Рабочая программа по биологии 11 класс (по линии Пасечника В.В.) Базовый уровень обучения
рабочая программа по биологии (11 класс) по теме

 «Рассмотрено»                                  Принята                                        «УТВЕРЖДАЮ»                                                                                        

на  заседании  Методического        на Педагогическом совете         Директор школы  МБОУ «СОШ №21» объединения,                                          школы                                                                                  Е.В.Афанасьева

протокол №1                                          протокол №1                

 «        »              2013  года               от   «    »             2013 года         приказ №             от

Рук МО                Кобзарь Г.Н.                                                            «     »                                2013  года                  

Рабочая  учебная программа

                                по  биологии                                

(наименование учебного предмета)

                                        11 класс                                        

(уровень ступень образования)

                                        2013-2014 учебный год                                

(срок реализации программы)

        Шаймухаметова Маян Амировна –учитель  высшей категории

(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу, должность, квалификация)

                                г .Нижневартовск        2013                                        

(название населенного пункта, год разработки)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа  по биологии для 11 класса составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного)  общего образования. Базовый уровень. (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007), Программы среднего (полного)  общего образования по биологии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Базовый уровень. (автор Пасечник В.В., Дрофа, 2009г.).

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

На изучение биологии на базовом  уровне отводится 35 часов в 11 классе. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа предусматривает  обучение биологии в объеме 1 час в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи  изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый уровень).

Изучение биологии в  11 классе старшей школы на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний об истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы  с различными источниками информации;
• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Отличительные особенности реализации  рабочей программы

• использование мультимедийных презентаций, которые позволяют не только наглядно и эффективно преподнести учебный материал, но и развивать ключевые компетентности учащихся;
• использование разнообразных ЦОР на разных этапах урока, способствующих достижению триединой цели урока;
• реализация принципов  личностно-ориентированного обучения.

Изменения, внесенные в программу и их обоснование:

1. Не включена лабораторная  работа «Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)» из-за отсутствия аквариума». Учащиеся теоретически  ознакамливаются    с изменениями в естественных водоемах на примере высыхания водоема.

2. Не включена лабораторная работа «Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии» из-за отсутствия в учебнике инструкции по его проведению.

3. Не включена лабораторная работа «Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)» из-за отсутствия в кабинете биологии аквариума.

4.Экскурсии «Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы).» «Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы).» не включены из-за нехватки свободных часов

Рабочая программа предусматривает  дифференцированный подход к обучению.  Так как  в каждом классе имеются учащиеся с разным уровнем обучаемости,  в календарно- тематическом планировании отображены требования   к подготовке на базовом и повышенном уровнях. Кроме того, поурочные и тематические  проверочные и контрольные работы  носят разноуровневый характер.

Рабочая программа предусматривает применение различных методов, форм и приемов обучения, которые позволяют  с учетом специфики каждого класса, с учетом особенностей учащихся  формировать и развивать различные умения и навыки, как общеучебные, так и специальные.

Ведущие методы и формы обучения, используемые технологии

• Словесно-наглядный  (лекция, рассказ, диалог, эвристическая беседа,  устный опрос с демонстрацией презентации, объяснение процесса  или  комментирование  содержания видеофильма или анимации во время их показа,  и др.)
• Практический (проведение  практических и лабораторных работ по биологии, проведение опытов при разработке проекта, подготовка сообщений, рефератов, составление кроссвордов, составление и решение задач различного типа и др.
• Проблемный (проблемное изложение новой темы,  эвристическая беседа и постановка проблемной ситуации в ходе урока, демонстрация видеосюжета или иллюстрации, отражающих  какую-либо проблему, решение биологических задач проблемного характера, нахождение  путей решения проблемы при разработке исследовательского проекта и др.)

Формы  обучения:

• Коллективная  (объяснение новой темы, беседа, демонстрация наглядности идр.)
• Групповая  (уроки повторения и обобщения)
• Работу в парах (лабораторные работы)
• Индивидуальная (работа с одаренными детьми, с детьми с ослабленным здоровьем и др.)

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа  предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются:  сравнение объектов,  анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны  с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся. Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования  на базовом уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, ее  отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде,  востребованные в жизни и практической деятельности.

В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования  современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу структурирования содержания курса биологии в  старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция.

Общеучебные  умения, навыки и способы деятельности. При  изучении  биологии в 11 классе  выпускники  должны  развивать следующие общеучебные  умения и  навыки:

 Работа с  учебником:

• понимать  и  запоминать прочитанное,
• использовать при конспектировании различные подходы,
• кратко записывать  основные  моменты,
• составлять план- конспект текста;
• составлять схемы и заполнять таблицы по тексту и др.

При  изучении  биологии в 11 классе  учащиеся  должны   развивать

коммуникативные умения:

• понятно, кратко,  точно,  вежливо излагать свои мысли
• задавать вопросы
• отвечать на вопросы
• возражать
• организовать работу в парах
• участвовать в дискуссиях, в эвристической беседе

информационные умения:

• овладеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, определителями, энциклопедиями,  Интернет; 
• самостоятельно искать, извлекать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;
• применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии: видеозапись, Интернет и др.

Специальные  умения, навыки и способы деятельности по учебному предмету биология

 1. Работа с живыми объектами, чучелами животных, влажными препаратами и коллекциями животных:

• описание объекта;
• наблюдение за объектом;
• сравнивание объектов;
• нахождение связи строения и функций.

2. Работа с микроскопом:

• приготовление микропрепарата и  микроскопа к работе;
• наблюдение за объектом  и его описание при работе с микроскопом.

3. Классификация животных

• распределять животных по таксонам;
• сравнивать  разные таксоны.

Взаимосвязь биологии  с другими дисциплинами. Изучение  биологии в 11  классе предусматривает  интеграцию  с такими дисциплинами, как экология (взаимосвязь организмов, экологические проблемы и др.), физика (закон сохранения энергии, превращения энергии), химия (миграции атомов, круговорот веществ в природе), селекция, генетика и др.

Формы контроля знаний

1. Текущий (устная или тестовая  фронтальная проверка знаний по пройденным урокам).
2. Тематический (тематическая контрольная  работа по наиболее  объемным темам)
3. Промежуточный (полугодовая контрольная работа).
4. Итоговый (годовая контрольная работа)

Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и процессов. Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания  в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Содержание вопроса учащийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и неточностей.

Оценка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично, пространно изложено основное содержание вопроса.

Оценка «3» ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или явления, допустил четыре или пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».

Оценка лабораторных и практических работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета; не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Прогнозируемые  результаты обучения на конец 2013-2014 учебного года

СОДЕРЖАНИЕ  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ

ДЛЯ 11 КЛАССА (Базовый уровень)

Раздел 1. ОСНОВЫ СЕЛЕКЦИИ (3 часа)

Генетика — теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

■ Демонстрация

 «Центры многообразия и происхождения культурных растений», «Искусственный отбор», «Гибридизация», «Исследования в области биотехнологии ».

Раздел   2.   ЭВОЛЮЦИЯ   (20 ч)

Тема 2 .1.История эволюционных идей (4 часа)

История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Щ. В. Ламарка, эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.

Тема 4.2.Современное эволюционное учение (9 часов)

1 Вид, его критерии. Популяция — структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.

Тема 4.3.Происхождение жизни на Земле (3 часа)

Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.

Тема 4.4.Происхождение человека (4 часа)

Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.

■ Демонстрация

Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Критерии вида», «Популяция — структурная единица вида, единица эволюции», «Движущие силы эволюции», «Возникновение и многообразие приспособлений у организмов», «Образование новых видов в природе», «Эволюция растительного мира», «Эволюция животного мира», «Редкие и исчезающие виды», «Формы сохранности ископаемых растений и животных», «Движущие силы антропогенеза», «Происхождение человека», «Происхождение человеческих рас».

■ Лабораторные и практические работы

1. Описание особей вида по морфологическому критерию.
2. Выявление изменчивости у особей одного вида.
3. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.
4. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.
5. Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.

Экскурсия

Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы).

Раздел №3.  ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (11 ч)

Тема 3.1. Экологические факторы (3 часа)

Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.

Тема 3.2. Структура экосистем (4 часа)

Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Искусственные сообщества — агроэкосистемы.

Тема 3.3. Биосфера — глобальная экосистема (2 часа)

Биосфера — глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере круговорота углерода). Эволюция биосферы.

Тема 3.4. Биосфера и человек (2 часа)

Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения, в природной среде.

Демонстрация

Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов и компьютерных программ: «Экологические факторы и их влияние на организмы», «Биологические ритмы», «Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз», «Ярусность растительного сообщества», «Пищевые цепи и сети», «Экологическая пирамида», «Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме», «Экосистема», «Агроэкосистема», «Биосфера», «Круговорот углерода в биосфере», «Биоразнообразие», «Глобальные экологические проблемы», «Последствия деятельности человека в окружающей среде», «Биосфера и человек», «Заповедники и заказники России».

Лабораторные и практические работы

6. Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности.
7. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
8. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.
9. Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.
10. Решение экологических задач.

Экскурсия

Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы).

Сводно-тематический план

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен

знать /понимать

• основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
• биологическую терминологию и символику;
• уметь
• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
• описывать особей видов по морфологическому критерию;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
• сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
• оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
• оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Требования на базовом уровне направлены на  реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими  ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Учебно  – методический  комплект.

Учебник:    А.А.Каменский,  Е.В.Криксунов, В.В.Пасечник: «Общая биология. 10-11 кл.» Учебник для общеобразовательных учреждений - М., Дрофа. 2006.

Методические  пособия для учителя:

1)    Т.А. Козлова.  Тематическое и поурочное планирование к учебнику Биология. 10-11 класс. – М.: Экзамен, 2006.

Дополнительная  литература для   учащихся:

Электронные  учебные пособия:

1. Учебное электронное пособие «Уроки биологии».  Кирилл и Мефодий.
2. Учебное  электронное пособие «Биология. 6-9 класс» Кирилл и Мефодий
3. Большая  энциклопедия Кирилла и Мефодия.
4.  Презентации к урокам. (автор Пименов А.В.).
5. Авторские презентации к урокам

Ресурсы Интернет

http://www.nsu.ru/biology/courses/internet/ main.html   - Ресурсы по биологии

http://www.en.edu.ru/db/sect/ 1798/  - Естественно-научный образовательный портал

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №21»

 г. Нижневартовска

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

на 2013-2014 учебный год

Преподаватель        Шаймухаметова М.А.

Предмет                БИОЛОГИЯ

Классы (указать направление: ТО, ГО, РО, КРО 11А, 11Б

Общее количество часов по предметы по учебному плану:        35

Учебник (автор, название учебника, издательство, год издания  А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В.В.Пасечник.  Общая биология. 10-11 класс. Дрофа 2006

Календарно-тематический план составлен в соответствии с учебным планом школы, принятым на  педагогическом совете №   1  от   «27» августа   2013г.  и   программой (полное название, авторы, издательство, год издания) Программа   по биологии для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Базовый уровень. В.В.Пасечник   Дрофа, 2009г.

Преподаватель (подпись)        

Рассмотрен на заседании МО учителей  естественного цикла

     Протокол №         1     _        от « 28»    августа         2013 г

Календарно-тематическое планирование курса «Биология» 11 класс (35 ч)