Программа биологии 6 класс.
рабочая программа по биологии (5 класс) на тему

Департамент образования

администрации города Липецка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 23

имени С.В. ДОБРИНА города ЛИПЕЦКА

Рабочая программа

учебного предмета «Биология»

для учащихся 6Б,6В классов

на 2014/2015 учебный год

Разработчик

программы к УМК под редакцией Н.И.Сонина

Панченко М.Н., учитель биологии

первой квалификационной категории

2014 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели и задачи

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим. Оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей. Для соблюдения правил поведения вокружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Нормативные правовые документы

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации».

 Приказ Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004 года «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями).

Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями).

Указ Президента РФ от 04.02.2010 № 271 «Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ №23 г.Липецка.

Приказ МАОУ СОШ №23 г. Липецка от 27.06.2014 года № 204 «Об утверждении плана работы, учебного плана и календарного учебного графика на 2014-2015 учебный год».

Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ СОШ № 23, реализующего образовательные программы общего образования.

Сведения о программе

Рабочая программа по предмету «Биология» составлена авторской программы Н. И. Сонина, В. Б. Захарова, Е. Т. Захаровой (Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2010. – 138 c.)

В авторскую программу внесены следующие изменения:

- увеличено количество часов преподавания биологии в 6 классе до 70 часов за счет введения регионального компонента (35 часов).

Обоснование выбора программы

Программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Изменения, внесенные в рабочую программу

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

В 6 классе при изучении учебного предмета «Живой организм» добавлено 34 часа из регионального  компонента. Систему, многообразие и эволюцию живой природы целесообразно изучать на основе краеведческого подхода сиспользованием наиболее типичных представителей растений, животных, грибов конкретного региона. Содержание регионального компонента подготовки  школьников по биологии, основанное на экологических особенностях региона способствует приобщению учащихся к изучению родного края, культурно-историческому наследию своей нации, экологическому воспитанию на основе социоэтнических норм и нравственных отношений народа, эстетическому развитию и обеспечивает более глубокое и эффективное усвоение знаний, формирование трудовых умений и навыков.

        Определение места и роли предмета в овладении требований к уровню подготовки учащихся

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование уучащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуры сообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи — отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми выделены блоки содержания: Признаки живых организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы; Человек и его здоровье; Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В содержании раздела «Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде.

В программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, проведения лабораторных и практических работ, внедрения современных педагогических технологий (компетентного и личностноориентированного подхода в изучении предмета).

Информация о количестве учебных часов

На изучение курса биологии на ступени основного общего образования выделено:

в 6 классе – 70 часов (35 часов - федеральный компонент государственного образовательного стандарта  и 35 часов – региональный  компонент)

В разделе «Учебно – тематический план» (Таблица 1) раскрывается последовательность и время изучения разделов и тем рабочей программы; распределяется время, отведенное на проведение лабораторных, практических работ.

В приложениях к рабочей программе «Календарно – тематический план» (Таблица 2) конкретизируются темы каждого урока и даты проведения уроков, планируемые результаты, основные виды учебной деятельности учащихся, виды, формы контроля.

Форма организации образовательного процесса

Эффективнее учебная деятельность учащихся на занятиях, построенных на сочетании фронтальных, групповых и индивидуальных форм обучения. На таких занятиях создаются оптимальные условия не только для усвоения учебного материала, выработки умений и навыков, но и для развития и формирования личности учащегося. Благодаря этому учащиеся лучше усваивают учебный материал, что содействует снижению трудоемкости домашних заданий.

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система.

В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий.

Технологии обучения

При изучении нового материала используются элементы технологии проблемного и модульного обучения, что позволяет развивать познавательную активность, творческую самостоятельность учащихся.

Элементы технологии развивающего обучения применяются при закреплении изученного материала и позволяют развивать личность учащегося и ее способностей. Метод проектов используется при индивидуальной работе с учащимися, что позволяет развивать творческий потенциал ученика и делать акцент на личностнозначимую для него информацию.

Элементы технологии уровневой дифференциации используются при контроле знаний учащихся.

Механизмы формирования ключевых компетентностей учащихся

        Рабочая программа позволяет формировать у учащихся умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность; развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа; определять сущностные характеристики изучаемого объекта; оценивать и корректировать своё поведение в окружающем мире. В этом направлении приоритетами являются: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); проведение практических и лабораторных работ, несложных экспериментов и описание их результатов; использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в химических лабораториях, в окружающей среде, а также правил здорового образа жизни.

        Виды и формы контроля

        Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды контроля как: текущий, тематический, итоговый.

        Формы контроля: контрольная работа, практическая работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, биологический диктант, письменные домашние задания, анализ творческих и исследовательских  работ, тестирование. Форма и сроки проведения промежуточного контроля определяются локальным актом школы.

Оценочные и методические материалы по предмету представлены в Приложении № 2 к рабочей программе.

Планируемые результаты освоения программы предмета «Биология» на ступени основного общего образования

Приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию личностно ориентированного подходов; освоение обучающими интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Информация об используемом учебнике

Рабочая программа ориентирована на использование линии учебников под редакцией Н.И. Сонина, В.Б. Захарова:

6 класс Биология. Живой организм. 6класс. — М.: Дрофа, 2011.-176 с.

СОДЕРЖАНИЕ

(«Биология» 6 класс)

75 часов, 2 часа в неделю

РАЗДЕЛ 1.Строение и свойства живых организмов - 25 часов, из них краеведческий модуль - 4 часа.

Тема 1.1. Основные свойства живых организмов (3часа).

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.

Многообразие растительного мира Липецкой области.

Экскурсия. Определение признаков живого и неживого в природе.

Тема 1.2. Химический состав клеток (2 часа).

Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.

Лабораторные работы:

Определение органических веществ в клетках.

Знать: химический состав клеток и роль этих веществ в жизнедеятельности клеток, различать органические и неорганические вещества

Уметь работать с текстом учебника, таблицами, схемами, рисунками, находить основные мысли и положения

Уметь: определять некоторые химические вещества в пищевых продуктах

Находить и объяснять: значение продуктов, используемые в качестве пищи в нашей местности, особенно богатые углеводами, белками, жирами

Тема 1.3. Строение растительной и животной клеток (6 часов).

Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение.

Различия в строении растительной и животной клеток.

Деление клетки. Митоз. Мейоз. Деление клетки – основа размножения, роста и развития.

Экскурсия по краеведческому уголку «Заповедная природа Липецкого края»

Лабораторная работа. Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).

Знать: особенности строения ядерных и безъядерных клеток; важнейшие отличия особенностей строения растительных и животных клеток; основные черты строения ядерной клетки, важнейшие функции ее органоидов

Уметь: работать с текстом учебника, составлять схемы, таблицы по материалам учебника; делать учебный рисунок

Объяснять: основные отличия растительной клетки от животной, находить по внешнему виду на рисунках и фотографиях растительную и животную клетки

Тема 1.4. Ткани растений и животных (4 часа).

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.

Лабораторная работа. Ткани живых организмов.

Знать: особенности строения растительных организмов; одноклеточные и многоклеточные; определения новых понятий – «ткань», «межклеточное вещество»; разновидности растительных тканей. Особенности строения.

Уметь: показывать на рисунках расположение различных видов тканей; делать биологический рисунок и подписи к нему. Находить нужную информацию в учебнике и других источниках информации.

Объяснять: особенности расположения основных видов растительных тканей строение и функции.

Тема 1.5. Органы и системы органов(7 часов).

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней.

Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег.

Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю.

Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия.

Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений.

Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная,  кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.

Лабораторные работы.

• Виды корней. Типы корневых систем.
• Строение побегов деревьев и кустарников.
• Типы соцветий.
• Строение семян однодольных и двудольных растений.

Знать: определение понятий «органы», «система органов», «организм»; разнообразие систем органов; их особенности строения и функции.

Уметь: раскрывать особенности строения и функционирования данных систем; сравнивать изучаемые живые объекты и рисунки; находить в тексте учебника необходимую информацию.

Тема 1.6. Растения и животные как целостные организмы. (3часа)

Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда. Целостность животного организма. Животные Красной книги Липецкой области.

■ Экскурсия. Осенние явления в жизни растений и животных.

Знать: особенности строения и функционирования многоклеточного организма.

Уметь: доказывать связь всех органов живого организма между собой; обобщать, делать выводы.

РАЗДЕЛ 2.Жизнедеятельность организма - 16 часов, из них – 3 часа краеведческий модуль.

Тема 2.1.Питание и пищеварение (4 часа).

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез).

Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды, симбионты, паразиты.

Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.

Знать: понятие «питание», «фотосинтез», «пищеварение»; особенности почвенного и воздушного питания растений как важнейшего процесса жизнедеятельности.

Уметь: узнавать органы почвенного и воздушного питания растений; пользоваться терминами «автотрофное» и «гетеротрофное» питание; анализировать полученную информацию и изображать ее графически.

Объяснять: суть фотосинтеза; роль листа и корня в питании растений. Использовать приобретенные знания для выращивания культурных растений, ухода за ними (полив, рыхление, свет, температура).

Тема 2.2. Дыхание (2 часа).

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.

Знать: особенности дыхания растений; клеточное дыхание; роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений; значение дыхательных корней в жизни растений.

Уметь: пользуясь учебником, раскрывать тему «Дыхание растений»; отличать процесс дыхания от процесса фотосинтеза.

Объяснять: применять полученные знания на практике (например, почему рыбы в аквариуме гибнут от недостатка кислорода в основном ночью; почему в комнате с большим количеством растений в кадках можно проснуться с головной болью).

Тема 2.3.Передвижение веществ в организме (4 часа).

Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.

Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции. Гемолимфа, кровь и ее составные части (плазма, клетки крови).

Практическая работа. Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.

Лабораторная работа. Особенности кровеносных систем позвоночных и беспозвоночных животных.

Демонстрация опыта, иллюстрирующего пути передвижения органических веществ по стеблю; строенияклеток крови лягушки и человека.

Знать: суть процесса переноса веществ в растении; особенности перемещения органических веществ, воды и минеральных веществ в цветковом растении; роль стебля и листьев в их перемещении.

Уметь: работать с натуральными объектами; узнавать органы растений на рисунках и схемах; готовить и проводить опыт с окольцованной веткой липы.

Применять: полученные знания на практике, ухаживая за растениями, правильно поливая и рыхля землю.

Тема 2.4. Выделение (2 часа).

Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Листопад. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.

Практическая работа. Определение растений своей местности по внешнему строению осенних листьев (выставка рисунков и гербариев).

Знать: суть выделения как важнейшего процесса жизнедеятельности живых организмов; продукты распада растений и животных; способы удаления ненужных веществ из организмов; особенности процесса выделения у позвоночных животных.

Уметь: работать с рисунками учебника, узнавать органы растений и системы органов животных; устанавливать соответствие, анализировать, выявлять взаимосвязи.

Объяснять роль процесса выделения в жизни организмов. Понимание здоровья как высшей ценности.

Тема 2.5.Опорные системы (1 час).

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.

Лабораторная работа. Разнообразие опорных систем животных.

Демонстрация скелетов млекопитающих, распилов костей.

Знать: особенности наружного и внутреннего скелета, его функций у позвоночных животных.

Уметь: находить и называть отделы скелета позвоночных животных на таблицах, рисунках; работать с микроскопами, микропрепаратами; делать биологические рисунки.

Применение знаний при решении проблемных вопросов. Понимание здоровья как высшей ценности человека; соблюдение правил гигиены (осанка).

Тема 2.6. Движение (1 час).

Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.

Лабораторная работа  Движение дождевого червя.

Эксперимент. Наблюдение за разнообразием движений цветковых растений.

Знать: понятие «движение»; особенности передвижения многоклеточных животных, обитающих в водной среде; реактивный способ передвижения у кальмара; приспособленность к плаванию у водоплавающих птиц нашей территории; особенности передвижения пресмыкающихся; особенности передвижения птиц и летучих мышей; общий план строения скелета позвоночных и его функции.

Уметь: работать с материалом учебника, рисунками, схемами, делать биологические рисунки.

Анализировать, сравнивать, делать выводы, объяснять относительный характер приспособленности.

Доказывать соответствие способа передвижения среде обитания.

Тема 2.7.Регуляция процессов жизнедеятельности (1 час).

Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.

Эндокринная система. Ее роль  регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.

Демонстрация микропрепаратов нервной ткани, коленного и мигательного рефлексов, моделей нервных систем, органов чувств растений, выращенных после обработки ростовыми веществами.

Знать: определение понятиям «раздражимость», «рефлекс»; типы нервных систем у животных; влияние ростовых веществ на обмен веществ у растений.

Уметь: узнавать системы органов на рисунках, составлять схему рефлекса; работать с текстом, схемами, рисунками учебника; делать записи и схемы в тетради по ходу объяснения учителем темы.

Объяснять зависимость регуляции жизнедеятельности организмов от окружающей среды

Применятьполученные знания на практике (прищипка растений, пикировка)

Тема 2.8. Размножение (1 час).

Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.

Практические работы:

• Ознакомление с разными  видами  размножения растений.
• Изучение способов вегетативное размножение комнатных растений.
• Демонстрация способов размножения растений.

Знать: значение размножения в жизни организмов; разнообразие способов размножения; особенности бесполого размножения; особенности вегетативного размножения цветковых растений; разнообразие вегетативного размножения растений; значение использование прививки в практике сельского хозяйства.

Уметь: работать с текстом, рисунками, схемами учебника; работать с коллекциями, муляжами.

Объяснять роль бесполого размножения в развитии жизни на Земле.

РАЗДЕЛ 3.Организм и среда (1 час).

Тема 3.1. Среда обитания. Факторы среды. Природные сообщества (1 час).

Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов. Природное сообщество. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.

Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи живых организмов.

РАЗДЕЛ 4.Экология Липецкого края (28 часов)

Археологические памятники и интересные места Липецкой области (В глубины веков). ООПТ Липецкой области и города Липецка. Природные заказники и заповедники Липецкой области. Цели создания ООПТ и меры по охране редких и исчезающих видов растений и животных, сохранению природных ландшафтов.

Практическая работа № 11 «Изучение условий и стадий прорастания семян фасоли и пшеницы» (на примере районированныхсортов Липецкой области).

Практическая работа № 12 «Составление цепей питания на примере местного природного сообщества» (еловый лес, березовая роща, смешанный лес).

Проект «Моя Красная книга».

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Таблица 1 - Учебно-тематический план

ТРЕБОВАНИЯ

К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

6 КЛАССА

По завершению изучения курса биологии в 6 классе учащиеся должны

знать/понимать:

• основные биологические и экологические понятия,
• иметь представление о биологии как науке, о клетке как единице живого,о способах питания и дыхания животных и растений, о разнообразии живых организмов и взаимосвязях их друг с другом и средой обитания.

называть (приводить примеры):

• общие признаки живого организма;
• основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы, отделов, классов и семейств цветковых растений;
• причины и результаты эволюции;
• примеры природных и искусственных сообществ, наследственности, изменчивости и приспособленности растений к среде обитания.

характеризовать (описывать):

• строение и функции клеток растений, животных, грибов и бактерий, деление клетки;
• строение и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного организмов, лишайника как комплексного организма;
• обмен веществ и превращение энергии, особенности питания растительных  организмов;
• размножение, рост и развитие растений, грибов бактерий;
• среды обитания организмов, экологические факторы среды, природные сообщества, пищевые связи в них, роль растений как начального звена в пищевой цепи, приспособленность растений к жизни в сообществе.

обосновывать (объяснять, составлять, применять знания, делать вывод, обобщать):

• взаимосвязь строения и функций клеток, органов систем органов  и организма и среды как основу их целостности;
• роль биологического разнообразия и сохранения равновесия в биосфере, влияние деятельности человека на среду обитания, меры по ее охране;
• необходимость бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам; необходимость и значение ООПТ на территории Липецкой области;
• ведущую роль человека в повышении продуктивности сообщества;
• наиболее распространенные и исчезающие виды растений Липецкой области;
• съедобные и ядовитые грибы Липецкой области.

соблюдать правила:

• приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
• наблюдения за сезонными изменениями в жизни растений;
• проведения простейших опытов по изучению жизнедеятельности растений;
• бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам;
• поведения в природе;
• здорового образа жизни человека;
• выращивания культурных растений.

владеть умениями:

• излагать основное содержание параграфа, находить в тексте ответы на вопросы, использовать рисунки;
• самостоятельно изучать отдельные вопросы программы по учебнику.

ПЕРЕЧЕНЬ ОБЪЕКТОВ И СРЕДСТВ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Для изучения курса «Биология. Живой организм»должны быть в наличии следующие объекты и средства материально-технического обеспечения:

1. учебные пособия для учебного курса «Биология. Живой организм»

Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: Учебник для общеобразоват. учеб. заведений - М.: Дрофа, 2014. - 174с;

2. ученические столы и стулья по количеству учащихся, учительский стол, шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр., настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;
3. технические средства обучения (предметы и устройства, которые выполняют информационную, управляющую, тренирующую, контролирующие функции в учебно-воспитательном процессе):

3.1. классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;

3.2. демонстрационное оборудование, предназначенное для одновременной демонстрации изучаемых объектов и явлений группе обучаемых и обладающее свойствами, которые позволяют видеть предмет или явление (компьютер/компьютеры, мультипроектор, экспозиционный экран и др.);

3.3. вспомогательное оборудование и устройства, предназначенные для обеспечения эксплуатации учебной техники, удобства применения наглядных средств обучения, эффективной организации проектной деятельности, в т.ч. принтер, сканер;

3.4. экранно-звуковые пособия, передающие содержание образования через изображение, звук, анимацию;

3.5. электронное пособие к курсу «Биология»;

4. дополнительные мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, интернет-ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы, слайды, мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса;

библиотечный фонд (книгопечатная продукция):

4.1 учебно-методические комплекты, обеспечивающие изучение/преподавание учебного курса «Биология» (комплексная программа, учебные пособия для учащихся, методическая литература для учителя и др.);

нормативные документы, регламентирующие взаимоотношения государства и религиозных организаций, а также отражающие  правовые основы изучения в учреждениях системы общего образования основ религиозных культур и светской этики;

4.2. специальные дополнительные пособия для учителей и литература, предназначенная для оказания им информационной и методической помощи, научно-популярные книги, содержащие дополнительный познавательный материал развивающего характера по различным темам курса;

4.3. энциклопедическая и справочная литература печатные пособия, в т.ч. картографические издания, иллюстративные материалы, включая портреты выдающихся людей России.

5. таблицы по всему курсу биологии;

6. биологическая микролаборатория;

7. набор микропрепаратов по ботанике для 6 класса;

8. гербарий по морфологии и биологии растений.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Учебник:

Сонин Н. И. «Биология. Живой организм» 6 класс: Учебник для общеобразоват. учеб. заведений - М.: Дрофа, 2014. - 174с;

2.Методические пособия для учителя:

Е.Т.Бровкина, Н.И Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебникуН.И. Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. - М.: Дрофа, 2010.;

Программы для общеобразовательных учреждений. Естествознание. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2010. - 138 с;

3. Дополнительной литературы для учителя:

Сборник «Уроки биологии по курсу «Биология. 6 класс. Живой организм» - М.: Дрофа, 2009 - 218с.;

И.А. Акперова «Уроки биологии к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс». -М.: Дрофа, 2010;

Семина Е.В. Информационный сборник « Особо охраняемые природные территории (ООПТ) Липецкой области», - Липецк, 2013.- 50 с;

Опыт Липецкой школы по экологическому образованию / Управление экологии и природных ресурсов Липецкой области, Липецкий институт образования; под ред. О. В. Созонтовой. – Липецк, 2010. – 190, [2] с. : фот.;

Редкие виды грибов, растений и животных Липецкой области: информационный сборник материалов. – Липецк : ЛГПУ . – Вып. 3. – 2010. – 106, [1] с.;

Состояние редких видов растений и животных Липецкой области: информационный сборник материалов. - Вып. 5. – Воронеж: Научная книга, 2012;

Сборник «Природа Липецкой области и ее охрана».- Вып. 13. – Липецк: ООО ПК «Магистраль – Л» , 2011. -148 с.;

По страницам Красной книги Липецкой области/ Ю.Э. Шубина, Н.А. Ржевуская, М.Н. Цуриков и др. Изд. Второе, переработанное. – Липецк: ООО «Веда – социум», 2012.- 80с.;

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            Таблица 2 – Календарно – тематический план

Департамент образования

администрации города Липецка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 23

имени С.В. ДОБРИНА города ЛИПЕЦКА

Рабочая программа

учебного предмета «Природоведение»

для учащихся 5А, 5Б, 5В классов

на 2014/2015учебный год

Разработчик

программы к УМК под редакцией Н.И.Сонина

Панченко М.Н., учитель биологии

первой квалификационной категории

2014 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели изадачи

Изучение природоведения в V классе направлено на достижение следующих целей:

 - освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека; 

- овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

 - развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;

- воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

- применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.

Нормативные правовые документы

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации».

 Приказ Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004 года «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями).

Приказ Минобразования РФ от 09.03.2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями).

Указ Президента РФ от 04.02.2010 № 271 «Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СОШ №23 г.Липецка.

Приказ МАОУ СОШ №23 г. Липецка от 27.06.2014 года № 204 «Об утверждении плана работы, учебного плана и календарного учебного графика на 2014-2015 учебный год».

Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ СОШ № 23, реализующего образовательные программы общего образования.

Сведения о программе

Рабочая программа по предмету «Биология» составлена авторской программы Н. И. Сонина, В. Б. Захарова, Е. Т. Захаровой Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс.классы. – М.: Дрофа, 2010. – 138 c.

Обоснование выбора программы

Программа по природоведениюсоставлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем иразделов учебного предмета с учетом межпредметныхивнутрипредметныхсвязей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Изменения, внесенные в рабочую программу

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

        Определение места и роли предмета в овладении требованийк уровню подготовки учащихся

Изучениеприродоведения на ступени основного общего образования направленона формирование уучащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии иэволюции, человеке как биосоциальномсуществе. Отбор содержания проведен сучетом культуры сообразного подхода, в соответствии вкоторым учащиесядолжны освоить основные знания иумения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные вповседневной жизни ипрактической деятельности. Основу изучения курса природоведениясоставляют эколого-эволюционный ифункциональный подходы, всоответствии скоторыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся срассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности, приспособленности ксреде обитания, роли вэкосистемах. В содержании раздела «Человек на Земле» особое внимание уделено социальной сущности человека, его происхожденю и роли вокружающей среде.

Информация о количестве учебных часов

На изучение предмета«Природоведение» на ступени основного общего образования выделено 70часов (2 часа в неделю).

В разделе «Учебно – тематический план» (Таблица 1) раскрывается последовательность и время изучения разделов и тем рабочей программы; распределяется время, отведенное на проведение контрольных и практических работ.

В приложениях к рабочей программе «Календарно – тематический план» (Таблица 2) конкретизируются темы каждого урока и даты проведения уроков, планируемые результаты, основные виды учебной деятельности учащихся, виды, формы контроля.

Форма организации образовательного процесса

Эффективнее учебная деятельность учащихся на занятиях, построенных на сочетании фронтальных, групповых ииндивидуальных форм обучения. На таких занятиях создаются оптимальные условия не только для усвоения учебного материала, выработки умений инавыков, но идля развития иформирования личности учащегося. Благодаря этому учащиесялучше усваивают учебный материал, что содействует снижению трудоемкости домашних заданий.

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система.

В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий.

Технологии обучения

        При изучении нового материала используются элементы технологии проблемного        и модульного обучения, что позволяет развивать познавательную активность, творческую самостоятельность учащихся.

        Элементы технологии развивающего обучения применяются при закреплении изученного материалаи позволяют развивать личность учащегося и ее способностей.

Метод проектов используется при индивидуальной работе с учащимися, что позволяет развивать творческий потенциал ученика и делать акцент на личностно-значимую для него информацию.

Элементы технологии уровневой дифференциации используются при контроле знаний учащихся.

Механизмы формирования ключевых компетентностей учащихся

Рабочая программа позволяет формировать у учащихся умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность; развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства; использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа; определять сущностные характеристики изучаемого объекта; оценивать и корректировать своё поведение в окружающем мире. В этом направлении приоритетами являются: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); проведение практических и лабораторных работ, несложных экспериментов и описание их результатов; использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в химических лабораториях, в окружающей среде, а также правил здорового образа жизни.

        Виды и формы контроля

        Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды контроля как текущий, тематический, промежуточный, итоговый.

        Формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, письменные домашние задания, анализ творческих и исследовательских  работ, тестирование.Форма и сроки проведения промежуточного контроля определяются локальным актом школы.

Оценочные и методические материалы по предмету представлены в Приложении № 2 к рабочей программе.

Планируемые результаты освоения программы предмета «Природоведение» на ступени основного общего образования

Приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию личностно ориентированного подходов; освоение учащимисяинтеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Программа предусматривает формирование уучащихся общеучебныхумений и навыков, универсальных способов деятельности иключевых компетенций. Вэтом направлении приоритетными для учебного предмета «Природоведение» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Информация об используемом учебнике

Рабочая программа ориентирована на использование линии учебников под редакцией Н.И.Сонина, В.Б.Захарова:

5 класс Введение в естественно – научные предметы. Естествознание. 5 кл. - : учебн. для общеобразоват. учреждений / А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. – 2 –е изд., стериотип. – М.: Дрофа, 2013 – 174 с.

СОДЕРЖАНИЕ

(«Природоведение» 5 класс)

(70 часов, 2 часа в неделю)

Раздел 1: ВВЕДЕНИЕ. ИЗУЧЕНИЕ ПРИРОДЫ (5 часов).

Изучение природы человеком. Естественные науки (астрономия, физика, химия, геология, физическая география, биология, экология). Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы).

Практическая работа:

Оборудование для научных исследований.

Знать: смысловое содержание терминов: природа, окружающая среда, тела, явления природы; объекты изучения естественных наук, основные методы изучения природы. Роль наблюдений при изучении природы.

Уметь: логически мыслить и оформлять результаты своей мыслительной деятельности, выполнять несложные наблюдения; составлять рассказы природоведческого содержания, используя результаты наблюдений.

Использовать наблюдение, как один из методов изучения природы в практической деятельности.

Раздел 2: ВСЕЛЕННАЯ (15 часов).

Представления о Вселенной у древних индийцев, шумеров, греков. Взгляды Пифагора на форму Земли. Модель Вселенной по Аристотелю. Модель Вселенной по Птолемею.

Взгляды на Вселенную в раннем средневековье. Географические открытия 16-17 веков и их влияние на развитие астрономии. Система мира по Н.Копернику.

Роль Д.Бруно и Г.Галилея в развитии о пропаганде учения Н.Коперника.

Солнечная система и ее состав. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Плутон. Спутники планет. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Звезды. Многообразие звезд. Созвездия. Солнце как ближайшая к нам звезда.

Знать: современное определение Вселенной; системы мира по Аристотелю и Птолемею, какой вклад в науку внесли Аристотель и К.Птолемей, особенности модели Вселенной, созданной польским астрономом Н.Коперником, состав Солнечной системы; планеты земной группы и их характеристики, характеристику планет-гигантов и маленького Плутона. Их особенности.  Небесные тела Солнечной системы – астероиды и кометы, их характеристики, что такое звезда; размеры и природу Солнца, как центра Солнечной системы и ближайшей к нам звезд.

Уметь: самостоятельно работать с учебником;

составлять рассказы, сообщения, используя материал учебника.

Объяснять связь между основными понятиями, терминами темы, решать проблемные вопросы.

Раздел 3: ЗЕМЛЯ ( 17 часов).

Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза – научное предположение. Гипотезы возникновения Земли (Ж.Бюффон, И.Кант, Д.Джинс, О.Ю.Шмидт). Современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы.

Внутреннее строение Земли: ядро, мантия. Земная кора. Различие по толщине материковой и океанической коры. Горные породы. Минералы, полезные ископаемые. Вещества в окружающем мире. Многообразие явлений природы. Природные явления: землетрясения, извержения вулканов, гейзеры.

Вещества в окружающем мире. И их использование человеком. Примеры веществ, простые и сложные вещества, смеси.

Многообразие явлений природы. Физические и химические явления. Примеры превращения веществ в окружающем мире (горение, гниение).

Суша планеты. Материки, острова. Характеристика природных условий материков. Атмосфера. Состав воздуха. Облака, типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной поверхностью. Ветер. Погода. Влияние погоды на состояние живых организмов, здоровье людей.

Гидросфера, ее части. Водяной пар в воздухе. Соленость воды. Воды суши. Ледники. Айсберги. Подземные воды. Уникальность планеты Земля.

Планета Земля как среда обитания живых организмов. Особенности расположения Земли в Солнечной системе, ее вращение, строение, обеспечивающие возможность жизни на планете.

Знать: различные гипотезы возникновения Земли; ученых, внесших вклад в решение этой проблемы. Внутреннее строение Земли, ее внешние оболочки, особенности земной коры, связанные с литосферными плитами, принципиальное отличие горных пород от минералов, места и причины возникновения землетрясений. Сила, эпицентр, очаг землетрясения. Строение и разнообразие вулканов. Общую характеристику материков.  Состав воздуха, типы облаков; границы атмосферы, слои атмосферы. Ветер, его характеристики. Содержание понятия «гидросфера». Составные части гидросферы.

Уметь: логически мыслить, работать с рисунками, схемами учебника, используя их при решении небольших проблем.

Объяснять связь между основными понятиями, терминами темы, решать проблемные вопросы.

Решать проблемные вопросы, используя полученные знания.

Раздел 4: ЖИЗНЬ  НА  ЗЕМЛЕ ( 16 часов).

Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.

Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро – главные части клетки. Деление клеток. Разнообразие клеток растительного и животного организмов. Половые клетки. Оплодотворение.

Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы, беспозвоночные и позвоночные животные.

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания.

Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка).

Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины – степи и саванны, пустыни, влажный тропический лес.

Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Знать: историю развития жизни на Земле; значение воды; древние водные растения и животные, главные части клетки, основные процессы жизнедеятельности, царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Характерные особенности организации жизнедеятельности одноклеточных. Многообразие сред обитания организмов, природные зоны Земли и их расположение на планете; особенности растительного и животного мира в них.

Уметь: преобразовывать текст в таблицу, работать с дополнительной литературой, рисунками и текстом учебника, оформлять результаты сравнения, анализа в виде таблиц, рисунков, схем.

Раздел 5: ЧЕЛОВЕК НА ЗЕМЛЕ (14 часов).

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек).

Страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих ученых. Открытие Америки., Австралии, Антарктиды. Великие путешественники – первооткрыватели далеких земель.

Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая «дыра», парниковый эффект, радиоактивные отходы.Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения.Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием.

Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.

Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь  здоровья и образа жизни.

Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Знать: предков человека, среду их обитания и образ жизни, представление о первых людях, появившихся на Земле, их образе жизни, отличия первых и современных карт; историю открытия Америки, первооткрывателей Австралии, Антарктиды, последствия влияния человека на природу, экологические проблемы, которые необходимо решать на данном этапе, естественные и вызванные хозяйственной деятельностью человека источники загрязнения атмосферы, виды опасности для всего живого, таящиеся в загрязнении атмосферы, основные меры сохранения биоразнообразия и природных сообществ

Уметь: работать с различными источниками информации (коллекции, муляжи, рисунки, схемы); проявлять творчество и логически мыслить.

Творчески подходить к решению проблемных вопросов.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Таблица 1 - Учебно-тематический план

ТРЕБОВАНИЯ

К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

5 КЛАССА

В результате изучения природоведения ученик должен:

знать/понимать:

- о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; отдельных методах изучения природы;

- основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;

уметь:

- узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;

- приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;

- указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;

- находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;

- описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;

- сравнивать природные объекты не менее чем по 3 - 4 признакам;

- описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;

- использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

- находить значение указанных терминов в справочной литературе;

- кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;

- использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2 - 3 минуты);

- пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;

- следовать правилам безопасности при проведении практических работ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;

- измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;

- определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;

- составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;- оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах. 

ПЕРЕЧЕНЬ ОБЪЕКТОВ И СРЕДСТВ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Для изучения предмета «Природоведения», должны быть в наличии следующие объекты и средства материально-технического обеспечении

учебные пособия для учебного предмета «Природоведение»:

Естествознание. Введение в естественно – научныепредметы.5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. – М.: Дрофа, 2013. – 174 с

оборудование:

ученические столы и стулья по количеству учащихся, учительский стол, шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр., настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;

технические средства обучения (предметы и устройства, которые выполняют информационную, управляющую, тренирующую, контролирующие функции в учебно-воспитательном процессе):

• классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
• демонстрационное оборудование, предназначенное для одновременной демонстрации изучаемых объектов и явлений группе обучаемых и обладающее свойствами, которые позволяют видеть предмет или явление (компьютер/компьютеры, мультипроектор, экспозиционный экран и др.);
• вспомогательное оборудование и устройства, предназначенные для обеспечения эксплуатации учебной техники, удобства применения наглядных средств обучения, эффективной организации проектной деятельности, в т.ч. принтер, сканер.

экранно-звуковые пособия, передающие содержание образования через изображение, звук, анимацию;

электронное пособие к учебному предмету  «Природоведение»;

дополнительные мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, интернет-ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы, слайды, мультимедийные презентации, тематически связанные с содержанием курса;

библиотечныйфонд (книгопечатнаяпродукция):

• учебно-методические комплекты, обеспечивающие изучение/преподавание учебного предмета «Природоведение»  (комплексная программа, учебные пособия для учащихся, методическая литература для учителя и др.);
• нормативные документы, регламентирующие взаимоотношения государства и религиозных организаций, а также отражающие  правовые основы изучения в учреждениях системы общего образования основ религиозных культур и светской этики;
• специальные дополнительные пособия для учителей и литература, предназначенная для оказания им информационной и методической помощи, научно-популярные книги, содержащие дополнительный познавательный материал развивающего характера по различным темам курса;
• энциклопедическая и справочная литература
• печатные пособия, в т.ч. картографические издания, иллюстративные материалы, включая портреты выдающихся людей России.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Сборник нормативных документов. Природоведение/ сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2010. – 46 с.
2. Естествознание. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. – М.: Дрофа, 2013. – 174 с.
3. Естествознание. 5 класс: Рабочая тетрадь для учителя/ Н.И.Сонин, Г.С.Калинова, Т.В.Иванова. – М.: Дрофа, 2013. – 136 с.
4. Тесты по естествознанию: 5 класс: к учебнику А.А.Плешакова, Н.И.Сонина «Естествознание. 5 класс»/ Л.Д.Парфилова. – М.: Издательство «Экзамен», 2013. – 62 с.
5. Тематический контроль по естествознанию. Поурочные тесты. 5 класс. /С.Д.Дикарев – М.: Интеллект-Центр, 2012 – 80 с.
6. Тетрадь для оценки качества знаний по естествознанию. 5 класс. К учебнику А.А.Плешакова, Н.И.Сонина «Естествознание. 5 класс»/ В.И.Сивоглазов, В.Н.Кириленкова, О.В.Павлова. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011. – 93 с.
7. Дидактический материал к учебнику А.А.Плешакова 5 класс «Биологические лабиринты». М.: Дрофа, 2010.
8. Дидактический материал к учебнику Н.И.Сонина 5, 7 классы «Биологические лабиринты». М.: Дрофа, 2010.

Таблица 2 – Календарно – тематический план