Программа коррекционных занятий «Экологический час» 5-6 класс для детей с ОВЗ
рабочая программа по биологии (5 класс) по теме

                 ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЛЯ ДЕТЕЙ, НУЖДАЮЩИХСЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ,

ЦЕНТР ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И КОРРЕКЦИИ № 12

__________________________________________________________________

        Согласовано        Утверждаю

        на заседании МО        Директор    

        «29» августа 2013        ГОБОУ ЦППРК №12

        Брайтфельд В.Н.

        «30» августа 2013

Программа

коррекционных занятий

«Экологический час»

5-6 класс

                                                 Составитель:

                                                 Жданова С.В.

         Учитель ГОБОУ ЦППРК №12

                                    ВКК    

                                        Великий Новгород

2013

1.     Пояснительная записка

1.1.Актуальность программы

Теперь уже никто не сомневается в том, что среди глобальных, жизненно важных проблем, стоящих перед человечеством, первостепенное значение приобрели в наши дни проблемы экологии. Химическое, физико-техническое загрязнение природы угрожает самому существованию человека. И, тем не менее, люди уже не могут отказаться от электростанций, железных дорог, самолетов, автомобилей…

Экологическая задача сейчас в том, чтобы минимизировать вредные техногенные воздействия на окружающую среду и ознакомить общество с конкретной опасностью, угрожающей человеку в воздухе, воде, почве, жилище. Только раннее формирование правильного, осознанного взаимоотношения человека и природы может предотвратить нарастание вредных факторов в окружающей среде и помочь нейтрализовать их. Необходимость развития экологических знаний у учащихся связана также и с тем, что 10 января 2002 г. Президент Росси Путиным В.В. был подписан Федеральный Закон «Об охране окружающей среды»,  глава13 данного закона посвящена вопросам «экологического образования и просвещения».

Очевидно, что в становлении экологического сознания велика роль школы, которая может и должна воспитывать у ребят чувство сопричастности к природе, ощущение ее красоты, не позволяющее относиться к ней потребительски, варварски, проявлять бездушную беспечность или жестокосердие.

Экологическое воспитание обучающихся актуально. Образование и воспитание школьников в области окружающей среды является в настоящее время одним из приоритетных направлений работы с обучающимися. Чем раньше начинается формирование экологической культуры у детей, чем целесообразнее организовать этот процесс, тем выше эффективность воспитания. Эта программа нацеливает учащихся, чтобы они стремились практически участвовать в реальной работе по улучшению состояния окружающей среды, ее оздоровления. А основная цель программы – формирование у детей ответственного отношения к природе. Реализация программы осуществляется на основе межпредметных связей биологии, географии, экологии, истории и других предметов.

Изучая экологию как науку, учащиеся убеждаются на практике в необходимости защиты окружающей среды от всевозможных загрязнений и разрушений. Сегодняшний школьник должен не только брать у природы, но и заботиться о ней, любить ее, разумно и рационально использовать ресурсы.

 Занятия строятся таким образом, что природоохранные знания детей расширяются и углубляются от темы к теме. Природа изучается как носительница эстетических, материальных качеств, как среда обитания. Наряду с природоохранными дети приобретают пропедевтические знания по  географии и ботанике, которые помогут им в дальнейшем при изучении курса экологии. Кроме того, у детей формируются нравственные знания и чувства: любовь, сопереживание, жалость и др. В связи с этим значительный воспитательный эффект дает включение в беседы с детьми такого материала, который заставляет детей чувствовать себя непосредственными защитниками природы, принимать те или иные решения, способствует проявлению их эмоционально-волевых качеств.

Один из важнейших принципов программы - краеведческий, реализация которого дает возможность детям полнее понять местные, региональные и глобальные экологические проблемы. В связи с этим в содержание бесед, экскурсий включается информация о состоянии природы родного края.

Программа предусматривает не только формирование теоретических знаний по экологии, она направлена на воспитание и разностороннее развитие ребёнка,  расширение его кругозора, наблюдательности, произвольности, исследовательских навыков. Дети учатся устанавливать связи, зависимости, обнаруживать причины и следствия, использовать модели, схемы, решать проблемные ситуации, логически мыслить, развивать творческие способности.

Причастность к реальному делу заставляет ребят серьезно относиться к работе, вселяет веру в возможность влияния на развитие экологической ситуации.

1.2.Направленность и уровень программы

Цель:

Формирование экологической культуры и экологического сознания обучающихся коррекционно-развивающими технологиями.

Задачи программы:

Обучающие:

• Формировать навыки экологически грамотного и безопасного поведения в природе;
• Учить видеть и понимать красоту живой природы;
• Учить основам экологических знаний;
• Знакомить обучающихся с существующими в природе взаимосвязями растений, животных и человека.

Воспитательные:

• Продолжить формировать умение и желание активно беречь и защищать природу;
• Воспитывать у обучающихся ответственное отношение к окружающей среде;
• Продолжить формировать необходимость соблюдения человеком правил поведения в природе.

Коррекционно-развивающие:

• Развивать умения и навыки правильного взаимодействия с природой, осознание ее облагораживающего воздействия.
• Развивать способность оценивать состояние природной среды, принимать правильные решения по ее улучшению;
• Развивать эмоционально доброжелательное отношение к природе, духовно-нравственные и эстетические чувства.

1.3.Формы проводимой работы

Наиболее эффективной будет групповая форма работы  для развития коммуникативных навыков, развития умения  вырабатывать, обосновывать, отстаивать общее решение или точку зрения и формировать грамотное экологически поведение всей группы.

1.4.Длительность программы

Программа рассчитана на 34 часа в 5 классе, 34 часа в 6 классе, из расчета 1 час в неделю. Продолжительность одного занятия- 40 минут.

1.5.Условия реализации.

Программа предусматривает изучение теоретических основ с элементами практической деятельности, в ходе чего происходит целенаправленное формирование действий: фиксации основного материала по теме, выбор проблемы для более детального изучения, формулировка целей и задач, анализ литературы, частично-поисковая деятельность с последующим предоставлением результатов. Всё это должно способствовать развитию и коррекции  духовных, творческих способностей  обучающихся.

Учебные занятия по курсу проводятся в виде – бесед, конкурсов, игр, викторин, экскурсий, праздников, выхода на экологическую тропу,  сказок, конкурсов рисунков, листовок, песен, стихов, рассказов.

 обсуждение проблем, подготовку сообщений, просмотр фильмов, подготовку презентаций;

Согласно требованиям, предъявляемым к занятию с комплексом здоровьесберегающих технологий, необходимо:

1.В  содержательную  часть занятия  включать  вопросы, способствующие формированию у обучающихся  понятия  «здоровый  образ жизни»  и потребностей в нем.

2.Количество видов учебной деятельности в среднем от 5 до 7, смена которых осуществляется  через каждые  7-10 мин.

3.Для развития мотивации используются разнообразные педагогические технологии, развивающие  память, логическое  и критическое  мышление.

4.Осуществлять  индивидуальный подход к учащимся с учетом личностных возможностей, использую приемы, повышающие самооценку.

5.На  занятиях   создается благоприятный психологический климат и обязательно ситуации успеха и эмоциональные разрядки.

6.Для увеличения работоспособности и подавления утомляемости включаются  в занятие физкультминутки.

2.Содержание программы:

     5 класс. Программа рассчитана на 34 часа и состоит из 5 разделов.

1раздел            Значение леса в природе и жизни человека (11 часов)

2 раздел           Заповеди друзей леса.                                    (5 часов)

3 раздел          Лес в наших ощущениях                               (4 часов)        

4 раздел          Лесные ремесла                                              (4 часов)

 5 раздел        Многообразие лесных растений                    (10 часов)

 6 класс. Программа рассчитана на 34 часа и состоит из 5 разделов.

1раздел           Многообразие в лесу                                      (3 часов)

2 раздел           Защитим родной лес                                      (6 часов)

3 раздел          Лесное сообщество                                          (15 часов)        

4 раздел          У природы нет плохой погоды                       (3 часов).

5 раздел          Кладовые здоровья леса                                  (7 часов)

Тематическое планирование занятий «Экологический час»
5 класс 34 часа

Тематическое планирование  «Экологический час»

6 класс 34 часа

3.     Требования к результату реализации программы        

Показатели в личностной сфере ребенка: 

• интерес к познанию природы;
• потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
• осознание места и роли человека в экосистемах;
• преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости,
• умение решать экологические задачи,

Учащиеся должны знать:

• признаки экосистемы леса, абиотические, биотические и антропогенный факторы среды;
• основные группы растений, животных, грибов и их приспособленность к условиям сосуществования ( примеры по Новгородской области);
• влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов в лесу  (примеры);
• значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ , связи между ними ( примеры);
• многообразие растений, животных, грибов Новгородской области, экологические связи между ними;
• позитивное и негативное влияние деятельности человека на живую природу Новгородской области;
• способы сохранения окружающей природы, виды Красной Книги Новгородской области;

Учащиеся должны уметь: 

• выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;
• применять теоретические знания при общении с живыми организмами;
• доказывать уникальность и красоту каждого природного объекта;
• предвидеть последствия деятельности людей в природе ( конкретные примеры);
• улучшать состояние окружающей среды;
• наблюдать явления природы по предложенному плану или схеме,
• оформлять результаты наблюдений в виде схем, знаков, рисунков, описаний, выводов.
• ставить простейшие опыты с объектами живой природы,

4.Методы и средства оценки результативности программы

Показателем и условием эффективности формированием экологической культуры и экологического сознания школьников служат осознанность, глубина и прочность знаний о явлениях, процессах и законах природы, готовность к конкретным действиям, улучшающим состояние окружающей среды своей местности и реальный вклад в это дело.

Оценка эффективности работы:

Входящий контроль – определение уровня знаний, умений, навыков в виде бесед, практических работ, викторин, игр и т.д.

Промежуточный контроль: коллективный анализ каждой выполненной работы и самоанализ; проверка знаний, умений, навыков в ходе беседы.

Итоговый контроль: тестирование, презентации творческих работ, участие в выставках и мероприятиях, участие в конкурсах разных уровней.

5. Список литературы

Для учителя:

1. Алексеев, С. В. Практикум по экологии /СВ. Алексеев, Н. В. Груздева, А. Г. Муравьев, Э.В. Гущина. – М.: АО МДС, 1996. – 190 с.
2. Вронский, В. А. Экология: словарь-справочник /: В. А. Вронский. – Ростов н/Д.: Феникс, 1999. – 572 с.
3. Жигарев, И. А. Основы экологии: сборник задач, упражнений и практических работ / И. А. Жигарев, О. Н. Пономарева, Н. М. Чернова. – М.: Дрофа, 2002. – 207 с.
4. Козлова, Т. А. Экология: книга для учителя / Т. А. Козлова, Т. С. Сухова, В. И. Сивоглазов. – М.: Школа-Пресс, 1996.–191 с.
5. Кубанцев, Б. С. Учебные задания по общей экологии / Б. С. Кубанцев, Н. И. Прилипко. – Волгоград: Перемена, 2005. – 74 с.
6. Кубанцев, Б. С. Экология / Б. С. Кубанцев. – Волгоград: Перемена, 1996. – 100 с.
7. Кулътиасов, И. М. Экология растений . – М.: МГУ, 1982. – 401 с.
8. Миронов, А. В. Преподавание экологии в школе / А. В. Миронов. – М.: Владос, 2004. – 223с.
9. Никаноров, А. М. Экология / А. М. Никаноров, Т. А. Хоружая. – М.: Приор, 2001. – 304 с.
10. Общая экология: экскурсии, практические и лабораторные работы / под ред. И. А. Жигарева. – М.: МИГУ, 2002. – 96 с.
11. Пономарева, И. Н. Общая методика обучения биологии / И. Н. Пономарева, В. П. Соломин, Г. Д. Синельникова. –М.: Академия, 2003. – 267 с.
12. Пономарева, И. Н. Экология / И. Н. Пономарева. – М.: Вентана-Граф, 2001. – 269 с.
13. Ревель, П. Среда нашего обитания: в 4 кн. / П. Ревель, Ч. Ревель – М.: Мир, 1994.
14. Сивоглазов, В. И. Экология России: книга для учителя / В. И. Сивоглазов, Т. С. Сухова, Т. А. Козлова. – М.: МДС, 1996.– 158 с.
15. Федорова, А. И. Практикум по экологии и охране окружающей среды / А. И. Федорова, А. Н. Никольская. – М.: Владос, 2001.– 286с.
16. Чернова, Н. М. Общая экология / Н. М. Чернова, А. М. Былова. – М.: Дрофа, 2004. – 412 с.
17. Чернова, Н. М. Экология / Н. М. Чернова, А. М. Былова. – М.: Просвещение, 1988. – 272 с.
18. Кучменко, В. С. Экологическая составляющая курса биологии в основной школе : сборник программ / В. С. Кучменко, М. 3. Федорова, Т. П. Лукина, И. М. Швец. – М.: Вентана-Граф, 2004. – 48с.
19. Экологическое состояние территории России / под ред. С. А. Ушакова, Я. Г. Каца. – М.: Академия, 2001. – 128 с.
20. Экология: сборник программ для 5-11 классов. – М.: Дрофа, 2001. – 220 с.
21. Кузнецов, В. Н. Экология. Система заданий для контроля обязательного уровня подготовки выпускников средней школы / В. Н. Кузнецов. – М.: Вентана-Граф, 2004. – 384 с.

Для ученика:

1. Алексеев, В. А. 300 вопросов и ответов по экологии / В. А. Алексеев. – Ярославль: Академия развития, 1998. – 238 с.
2. Алексеев, С. В. Экология: учебник для 9-11 кл. / В. А. Алексеев. – СПб.: Смио-Пресс, 1998.
3. Былова, А. М. Экология растений: учебник для 6 класса / А. М. Былова, Н. Г. Шорина. – М.: Вентана-Граф, 2002. – 220 с.
4. Вронский, В. А. Экология: словарь-справочник / В. А. Вронский. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. – 572 с.
5. Жигарев, И. А. Основы экологии: сборник задач, упражнений и практических работ / И. А. Жигарев, О. Н. Пономарева, Н. М. Чернова. – М.: Дрофа, 2002. – 207 с.
6. Козлова, Т. А. Экология России: дидактические материалы / Т. А. Козлова, А.Н. Мягкова, В. И. Сонин. – М.: Устойчивый мир, 2001. – 207 с.
7. Кубанцев, Б. С. Учебные задания по общей экологии / Б. С. Кубанцев, Н. И. Прилипко. – Волгоград: Перемена, 2005. – 74 с.
8. Левитман, М. X. Экология – предмет: интересно или нет? / М. X. Левитман. – СПб.: Союз, 2001. – 78 с.
9. Миркин, Б. М. Популярный экологический словарь / Б. М. Миркин, Л. Г. Наумова / под ред. А. М. Гилярова. – М.: Устойчивый мир, 1999. – 302 с.
10. Никишов, А. И. Экология: учебник для 5 класса / А. И. Никишов, В. Н. Кузнецов, Д. Л. Теплое. – М.: Устойчивый мир, 2002. – 342 с.
11. Анастасова, Л. П. Человек и окружающая среда: учебник для 9 класса / Л. П. Анастасова, Д.П.Гольнева, Л. С. Короткова. – М.: Просвещение, 1997. – 319 с.
12. Ошмарин, А. П. Экология. Школьный справочник / А. П. Ошмарин, В. И. Ошмарина. – Ярославль: Академия развития, 1998. – 239 с.