Урок биологии в 9 классе Онтогенез.
план-конспект урока по биологии (9 класс) на тему

Дата ______________________ Класс _____________________-

Тема урока "Онтогенез. Эмбриональный период развития организма".

Цель урока: рассмотреть периодизацию онтогенеза, изучить основные закономерности и этапы эмбрионального периода развития.

Задачи:

- образовательная: показать периодизацию онтогенеза, рассмотреть основные этапы эмбрионального периода развития, выяснить его закономерности;

- развивающая: продолжить формирование умений и навыков самостоятельной работы с учебником, выделять главное;

- воспитательная: патриотическое воспитание на примере отечественных ученых, внесших вклад в изучение онтогенеза.

Тип урока: комбинированный.

Метод проведения: объяснение, беседа, самостоятельная работа.

Планируемые предметные результаты:

ученик должен:

- иметь представление о работах отечественных ученых в области эмбриологии;

- знать понятия: «онтогенез», «эмбриология», «бластула», «гаструла», «эктодерма», «энтодерма», «мезодерма», «органогенез» и др.;

- уметь: характеризовать стадии эмбрионального развития, приводить примеры для выявленных закономерностей.

Внутридисциплинарные связи: эмбриология, гистология.

Обеспечение: учебник Н.И.Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс, интерактивная доска. презентация к уроку приложение 1, “Дневник не родившегося ребенка” приложение 2,

ХОД УРОКА.

Вступительное слово учителя: 

«Развитие образования ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением». А. Дистервег

I этап - Актуализация знаний.

На предыдущем уроке мы начали изучать новый раздел «Размножение и индивидуальное развитие организмов». Мы рассмотрели типы размножения. Давайте вспомним, что такое размножение, какие существуют типы размножения живых организмов, приведите примеры.

Что такое жизнь. Период существования биологического организма (с момента появления до момента смерти) называется жизнью.

- С момента образования зиготы начинается процесс индивидуального развития организма. Как из одной клетки – зиготы образуется все многообразие клеток многоклеточного организма? А известно ли вам, что зародыш многоклеточного организма в своем развитии как бы повторяет историю развития своего вида? Ответы на эти вопросы вы сможете получить во время работы с учебником, презентацией, все записи должны быть оформлены в тетради.

Открываем тетради, записываем число, тему урока.

II этап - Изучение нового материала – стадия осмысления.

- При половом размножении начало всему организму дает одна клетка – зигота, при бесполом размножении – одна клетка или несколько клеток родительской особи. Но в любом случае, для того, чтобы малое число клеток превратилось в полноценный организм необходим целый ряд сложных, сменяющих друг друга превращений. Процесс реализации генетической информации, полученной от родителей, процесс индивидуального развития организма называется онтогенезом.

- Прочитайте в § 3.4. пункт “Эмбриональный период” и выполните следующие задания:

Задание 1

1. Что такое онтогенез? Кто впервые ввел термин “онтогенез”?

2. С какого момента начинается развитие любого организма на Земле?

3. В результате какого процесса одноклеточный организм превращается в многоклеточный?

Организуется работа с учебником, приложением 1 (слайд 1).

Задание 2

1. Перечислите этапы онтогенеза.
2. Что такое дробление?
3. Что такое бластула? Сравните зиготу и бластулу, выявите сходства и различия.

Организуется работа с учебником, приложением 1(слайды 2,3,4).

Задание 3

Найдите в тексте сведения о процессе образования гаструлы, используя слайд 5, составьте короткое сообщение по теме: “Гаструляция у ланцетника”.

На какой стадии появляется экто- и энтодерма?

Задание 4

С появлением какого слоя клеток зародыш становится трехслойным?

Что такое зародышевые листки?

Прочитайте текст, дополняющий сведения учебника

Результаты работы оформите в рабочей тетради, используя слайд 6 и текст учебника.

Задание 5

“Следующий этап – органогенез. В органогенезе можно выделить две фазы: нейруляция – образование комплекса осевых органов (нервная трубка, хорда, кишечная трубка и мезодерма); построение остальных органов, приобретение различными участками тела типичной для них форма и черт внутренней организации. Зародыш на стадии нейруляции называется нейрулой”.

Ответьте на вопросы:

На какой стороне гаструлы образуется нервная трубка? Зачатком какого органа она является?

Из какого зародышевого листка образуется нервная трубка?

Что образуется справа и слева от хорды?

Какие органы формируются из эктодермы, энтодермы и мезодермы?

Организуется работа с учебником, приложением 1 (слайды 6,7), в беседе обсуждаются результаты.

- Сходным образом идет развитие зародышей всех хордовых животных, в том числе и человека. На протяжении всего времени внутриутробного развития плод человека, связанный с организмом матери через плаценту, находится в постоянной зависимости от факторов окружающей среды, состояния здоровья матери.

Учащиеся слушают сообщения “Дневник неродившегося ребенка” и работают со слайдом 8.

В беседе выявляют воздействие неблагоприятных факторов на эмбриональное развитие организма.

Задание 6

Дайте формулировки:

а) закону зародышевого сходства К.Бэра;

б) биогенетическому закону Ф. Мюллера и Э. Геккеля.

2. В чем значение биогенетического закона?

Организуется работа с учебником, приложением 1(слайд 11).

- Изучив материал урока, проверьте свои знания, ответив на вопросы итогового тестирования.

III этап – Закрепление изученного материала.

Организуется работа с приложением 1 (слайды 13,14,15). По итогам тестирования проводится взаимопроверка. Оцените работу своего партнера, поставив за каждый правильный ответ “+”.

IV этап - Рефлексия.

Учащиеся самостоятельно делают выводы по уроку, доказав единство происхождения живых организмов.

Учитель отвечает на вопросы учащихся по теме урока.

V этап - Домашнее задание и дидактический потенциал.

Учить параграф

Творческое задание на выбор:

VI этап – Оценивание работы на уроке.

Литература:

1. Н.Л. Галеева “Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии”: Методическое пособие для учителя. - М.: “5 за знания”, 2006.

2. Т.С. Сухова “Системный подход как условие развивающего обучения в курсе биологии” - М.: Педагогический университет “Первое сентября”, 2006.

3. М.М.Гуменюк. БИОЛОГИЯ 9 класс. Поурочные планы в соответствии с ФГОС по учебнику С.Г.Мамонтова, В.Б.Захарова, Н.И.Сонина. – Волгоград, 2012г.