Рабочие программы по биологии 6-9 классы по В. В. Пасечник
рабочая программа по биологии по теме

Опубликовано 31.01.2014 - 12:15 - Романченко Раиса Николаевна

Рабочие программы составлены на основе Примерной программы по биологии основного общего образования и Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника / авт.-сост. Г.М. Палядьева.- М.: Дрофа, 2011. / Концепция программы позволяет реализовать направления в работе по биологии в соответствии с образовательной программой общеобразовательного учреждения.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабоая программа 6 класс	329.5 КБ
Рабочая программа 9 класс	329.5 КБ
Рабочая программа 7 класс	314 КБ
Рабочая программа 8 класс	310 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена в соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта общего образования, одобренным совместным решением коллегии Минобразования России и Президиума РАО от 23.12. 2003 г. № 21/ 12 и утвержденным приказом Минобрнауки РФ от 5.03. 2004 г. № 1089. Примерной программой основного общего образования (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005 г. № 03-1263). За основу рабочей программы взята программа для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника, автор составитель Пальдяева Г. М. – Москва, Дрофа, 2011 Также использованы Программы для общеобразовательных учреждений лицеев и гимназий. Биология. 6 – 11 классы - М., Дрофа, 2009, (авт. Пасечник В.В. и др.), полностью отражающих содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню подготовки учащихся.

Согласно действующему Базисному плану рабочая программа для 6 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:

1. Освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли растений, о методах познания растительного организма.

2. Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, работы с различными источниками информации.

4. Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе.

5. Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде.

Таким образом, одной из главных задач является обеспечение высокой биологической и прежде всего экологической и природоохранительной грамотности.

Рабочая программа ориентирована на учебник В. В. Пасечника Биология. Бактерии. Грибы. Растения. – 6 класс – М.: дрофа, 2006 272 с.

(Рекомендовано МО РФ)

В рабочую программу внесены следующие изменения:

- При изучении темы «Жизнь растений», на которую отводится по программе В. В. Пасечника 15 часов, считаю целесообразно добавить из резервного времени 1 час на урок – обобщение по теме «Размножение растений».

Считаю необходимым в теме «Развитие растительного мира » отвести 1 час на урок – заключение и распределение летнего задания по учебному курсу.

Считаю целесообразно изучать по биологии в 6 классе стебель, рост стебля в толщину, так как в программе общеобразовательных учреждений к комплексу учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника, этот вопрос недостаточно раскрыт, а в государственном стандарте основного общего образования от выпускников требуется знание этого материала.

Требования к уровню подготовки

В результате изучения биологии в 6 классе ученик должен

знать/понимать:

признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий; растений, грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение растений;

уметь:

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений (на примере сопоставления отдельных групп); роль растительных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, растения разных отделов; наиболее распространенные растения своей местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы;
выявлять изменчивость организмов, приспособления растительных организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека, влияние собственных поступков на живые организмы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов.

Учебно – тематический план

№ п/п	Тема	Количество часов по программе В. В. Пасечника	Количество часов по рабочей программе	Количество лабораторных работ
1	Введение	2	2	-
2	Клеточное строение организмов	5	5	3
3	Царство бактерии	3	3	-
4	Царство грибов	4	4	2
5	Царство растения	8	8	3
6	Строение и разнообразие покрытосеменных растений	16	16	4
7	Жизнь растений	15	16	3
8	Классификация растений	7	8	-
9	Природные сообщества	6	6	1
10	Развитие растительного мира	2	3	1
11	Резервное время	2	-	-
12	Итого	70	70	16

Биология: 6 класс

№	Название темы	Лаборат. работы	Кол час	Содержание	Оборудование	Да та	Дом. зад.
	Введение 2 часа
1	Биология-наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений, животных.		1	Основные царства живых организмов: бактерии, грибы, растения, животные	Комнатные растения, чучела животных, гербарий, таблицы,		Стр.9-13
2	Экскурсия «Многообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных. Влияние деятельности человека на природу».		1	Взаимосвязь организмов в природе. Фенологические наблюдения в природе. Методы изучения растений	Блокноты, карандаши, бинокль		§59,с 266- 270
Клеточное строение организмов 5 часов
3	Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп)	Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними	1	Устройство увеличительных приборов: лупы, штативной лупы, микроскопа. Правила работы с микроскопом	Лупы, портреты ученых: Р. Гука, Антонио ванн Левенгук, таблицы. Микроскоп.		§1,с.14-16
4	Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.	Рассматривание клеток с помощью лупы	1	Правила работы с микроскопом. Хлоропласты. Хлорофилл. Клетка кожицы лука и мякоти листа. Строение клетки кожицы лука: оболочка, поры, вакуоль, цитоплазма, ядро.	Лупы, микроскоп, мягкая ткань.		§2,с.17-20
5	Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.	Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом	1	Хлоропласты. Хлорофилл. Клетка кожицы лука и мякоти листа. Строение клетки кожицы лука: оболочка, поры, вакуоль, цитоплазма, ядро. Особенности строения мякоти листа.	Микроскоп предмет ные стекла, покровные стекла, пипетка, стакан с водой, вата, препарова льная игла		§2,с.17-20
6	Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание, рост, развитие и деление клетки).		1	Поступление веществ в клетку, движение цитоплазмы. Значение движения цитоплазмы. Хромосомы. Деление и рост клетки. Особенности строение молодой и старой клетки.	Таблицы «Строение раститель ной клетки», «Деление клетки».		§3,с.21-23
7	Понятие «ткань».		1	Ткань. Виды тканей: покровные, механические, проводящие, основные. Функции основных видов тканей	Таблицы «Ткани растений» «Клеточ ное строение корня».		§4,с.23-26
Царство бактерии 3 часа
8	Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение в природе		1	Строение бактериальной клетки: оболочка, цитоплазма, ядерное вещество, включения. Питание. Бактерии сапрофиты и паразиты. Образование спор.	Таблицы «Царства живой природы», «Бактерии», «Форма бактерий»,ри сунки, фотографии культура сенной палочки.
9	Бактерии, их роль в природе и жизни человека.		1	Бактерии разложения и гниения, клубеньковые, молочно – кислые. Симбиоз.	Таблицы «Царства живой природы», «Бактерии», «Форма бактерий»,ри сунки, фотографии		§6, стр.31-33
10	Разнообразие бактерий, их распространение в природе		1	Значение бактерий в природе и жизни человека. Болезнетворные бактерии.	Таблицы «Царства живой природы», «Бактерии», «Форма бактерий»,ри сунки, фотографии		§6,стр. 33-35
Царство грибы 4 часа
11	Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы.	Строение плодовых тел шляпочных грибов.	1	Царство грибов. Особенности строения шляпочных грибов. Съедобные и ядовитые грибы. Обмен веществ, размножение Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами.	Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Таблицы «Съедобные и ядовитые грибы», натуральные объекты		§8,стр. 37-42
12	Дрожжи, плесневые грибы.	Рассматривание дрожжей и мукора под микроско пом	1	Дрожжи. Мукор и пеницилл.	Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Таблицы «Дрожжи». «Мукор и пеницилл».		§9,стр.42-44
13	Грибы - паразиты. Грибы в природе и жизни человека.		1	Грибы паразиты: головня, спорынья, грибы трутовики. Заражение сельскохозяйственных растений. Меры профилактики	Плодовое тело трутовика, яблоко с пятнами парши, гербарий с головней, хлебной ржавчиной		§10, стр. 45-47
14	Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.		1	Кустистые, листоватые и накипные лишайники. Строение и питание лишайников. Слоевище. Значение лишайников.	Таблица «Лишайники» гербарный материал с образцами лишайников		§13,стр62-65
Царство растения 8 часов
15	Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания.		1	Общая характеристика растительного царства. Высшие и низшие растения. Значение растений в жизни человека. Охрана растений.	Таблица «Природное сообщество лес», гербарий.		§11,с. 50-53
16	Основные группы растений. Водоросли. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей.	Знакомство с многообразием зеленых одноклеточных и многоклеточных водорослей	1	Основные признаки водорослей. Низшие растения. Слоевище, ризоиды. Места обитания и распространения. Зеленые водоросли.	Таблица «Одноклеточные водоросли», прозрачная пластиковая бутылка с разложивши мися одноклеточ ными водорослями		§12, стр. 54-58
17	Основные группы растений. Водоросли. Строение многоклеточных водорослей. Роль в природе и жизни человека. Охрана.		1	Основные признаки водорослей. Места обитания и распространения бурых и красных, водорослей. Значение водорослей в природе и жизни человека	Таблица «Зеленые нитчатые водоросли», «Бурые и красные водоросли», гербарий.		§12, стр. 58-62
18	Мхи, их строение, многообразие, среда обитания. Роль в природе и жизни человека, охрана.	Изучение строения мхов.	1	Споровые растения. Спорангий, сперматозоид и яйцеклетка Основные признаки мхов. Значение в природе и жизни человека.	Таблица «Зеленый мох кукушкин лен», «Сфагнум», гербарий, стакан с водой, микроскоп, лаб. оборуд., Коллекция «Торф»		§14, стр. 65-69
19	Папоротники, хвощи и плауны, их строение, многообразие, среда обитания. Роль в природе и жизни человека, охрана.	Изучение строения спороносящего папоротника.	1	Споровые растения. Спорангий, сперматозоид и яйцеклетка Основные признаки, хвощей и плаунов папоротников. Многообразие папоротников. Значение в природе и жизни человека.	Таблица Папоротник. Цикл развития папоротника «Хвощи и плауны», гербарий, коллекция «Каменный уголь»		§15 стр. 70-74
20	Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных. Значение в природе и жизни человека. Их охрана.		1	Особенности строения голосеменных растений.: появление семян, развитие корневой системы. Жизненные формы: деревья, кустарники, лианы. Значение и разнообразие голосеменных растений.	Гербарный материал: ель, сосна, пихта, кипарис, можжевель ник; шишки голосеменных		§16, стр. 74-79
21	Цветковые растения, их строение, многообразие. Среда обитания. Значение в природе и жизни человека.		1	Покрытосеменные. Деревья, кустарники и травы. Однолетние, двулетние и многолетние растения	Комнатные растения: кактус, фикус, малочай; гербарий злаков гороха, сахарной свеклы и др., модели цветков, муляжи плодов.		§17,стр.80-83
22	Обобщающий урок по теме: «Царство Растения»		1		Гербарий покрытосеменных, голосеменныхпапоротниковтаблицы, открытки растений «Красной книги»		с§11-§17,
Строение и разнообразие покрытосеменных растений 16 часов
23	Строение семян однодольных и двудольных растений.	Изучение строения семян двудольных и однодольных растений.	1	Двудольные и однодольные растения. Признаки класса. Строение семян: семенная кожура, семядоли, зародыш, эндосперм. Особенности строения семян однодольных и двудольных растений.	Набухшие и сухие семена гороха, пшеницы, коллекция семян двудольных, однодольных,проростки семян фасоли, микроскоп. Таблица «Строение семени двудольных и однодольных растений»		§18, стр. 86-88
24	Виды корней и типы корневых систем.	Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы	1	Функции корня. Виды корней: главные, придаточные, боковые. Типы корневых систем: стержневая и мочковатая.	Проростки фасоли, пшеницы, гербарий «Типы корневых систем», таблица «Строение стержневой и мочковатой корневой системы».		§19, стр. 89 -92, 96-99
25	Строение корня.		1	Ткани, образующие корень: покровная, образовательная, механическая, всасывающая, основная, проводящая. Зоны корня: корневой чехлик, зона деления, зона роста, зона всасывания, зона проведения	Корешки лука, проростки фасоли, пшеницы, микроскоп, лупа, микропрепараты «Корневой чехлик», «Корневые волоски», таблица «Строение корня»		§20, стр. 92-96
26	Видоизменение корней.		1	Видоизменения корней. Корневые клубни, воздушные корни, дыхательные корни, корнеплоды.	Комнатные растения: плющ, монстера, фикус; растения с видоизменен ными корнями, муляжи корнеплодов.		§21, стр. 96-99
27	Побег. Листорасположение.		1	Побег. Узлы. Междоузлия	Комнатные растения, таблица «Листораспо ложение»		§22, стр. 100-101
28	Почки, их строение. Рост и развитие побега.		1	Строение почки. Виды почек: пазушные, верхушечные; генеративные и вегетативные. Рост и развитие побега. Конус нарастания.	Однолетние побеги тополя, бузины, смородины, клена; распустившиеся почки		§22, стр. 101-104
29	Внешнее строение листа. Жилкование листьев.		1	Функции листа. Жилкование листьев: сетчатое, дуговое, параллельное.	Коллекция простых и сложных листьев, комнатные растения, гербарный материал		§23, стр. 105-108
30	Клеточное строение листа		1	Клеточное строение листа: покровная ткань (кожица, строение и расположение устьиц); столбчатая и губчатая основные ткани; проводящая ткань жилок (ситовидные трубки и сосуды); механическая ткань (волокна).	Комнатные растения, микроскоп, микропре парат «Поперечный разрез листа», таблица «Клеточное строение листа»		§24, стр. 108-111
31	Видоизменение листьев.		1	Приспособление листьев к факторам освещения и влажности. Видоизменения листьев.	Комнатные растения: пеларгония, традесканция, бегония, кактусы и др., гербарный материал.		§25, стр. 112-114
32	Строение стебля. Многообразие стеблей.		1	Функции стебля. Участки стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина. Клеточное строение стебля: покровные ткани стебля (кожица, пробка); механическая ткань (лубяные волокна, волокна древесины) и проводящая ткань (ситовидные трубки, сосуды);образовательная ткань. Травянистые, деревянистые, прямостоячие, вьющиеся, лазающие, ползучие стебли.	Побеги растений, кусочки стеблей, микроскоп, микропрепараты «Поперечный разрез стебля ели», «Продоль ный срез березы», таблица «Микроскопическое строение стебля», коллекция лен.		§26,стр. 115-121
33	Видоизменения побегов.	Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица)	1	Видоизмененные побеги: корневище, клубень, луковица	Клубни картофеля, комнатные растения: аспидистра, сансевиерия, гербарий, луковицы, таблица «Видоизмененные побеги»		§27,стр. 121-124
34	Цветок, его строение.	Изучение строения цветка	1	Строение цветка: околоцветник (простой, двойной), чашечка, венчик, пестик (рыльце, столбик, завязь), тычинка (тычиночная нить, пыльник) цветоложе, цветоножка.	Цветущие комнатные растения, модели цветков, таблица «Строение цветка», гербарный материал		§28,стр125-129
35	Соцветия.		1	Соцветия. Простые и сложные соцветия. Биологическая роль соцветий.	Таблица «Соцветия простые и сложные», гербарий различных соцветий.		§29,стр 129-131
36	Плоды и их классификация		1	Функции плодов. Виды плодов: ягода, костянка, яблоко, орех, коробочка, стручок, боб. Сухие и сочные плоды. Односемянные и многосемянные плоды.	Таблица «Сухие плоды»,«Сочные плоды»,муляжи плодов, коллекция плодов и семян.		§30,стр131- 136
37	Распространение плодов и семян		1	Способы распространения плодов: с помощью ветра, с помощью, животных.	Коллекция плодов и семян. Таблица «Способы распространения плод в и семян»		§31,стр137- 140
38	Обобщающий урок по теме: «Строение и многообразие покрытосеменных растений»		1		Таблицы, гербарный материал		С §18- §31
Жизнь растений 15 часов
39	Основные процессы жизнедеятельности. Минеральное питание		1	Минеральное питание растений. Транспортировка веществ	Коллекция почвы, коллекция минеральных удобрений.
40	Фотосинтез.		1	Фотосинтез. Условия для образования крахмала. Необходимые вещества для фотосигнтеза. Локализация процессов фотосинтеза	Растение, выдержанное в темноте, лабораторное оборудование спирт, стакан с водой, йод, спиртовка, таблица «фотосинтез»		§34,стр. 148-152
41	Основные процессы жизнедеятельности. Дыхание растений.		1	Приспособления растений для дыхания. Взаимосвязь дыхания и фотосинтеза. Биологическое значение дыхания.	Лабораторное оборудо- вание. Таблица «Схема процессов дыхания и воздушного питания»		§35, стр.153-155
42	Испарение воды растениями.		1	Испарение воды. Значение испарения воды для жизни растений. Факторы окружающей среды, влияющие на испарение.	Лабораторное оборудо- вание. Таблица «Строение устьиц», коллекция листьев, веточки с листовыми рубцами.		§36, 157- 161
43	Передвижение воды и минеральных веществ в растении.	Передвижение воды и минеральных веществ по древесине	1	Значение и причины передвижения воды и минеральных веществ.	Побеги бальзамина, бузины, выдержанные в подкрашен ной воде		§37, стр.162-166
44	Рост растений. Прорастание семян.	Определение всхожести семян и их посев	1	Рост и развитие растений. Фазы развития. Этапы развития: зародыш, молодое растение, взрослое растение. Проросток. Условия прорастания семян.	Коллекция семян, проросшие семена пшеницы и фасоли, лабораторное оборудование Таблица «Стадии развития проростков пшеницы», «Развитие проростка фасоли»		§38,39 стр.166-171, 172-175
45	Способы размножения растений. Размножение водорослей.		1	Бесполое размножение: спорообразование. Половое размножение. Гаметы. Яйцеклетка и сперматозоид. Размножение и развитие водорослей.	Таблицы «Циклы развития хламидомонады», «Размноже ние нитчатой водоросли».		§40,41,с. 175-179
46	Способы размножения растений. Размножение мхов и папоротников.		1	Представление о чередовании поколений у мхов и папоротников. Условия оплодотворения у высших споровых растений. Размножение и развитие мхов и папоротников	Таблицы «Размноже ние мха», «Цикл развития папоротника»гербарный материал.		§41,стр.180-182
47	Размножение голосеменных растений		1	Строение пыльцы. Органы размножения голосеменных растений, формирование пыльцы и яйцеклетки, образование семян, развитие молодого растения. Условия и приспособления для размножения.	Таблицы «Циклы развития сосны, коллекция шишек, гербарный материал хвойных растений, микроскоп, микропре парат «Пыльца голосемен ного растения»		§41,стр.182-184
48	Вегетативное размножение растений.		1	Способы вегетативного размножения: черенкование, ползучими побегами, отводками, подземными видоизмененными побегами.	Таблицы с серии «Вегетатив ное размножение растений», побеги растений, гербарий земляники и осота, комнатные растения.		§43,стр. 184- 187
49	Вегетативное размножение растений.	Вегетативное размножение комнатных растений	1	Способы вегетативного размножения: подземными видоизмененными побегами, прививкой, культурой ткани.	Таблицы с серии «Вегетатив ное размножение растений», комнатные растения.		§43,стр. 187-191
50	Половое размножение покрытосеменных растений.		1	Половое размножение Формирование пыльцевых зерен и зародышевого мешка. Двойное оплодотворение цветковых растений. Образование семян и плодов.	Модель цветка, таблица «Оплодотворение цветковых растений», набор плодов и семян.		§44,стр191- 195
51	Опыление покрытосеменных растений.		1	Способы опыления покрытосеменных растений: самоопыление и перекрестное опыление. Ветроопыляемые и насекомоопыляемые растения	Модель цветка, таблицы «Опыление ветром», «Опыление насекомыми», цветущие комнатные растения.		§44,стр 195 - 199
52	Экскурсия «Зимние явления в жизни растений»		1		Блокноты, карандаши, ручные лупы		Отчет по экскурсии
53	Обобщающий урок по теме: «Жизнь растений»		1		Таблицы, модели цветков, гербарный материал.		§32 -§44,
Классификация растений 8 часов
54	Основы систематики растений.		1	Основы систематики. Категории: вид, род, семейство, порядок, класс, отдел, царства.	Живые растения, гербарный материал.		§45, стр. 202-205
55	Знакомство с классификацией цветковых растений.		1	Классификация цветковых растений. Деление растений на классы.	Таблицы «Растения различных семейств», гербарный материал.		§46, стр. 205-208
56	Класс Двудольные. Морфологическая характеристика крестоцветных.		1	Признаки класса двудольные. Значение растений семейства крестоцветных. Сельскохозяйственные растения: овощные, масличные, кормовые культуры. Лекарственные растения.	Таблицы «Растения семейства крестоцвет ные», гербарные образцы растений семейства крестоцвет ные		§47, стр. 208-211
57	Класс Двудольные. Морфологическая характеристика розоцветных, пасленовых.		1	Признаки класса двудольные. Значение растений семейства розоцветные. Сельскохозяйственные растения: овощные, масличные, плодово-ягодные, лекарственные растения.	Таблицы «Растения семейства розоцветные и пасленовые», гербарный материал.		§48, §49,стр. 212-217
58	Класс Двудольные. Морфологическая характеристика бобовых, сложноцветных.		1	Признаки класса двудольные на примере растений семейства сложноцветных. Значение растений семейства сложноцветных. Сельскохозяйственные растения: масличные, лекарственные растения. Декоративные растения.	Таблицы «Растения семейства сложноцвет ные и бобовые, гербарный материал.		§50,§51, стр. 223-227
59	Класс Однодольные. Морфологическая характеристика лилейных.		1	Признаки класса однодольные. Значение растений семейства лилейных. Редкие и охраняемые растения семейства лилейных	Живые комнатные растения, таблица «Семейство лилейные»		§52, стр. 227-229
60	Класс Однодольные. Морфологическая характеристика злаков.		1	Признаки класса однодольные. Значение растений семейства злаков. Сельскохозяйственные растения: зерновые, кормовые культуры.	Таблица «Семейство злаковые», муляж цветка пшеницы.		§53, стр. 229-236
61	Обобщающий урок по теме: «Классификация растений»		1		Таблицы «Растения различных семейств», гербарный материал.		§45-§53
	Природные сообщества 6 часов
62	Основные экологические факторы и их влияние на растения.		1	Основные экологические факторы: биотические, абиотические, антропогенные.	Комнатные растения, гербарий.		§54, стр. .238- 243; 243-250
63	Характеристика основных экологических групп растений.	Изучение особенностей растений различных экологических групп	1	Понятие об экологических группах растений. Экологические группы растений: светолюбивые, тенелюбивые, теневыносливые растения, растения водных и избыточно увлажненных мест обитания, растения сухих мест обитания	Гербарный материал, комнатные растения.		§55 стр. 243-250
64	Растительные сообщества и их типы.		1	Фитоценоз. Сообщество елового леса, дубравы, березовой рощи и др.	Таблицы с изображе нием леса, луга, степи, карта «Раститель ные зоны России», гербарный материал		§56 стр. 250-253
65	Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм.		1	Надземная и подземная ярусность. Симбиоз и паразитизм в растительном сообществе.	Карта «Растительность земли», гербарный материал, таблицы «Растительные сообщества		§57, стр. 253-257
66	Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека		1	Вредные факторы: химические вещества, газы, кислотные дожди.	Таблицы, открытки с изобрадже нием растений из Красной книги		§59, стр. 266-270
67	Экскурсия на тему: «Природные сообщества и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями»		1		Блокнот, карандаши, лупа		Отчет по экскурсии. Повторить §56
	Развитие растительного мира 3 часа
68	Многообразие растений и их происхождение. Доказательства эволюции растений.		1		Таблицы «Одноклеточные водоросли», «Нитчатые зеленые водоросли», «Зеленый мох кукушкин лен», «Хвощи и плауны», гербарный материал.		§58, стр. 260-263
69	Основные этапы в развитии растительного мира. Господство покрытосеменных растений		1		Живые объекты, гербарный материал основных групп растений, таблица «Эволюция растений», геохронологическая таблица		§58, стр. 263 -266
70	Летнее задание		1

Содержание программы

Введение 2 часа

Объект изучения биологии – живая природа.

Царства бактерий, грибов, растений и животных. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности человека на природу, ее охрана. Ведение дневника наблюдений

Экскурсия «Многообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений и животных»

Клеточное строение организмов 5 часов

Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп). Строение клетки: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ клетку (дыхание, питание, рост, развитие и деление клетки). Понятие «ткань».

Демонстрация: микропрепаратов различных растительных тканей.

Лабораторные работы:

1.Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ним.

2. Рассматривание клеток с помощью лупы

3.Приготовление препаратов кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.

Царство бактерии 3 часа

Роль бактерий в природе и жизни человека. Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Разнообразие бактерий их распространение в природе.

Царство грибов 4 часа

Царство грибы. Роль грибов в природе и жизни человека. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы паразиты. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных и ядовитых грибов и их охрана. Меры профилактики отравления грибами. Оказания первой помощи при отравлении грибами. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Демонстрация: муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи, лишайников)

Лабораторные работы:

1. Строение плодовых тел шляпочных грибов

2. Рассматривание дрожжей и мукора под микроскопом

Царство Растения 8 часов

Ботаника - наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь с внешней средой обитания. Роль в биосфере. Основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвощи, плауны, голосеменные, покрытосеменные). Охрана растений. Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей Роль водорослей в природе и жизни человека. Охрана водорослей. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания мхов. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания. Роль в природе и жизни человека. Их охрана. Голосеменные растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых растений в природе и жизни человека.

Лабораторные работы:

1.Знакомство с многообразием зеленых одноклеточных и многоклеточных водорослей.

2.Изучение строения мхов.

3.Изучение строения спороносящего папоротника.

Строение и многообразие покрытосеменных (16 часов)

Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней, типы корневых систем. Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее и внутреннее строение листа. Видоизменение листьев. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация.

Лабораторные работы:

1. Изучение строения семян двудольных и однодольных растений

2. Виды корней. Стержневые и мочковатые корневые системы

3. Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица)

4. Изучение строения цветка.

Жизнь растений (15 часов)

Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды. Рост растений. Размножение споровых растений. Половое и бесполое размножение покрытосеменных растений.

Лабораторные работы:

1. Передвижение воды и минеральных веществ по древесине

2. Определение всхожести семян и их посевов

3. Вегетативное размножение комнатных растений

Экскурсия: «Зимние явления в жизни растений»

Демонстрация опытов получения хлорофилла: опытов, доказывающих поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету, образование крахмала, дыхание растений, испарение воды листьями.

Классификация растений (7 часа)

Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.

Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика, крестоцветных. Розоцветных, бобовых, пасленовых и сложноцветных.

Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.

Демонстрация живых и гербарных растений семейств двудольных и однодольных, районированных сортов указанных растений.

Природные сообщества (6 час)

Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных групп экологических групп растений.

Экскурсия на тему: «Природные сообщества и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями»

Демонстрация комнатных растений и гербарных экземпляров растений различных экологических групп.

Лабораторная работа:

1.Изучение особенностей строения растений различных экологических групп.

Развитие растительного мира 3 часа

Многообразие растений и их происхождение. Доказательства эволюции растений. Основные этапы в развитии растительного мира. Господство покрытосеменных растений.

Обозначения:

Объект изучения биологии – живая природа.- Фразы взятые из стандарта

Основные экологические.- Фразы взятые из программы

Знакомство с классификацией цветковых растений. – Фразы взяты из программы для общеобразовательных школ, лицеев и гимназий. Биология М., Дрофа 2004

УМК:

1. Программа для общеобразовательных учреждений к

комплекту учебников, созданных под руководством В. В.

Пасечника, автор составитель Пальдяева Г. М. – Москва, Дрофа, 2011.

2. Учебник В. В. Пасечника Биология. Бактерии. Грибы. Растения.

– 6 класс – М.: Дрофа, 2006, 272 с.

3. Рабочая тетрадь Бактерии. Грибы. Растения.-6 класс, В. В. Пасечник,

Т. А. Снисаренко, М.: Дрофа, 2007

Дополнительная литература для учителя

Дмитриева Т. А. , Суматохин С. В. «Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные» 6-7. Вопросы. Задания. Задачи. – М: Дрофа

2. Поурочные планы по биологии, 6 класс, Н. И. Галушкова

Издательство «Учитель», 2007.

3.Поурочные разработки по биологии Бактерии. Грибы.

Растения, А. А. Калинина, Москва «Вако», 2007

4. Занимательные материалы и факты по биологии в вопросах

и ответах 5-11 классы, М. М. Боднарук,

Н. В. Ковылина, Волгоград, издательство «Учитель», 2007, 174 с.

Для учащихся:

1. Учебник для общеобразовательных учебных заведений

В. В. Пасечника Биология. Бактерии. Грибы. Растения.

– 6 класс – М.: Дрофа, 2006, 272 с.

2. Рабочая тетрадь Бактерии. Грибы. Растения.-6 класс, В. В. Пасечник,

Т. А. Снисаренко, М.: Дрофа, 2007

Multimedia – поддержка курса «Биология»

- Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2008

- Биология. Бактерии. Грибы. Растения., 6 класс. Образовательный комплекс (учебное электронное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вента-Графа», 2007

- Интернет - ресурсы

www.bio.1september.ru

www.bio.nature.ru

www.edios.ru

www.km.ru/educftion

НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Контроль уровня обучения

Текущий контроль – проводится в виде самостоятельной работы в рамках каждой темы как фрагмент урока.
проводится в форме тестовой работы.

Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в следующих источниках:

ГИА – выпускник 9 класса, в новой форме, Биология 2009, ФИПИ Интеллект Центр.
Биология 6 класс. Тесты по всем программам. Издательство «Учитель». Автор – составитель - М. В. Оданович, Волгоград, 2007.
Поурочные разработки по биологии «Бактерии Грибы Растения» 6класс, Москва «ВАКО». Автор – составитель – А. А. Калинина, 2007.

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по биологии основного общего образования и Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника / авт.-сост. Г.М. Палядьева.- М.: Дрофа, 2010. и ориентирована на использование учебника Каменского А.А. Биология. Введение в общую биологию.9 класс, учебник для общеобразовательных учреждений /А.А.Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник.- М.: Дрофа, 2010.-рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации. Концепция программы позволяет реализовать направления в работе по биологии в соответствии с образовательной программой общеобразовательного учреждения.

Данная рабочая программа обобщает знания о жизни и уровнях её организации, раскрывает мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщает и углубляет понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

Общая характеристика учебного предмета

Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Весь теоретический материал курса биологии для 9 класса сконструирован по трем темам: Уровни организации живой природы. Эволюция. Происхождение и развитие жизни.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.

Система уроков, спланированных в рабочей программе, ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с эти предлагается работа с тетрадью с печатной основой.

В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию» 9 класс. – М.: Дрофа, 2011. – 96 с.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц. Большую часть составляют задания, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу урока. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

Рабочая программа ориентирована на учебник:

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2009 – 304 с. (Гриф: Рекомендовано МО РФ)

Преобладающей формой текущего контроля знаний, умений и навыков является самостоятельная работа, различные тестовые формы контроля.

При организации учебного процесса используются следующие формы: урок изучения новых знаний, урок закрепления знаний, комбинированные уроки, уроки обобщения и систематизации знаний, уроки контроля, а также сочетание указанных форм.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы. Все лабораторные работы взяты из Примерной программы. В связи с тем, что количество учебных недель для 9 класса составляет 34 вместо 35, сокращается число часов. Вместо 70 часов, указанных в программе основного общего образования по биологии, в рабочей программе их будет 68 часов. Поэтому необходимо уменьшить часы по темам «Экосистемный уровень» и «Биосферный уровень» соответственно по 1 часу на каждую тему.

Требования к уровню подготовки выпускников:

В результате изучения биологии учащиеся должны

знать/понимать:

• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

• сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения, наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;

уметь:

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки

• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы;

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания),

Учебно – тематический план

№ п/п	Тема	Количество часов по программе В. В. Пасечника	Количество часов по рабочей программе	Количество лабораторных работ
1	Введение	2	2	-
	Раздел 1 Уровни организации живой природы	54	52	3
1.1.	Молекулярный уровень	10	10	-
1.2.	Клеточный уровень	15	15	1
1.3.	Организменный уровень	14	14	1
1.4.	Популяционно - видовой уровень	3	3	1
1.5.	Экосистемный уровень	8	7	-
1.6.	Биосферный уровень	4	3	-
2	Раздел 2 Эволюция	7	7	-
3	Раздел 3 Происхождение и развитие жизни	7	7	1
4	Итого	70	68	4

9 класс

№ п/п	Название темы	Лабораторные и практические работы		Кол. час.	Д а т а	Дом. зад.	Подготовка к ГИА
Введение 2 часа

1	Биология – наука о жизни. Значение биологической науки в деятельности человека		Становление биологии как науки. Интеграция и дифференциация.	1		§1,с.4-5
2	Методы исследования в биологии. Сущность жизни и свойства живого.		Методы изучение живых объектов: биологический эксперимент, наблюдение, описание. Отличительные особенности живых организмов от неживых организмов. Обмен веществ, процессы синтеза и распада. Особенности развития.	1		§2,3,с С.6-13	Тест. А1- А5, С.5, сборн. 2009
Тема 1. Уровни организации живой природы – 52час 1.1. Молекулярный уровень
3	Качественный скачок от неживой к живой природе.		Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень. Качественный скачок от неживой к живой природе. Биополимеры. Принцип их организации	1		§1.1, с 16-18	Тест. А6-А9,с.6,
4	Многомолекулярные комплексные системы (углеводы).		Классификация углеводов. Их функции в живых организмах: энергетическая, строительная, информационная.	1		§1.2.,с 18-21
5	Многомолекулярные комплексные системы( липиды ).		Функции липидов: источник энергии, источник воды, защитная, строительная, регуляторная. Свойства липидов.	1		§1.3., с.21-23	Тест. А1-А5, С.7-8
6	Многомолекулярные комплексные системы (белки). Состав и строение белков.		Белки (протеины, полипептиды). Уровни структурной организации: первичная, вторичная, третичная, четвертичная. Глобула. Денатурация.	1		§1.4.,с23-27
7	Функции белков		Функции белков: , защитная, строительная, регуляторная, каталитическая, энергетическая. Нахождение в организме белков, выполняющих различные функции.	1		§1.5.,с 27-29
8	Многомолекулярные комплексные системы( нуклеиновые кислоты).		Нуклеиновые кислоты - биополимеры. ДНК. РНК. Нуклеотид. Его строение.; азотистое основание, углевод, остаток фосфорной кислоты. Пространственная структура – двойная спираль. Нахождение ДНК в клетке. Виды РНК. Функции нуклеиновых кислот.	1		§1.6., с.29-32
9	АТФ и другие органические соединения клетки		АТФ – универсальный источник энергии. Механизм освобождения и освобождения энергии.	1		§1.7. с.33-35	Задан. Част 3, С3,с.77
10	Биологические катализаторы		Вещества ,обладающие каталитической способностью – РНК, ферменты. Свойства ферментов: специфичность. Условия катализа. Механизм участия катализаторов в химических реакциях.	1		§1.8., с.35-37
11	Вирусы		Вирусы – внутриклеточные паразиты. Признаки живого: размножение, наследственность и изменчивость.	1		§1.9., с.37-40
12	Обобщающий урок по теме: «Молекулярный уровень»			1		§1.1-§1.9.	Тест. В.1,с. 143-146 Сборн. 2009
1.2. Клеточный уровень
13	Строение и функции клетки. Основные положения клеточной теории		Клетка – основная структурная и функциональная единица живого. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.	1		§2.1., с.42-43	Вводный контроль
14	Строение и функции клетки. Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана.	Рассматривание клеток растений, животных под микроскопом	Строение и функции клеточной мембраны.	1		§2.2. с.43-45
15	Строение и функции клетки. Ядро.		Прокариоты, эукариоты. Функции ядра: деление клетки, регуляция обмена веществ и энергии. Расположение и число ядер в разных клетках. Состояние хроматина: хромосомы, деспирализованные нити.	1		§2.3., с.45-49	Тест., зад.ч.1, А33-А43,с. 11-12
16	Строение и функции клетки. ЭПС. Рибосомы. Комплекс Гольджи. Функции органоидов.		Органоиды цитоплазмы: ЭПС, рибосомы, комплекс Гольджи, их строение и функции	1		§2.4.,с. 49-51
17	Строение и функции клетки. Функции органоидов. Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.		Органоиды цитоплазмы: лизосомы, митохондрии, пластиды, их строение и функции.	1		§2.5.,с 52-55
18	Строение и функции клетки. Функции органоидов. Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения		Клеточный центр, органоиды движения, клеточные включения, их значение в метаболизме клеток.	1		§2.6.,с 56-58	Тес. ч.1 А42-А49,с13
19	Строение и функции клетки. Различия в строении клеток эукариот и прокариот. Автотрофы, гетеротрофы		Различия в строении клеток эукариот и прокариот. Строение прокариот. Отсутствие органоидов: ЭПС, митохондрий, пластид.	1		§2.7., 2.10., 2.12.с. 58-60,64, 70
20	Энергетический обмен в клетке – основа жизнедеятельности клетки.		Обмен веществ и превращение энергии – признак живых организмов, основа жизнедеятельности клетки. Ассимиляция и диссимиляция- противоположные процессы.	1		§2.8. с.60-61
21	Энергетические возможности клетки.		Этапы энергетического обмена: подготовительный этап, неполное бескислородное расщепление, полное кислородное расщепление. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии, расщепление глюкозы.	1		§2.9.
22	Аэробное и анаэробное дыхание.		Аэробное и анаэробное дыхание	1		Конспект урока
23	Фотосинтез и хемосинтез		Источник энергии автотрофных организмов: солнечный свет, энергия химических связей. Наличие хлорофилла – условие автотрофного питания. Значение фотосинтеза. Нитрифицирующие бактерии. Хемосинтез.	1		§2.11., с. 65-69	Тест. А54-59 С14-15
24	Синтез белков в клетке		Затрата энергии – условие для синтеза белков. Свойства генетического кода. Механизмы транскрипции и трансляции. Принцип комплементарности.	1		§2.13.с. 70-76
25	Рост, развитие и жизненный цикл клетки		Рост и развитие клетки – свойство живого.	1		§2.14.,с. 77-81
26	Общие понятия о делении клетки (митоз, мейоз)		Жизненные циклы клетки. Интерфаза, митоз. Биологический смысл и значение митоза.	1		§2.14.,с. 77-81
27	Обобщающий урок по теме: «Клеточный уровень».			1		§2.1.-2.14.	Тренировочный вариант 1 ГИА.с. 146-148
	1.3. Организменный уровень			1
28	Бесполое размножение организмов		Сущность и формы размножения. Бесполое размножение. Виды бесполого размножения: деление клетки, деление тела, спорообразование.	1		§3.1.,с 84-86
29	Половое размножение организмов		Половое размножение растений и животных, его биологическое значение.	1		§3.2.с. 87-92
30	Оплодотворение		Оплодотворение, его биологическое значение.	1		§3.3.,с 92-93
31	Онтогенез. Биогенетический закон		Рост и развитие организмов. Онтогенез и его этапы. Эмбриональный период развития. Закон зародышевого сходства ( закон К. Бэра).	1		§3.4.,с 93-99	Тест.зад час.3,С2 С.149,
32	Закономерности передачи наследственной информации, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание		Использование Г. Менделем гибридологического метода. Цитологические основы закономерностей. Правило единообразия. Правило расщепления. Гипотеза чистоты гамет	1		§3.5., с.100- 104
33	Закономерности передачи наследственной информации. Неполное доминирование. Генотип и фенотип. Анализирующее скрещивание		Неполное доминирование. Соотношение генотипов и фенотипов при неполном доминировании. Анализирующее скрещивание. Соотношение1:1	1		§3.6.,с 105-107
34	Закономерности передачи наследственной информации. Дигибридное скрещивание		Условия проявления закона независимого наследования. Соотношение генотипов и фенотипов при проявлении закона независимого наследования. Соотношение 9:3:3:1	1		§3.7.,с 107-110	Решение задач по генетике
35	Закономерности передачи наследственной информации. Сцепленное наследование признаков. Закон Томаса Моргана		Сцепленное наследование. Расположение генов: в 1 хромосоме, в разных хромосомах. Линейное расположение генов. Условие выполнения закона Т. Моргана. Перекрест хромосом.	1		§3.8.,с 110-112
36	Закономерности передачи наследственной информации. Взаимодействие генов		Генотип – система взаимодействующих генов. Характер взаимодействия: дополнение, подавление, суммарное действие. Влияние количества генов на проявление признаков.	1		§3.9.,с 112-114
37	Генетическая непрерывность жизни. Генетика пола.		Соотношение полов 1:1 .Расщепление фенотипа по признаку определения пола. Наследование признаков, сцепленных с полом	1		§3.10.,с. 115-117	Решение задач по генетике
38	Закономерности изменчивости: модификационная изменчивость. Норма реакции. Мутационная изменчивость.	Выявление изменчивости организмов	Изменчивость – свойство организмов. Зависимость проявления действия генов от условий среды. Наследственная изменчивость. Характеристика изменчивости.	1		§3.11., §3.12.,с 117-122
39	Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова		Учение о центрах происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.	1		§3.13.,с. 122-126
40	Основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.		Основные методы: гибридизация и отбор. Виды искусственного отбора: массовый и индивидуальный. Гибридизация.Искуственный мутагенез. Значение селекции.	1		§3.14.,с. 126-130
41	Обобщающий урок по теме: «Организменный уровень».			1		§3.1.- §3.14.
	1.4 Популяционно-видовой уровень
42	Вид. Структура вида. Критерии вида.	Изучение морфологического критерия вида	Критерии вида: морфологический, физиологический, генетический, экологический, исторический.	1		§4.1.,с 134-137	Тест. А1-А5 с.127- 128
43	Популяция – форма существования вида.		Экологическая и генетическая характеристика популяции. Популяция – элементарная эволюционная единица.	1		§4.2, §4.3 с. 138-143
44	Экология как наука. Экологические факторы.		Экология – наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Экологические факторы.	1		§9.1., 9.2.,с. 264-270
	1.5. Экосистемный уровень.
45	Биоценоз, экосистема. Биогеоценоз.		Естественные и искусственные экосистемы. Свойства экосистемы: обмен веществ, круговорот веществ. Классификация наземных экосистем.	1		§5.1.,с 146-149
46	Состав и структура сообщества. Цепи питания.		Экосистемная организация живой природы. Структура сообщества. Цепи питания.	1		§5.2.,с 149-157	Тест.ч.1 А1-А13 с.127
47	Обмен веществ, поток и превращение энергии в биогеоценозе.		Солнечный свет - энергетический ресурс экосистемы. Роль автотрофов и гетеротрофов. Направление потока вещества в пищевой сети. Продуценты, редуценты, консументы.	1		§5.3.с. 158-160
48	Продуктивность вещества		Продуктивность. Чистая, первичная, вторичная продукция.	1		§5.4.,с 161-164
49	Искусственные биоценозы		Искусственный биоценоз, его виды	1		Подготовить сообщен
50	Экологические сукцессии.		Факторы существования равновесной системы в сообществе. Первичная и вторичная сукцессии. Продолжительность и значение экологической сукцессии.	1		§5.5.с 164-169	Трен. вариан №2 ГИА А1-А10
51	Экскурсия в биогеоценоз			1		§5.1.- §5.5. Подготовить отчет по экскурсии
	1.6. Биосферный уровень.
52	Биосфера и ее структура, свойства, закономерности.		Биосфера – глобальная экосистема. Границы биосферы. Компоненты и свойства биосферы. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Условия жизни. Учение В.И. Вернадского о биосфере.	1		§6.1.,с 172-177
53	Средообразующая деятельность организмов. Экологические кризисы.		Средообразующая деятельность живых организмов. Механическое воздействие, физико-химическое воздействие. Экологические кризисы.	1		§6.2.,с 178-180 Конспект урока	Тест. ч.1,А18-А24, с. 151-152
54	Круговорот веществ и энергии в биосфере.		Круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме. Многократное использование биогенных элементов. Циркуляция биогенных элементов. Биохимические циклы азота, углерода, фосфора. почвообразование. Образование гумуса.	1		§6.1., §6.3.с 180-184	Итоговый тест. контр. по мат. ГИА
Тема 2. Эволюция -7 часов
55	Развитие эволюционного учения. Ч. Дарвина		Предпосылки учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук. Путешествие Ч. Дарвина на корабле «Бигль». Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе для объяснения эволюции живых организмов. Ч. Дарвин- основоположник учения об эволюции. Положения учения Ч. Дарвина.	1		§7.1.,с 188-193	Ввод. контроль
56	Изменчивость организмов. Генетическое равновесие в популяциях и его нарушения		Наследственная и ненаследственная изменчивость Генофонд. Исследования С. С. Четверикова. Популяционная генетика. Генетическое равновесие.	1		§7.2, §7.3 с.193-200
57	Борьба за существование. Естественный отбор и его формы		Наследственная изменчивость и борьба за существование – движущие силы эволюции. Формы борьбы за существование: внутривидовая и межвидовая, борьба с неблагоприятными условиями среды. Естественный отбор- движущая сила эволюции.	1		§7.5. §7.4 с..201- 209	Тест. ч1 А1- А7, с. 76
58	Искусственный отбор. Селекция.		Отбор производимый человеком – искусственный отбор. Селекция. Значение знаний о наследственности и изменчивости при выведении новых сортов растений и пород животных. Достижения современной селекции.	1		конспект урока
59	Видообразование. Микроэволюция и макроэволюция.		Географическое и экологическое видообразование. Изолирующие механизмы: географические барьеры, пространственная разобщенность, поведение, молекулярные изменения белков, разные сроки размножения. Виды изоляций: географическая, поведенческая, репродуктивная. Макроэволюция. Микроэволюция.	1		§7.7 §7.8 с.213-220	Тест. ч1 А6- А16,с. 76-77
60	Основные закономерности эволюции. Приспособленность и ее относительность.		Главные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Относительный характер приспособленности. Приспособленность организмов – результат действия естественного отбора	1		§7.9.,с 220-226	Тест. В12-В15,с. 82
61	Экскурсия «Причины многообразия видов в природе»			1		Отчет по материалам экскурсии
Тема 3. Происхождение и развитие жизни – 7 часов
62	Гипотезы возникновения жизни		Гипотеза происхождения жизни А. И. Опарина. .Химический, предбиологический, биологический, социальный этапы развития живой материи. Проблема доказательства современной гипотезы происхождения жизни.	1		§8.1-§8.3.,с. 228-238
63	Основные этапы развития жизни на земле		Этапы развития жизни: химическая эволюция, предбиологическая эволюция, биологическая эволюция. Начальные этапы биологической эволюции. Филогенетические связи в живой природе.	1		§8.4.,с 238-242
64	Развитие жизни на земле в архее, протерозое, палеозое		Растения и животные протерозоя и палеозоя. Выход растений на сушу в селуре Появление и эволюция сухопутных растений. Появление наземных животных. Ароморфозы протерозоя: появление двусторонней симметрии тела, внутреннего скелета – хорды у животных. Ароморфозы палеозоя: появление органов растений, органов воздушного дыхания у животных.	1		§8.5, §8.6 с.243-252
65	Развитие жизни в мезозое, кайнозое		Растения и животные мезозоя. Появление в триасе теплокровных животных. Господство голосеменных растений. Появление покрытосеменных растений. Господство динозавров и причины их вымирания. Изменение животного и растительного мира в палеогене, неогене кайнозоя.	1		§8.7, §8.8 с.252- 260	Тест,ч.1 А1-А6, с.75-76
66	Доказательства эволюции	Изучение палеонтологических доказательств эволюции	Движущие силы эволюции. Вид, популяция как структурная единица эволюции.	1		§8.8., кон- спект урока
67	Экскурсия в краеведческий музей или на геологическое обнажение			1		§8.1.- §8.8.,от чет по экскур.
68	Обобщение знаний по теме: «Происхождение и развитие жизни на земле»			1			Итоговый контроль по материалам ГИА, сборник 2009 г.

Содержание курса:

Введение (2 часа)

Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины мира. Методы биологических исследований. Понятие «жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека.

Демонстрации: портреты ученых-биологов; схема «Связь биологии с другими науками».

Раздел 1. Уровни организации живой природы (52 час)

Тема 1.1. Молекулярный уровень (10 часов)

Химический состав клетки. Органические и неорганические вещества. Биополимеры. Углеводы. Липиды. Белки. Нуклеиновые кислоты. АТФ, ферменты, витамины. Вирусы.

Тема 1.2. Клеточный уровень (15 часов)

Предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. История открытия и изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Значение цитологических исследований для развития биологии и других биологических наук, медицины, сельского хозяйства.

Клетка как структурная и функциональная единица живого. Основные компоненты клетки. Строение мембран и ядра, их функции. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции в клетке.

Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений.

Обмен веществ и превращения энергия в клетке. Способы получения органических веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его космическая роль в биосфере.

Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК — источник генетической информации. Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза.

Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.

Демонстрации: микропрепараты клеток растений и животных; модель клетки; опыты, иллюстрирующие процесс фотосинтеза; модели РНК и ДНК, различных молекул и вирусных частиц; схема путей метаболизма в клетке; модель-аппликация «Синтез белка».

Тема 1.3. Организменный уровень (14 часов)

Самовоспроизведение — всеобщее свойство живого. Формы размножения организмов. Бесполое размножение и его типы. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его биологическое значение.

Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Биологическое значение оплодотворения.

Понятие индивидуального развития (онтогенеза) у растительных и животных организмов. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение, смерть особей. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Уровни приспособления организма к изменяющимся условиям.

Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений, сходство зародышей позвоночных животных; схемы митоза и мейоза.

Генетика как отрасль биологической науки. История развития генетики. Закономерности наследования признаков живых организмов. Работы Г. Менделя. Методы исследования наследственности. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Фенотип и генотип.

Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.

Хромосомная теория наследственности. Генотип как целостная система.

Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Причины и частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций.

Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.

Демонстрации: модели-аппликации, иллюстрирующие законы наследственности, перекрест хромосом; результаты опытов, показывающих влияние условий среды на изменчивость организмов; гербарные материалы, коллекции, муляжи гибридных, полиплоидных растений.

Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и здоровье человека.

Демонстрации: хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Достижения мировой и отечественной селекции.

Демонстрации: живые растения, гербарные экземпляры, муляжи, таблицы, фотографии, иллюстрирующие результаты селекционной работы; портреты селекционеров.

Тема 1.4. Популяционно- видовой уровень (3 часа)

Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица. Факторы эволюции и их характеристика. Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

Тема 1.5. Экосистемный уровень (7 часов)

Окружающая среда — источник веществ, энергии и информации. Экология, как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.

Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.

Движущие силы и результаты эволюции.

Тема 1.6. Биосферный уровень (3 часа)

Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на жизнь человека. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живые организмы и экосистемы.

Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие структуру биосферы; схема круговорота веществ и превращения энергии в биосфере; схема влияния хозяйственной деятельности человека на природу; модель-аппликация «Биосфера и человек»; карты заповедников России.

Раздел 2. Эволюция (7 часов)

Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов.

Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции. Борьба за существование как основа естественного отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов.

Возникновение адаптаций и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора.

Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны природы и рационального природопользования.

Понятие о макроэволюции. Соотнесение микро- и макроэволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции.

Демонстрации: живые растения и животные; гербарные экземпляры и коллекции животных, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования; схемы, иллюстрирующие процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической эволюции.

Раздел 3. Возникновение и развитие жизни на Земле (7 часов)

Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции. История развития органического мира.

Демонстрации: окаменелости, отпечатки растений и животных в древних породах; репродукции картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов.

Лабораторные работы:

• изучение морфологического критерия вида

Изучение палеонтологических доказательств эволюции.

НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Оценивание устного ответа учащихся

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Перечень учебно-методическое обеспечения:

УМК:

1. Программа для общеобразовательных учреждений к

комплекту учебников, созданных под руководством В. В.

Пасечника, автор составитель Пальдяева Г. М. – Москва, Дрофа, 2011.

2. Учебник А.А. Каменский, Е.М. Крискунова, В.В, Пасечник «Введение в

общую биологию и экологию. 9 класс», -М.: Дрофа, 2009

3. Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию

и экологию. 9 класс», В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов, 2011,

а также методических пособий для учителя:

1) В.В. Пасечник, «Введение в общую биологию. 9 класс. Тематическое и поурочное планирование к учебнику», М.: Дрофа, 2007

2) Поурочные разработки по биологии, 9 класс, О. А. Пепеляева,

И. В. Сунцова, Москва «ВАКО», 2007.

Дополнительная литература для учителя

1. Занимательные материалы и факты по биологии в вопросах и ответах

5-11 классы, М. М. Боднарук, Н. В. Ковылина, Волгоград,

издательство «Учитель», 2007. – 174 с.

для учащихся

1) Учебник А.А. Каменский, Е.М. Крискунова, В.В, Пасечник «Введение в

общую биологию и экологию. 9 класс», -М.: Дрофа, 2009

2) Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию

и экологию. 9 класс», В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов, 2011,

Рабочая программа не включает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

Multimedia – поддержка курса «Биология.. Введение в общую биологию и

экологию. 9 класс»

- Открытая Биология – Издательство «Новый диск», 2006.

- Единый государственный экзамен 2008. Тренажер по биологии. Пособие к

экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов.

Интернет-ресурсы:

www.bio.1september.ru

www.bio.nature.ru

www.edios.ru

www.km.ru/educftion

Контроль уровня обучения

1. Текущий контроль - проводится в виде самостоятельной работы в рамках каждой темы как фрагмент урока.

2. Проводится в форме тестовой работы.

Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в следующих источниках

1. ГИА – выпускник 9 класса, в новой форме, Биология 2009, ФИПИ

Интеллект Центр.

2. ГИА – 2009: Экзамен в новой форме: Биология: 9 класс: тренировочные задания для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме, В.С. Рохлов, С.Б. Трофимов, «Издательство Астрель», 2008

3. Биология. Тесты и задания., Г. И. Лернер – М.: Дрофа, 2008

4. Поурочные разработки по общей биологии, 9 класс, О. А. Пепеляева,

И. В. Сунцова, Москва «ВАКО», 2006.

Предварительный просмотр:

№ п/п	Название темы	Лаборат. работы	Содержание	Оборудование	Дата	Кол. час.	Домзадание

Введение – 2 часа
1	История изучения животных.		Зоология- наука о животных. Описание животных как биологических объектов. Методы изучения животных.	Портреты К. Лин нея, Дарвина, таблицы по зоологии		1	§1,с.4-7
2	Современная зоология. Систематика животных.		Черты сходства и различия животных и растений. Значение животных	таблицы по зоологии		1	§2,с.8-9
Тема 1. Многообразие животных – 34 часа
3	Простейшие. Образ жизни и поведение.		Простейшие –одноклеточные организмы .Образование цисты. Корненожки. Особенности строения и многообразие. Биологические и экологические особенности.	Микроскоп, культура про стей ших,таблицы		1	§3,с.12-15
4	Многообразие простейших, среда и места обитания. Колониальные организмы.		Жгутиконосцы, инфузории. Особенности строения. Органоиды движения.. Роль в природе и жизни человека. Простейшие –возбудители болезней.	Таблица «Простей шие»		1	§4,с.16-19
5	Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни.		Среда обитания. Особенности строения: специализация клеток, два клеточных слоя (наружный и внутренний), приспособления для защиты от врагов. Роль губок в природе и жизни человека.	Таблицы, влаж ные препа раты		1	§5,с.22-25
6	Тип Кишечнополостные. Многообразие, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение.		Признаки типа: лучевая симметрия, наличие кишечной полости, стрекательные клетки, двухслойный мешок. Роль кишечнополостных в природе и жизни человека.	Таблицы, влаж ные препа раты		1	§6,с.25-31
7	Тип Плоские черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни.		Признаки типа плоские черви: трехслойные животные, наличие паренхимы, появление систем ( пищеварительная,,выделительная, половая, нервная) Плоские черви возбудители заболеваний человека и животных.	Таблицы, влаж ные препа раты		1	§7,с.31-35
8	Тип Круглые черви		Образ жизни. Среда обитания. Особенности строения. Наличие полости.	Таблицы, микроскоп, пипет ка,предмет ные стекла		1	§8,с.35-37
9	Многообразие Круглых червей, среда обитания.	Знакомство с многообразием круглых червей	Многообразие круглых червей. Биологические и экологические особенности . Значение в природе и жизни человека.	Микропрепа раты круг лых червей		1	§8, по записям в тетради
10	Тип Кольчатые черви.		Образ жизни. Особенности строения. Вторичная полость. Появление кровеносной системы. Значение полихет в природе и жизни человека	Таблицы		1	§9,с.37-40
11	Многообразие кольчатых червей. Образ жизни, поведение, значение в природе и жизни человека.	Внешнее строение дождевого червя	Многообразие кольчатых червей. Биологические и экологические особенности. .Образ жизни. Значение в природе и жизни человека.	Таблицы, чашка Петри, лупы, живые дождевые черви		1	§9,10,с.37-44
12	Тип Моллюски.		Среда обитания и образ жизни, особенности строения (Мантия, отделы тела). Строение раковины	Живые прудо вики, раковины		1	§11,с.45-48
13	Многообразие Моллюсков. Биологические и экологические особенности строения и жизни Моллюсков.		Многообразие и практическое значение и роль в природе моллюсков. Способы питания и передвижения моллюсков.	Таблица Тип Мол люски		1	§12,с.48-52
14	Тип Иглокожие. Образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.		Особенности строения и жизнедеятельности. Роль иглокожих в природе и жизни человека.	Таблица «Тип Иглокожие»		1	§13,с.52-56
15	Обобщающий урок по теме: «Многообразие, биологические и экологические особенности, значение изученных типов и классов животных».		Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение, биологические и экологические особенности, значение изученных типов и классов животных	Коллекция насекомых, табли цы		1	§5-13
16	Тип членистоногие. Класс Ракообразные. Многообразие ракообразных, среда обитания, образ жизни и значение ракообразных.	Знакомство с разнообразием ракообразных	Внешний скелет, отделы тела, смешанная полость тела. Образ жизни и внешнее строение ракообразных. Системы внутренних органов: пищеварительная, дыхательная, кровеносная выделительная, нервная, половая, органы чувств.	Коллекция насекомых, табли цы		1	§14,с.56-58
17	Класс Паукообразные. Многообразие, среда обитания, образ жизни и значение паукообразных.		Образ жизни и особенности строения паукообразных: восьминогие, отсутствие усиков, органы дыхания наземного типа, отделы тела (головогрудь, брюшко).Системы внутренних органов. Поведение и особенности жизнедеятельности. Клещи. Значение паукообразных.	Коллекция насекомых, табли цы		1	§14, с.59-62
18	Класс Насекомые, их строение. Образ жизни. Многообразие насекомых. (Таракановые, Прямокрылые, Уховертки, Поденки)		Образ жизни и особенности строения насекомых: три отдела тела, три пары ног, крылья у большинства., органы дыхания наземного типа. Типы ротового аппарата: грызуще-лижущий, колюще-сосущий, фильтрующий, сосущий. Многообразие насекомых Биологические и экологические особенности Таракановых, Прямокрылых, Уховерток, Поденок. Роль в природе и жизни человека	Коллекция насекомых, табли цы		1	§15-16,с. 63-70
19	Многообразие насекомых (Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы). Биологические и экологические особенности насекомых.		Многообразие насекомых Биологические и эколо гические особенности Стрекоз, Вшей, Жуков, Клопов. Роль в природе и жизни человека Редкие и охраняемые виды насекомых. Меры по охране.	Коллекция насекомых, табли цы		1	§17,с.77
20	Многообразие насекомых (Бабочки, Двукрылые). Биологические и экологические особенности.	Изучение представителей отрядов насекомых	Признаки отрядов Бабочки, Двукрылые. Представители. Тутовый шелкопряд - домашнее животное. Роль в природе и жизни человека. Редкие и охраняемые виды насекомых. Меры по охране. Насекомые - вредители растений и переносчики заболеваний человека.	Коллекция насекомых, табли цы		1	§18,с. 77-84
21	Многообразие насекомых (Перепончатокрылые). Роль в природе и жизни человека.		Признаки отряда Перепончатокрылые. Представители. Медоносная пчела – домашние животные. Роль в природе и жизни человека.	Коллекция «Пче ла медо нос ная»		1	§19,с.85-91
22	Тип Хордовые. Класс Ланцетники.		Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, пищеварительная трубка, двусторонняя симметрия тела, вторичная полость. Местообитание и внешнее строение. Системы внутренних органов. .Роль в природе и жизни человека.			1	§20,с.92-96
23	Позвоночные. Надкласс Рыбы. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.		Общие признаки типа черепные: наличие позвоночника и разделение нервной трубки на головной и спинной мозг. Развитие черепа, формирование парных конечностей. Особенности внешнего строения. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств. .Исчезающие, редкие и охраняемые виды.	Влаж ные препа раты, чучела позво ноч ных, табли цы		1	§21,с.97-102
24	Многообразие рыб. Биологические и экологические особенности Хрящевых рыб. Значение в природе и жизни человека.		Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Черты примитивного строения. Приспособления к местам обитания. Роль в природе и значение для человека.	Скелет рыбы. влаж ный препа рат		1	§22,с. 103-107
25	Многообразие, биологические и экологические особенности Костных рыб. Значение в природе и жизни человека.	Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб	Многообразие костных рыб. Отряды: Осетровые, Карповые и Окунеобразные. Двоякодышащие и кистеперые рыбы. Приспособление рыб к разным условиям обитания.	Табли цы		1	§23,с.10107-115
26	Класс Земноводные, или Амфибии		Места обитания и образ жизни. Признаки класса. Внешнее строение. Приспособление к образу жизни. Многообразие. Отряды: Хвостатые и Бесхвостые. Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана земноводных.	Скелет лягушки. влаж ный препа рат, табли ца		1	§24,с 115- 121
27	Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии		Особенности внешнего строения. Приспособления к жизни в наземно – воздушной среде: покровы тела, наличие век, отсутствие желез.	Табли цы		1	§25,с. 122- 128
28	Многообразие, биологические и экологические особенности пресмыкающихся.		Многообразие. Отряды: Черепахи и Чешуйчатые. Особенности строения. Роль в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.	Табли цы		1	§26,с .129- 133
29	Класс Птицы, общая характеристика. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.	Изучение внешнего строения птиц	Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего строения птиц. Приспособленность к полету. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.	Набор перьев Чучела птиц Табли цы		1	§27,с. 134- 139
30	Многообразие птиц (Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные) Биологические и экологические особенности. Среда обитания.		Признаки отрядов Страусообразные и Гусеобразные. Их биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Меры по охране птиц.	Табли цы		1	§28,с. 140- 145
31	Многообразие птиц (Дневные хищники, Совы, Куриные). Биологические и экологические особенности. Среда обитания.		Признаки отрядов. Дневные хищники, Совы, Куриные. Их биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Меры по охране птиц.	Табли цы, цвет ные иллюстрации из книги Жизнь Животных Том 5		1	§29,с. 145- 151
32	Урок-экскурсия: «Изучение многообразия птиц».		Изучение птиц на примере воробьинообразных. Признаки отряда. Значение в природе и жизни человека. Меры по охране птиц.	Табли цы, цвет ные иллюстрации из книги Жизнь Животных Том 5		1	§30,с. 151- 157, отчет по экскурсии
33	Класс Млекопитающие. Среда обитания, образ жизни и поведение		Признаки класса Млекопитающие. Среды жизни и места обитания., особенности внешнего строения. Строение кожи, шерстяной покров. Железы млекопитающих. Первозвери.	Табли цы, чучело млекопитающего		1	§31,с. 157- 163
34	Важнейшие представители отрядов Млекопитающих (Насекомоядные и Рукокрылые, Китообразные и Хищные).		Признаки отрядов. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Меры по охране млекопитающих.	Табли цы, чучело млекопитающего		1	§32,33с. 164-177
35	Важнейшие представители отрядов Млекопитающих (Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы).		Признаки отрядов. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Роль в природе и жизни человека. Меры по охране млекопитающих.	Табли цы, цвет ные иллюстрации из книги Жизнь Животных Том 5		1	§34,35с. 178-187
36	Обобщающий урок по теме: «Тип хордовые».			Табли цы с изображениями животных разных клас сов типа Хордовые		1	Повторить с параграфа 20 - 35
Тема 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных – 14 часов
37	Покровы тела. Изучение особенностей покровов тела.	Изучение особенностей различных покровов тела	Разнообразие покровов тела у животных. Функции. Приспособления к условиям жизни. Строение кожи млекопитающих.	Табли цы		1	§36,с. 190- 193
38	Опорно-двигательная система (ОДС)		Функции. Приспособления к условиям жизни. Типы скелетов: внешний, внутренний. Строение скелетов позвоночных животных	Табли ца с изображениями опор но-двига тель ных систем		1	§37, с.193- 199
39	Способы передвижения животных.		Передвижение животных. Амебоидное движение, движение при помощи ресничек, с помощью мышц.	Табли цы с изображениями животных разных групп		1	§38,с. 199- 202
40	Полости тела.		Полости тела: первичная, вторичная и смешанная.	Табли цы с изображениями животных разных групп		1	§38,с. 202- 203
41	Органы дыхания и газообмен.		Дыхание. Пути поступления кислорода. Приспособления к условиям жизни.	Табли цы с изображениями животных разных групп, схема дыхательной систе мы		1	§39,с. 204- 208
42	Органы пищеварения.		Органы пищеварения. Приспособления к условиям жизни. Строение пищеварительной системы млекопитающих	Табли цы с изображениями животных разных групп		1	§40,с. .209- 212
43	Обмен веществ и превращение энергии.		Питание. Обмен веществ и превращение энергии. Ферменты.	Табли цы с изображениями животных разных групп		1	§40,с. .212- 214
44	Кровеносная система. Кровь.		Транспортировка веществ. Приспособление к условиям жизни .Форменные элементы крови	Схема крове носной систе мы		1	§41,с. 215- 219
45	Органы выделения		Органы выделения. Приспособления к условиям жизни и выполняемые функции. Строение органов выделения млекопитающих.	Табли цы с изображениями животных разных групп		1	§42,с. 220- 223
46	Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.		Поведение животных: рефлексы, инстинкты, элементы рассудочной деятельности. Приспособление к условиям жизни. Строение нервной системы млекопитающих.	Табли цы, мо дель «Мозг позво ноч ных»		1	§43,с. 224- 229
47	Регуляция деятельности организма.		Регуляция деятельности. Механизмы регуляции. Нервная регуляция. Жидкостная регуляция.	Табли цы с изображениями животных разных групп		1	§44, с.230- 235
48	Органы чувств.		Органы чувств. Приспособления к условиям жизни. Монокулярное зрение. Бинокулярное зрение.	Табли цы с изображениями животных разных групп		1	§44с. 230- 235
49	Продление рода. Органы размножения.		Размножение. Бесполо и половое размножение у млекопитающих. Органы размножения. Раздельнополые животные. Гермафродиты.	Табли цы с изображениями животных разных групп		1	§45,с. 236- 238
50	Обобщающий урок по теме: «Эволюция строения и функций органов и их систем».			Табли цы		1	§36-45
Тема 3. Индивидуальное развитие животных – 3 часа
51	Способы размножения животных. Оплодотворение.		Способы бесполого размножения: деление, почкование. Способы полового размножения: оплодотворение ( внешнее, внутреннее)	Табли цы с изображениями животных разных групп		1	§46,с. 239- 242
52	Развитие животных с превращением и без превращения.	Изучение стадий развития животных и определение их возраста	Типы развития. Стадии развития с превращением и без превращения.	Табли цы с изображениями животных разных групп		1	§47,с .242- 246
53	Периодизация и продолжительность жизни животных.		Эмбриональный период. Формирование и рост организмов. Половая зрелость и старость.	Табли цы с изображениями животных разных групп		1	§48,с. 247- 248
Тема 4. Развитие животного мира на земле – 3 часа
54	Доказательства эволюции животных: сравнительно – анатомические, эмбриологические, палеонтологические.		Понятие об эволюции. Доказательства эволюции.	Коллекция «Фор мы сохранности ископаемых видов расте ний и животных», табли цы		1	§49, с.250-256
55	Чарльз Дарвин о причинах эволюции животного мира.		Учение Ч. Дарвина.	Портреты Ч. Дар вина, коллекции насе ко мых		1	§50,с. 256- 258
56	Усложнение строения животных. Многообразие видов как результат эволюции.		Основные этапы животного мира на Земле: появление многоклеточности, систем органов. Происхождение и эволюция хордовых. Выход позвоночных на сушу.	Табли цы с изображениями животных основ ных групп		1	§51,с 259- 262
Тема 5. Закономерности размещения животных на земле – 3 часа
57	Ареалы обитания. Зоогеографические области	1	Ареалы обитания. Сплошной ареал, разорванный ареал. Эндемики и виды-космополиты.	Карта Евро пы и Азии		1	§52, с.262-263
58	Закономерности размещения животных. Миграции	1	Закономерности размещения животных. Миграции животных и их роль.	Географичес кая карта		1	§52, с.263-266
59	Обобщающий урок по теме: Развитие и закономерности размещения животных на земле.	1		Географичес кая карта		1	§52,с 262- 266
Тема 6. Биоценозы – 4 часа
60	Естественные и искусственные биоценозы.		Биоценоз. Примеры биоценозов: естественные и искусственные	Таблицы, земля с полуперегнившими листьями		1	§53,с .268- 272
61	Факторы среды и их влияние на биоценозы.		Основные среды жизни: водная, наземно-воздуная, почвенная. Условия в различных средах.	Таблицы, иллюстрации		1	§54,с .272- 275
62	Цепи питания. Поток энергии.		Цепь питания. Примеры цепей питания.	Таблицы		1	§55,с. 275- 277
63	Урок-экскурсия: «Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза и их приспособленность друг к другу»		Взаимосвязи компонентов в биоценозе. Пищевые связи.	Блок ноты, каран даши, бино кль		1	§56, с.278- 282 отчет по экскурсии
Тема 7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека – 5 часов
64	Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.		Положительное и отрицательное воздействие. Промыслы.	Табли цы,		1	§57,с. 284- 286
65	Одомашнивание животных. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных		Домашние животные. Отбор. Селекция. Разведение	Табли цы, цвет ные иллюстрации из книги Жизнь Животных том 5, карта		1	§58,с. 286- 290
66	Законы России об охране животного мира. Система мониторинга.		Охрана животных. Законы России об охране животных. Мониторинг.	Конс титу ция Россиикарта России		1	§59,с. 290- 292
67	Охраняемые территории Белгородской области. Красная книга. Рациональное использование животных.		Охраняемые территории. Заповедники. Заказники. Национальные парки. Красная книга.	Рисун ки животных из крас ной книги		1	§60, с.292-295,конспект
68	Экскурсия в весенний лес.			Блок ноты, каран даши, бино кль		1	Отчет по экскурсии
69	Обобщающий урок по теме: «Животный мир и хозяйственная деятельность человека».			Табли цы, цвет ные иллюстрации		1	§57-60
70	Летнее задание.			Днев ники наблюдений, отчет, наглядные посо бия прош лых лет		1

Содержание курса

Введение. Общие сведения о животном мире (2 ч)

История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и её структура. Сходство и различия животных и растений. Систематика животных.

1. Многообразие животных (34ч)

Простейшие

Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.

Демонстрация живых инфузорий, микропрепаратов простейших.

Лабораторная работа

Наблюдение многообразия водных одноклеточных животных.

Многоклеточные животные

Тип губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов, влажных препаратов медуз, видеофильма.

Тип плоские черви. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Тип круглые черви. Многообразие, среда и места обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

Знакомство с многообразием круглых червей.

Тип кольчатые черви. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

Внешнее строение дождевого червя.

Тип моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

Знакомство с разнообразием брюхоногих и головоногих моллюсков.

Тип иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Демонстрация морских звёзд и других иглокожих, видеофильма.

Тип членистоногие. Класс ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Класс насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.

Лабораторная работа

Изучение представителей отрядов насекомых.

Тип хордовые. Класс ланцетники.

Надкласс рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые, костные. Среда обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа

Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.

Класс земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые, бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс пресмыкающиеся. Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Класс птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Лабораторная работа

Изучение внешнего строения птиц.

Класс млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.

Демонстрация видеофильма.

2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (14ч)

Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.

Демонстрация влажных препаратов, скелетов, моделей и муляжей.

Лабораторные работы

Изучение особенностей различных покровов тела. Наблюдение за способами передвижения животных.

Наблюдение за способами дыхания животных. Наблюдение за особенностями питания животных. Знакомство с различными органами чувств у животных

3. Индивидуальное развитие животных (3ч)

Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.

4. Развитие животного мира на Земле (2ч)

Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.

Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции.

Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.

5. Закономерности размещения животных на Земле (2ч)

Ареал. Зоогеографические области. Закономерности размещения. Миграции.

Фенологические наблюдения за весенними явлениями в жизни животных.

6. Биоценозы (2ч)

Естественные и искусственные биоценозы (водоём, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.

Экскурсия: изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза.

7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (3ч)

Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.

Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.

Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное использование животных.

Экскурсия: посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.

НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Оценивание устного ответа учащихся

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Контроль уровня обучения

1. Текущий контроль - проводится в виде самостоятельной работы в рамках каждой темы как фрагмент урока.

2. Проводится в форме тестовой работы.

Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в следующих источниках

1. ГИА – выпускник 9 класса, в новой форме, Биология 2009, ФИПИ

Интеллект Центр.

2. Зоология 7 класс. Тесты. – Издательство «Школа», Рязанов А. Г.

3. Поурочные разработки по биологии, 7-8 класс, О. А. Пепеляева,

И. В. Сунцова, Москва «ВАКО», 2007.

Требования к уровню подготовки

В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен

знать/понимать:

признаки биологических объектов: живых организмов; органов, систем органов и организмов животных; животных своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение и распространение животных.

уметь:

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль животных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за внешним видом и поведением животных;
распознавать и описывать: на таблицах органы и системы органов животных; на живых объектах морфологию животных, животных разных систематических единиц; наиболее распространенных животных своей местности, домашних животных;
выявлять изменчивость организмов, приспособления животных организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека, влияние собственных поступков на живые организмы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов

Учебно – тематический план

№ п/п	Тема	Количество часов по программе В. В. Пасечника	Количество часов по рабочей программе	Количество лабораторных работ
1	Введение	2	2	-
2	Многообразие животных. Л./р. №1 «Знакомство с многообразием круглых червей» Л./р. №2 «Внешнее строение дождевого червя» Л./р. №3 «Знакомство с разнообразием ракообразных» Л./р. №4 «Изучение представителей отрядов насекомых» Л./р. №5 «Наблюдение за внешним строением рыбы» Л./р. №6 «Изучение внешнего строения птиц»	34	34	6
3	Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных. Л./р. №1 «Изучение особенностей различных покровов тела»	14	14	1
4	Индивидуальное развитие животных Л./р. №1 Изучение стадий развития животных и определение их возраста»	3	3	1
5	Развитие животного мира на Земле	3	3	-
6	Закономерности размещения животных на Земле	-	0 + 3	-
7	Биоценозы	4	4	-
8	Животный мир и хозяйственная деятельность человека	5	5 + 2	-
9	Резервное время	5
10	Итого	70	70	8

Резервное время (5 часов) распределено следующим образом:

3 часа – на тему №5 «Закономерности размещения животных на Земле», так как знания ареалов обитания, зоогеографических областей, а также закономерностей размещения животных и их миграций являются важным в курсе зоологии 7 класс.
1 час – добавлен к теме №8 для обобщения, систематизации, коррекции знаний, умений и навыков учащихся.
1 час – отведен в теме №8 на получение летнего задания.

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 7 класса составлена в соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта общего образования, Примерной программой основного общего образования по биологии.

За основу рабочей программы взята программа для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника, автор составитель Пальдяева Г. М. – Москва, Дрофа, 2011.

Согласно действующему Базисному плану рабочая программа для 7 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии

Изучение предмета направлено на достижение следующих целей:

- освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах;

- овладение умениями наблюдать явления, происходящие в живой природе;

- развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе изучения биологии на уроке, а также самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;

- воспитание отношения к биологии как одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

- применение полученных знаний и умений в быту, сельском хозяйстве и на производстве.

Одной из главных задач является обеспечение высокой биологической и прежде всего экологической и природоохранительной грамотности.

В рабочей программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Рабочая программа для 7 класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Для приобретения навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные работы, предусмотренные Примерной программой. Все лабораторные практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками, психологическими установками к самостоятельному отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается использование технологических карт – модулей, созданных на основе модульной программы «Животные» (Бурцева О. Ю. Модульные уроки биологии). Биология. Животные, В. В. Латюшин, В. А. Шапкин, 7 класс, Москва, «Дрофа», 2012.

Общая характеристика предмета

Рабочая программа рассчитана в 7 классе на 70 часов, из расчета 2 часа в неделю. Преобладающими формами текущего контроля знаний, умений и навыков. При организации учебного процесса используются следующие формы текущего контроля знаний, умений и навыков являются самостоятельные и зачетные работы, различные тестовые формы контроля. При организации учебного процесса используются следующие формы: уроки изучения новых знаний, уроки закрепления знаний, комбинированные уроки, уроки обобщения и систематизации знаний, уроки контроля, а также сочетания указанных форм.

Распределение часов по темам составлено по авторской программе с использованием резервного времени. Все демонстрации, лабораторные опыты взяты из Примерной программы. Формулировка названий разделов соответствует авторской программе.

Резервное время (5 часов) распределено следующим образом:

3 часа – на тему №5 «Закономерности размещения животных на Земле», так как знания ареалов обитания, зоогеографических областей, а также закономерностей размещения животных и их миграции являются важным в курсе зоологии 7 класс.
1 час – добавлен к теме №7 для обобщения, систематизации, коррекции знаний, умений и навыков учащихся.
1 час – отведен в теме №7 на получение летнего задания.

УМК:

Методические пособия для учителя:

Программа для общеобразовательных учреждений к

комплекту учебников, созданных под руководством В. В.

Пасечника, автор составитель Пальдяева Г. М. – Москва, Дрофа, 2011.

2. Учебник В. В. Латюшин, В. А. Шапкин «Биология. Животные»,

7 класс – М. Дрофа, 2012

3.Рабочая тетрадь В. В. Латюшин, Е. А. Ламехова «Биология.

Животные. 7 класс»

Дополнительная литература для учителя

Дмитриева Т. А. , Суматохин С. В. «Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные» 6-7. Вопросы. Задания. Задачи. – М: Дрофа
Никишин А. И., Теремов А. В. Дидактический материал по зоологии
Розанов А. Т. «Зоология тесты», Москва «Просвещение»

4. Поурочные разработки по биологии, 7-8 класс, О. А. Пепеляева,

И. В. Сунцова, Москва ВАКО», 2007.

5. В. В. Латюшин, Г. А, Уфимцева «Животные» 7 класс.

Тематическое планирование и поурочное планирование к

учебнику «Биология. Животные», 7 класс – М. Дрофа, 2007

6. Занимательные материалы и факты по биологии в вопросах и ответах

5-11 классы, М. М. Боднарук, Н. В. Ковылина, Волгоград,

издательство «Учитель», 2007. – 174 с.

Для учащихся:

Учебник для общеобразовательных учебных заведений, В. В. Латюшин, В. А. Шапкин «Биология. Животные», 7 класс, 13-е издание, стереотипное

– М. Дрофа, 2012.

Рабочая тетрадь В. В. Латюшин, Е. А. Ламехова «Биология.

Животные. 7 класс»

Multimedia – поддержка курса «Биология. Животные»

- Биология. Животные, 7 класс. Образовательный комплекс (учебное электронное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вента-Графа», 2007

- Интернет - ресурсы

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 8 класса составлена в соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта общего образования, Примерной программой основного общего образования по биологии.

Биология как учебный предмет - неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознания» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Согласно действующему Базисному плану рабочая программа для 8 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

В восьмом классе школьники получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет учащимся осознать единство биологических законов, функций их органов, систем органов. Убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе «Биология. Человек» уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволяет более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Для приобретения практических навыков повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

1. освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека;

2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими объектами и состоянием собственного организма;

3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации

4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Общая характеристика предмета

Весь теоретический материал курса биологии за 8 класс сконструирован по 3 разделам: «Происхождение человека. Строение и функции организма. Индивидуальное развитие организма»

Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с эти предлагается работа с тетрадью с печатной основой.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц, в форме лабораторных работ, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов. Органы и другие структурные компоненты человека. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

Резервное время распределено следующим образом

1 час – добавлен в теме 2.9. для обобщения, систематизации и коррекции знаний учащихся по теме: «Пищеварительная система. Обмен веществ»

1 час – добавлен в теме 2.11. для обобщения, систематизации и коррекции знаний учащихся по темам: «Обмен веществ. Выделение. Кожа»

1 час – отводится в конце учебного года на обобщающий урок по курсу «Биология. Человек»

Рабочая программа ориентирована на учебник:

Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл. – М.: Дрофа, 2006.-336 с.. (Гриф: Рекомендовано МО РФ)

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения биологии в 8 классе ученик должен

знать/понимать:

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
основы экологии человека

уметь:

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Учебно – тематический план

№ п/п	Тема	Количество часов по программе В. В. Пасечника	Количество часов по рабочей программе	Количество лабораторных работ
1	Введение	1	1	-
2	Систематическое положение человека, его происхождение	3	3	-
3	Общий обзор организма	2	2	-
4	Клеточное строение организма. Ткани.	5	5	1
5	Рефлекторная регуляция органов и систем органов	1	1	1
6	Опорно – двигательная система	7	7	3
7	Внутренняя среда организма	3	3	1
8	Кровеносная и лимфатическая система организма	6	6	3
9	Дыхательная система	4	4	1
10	Пищеварительная система	6	6	1
11	Обмен веществ и энергии	3	4	1
12	Покровные органы. Теплорегуляция	3	3	-
13	Выделительная система	1	2	-
14	Нервная система человека	5	5	2
15	Анализаторы	5	5	1
16	Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.	5	5	1
17	Эндокринная система	2	2	-
18	Индивидуальное развитие организма	5	6	-
19	Резервное время	3	-	-
20	Итого	70	70	16

8 класс

№п/п	Название темы	Лабор. работы	Оборудование	Дата	Кол. час.	Дом. задание

Введение – 1час
1	Науки о человеке. История и методы исследования человека		Портреты ученых, модель торса человека, таблицы с изображением внутренних органов человека.		1	§1,2.с.6-12
Тема 1. Систематическое положение человека, его происхождение и эволюция – 3 часа
2	Систематическое положение человека.		Таблицы с изображением рудиментарных органов и атавизмов, эмбрионального развития человека.		1	§3,с.14-17
3	Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее		Бюсты древних людей, черепа человека и его предков		1	§4,с.18-21
4	Человеческие расы. Человек как вид.		Таблицы с изображением людей различных рас.		1	§5,с.21-23
Тема 2. Строение и функции организма человека – 60 часов Общий обзор организма (2час)
5	Общий обзор организма. Уровни организации.		Модель торса человека, таблицы с изображением внутренних органов человека.		1	§6,с.26-27
6	Органы и системы органов тела человека.		Таблицы с изображением внутренних органов человека и животных		1	§6,с.26-27, конспект урока
Клеточное строение организма. Ткани (5час)
7	Внешняя и внутренняя среда организма. Клеточное строение организма.		Таблицы с изображением растительной и животной клетки. химический стакан, 3% пероксид водорода, клубень картофеля.		1	7,с. 27-28
8	Строение и функции клетки. Органоиды клетки. Жизненные процессы		Химический стакан, 3% пероксид водорода, клубень картофеля.		1	§7,с.29-33
9	Ткани, их строение и функции	Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп	Таблица «Ткани». Таблица «Внутренние органы человека». Микроскоп, микропрепараты растительной клетки, микропрепараты тканей.		1	§8,с.33-37
10	Строение и функции нейрона. Синапс.		Микропрепараты тканей, микроскоп, таблицы «Основные группы тканей», «Рефлекторная дуга»		1	§8,с.37-39
11	Обобщающий урок по теме: Обзор систем органов тела человека, строение и состав клетки		Таблицы с изображением внутренних органов человека		1	§6-9
Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1час)
12	Рефлекторная регуляция органов и систем органов.	Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможе ния. Коленный рефлекс.	Таблица «Рефлекторная дуга»		1	§9,с.40-43
Опорно-двигательная система (7час)
13	Скелет. Строение, состав и типы соединения костей.	Микроскопическое строение кости	Модели скелета, черепа, распилы костей, микроскоп, препараты костной ткани.		1	§10,с.46-49 §12
14	Скелет человека (головы и туловища). Его приспособление к прямохождению и трудовой деятельности.		Модель скелета человека, череп		1	§11,с.50-55
15	Скелет человека (конечностей).		Модель скелета человека, черепа человека, костей. Таблица «Соединение костей»		1	§12,с.56-61
16	Мышцы человека, их функции. Мышцы антагонисты и синергисты. Работа мышц и их регуляция	Утомление при статистической и динамической работе	Модель скелета человека, таблицы с изображением видов соединения костей, мышц человека.		1	§13,14,с.62-71
17	Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их предупреждение и исправление.	Выявление нарушения осанки. Выявление плоскостопия.	Модель скелета человека, таблицы с изображением скелетных мышц, методов выявления плоскостопия		1	§15 с.73-75
18	Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.		Модель скелета человека, таблицы «Строение костей», «Типы соединения костей», шины, косынки		1	§15,16,с76-79
19	Обобщающий урок по теме: «Опорно-двигательная система».		Модель скелета человека, таблицы		1	Повт. по учеб. 7кл. кров.систему живот ных
Внутренняя среда организма (3час)
20	Компоненты внутренней среды, состав крови.	Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом	Таблицы «Схема кровообращения», «Состав крови», «Лимфатическая система»		1	§17,с.82-89
21	Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.		Таблицы, изображающие кровообращение и лимфообращение, фагоцитоз, органы иммунной системы.		1	§18,19(до несовм.)с. 89-93,
22	Тканевая совместимость. Переливание крови.		Таблицы, изображающие кровообращение и лимфообращение, органы иммунной системы.		1	§19,с.97-99
Кровеносная и лимфатическая системы организма (6час)
23	Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме.		Таблицы, изображающие органы кровеносной и лимфатической систем.		1	§20,с. 102-105
24	Круги кровообращения.	Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке.	Схемы кровообращения		1	§21,с. 105-110
25	Строение и работа сердца		Модель сердца, таблицы.		1	§22,с. 110-114
26	Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения	Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.	Таблицы, изображающие схему кровообращения, цикл сердечной деятельности.		1	§23,с. 115-120
27	Гигиена сердечнососудистой системы. Первая помощь при кровотечениях.	Функциональная проба: реакция сердечно – сосудистой системы на дозированную нагрузку	.Таблицы, изображающие схему кровообращения, строения сердца, часы с секундной стрелкой.		1	§24, с.121-125
28	Обобщающий урок по теме: Кровь. Кровообращение		Таблицы, изображающие схему кровообращения, строения сердца		1	§20-24
Дыхательная система (4час)
29	Значение дыхания. Строение органов дыхания и их функции.		Таблицы, изображающие органы дыхания, разборная модель гортани		1	§26,27с.132-141
30	Газообмен в лёгких и тканях. Регуляция деятельности дыхательной системы. Механизмы вдоха и выдоха.		Таблицы с изображением органы дыхания, модель гортани и легких, тонкостенный стакан, газетный текст		1	§27,28,с140- 146
31	Функциональные возможности дыхательной системы. Первая помощь при поражениях органов дыхания.	Изменение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха	Таблицы с изображением органов дыхания		1	§29,с. 147-153
32	Обобщающий урок по теме: «Дыхание».		Таблицы с изображением органы дыхания, модель гортани и легких,		1	Повторение с параграфа26-29
Пищеварительная система (6час)
33	Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения.		Модель торса человека, таблицы.		1	§30,с. 156-157
34	Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительный канал, пищеварительные железы.		Модель черепа человека, таблицы с изображением органов пищеварительной системы.		1	§30, с.157-161
35	Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта (ротовой полости). Регуляция деятельности пищеварительной системы.		Таблицы с изображением органов пищеварительной системы.		1	§31,34, с. 161-165, с.174-177
36	Пищеварение в желудке. Регуляция деятельности пищеварительной системы.	Действие ферментов слюны на крахмал	Таблицы с изображением органов пищеварительной системы. Чашка Петри с йодной водой, спички, вата.		1	§32,34, с.166-169, 174-177
37	Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.		Таблицы с изображением органов пищеварительной системы.		1	§33,с. 171-174
38	Гигиена пищеварения. Заболевания органов пищеварения, их профилактика		Таблицы с изображением органов пищеварительной системы, фистулы слюнной железы, желудка и мнимого кормления		1	§35,с. 177-181
Обмен веществ и энергии (4час)
39	Обмен веществ и энергии – основное свойство живых существ.		Таблицы, изображающие схему воротной вены печени, ворсинки		1	§36, с.184-185
40	Обмен белков, жиров, углеводов, воды и мин. солей. Нормы питания.	Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки	Таблицы по теме «Обмен веществ», секундомер, калькулятор.		1	§36,38,с 185-187,с. 194-195
41	Витамины.		Таблица «Содержание витаминов А, В, С, Д в пищевых продуктах»		1	§37,с 188-192
42	Обобщающий урок по темам: «Пищеварительная система. Обмен веществ».		Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся		1	§30-37
Покровные органы. Теплорегуляция (3час)
43	Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи.		Таблица «Строение кожи», лупы		1	§39, с.200-204
44	Роль кожи в обменных процессах, теплорегуляции. Уход за кожей волосами, ногтями.		Таблица «Строение кожи»,		1	§39,40 (до травм кожи)
45	Оказание первой помощи при ожогах, обморожениях, тепловом и солнечном ударе.		Таблица «Строение кожи», «Меры доврачебной помощи при ожогах и обморожениях»		1	§40, 41,с.207-209,с .209-213
Выделительная система (2час)
46	Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Заболевания органов выделения.		Таблица «Строение кожи», Таблицы, изображающие систему органов выделения.		1	§42,с 213-217
47	Обобщающий урок по темам «Обмен веществ. Выделение. Кожа».		Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся		1	§42,с. 214-217
Нервная система человека (5час)
48	Значение и строение нервной системы.		Таблицы, изображающие нервную систему, почки с нефроном. Репродукция картины П. А. Федотова «Свежий кавалер»		1	§43,с. 220-222
49	Строение и функции спинного мозга.		Модель скелета человека, таблицы		1	§44,с. 222-227
50	Строение головного мозга. Отделы головного мозга, их значение.	Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга	Модель скелета человека, черепа, таблицы		1	§45,с227-231
51	Большие полушария головного мозга.		Разборная модель головного мозга, таблицы		1	§46,с. 231-234
52	Соматический и автономный отделы нервной системы.	Рефлексы пр. и сред. мозга, штриховое раздражение кожи Тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической автономной нерв. системы при раздражении	Модель мозга, таблица с изображением автономной нервной системы.		1	§47,с. 235-240
Анализаторы (5час)
53	Анализаторы и органы чувств, их значение. Органы обоняния, осязания, вкуса и их анализаторы.		Таблицы, изображающие.схему нервной системы, ее отделов		1	§48,52,с.242-244,с. .258-263
54	Орган зрения. Зрительный анализатор.	Опыты, выявляющие иллюзии,,связанные с бинокулярным зрением	Модель черепа, глаза, таблицы. Полиэтиленовая пленка, карандаши, трубки свернутые из тетрадного листа.		1	§49,с.244-248
55	Предупреждение глазных болезней, травм глаз. Предупреждение дальнозоркости и близорукости.		Модель глаза, таблицы.		1	§50,с.249-253
56	Органы слуха и равновесия, их анализаторы. Гигиена органов слуха.		Модель глаза, уха, таблицы, механические часы.		1	§51,с253-257,с.258-259
57	Обобщающий урок по теме: «Нервная система. Органы чувств. Анализаторы».		Таблицы, изображающие.схему нервной системы, ее отделов Модель черепа, глаза, уха		1	Повторение с параграфа 43-51
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. (5час)
58	Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.		Модель головного мозга таблицы		1	§53,с.266-273
59	Врождённые и приобретённые программы поведения.		Таблицы со схемами слюноотднлитнльного рефлекса		1	§54,с.273-278
60	Биологические ритмы. Сон и его значение.		Таблицы, изображающие головной мозг, схемы условного и безусловного рефлекса.		1	§55,с. 279-280
61	Особенности высшей нервной деятельности человека.		Модели черепов современного человека и питекантропа, таблицы.		1	§56,с.281-287
62	Воля и эмоции. Внимание.	Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях	Таблицы, изображающие головной мозг, часы с секундной стрелкой		1	§57,с .288-292
Эндокринная система (2час)
63	Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.		Модель головного мозга, таблицы.		1	§58, с.298-301
64	Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.		Таблицы с изображением головного мозга, желез внутренней и смешанной секреции.		1	§59,с.302-305
Тема 3 Индивидуальное развитие организма (6час)
65	Мужская и женская половые системы.		Таблицы со схемами органов эндокринной системы, мужской и женской половых систем.		1	§60,с. 308-312
66	Образование и развитие зародыша. Беременность и роды.		Таблицы, изображающие мужскую и женскую половые системы.		1	§61,с.312-317
67	Развитие ребёнка после рождения.		Таблицы, изображающие развитие зародыша и плода.		1	§63,с.320-324
68	Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передаваемые половым путем. Их профилактика.		Таблицы, изображающие развитие зародыша и плода, стадии развития позвоночных животных и человека.		1	§62,с.317-319
69	Биологическая и социальная зрелость. Личная и социальная гигиена		Таблицы		1	§64, с.324-327,по записям в тетради
70	Обобщающий урок по курсу «Биология. Человек».		Таблицы, иллюстрирующие все системы органов, скелет, модели головного мозга, глаза, уха.		1

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение 1 час

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

Раздел 1

Происхождение человека 3 часа

Систематическое положение человека. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на неё. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрации модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека

Раздел 2

Строение и функции организма 57 часов

Тема 2.1.

Общий обзор организма 2 часа

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

Тема 2.2.

Клеточное строение организма. Ткани 5 часов

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функция клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой

Лабораторная работа

Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепарат клетки эпителиальной, соединительной, мышечной, нервной тканей.

Тема 2.3.

Рефлекторная регуляция органов и систем органов 1 час

Регуляция функций в организме. Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и двигательные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Лабораторная работа

Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс.

Тема 2.4.

Опорно-двигательная система 7 часов

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Демонстрация скелета и муляжей торса человеческого тела, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.

Лабораторная работа

Микроскопическое строение костей. Мышцы человеческого тела. Утомление при статической и динамической работе. Выявление нарушения осанки. Выявление плоскостопия (выполняется дома)

Тема 2.5.

Внутренняя среда организма 3 часа

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свёртывание крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников. Иммунитет. Иммунная система. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторная работа

Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Тема 2.6.

Кровеносная и лимфатическая системы организма 6 часов

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечнососудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрации моделей сердца и торса человека, приёмов измерения артериального давления по методу Короткова, приёмов остановки кровотечений.

Лабораторные работы

Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровоснабжение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно - сосудистой системы на дозированную нагрузку.

Тема 2.7.

Дыхательная система 4 часа

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в лёгких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землёй, электротравме. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм

Демонстрации модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха, приемов проходимости носовых ходов у маленьких детей; роль резонаторов, усиливающих звук; опыта определения углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.

Тема 2.8.

Пищеварительная система 6 часов

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация торса человека

Лабораторная работа

Действие ферментов слюны на крахмал

Тема 2.9.

Обмен веществ и энергии 4 часа

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ценность пищи.

Лабораторная работа

Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена. Составление пищевого рационов в зависимости от энергозатрат.

Тема 2.10.

Покровные органы. Теплорегуляция 3 часа

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в терморегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи»

Тема 2.11.

Выделительная система 2 часа

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функция. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения»

Тема 2.12.

Нервная система человека 5 часов

Значение нервной системы. Строение нервной системы: спинной и головной мозг – центральная нервная система; нервы и нервные узлы – периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

Демонстрация модели головного мозга

Лабораторная работа

Пальценосовая проба и особенности движений, связанные с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозг: штриховое раздражение кожи; тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической автономной нервной системы при раздражении.

Тема 2.13.

Анализаторы 5 часов

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация модели глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

Лабораторная работа

Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.

Тема 2.14.

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика 5 часов

Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Учение А. А. Ухтомского о доминанте. Врождённые программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Роль речи в развитии высших психических функций. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрации безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления; двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов, наблюдательность и внимание, логическая и механическая память, консервативное мышление и пр.

Лабораторная работа

Выработка навыков зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.

Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном и произвольном внимании и при активной работе с объектом.

Тема 2.15.

Железы внутренней секреции (эндокринная система) 2 часа

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желёз, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани со щитовидной железой, почек с надпочечниками.

Раздел 3

Тема 2.16.

Индивидуальное развитие организма 6 часов

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля–Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Развитие ребёнка после рождения. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Демонстрации тестов, определяющих типы темперамента.

Контроль уровня обучения

1. Текущий контроль - проводится в виде самостоятельной работы в рамках каждой темы как фрагмент урока.

2. Проводится в форме тестовой работы.

Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в следующих источниках

1. ГИА – выпускник 9 класса, в новой форме, Биология 2009, ФИПИ

Интеллект Центр.

2. Г. И. Лернер. Биология. Человек. Поурочные тесты и задания. – М.: Дрофа, 2008

3. Поурочные разработки по биологии, 8 класс, О. А. Пепеляева,

И. В. Сунцова, Москва «ВАКО», 2007.

УМК:

Методические пособия для учителя:

1. Программа для общеобразовательных учреждений к

комплекту учебников, созданных под руководством В. В.

Пасечника, автор составитель Пальдяева Г. М. – Москва, Дрофа, 2011.

2. Учебник «Биология. Человек 8класс», Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, Москва,

«Дрофа», 2006.

3.Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек 8 класс», Д. В. Колесов,

Р. Д. Маш, И.Н. Беляев, Москва, «Дрофа», 2007, - 96 с.

а также методических пособий для учителя:

1) Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И.Н. Беляев «Тематическое и поурочное планирование к учебнику» - М.: Дрофа, 2007;

2) Поурочные разработки по биологии, 8 класс, О. А. Пепеляева,

И. В. Сунцова, Москва «ВАКО», 2007.

Дополнительная литература для учителя

1) Занимательный материал по биологии, 8 класс, Издательский

дом «Корифей», Волгоград, 2006.

2) Занимательные материалы и факты по биологии в вопросах и ответах

5-11 классы, М. М. Боднарук, Н. В. Ковылина, Волгоград,

издательство «Учитель», 2007. – 174 с.

для учащихся

1) «Биология. Человек», Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, Москва, «Дрофа», 2006,

2) Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек 8 класс», Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И.Н. Беляев, Москва, «Дрофа», 2007, - 96 с.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

Multimedia – поддержка курса «Биология. Человек».

- Открытая Биология – Издательство «Новый диск», 2006.

- Единый государственный экзамен 2008. Тренажер по биологии. Пособие к

экзамену.- В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов.

Интернет-ресурсы:

www.bio.1september.ru

www.bio.nature.ru

www.edios.ru

www.km.ru/educftion

НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Оценивание устного ответа учащихся

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по биологии для 5 класса по учебнику: В.В.Пасечник. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс.

Рабочая программа по биологии составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государстве...

Рабочая программа по биологии 6-11 классы. УМК В.В.Пасечник

В основу рабочих программ по биологии 6-11 классов взята программа В.В.Пасечника.В рабочих программах пояснительная записка по каждому классу, распределены темы и основное содержание уроков, даны ссыл...

Рабочая программа по биологии для 9 класса по программе для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника /авт.-сост. Г. М. Пальдяева.

Рабочая программа по биологии для 9 класса ориентирована на использование учебно-методического комплекта под редакцией В.В.Пасечника. В УМК входит:учебник «Введение в общую био...

Рабочая программа по биологии для 10 класса по программе для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника /авт.-сост. Г. М. Пальдяева.

Рабочая программа по биологии для 10 класса ориентирована на использование учебно-методического комплекта под редакцией В.В.Пасечника. В УМК входит учебник Общая биология...

Рабочая программа по биологии для 11 класса по программе для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника /авт.-сост. Г. М. Пальдяева.

Рабочая программа по биологии для 11 класса ориентирована на использование учебно-методического комплекта под редакцией В.В.Пасечника. В УМК входит учебник Общая биология...

Рабочая программа по биологии в 5 классе. Автор В.В.Пасечник.

Рабочая программа разработана на 34 часа в год из расчета 1 час в неделю. Обучение проводится на базовом уровне....

Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"

Рабочая программа по биологии содержит цели и задачи, требования к уровню подготовки, содержание тем учебного курса, календарно-тематическое планирование,УМК...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по биологии 6-9 классы по В. В. Пасечник
рабочая программа по биологии по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по биологии для 5 класса по учебнику: В.В.Пасечник. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс.

Рабочая программа по биологии 6-11 классы. УМК В.В.Пасечник

Рабочая программа по биологии в 5 классе. Автор В.В.Пасечник.

Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по биологии 6-9 классы по В. В. Пасечникрабочая программа по биологии по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по биологии для 5 класса по учебнику: В.В.Пасечник. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс.

Рабочая программа по биологии 6-11 классы. УМК В.В.Пасечник

Рабочая программа по биологии в 5 классе. Автор В.В.Пасечник.

Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"

Рабочие программы по биологии 6-9 классы по В. В. Пасечник
рабочая программа по биологии по теме