Аннотации Рабочих программ педагога
рабочая программа по биологии (5 класс) по теме

Биология  5 класс

Цели курса

Целями биологического образования являются:

• социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность - носителя ее норм, ценностей, ориентации, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
• Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;
• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
• формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук, изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы.

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой, получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, Царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов, растений и животных.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 5 классе основной школы выделяется 35 часов (1 час в неделю, 35 учебных недель).

Условия реализации программы:

Технологии обучения: технология сотрудничества, ИКТ, традиционная, метод проектов, тестовые технологии.

Формы учебных занятий  в соответствии с технологией обучения могут быть следующие:
урок изучения нового материала,  урок – тренинг, лабораторная работа, самостоятельная работа, работа в малых группах.  При этом способами организации познавательной деятельности выступают:
1. Активное слушание с опорой на визуальный ряд
2. Практическая групповая работа на единую цель
3. Просмотр видеофрагмента с предварительно сформулированным заданием.
4. Самостоятельное изучение нового  на уроке  с использованием информационной карты урока.
5. Смысловой диктант после просмотра  видеофильма
6. Тестовые задания
7. Постановка опытов
8. Составление интеллект – карты темы и ее чтение.
9. Составление и решение кроссвордов
11. Оформление тематической презентации.
12. Работа с моделями  и гербариями, раздаточным материалом.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

• Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических,  проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.
• Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.
• Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.  

Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности  являются индивидуальный  опрос, фронтальный опрос, выборочный контроль, письменные,  тестовые  работы, терминологические диктанты,  создание презентации или буклета,  работа  в команде, подготовка тематического сообщения.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний предусмотрены уроки обобщения и систематизации знаний. Изучение каждой темы завершает контрольная работа

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Предметные результаты обучения.

Учащиеся должны знать:

• основные признаки живой природы;
• устройство светового микроскопа;
• основные органоиды клетки;
• основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;
• ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы;
• существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;
  основные признаки представителей Царств живой природы;
• основные среды обитания живых организмов;
• природные зоны нашей планеты, их обитателей;
• предков человека, их характерные черты, образ жизни;
• основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;
• правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;
• простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

Учащиеся должны уметь:

• объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
• характеризовать методы биологических исследований;
• работать с лупой и световым микроскопом;
• узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;
• объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;
• соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии;
• определять принадлежность биологических объектов к одному из Царств живой природы; устанавливать черты сходства и различия у представителей основных Царств;
• различать изученные объекты в природе, на таблицах;
• устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;
• объяснять роль представителей Царств живой природы в жизни человека;
• проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным Царствам;
• сравнивать различные среды обитания;
• характеризовать условия жизни в различных средах обитания;
• сравнивать условия обитания в различных природных зонах;
• выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;
• приводить примеры обитателей морей и океанов;
• наблюдать за живыми организмами;
• объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;
• объяснять роль растений и животных в жизни человека;
• обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;
• соблюдать правила поведения в природе;
• различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;
• вести здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты обучения. Учащиеся должны уметь:

• проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
• ставить учебную задачу под руководством учителя;
• систематизировать и обобщать разные виды информации;
• составлять план выполнения учебной задачи:
• использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
• самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин;
• находить и использовать причинно-следственные связи;
• строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;
• выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту;
• работать в соответствии с поставленной задачей;
• составлять простой и сложный план текста;
• участвовать в совместной деятельности;
• работать с текстом параграфа и его компонентами.

Личностные результаты обучения:

• проявлять ответственное отношение  к учению;
• владеть основами экологической культуры
• осознавать ценности здорового образа жизни;
• проявлять эмоционально - ценностное отношение к окружающей среде

БИОЛОГИЯ  8 КЛАСС

Биология занимает особое место среди естественных наук. Изучение биологических объектов позволяет проанализировать процессы взаимодействия в сложных многоуровневых системах — организма растений и животных, экосистемах и др., понять механизмы регуляции, устойчивости систем к внешним воздействиям. Биологические проблемы оптимальны также для знакомства с идеями развития — начиная с формирования индивидуальных организмов и кончая развитием жизни на Земле в целом.
Изучение курса биологии в школе обеспечивает личностное, социальное, общекультурное, интеллектуальное и коммуникативное развитие личности.
Основные цели изучения биологии в школе:
· формирование научного мировоззрения на основе знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, биологических системах;
· овладение знаниями о строении, жизнедеятельности, многообразии и средообразующей роли живых организмов;
· овладение методами познания живой природы и умениями использовать их в практической деятельности;
· воспитание ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью окружающих, культуры поведения в окружающей среде, т. е. гигиенической, генетической и экологической грамотности;
· овладение умениями соблюдать гигиенические нормы и правила здорового образа жизни, оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному организму.
        Программа «Биология. Человек»  предназначена  для изучения курса биологии в 8 классе средней общеобразовательной школы, базируясь на  биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе, и курсах «Живой организм» и «Многообразие живых организмов», изучаемых в 6 и 7 классах соответственно.

Цели курса:  сформировать научное представление о  биосоциальной сущности   человека  и  его организме как разноуровневой биосистеме, возникшей в ходе эволюции  живой природы и взаимодействие человека с окружающей среды.
Задачи курса: 
1. Сформировать основные биологические понятия, на которых основывается преемственность от курса к курсу и от темы к теме в каждом курсе.
2. Продолжить формирование представлений о  взаимосвязях и зависимостях в структуре и жизнедеятельности  биологических систем  на примере организма человека;
3. Способствовать овладению  умениями применять биологические знания для объяснения процессов жизнедеятельности собственного организма;  использования информации о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;  проводить наблюдения за состоянием собственного организма,
4. Формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, готовности активно им противостоять; формирование готовности обучающихся к социальному взаимодействию по вопросам профилактики употребления наркотиков и других психоактивных веществ, профилактики инфекционных заболеваний; убеждённости в выборе здорового образа жизни и вреде  употребления алкоголя и табакокурения;
5. Овладение современными оздоровительными технологиями, в том числе освоение навыков личной гигиены, приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха;
6. Продолжить развитие познавательных, регулятивных, коммуникативных универсальных учебных действий.
        Место предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования  изучение биологии в 8  класс  строится из расчета 70 часов в года, 2 часа в неделю.

Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук, изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы. В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Даётся определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками, что позволяет учащимся осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем. Знания об особенностях строения и функционирования человеческого организма, полученные в курсе, научно обосновывают необходимость ведения здорового образа жизни. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Условия реализации программы:
Подходы: компетентностный (овладение учащимися навыками использования приобретенных знаний  во всех видах повседневной деятельности),  личностно – ориентированный.

Принципы: доступности, научности, постепенности, природосообразности, наглядности.

Технологии обучения: технология проблемного обучения, ТРКМ, технология сотрудничества, ИКТ, традиционная,  тестовые технологии.  В рамках преподавания курса «Биология. Человек»  используются проектные методы для развития навыка  самоорганизации и самостоятельности познавательной деятельности. Информационно – коммуникационные технологии  представлены широким спектром: графика, анимация, фрагменты видеофильмов и звуковое сопровождение;  интернет ресурсы Yotub  и сервира Google, готовые  и авторские  цифровые образовательные ресурсы, интерактивные возможности программы  Smart nootenbook.

При отборе содержания, конструировании  учебных заданий  учитываются особенности учащихся средних и старших классов. В подростковом возрасте идет интенсивное физическое и социальное созревание личности. Поэтому в содержание включены задачи, связанные с  ситуацией выбора ценностей, их осмысления, нравственно-мотивированного отношения. К традиционным формам организации урока (изучения нового материала, урок повторения, практические работы) добавляется консультация как форма обобщающего повторения и семинар, как форма организации урока, предполагающая гласное, публичное обсуждение результатов самостоятельной работы учащихся над источниками информации, дополняющими обязательный.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Формами контроля являются тестовые задания, словарные диктанты, лабораторные и проверочные работы, самостоятельные работы, подготовка тематических сообщений и презентаций.

При реализации  данной рабочей программы часть лабораторных и  практических работ, предусмотренных  Примерной программой,  вынесены на изучение в раздел 16  Человек и его здоровье. Считаю, такая структура планирования работает  более эффективно, позволяя  прицельно акцентировать внимание  учащихся на общегигиенических знаниях и навыках,  как условия  формирования мотивации к здоровому образу жизни.  А также способствует  интеграции знаний учащихся, полученных при изучении курса анатомии и физиологии человека; овладению знаниями, умениями наблюдать и оценивать состояние здоровья; развитию у  учащихся  навыков  активной самостоятельной работы.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В соответствии с требованиями ФГОС второго поколения  результатами освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования являются следующие показатели:

Личностные результаты обучения

—Формирование ответственного отношения к учению, труду;

—формирование целостного мировоззрения;

—формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;

—формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами;

—формирование основ экологической культуры

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• планировать собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством учителя;
• участвовать в совместной деятельности (работа в малых группах);
• работать в соответствии с поставленной задачей, планом;
• выделять главные и существенные признаки понятий;
• составлять описание объектов;
• составлять простые и сложные планы текста;
• осуществлять поиск и отбор информации в дополнительных источниках;
• выявлять причинно-следственные связи;
• работать со всеми компонентами текста;
• оценивать свою работу и деятельность одноклассников.
• давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
• работать с разными источниками биологической информации (учебник, научно – популярной литературе, словарях и справочниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
• оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• использовать информационно-коммуникационных технологий  в познавательной деятельности.

Предметные:

1) В познавательной сфере:

- выделение существенных признаков клеток, тканей, органов и систем органов организма человека;

- выделение существенных признаков процессов обмена  веществ и превращение энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, размножения,  роста и развития, регуляции жизнедеятельности организма;

- объяснение значения биологических наук в решении проблем необходимости сохранения и защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей; роли различных организмов в жизни человека; формирование представлений о

- распознавание на таблицах частей и органоидов клеток, органов и систем органов организма человека;

- сравнивать биологические объекты и процессы, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

- выявление взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов и систем органов организма человека и их функциями;

- овладение метолами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов,  постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

-  умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха; приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний  или нарушений в функционировании систем организма.

2. В ценностно – ориентационной сфере:

- знание основных правил поведения в природе.

3. В сфере трудовой деятельности:

- знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

- соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами.

4. В сфере физической деятельности:
- освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

БИОЛОГИЯ  10  КЛАСС

В качестве основы для Рабочей программы педагога использована программа И. Б. Агафоновой, В. И. Сивоглазова, Е. Т. Захарова «Биология. Общая биология. Базовый уровень. 10 класс» и «Биология. Общая биология. Базовый уровень. 11 класс». Данная программа составлена на основе фундаментального ядра содержания общего образования и требований к результатам освоения среднего (полного) общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте среднего (полного) общего образования. В ней также учтены основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для среднего (полного) общего образования и соблюдена преемственность с программой по биологии для основного общего образования. Программа среднего (полного) общего образования по биологии представлена в сборнике программы по биологии для 10—11 классов,  разработанным  к учебно-методическим комплексам издательства «Дрофа» на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы.

Место учебного предмета  в учебном плане

1 час классных занятий в неделю при изучении предмета в течение двух лет (10 и 11 классы), соответственно 70 часов преподавания в течение двух лет.

Общая характеристика учебного предмета

Среднее (полное) общее образование — третья, заключительная ступень общего образования. Содержание среднего (полного) общего образования направлено на решение двух задач:

1) завершение общеобразовательной подготовки в соответствии с Законом РФ «Об образовании»;

2) реализация предпрофессионального общего образования, которое позволяет обеспечить преемственность общего  профессионального образования.

Изучение биологии на данной ступени образования, призвано обеспечить:

1) формирование системы биологических знаний как компонента естественно-научной картины мира;

2) развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них гуманистических отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;

3) выработку понимания общественной потребности в развитии биологии, а также формирование отношения к биологии как возможной области будущей практической деятельности.

Цели биологического образования в старшей школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способом общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков).  Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка,  являются социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. С учетом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

• социализация обучающихся как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование на старшей ступени призвано обеспечить:

• ориентацию в системе этических норм и ценностей относительно методов, результатов и достижений современной биологической науки;
• развитие познавательных качеств личности, в том числе познавательных интересов к изучению общих биологических закономерностей и самому процессу научного познания;
• овладение учебно-познавательными и  ценностно-смысловыми компетентностями для формирования познавательной и нравственной культуры, научного мировоззрения, а
• также методологией биологического эксперимента и элементарными методами биологических исследований;
• формирование  экологического сознания, ценностного отношения к живой природе и человеку.

    Особенность целеполагания на базовом уровне заключается в том, что цели ориентированы на формирование у учащихся общей культуры, научного мировоззрения, использование освоенных знаний и умений в повседневной жизни. Таким образом, базовый уровень стандарта ориентирован на формирование общей биологической грамотности и научного мировоззрения учащихся. Знания, полученные на уроках биологии, должны не только определить общий культурный уровень современного человека, но и обеспечить его адекватное поведение в современном мире, помочь в реальной жизни. В связи с этим на базовом уровне особое внимание уделено содержанию, реализующему гуманизацию биологического образования.

Изучение курса «Биология» в 10—11 классах на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе, и направлено на формирование естественнонаучного мировоззрения, ценностных ориентаций, экологического мышления и здорового образа жизни, на воспитание бережного отношения к окружающей среде. Именно поэтому, наряду с освоением общебиологических теорий, изучением строения биологических систем разного ранга и сущности основных биологических процессов, в программе уделено серьезное внимание возможности использования полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач. Профилактика СПИДа; последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; наследственные болезни человека, их причины и профилактика;  медико-генетическое консультирование; влияние человека на экосистемы; глобальные экологические проблемы и пути их решения; последствия деятельности человека для окружающей среды; правила поведения в природной среде; охрана природы и рациональное использование природных ресурсов — эти и другие темы помогут сегодняшним школьникам корректно адаптироваться в современном обществе и использовать приобретенные знания и умения в собственной жизни.

Для повышения образовательного уровня, развитию метапредметных умений и получения навыков по практическому использованию полученных знаний в рабочей программе предусмотрено выполнение ряда лабораторных и практических работ, которые проводятся после соответствующего инструктажа и ознакомления учащихся с правилами техники безопасности. Проектная деятельность и участие в дискуссиях, организация выставок и совместная исследовательская работа способствуют формированию коммуникативных навыков.

В данной рабочей программе предусматривается развитие всех основных видов деятельности, представленных в программах для основного общего образования. Однако содержание программ для средней (полной) школы имеет особенности, обусловленные как предметным содержанием системы среднего (полного) общего образования, так и возрастными особенностями обучающихся.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

• основные положения биологических теорий (клеточная; эволюционная теория Ч. Дарвина); учения В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
• биологическую терминологию и символику;

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения;

вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и

смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы

скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

• описывать особей видов по морфологическому критерию;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в

окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

• сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому

составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни

и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных

текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение)

Общая характеристика учебного процесса: технологии, формы и средства обучения

В качестве  ведущих  педагогических технологий при реализации  общеобразовательной программы  школы № 200  на 3 ступени обучения были выбраны следующие:

• Технология "Перевернутый класс" (Flipped Classroom) или "перевернутое обучение" (flipped learning).

Сущность этой технологии заключается в том, что изучение теоритического материала школьниками осуществляется дома, работа в классе состоит в выполнении практических заданий, направленных на закрепление и развитие тех теоретических положений, которые ученики изучили дома. Для изучения дома теоретического материала ученики  могут использовать  видео-фрагменты, записанные или подобранные учителем. При этом класс обычно разделяется на микро-группы, а учитель выполняет роль организатора и консультанта.

• Технология «Педагогические мастерские», направленная на  формирование у школьника

нового, самостоятельно выстроенного на основе личного опыта, знания, которое он активно и творчески будет в дальнейшем использовать в жизни. В ходе мастерской участникам предлагаются задания, постепенно подводящие их к осознанию познавательной проблемы, определяющие примерную последовательность движения к ее решению. Таким образом, каждый ученик проявляет индивидуальный стиль исследовательской, творческой деятельности, строя свой путь к знаниям. Позиция педагога предполагает консультирование школьников, помощь им в организации учебной работы и осмыслении осваиваемых способов деятельности.

• Технология развития  критического мышления, позволяющая активизировать мыслительную деятельность учащихся через чтение и письмо.

Можно отметить, что данные технологии прекрасно сочетаются и с методом проектов,  и  с использованием современных интерактивных средств обучения: компьютер, интернет, Smart – board.

Достижение результата осуществляется за счет применения следующих форм организации образовательного процесса,  с учетом возрастных особенностей учащихся: уроки, тренинги, проекты, практики, конференции, семинары  с постепенным расширением  возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы.

Основными формами контроля  результатов освоения  курса являются:

• выполнение учебных задач, поставленных  в ходе  тренингов, проектов, практик, конференций, семинаров;
• тестирование по итогам изучения раздела.