое высказывание;

адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план

работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью,

Описывают

сущность

полового

размножения. Объясняют преимущества

полового размножения перед бес-

полым

Индивидуальный опрос. Терминологический диктант

ПК, проектор, презентация

Размножение и развитие животных. Лабораторная работа № 7 «Прямое и непрямое развитие насекомых»

Комплексное применение ЗУН

Научатся называть значение полового размножения, органы полового размножения, женские и мужские половые клетки, характеризовать прямое и не прямое развитие насекомых, приводить примеры.

Демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работ с учебником, выполнять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы

Понимать социальную роль и нравственную позицию ученика

Наблюдают за биологическими процессами, описывают их, делают выводы

Письменный отчет о проделанной работе

ПК, проектор, презентация

Обобщение и повторение

по теме

«Размножение»

Контроль

и коррекция знании

зигота; объяснять значение полового размножения, называть органы полового

размножения животных, женские и мужские половые клетки; характеризовать

понятия опыление, самоопыление, перекрестное опыление, насекомоопыляемые

и ветроопыляемые растения, двойное оплодотворение

информацию, формулировать проблему; планировать

учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные

точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;

строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в па-

ре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы

на вопросы, формулировать их; принимать учебную задачу;

адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план

работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью,

Демонстрировать желание учится, принимать социальную роль ученика

Описывают сущность полового размножения. Объясняют преимущества полового размножения перед бесполым

Тестирование

по теме

«Размножение

растений

и животных»

ПК, проектор, презентация

Тема 2.9. Рост и развитие (6 ч)

Рост и развитие растений

Формирование

новых

знаний

Научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах; давать определение понятию индивидуальное развитие; распознавать

и описывать на таблице части цветка, семена двудольных и однодольных растений,

типы плодов; объяснять по рисунку стадии развития; приводить

примеры гибели растений от неблагоприятных условий среды;

информацию, формулировать проблему; осуществлять поиск интересной информации

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно

слушать одноклассников и понимать их позицию,

адекватно

воспринимать информацию учителя

Проявлять любознательность и интерес к изучению при-

роды методами естественных наук; осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала

Объясняют

особенности

роста и раз-

вития растений

Работа по таблице, опрос

ПК, проектор, презентация

Особенности индивидуального развития цветкового растения

Комбинированный

Научатся называть изученные объекты в природе, таблицах; давать определение понятию индивидуальное развитие; распознавать и описывать на таблице части цветка, семена двудольных и однодольных растений, типы плодов

информацию, формулировать проблему; осуществлять поиск интересной информации (из материалов учебника, творческой тетради,' воспроизводить в памяти при меры из личного практического опыта), дополняющей и рас-

ширяющей представления о цветковых растениях; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное

монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать

одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их;

Демонстрировать адекватную позитивную самооценку

Объясняют особенности роста и индивидуального развития растений

Индивидуальный опрос

ПК, проектор, презентация

Рост и развитие животных.

Эмбриональный

период

развития

Формирование

новых

знаний

Предметные умения: научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах; называть этапы развития животных, типы постэмбрионального развития,

описывать сущность эмбрионального и постэмбрионального развития животных.

информацию, формулировать проблему; планировать

точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;

строить попятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре,

Объясняют

особенности

развития

животных.

Сравнивают

непрямое

и прямое развитие

животных

организмов.

Приводят

Фронтальный

опрос.

Работа

по карточкам

ПК, проектор, презентация, карточки

Рост и развитие животных.

Постэмбриональный период развития

комбинированный

Комбинированный

Научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах; называть этапы развития животных, типы постэмбрионального развития,

описывать сущность эмбрионального и постэмбрионального развития животных.

Демонстрировать приемы работы с информацией:

осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; планировать

точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою точку зрения ;

строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в па-

ре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы

на вопросы, формулировать их;

адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план

работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью,

отвечать на вопросы.

Проявлять любознательность и интерес к изучению при-

роды методами естественных наук

Объясняют

особенности

развития

животных.

Сравнивают

непрямое и прямое

развитие

животных

организмов.

Приводят

примеры

животных

с разным

типом пост-

эмбрионального развития

Фронтальный

опрос.

Работа

по карточкам

ПК, проектор, презентация

Обобщение и повторение по темам «Размножение», «Рост и развитие»

Контроль и коррекция знаний

Научатся объяснять роль биологических знаний; давать определение понятию индивидуальное развитие; называть этапы развития животных, описывать сущность эмбрионального и постэмбрионального развития животных

демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; овладевать

опытом межличностной коммуникации, уметь корректно вести диалог и участвовать в дискуссии; составлять план работы

с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой

на функциональность; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи

на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

Личностные умения: проявлять любознательность и интерес к изучению при-

роды методами естественных наук, осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала

Формулировать свои представления о биологических объектах, процессах и явлениях

Работа по карточкам с заданиями. Терминологический диктант

ПК, проектор

Контрольная работа

«Размножение.

Рост и развитие»

Контроль

знаний

Научатся применять полученные знания в практической

работе.

Устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля

и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических задач; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать

информацию учителя; составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что

еще не известно.

Демонстрировать интеллектуальные и творческие способности

Тестовая контрольная работа

Из нескольких вариантах из заданий разного вида:

-с выбором одного правильного

ответа из нескольких предложенных;

-на соответствие;

-на заполнение сравнительных

таблиц;

- на нахождение ошибок в при-

веденном тексте;

- с выполнением развернутого

ответа

ПК, проектор, карт

Тема 2.10. Организм как единое целое (2 ч)

Организм – единое целое

Комбинированный

Научатся объяснять сущность взаимосвязи клеток, тканей и органов а организмах. н

Демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою рабу; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно

Проявлять интерес к новому материалу, способу решения учебной задачи и способу действия

Называют единицы строения живых организмов. Выявляют взаимосвязь между особенностями строениями и функциями клеток, тканей и органов.

Работа по карточкам с заданиями

ПК, проектор, карточки

Обобщение по теме «Жизнедеятельность организмов»

Контроль и коррекция знаний

Научатся объяснять сущность взаимосвязи клеток, тканей и органов в организме; устанавливать причинно-следственные связи между биологическими процессами; различать изученные объекты в природе, на таблицах

Использовать приемы работы с информацией: выполнять поиск и отбор источников необходимой информации; планировать учебное сотрудничество с учителем; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.

Проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, демонстрировать этическое отношение к живым организмам

Объясняют сущность взаимосвязи клеток, тканей и органов в организмах. Устанавливают причинно-следственные связи между биологическими процессами

Тестирование по теме «Организм – единое целое»

ПК, проектор, презентация

Обобщение и повторение. Итоговая контрольная работа (6 ч)

Обобщение и повторение по темам «Строение и свойства живых организмов»

Контроль и коррекция знаний

Должны уметь различать изученные объекты в природе, на таблицах; научатся называть типы тканей растений, функции тканей растений, типы тканей и функции тканей животных, три группы организмов в экосистеме; называть органы и системы органов животных, функции органов и систем; знать состав крови, называть ее функции, типы кровеносных систем, .

Демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы

Осознают необходимость ответственного отношения к природе, защиты окружающей среды, проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук

Называют единицы строения живых организмов. Выделяют взаимосвязь между работой органов и систем органов организма

Терминологический диктант. Работа по карточкам

ПК, проектор, карточки

Обобщение и повторение по теме «Жизнедеятельность организмов»

Контроль и коррекция знаний

Называют единицы строения живых организмов. Устанавливают взаимосвязь между работой органов и систем органов организма

Работа по карточкам

Карточки

Итоговая контрольная работа по курсу «Живой организм»

Контроль знаний

Научатся применять полеченные знания в самостоятельной работе; объяснять роль растений и животных в жизни человека

Устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических задач; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно

Проявлять интеллектуальные и творческие способности; принимать необходимость учения, осознавать свои возможности в учении

Тестовая контрольная работа

из нескольких вариантах из заданий разного вида:

-с выбором одного правильного

ответа из нескольких предложенных;

-на соответствие;

-на заполнение сравнительных

таблиц;

- на нахождение ошибок в при-

веденном тексте;

- с выполнением развернутого

ответа

68-70

Строение и свойства живых организмов. жизнедеятельность организмов

Обобщение и систематизация знаний

Научатся соблюдать правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения; применять простейшие оказания первой помощи; называть приспособления живых организмов к выживанию, наблюдать за живыми организмами; вести здоровый образ жизни и бороться с вредными привычками своих товарищей; объяснять роль растений и животных в жизни

Использовать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации; систематизировать информацию; осуществлять постановку и формулировать проблему; устанавливать причинно-следственные связи; слушать и принимать на слух речь учителя, одноклассников, осознано строить речевое высказывание, использовать речь для регуляции своих действий ; свободно ориентироваться в содержании и заданиях учебника, тетради.

Владеть способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умение ставить цели и планировать личную учебную деятельность; проводить самооценку уровня личных учебных достижений

Участвуют в коллективной беседе: обмениваются мнениями. Объясняют роль биологических знаний в жизни человека. Выделяют существенные признаки живых организмов

Фронтальный опрос

ПК, проектор