Разработка урока "Многообразие насекомых, их роль в природе и практическое значение."
план-конспект урока по биологии (7 класс) на тему

Волгоградский государственный институт повышения квалификации и переподготовки работников образования.

Кафедра естественнонаучного образования

Контрольная работа

Предмет: «Теория и методика преподавания биологии».

Тема: Разработка урока на заданную тему по технологии РКМ.

Обучающейся на курсах № 61:

Северьяновой

Елены

Викторовны,

Учителя биологии и химии

НОУ СО ЧИШ

Г. Волгограда

Волгоград 2013 год

Предмет: биология. Класс: 7

Тема: Многообразие насекомых, их роль в природе и практическое значение.

Основные понятия урока.

Многообразие насекомых. Значение насекомых в природе и жизни человека. Одомашненные насекомые: пчела медоносная, тутовый шелкопряд. Продукты пчеловодства. Охрана насекомых.

Отрицательное значение насекомых: вредители культурных растений, переносчики заболеваний. Методы борьбы с вредителями: физические, химические, агротехнические, биологические.

Планируемые образовательные цели-результаты.

Предметные.

Обучающиеся должны уметь:

• описывать значение насекомых в природе и жизни человека;
• называть виды одомашненных насекомых и узнавать их на изображениях;
• приводить примеры продуктов жизнедеятельности домашних насекомых и обосновывать их использование людьми;
• узнавать насекомых-вредителей и описывать их развитие;
• перечислять меры борьбы с вредными насекомыми;
• называть насекомых – переносчиков заболеваний человека и животных;
• приводить примеры редких и охраняемых насекомых Волгоградской области;
• характеризовать меры по охране насекомых.

Метапредметные.

Познавательные.

Обучающиеся должны уметь:

• работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую;
• адекватно воспринимать содержание текста;
• осмысливать прочитанный текст и выделять в нём главное;
• структурировать информацию;
• составлять тексты разных стилей;
• строить речевое высказывание;
• контролировать способы  действий своих и одноклассников, оценивать их результаты.

Регулятивные 

Обучающиеся должны уметь:

• Организованно выполнять задание учителя;
• Соотносить известные и усвоенные элементы информации с тем, что ещё неизвестно;
• Планировать последовательность своих действий для достижения общего результата.

Коммуникативные

Обучающиеся должны уметь:

• строить эффективное взаимодействие с одноклассниками;
• оценивать работу свою и одноклассников.

Личностные.

Обучающиеся учатся:

• осознавать смысл и значение своей учебной деятельности;
• верно оценивать усваиваемое содержание;
• понимать эстетическую ценность изучаемых природных объектов и необходимость бережного к ним отношения

• Осознавать относительность понятий «вред и польза».

Оснащённость урока.

Фотографии и слайды с изображением насекомых разных отрядов, коллекционные экземпляры насекомых, рисунки в учебнике, открытки, дополнительная литература с иллюстрациями, карточки-задания, листы для самостоятельной работы, компьютер, возможно, муз. Сопровождение – «Звуки насекомых».

Организационная структура урока.

1. Оргмомент. Приветствие. Класс рассаживается по 6 группам (парам), в зависимости от численности.

Учитель обращает внимание класса на доску и зачитывает стихотворение:

Ты прав. Одним воздушным очертанием

Я так мила.

Весь бархат твой с его живым миганьем –

Лишь два крыла.

Не спрашивай: откуда появилась?

Куда спешу?

И вот – дышу.

Надолго ли без цели, без усилья,

Дышать хочу?

Вот-вот сейчас, сверкнув, раскину крылья,

И улечу.

А. Фет

ll. Фрагмент по технологии РКМЧП.

lll. Анализ групповой работы. Домашнее задание.

Таким образом, обсудив жизнедеятельность всего одного вида, мы нашли и полезные, и вредные стороны. Но насекомых на Земле около 1 млн. И разговор о них мы продолжим в следующий раз.

Домашнее задание: подготовиться к обобщающему тесту по разделу «Класс Насекомые»; подготовить сообщения на 3-5минут:

1. Пчеловодство и его продукты.
2. Шелководство.
3. Насекомые – переносчики заболеваний(2 чел.)
4. Насекомые Красной книги Волгоградской области.

Приложение 1.Информационный лист для работы в группах.

Текст из

Ж. А. Фабр. «Инстинкты и нравы насекомых». Том 1. Стр 295 …

Когда Брилья  Саварэн создал свой знаменитый афоризм  «Скажи мне, что ты ешь и я скажу тебе, кто ты», то он и не подозревал, какое яркое подтверждение этого изречения можно найти в мире насекомых.

    Капустная бабочка питается в юности листьями крестоцветных растений, к семейству которых относится  и капуста; шелковичный червь презирает всякую растущую у нас зелень, кроме листьев  тутового дерева; молочайному бражнику нужен в пище едкий сок молочаев и т. д. У каждого насекомого своё растение, у каждого растения свои питомцы. Эти отношения так постоянны, что во многих случаях можно определить насекомое по растению, питающему его, и растение по насекомому, которое им питается….

    Переходя от общего к частностям, мы увидим, что во многих случаях вкус охотника специализировался настолько узко, что даже вид его может быть определён по его пище…

Задание.

На схемах показаны циклы развития капусты и бабочки капустницы. Гусеницы этой бабочки питаются капустными листьями. Бабочки отложили яички через 3 месяца после посадки рассады в поле. Что случится с урожаем?

Капуста.

Прорастание семян 15 дней

Развитие рассады в горшочках 15 дней

Посадка на грядку и рост растения 60 дней

Образование и развитие кочана, сбор урожая 30 дней

Бабочка-капустница.

Яйца 7 дней

Гусеницы 21 день

Куколка 10 дней

Бабочка14 дней

Ответы.

А. Гусеницы не успеют вылупиться и урожай не пострадает;

Б. Гусеницы только приступят к поеданию капусты;

В. Гусеницы успеют немного испортить кочан;

Г. Гусеницы сильно испортят кочан;

Д. Гусеницы съедят весь кочан капусты

Приложение 2.

Соотнесение цвета и задания

Цвет        Шляпа (шар, флажок…)

Белый        

•        Нейтральный и объективный. Изложение фактов, информации, статистики.

Черный        

•        Критический, негативный.

•        Обращает внимание на то, что плохо.

•        Обосновывает негативные аспекты – почему что-либо неосуществимо.

Желтый        

•        Солнечный, положительный. Подразумевает оптимизм.

•        Обращает внимание на то, что есть положительного, хорошего.

Синий        

•        Аналитический, поисковый. Синяя шляпа «отвечает» за организацию и использование остальных шляп.

•        Предполагает построить размышления, сделать прогноз.

Зелёный        

•        Изобретательский, новые идеи, «бредовый».

•        Ориентирует на творческое мышление, поиск изобретательских возможностей.

Красный        

•        Эмоциональный.

•        Непосредственная читательская реакция, эмоциональное восприятие текста.

Цвет шляпы-шара направляет мышление ученика в заданное русло – критического подхода, эмоционального отношения, прогностической деятельности и т.д.

        Приём позволяет провести совместный поиск, обменяться мнениями в  необычной, творческой атмосфере. Главное – «держать жанр», линию, строго придерживаться того направления, которое «задает» каждая шляпа-шар.