Конспект урока «Многообразие моллюсков, их значение в природе»
план-конспект урока по биологии (7 класс) по теме

Этап

Время

Содержание речи  и деятельности учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный

момент.

(Слайд №1,2)

1 мин.

-Здравствуйте ребята!

Я рада приветствовать вас на уроке биология.

- Кто дежурит по классу? Назовите, пожалуйста, отсутствующих учеников.

 - Здравствуйте.

-Отсутствующих нет (или называет Ф.И. отсутствующих)

2.  Объявление темы и цели  урока

 (Слайд №3,4)

• Актуализация знаний учащихся.

• Фронтальный опрос

3 мин

Тема сегодняшнего урока: «Многообразие моллюсков, их значение в природе».

 Цель урока:  познакомить обучающихся с разнообразием  моллюсков, раскрыть значение животных Типа Моллюски в природе и в жизни человека.

1. С какими типами животных мы познакомились в этом году?

2. Какие виды симметрии тела есть у животных?

3. Какие из этих типов наиболее высоко организованные?

Запись в тетрадях даты и темы урока.

-Тип: кишечнополостные,  плоские черви, круглые черви, кольчатые черви, моллюски.

 - Лучевая симметрия (гидры); двусторонняя симметрия (плоские черви, белая  планария)

- Тип моллюски

2.Проверка усвоения материала  прошлого урока

• Игра

 «Ты  мне, я  - тебе»

(фронтальная работа учащихся)

(Слайд №5)

Обобщение материала, выделение главного

7 мин.

     На прошлом уроке  вам было дано Д\З придумать: min 4 вопроса на тему «Моллюски» (3 – по параграфу учебника, 1- чтобы отличался от вопросов параграфа)

(чёткая инструкция для детей)

Предлагаю игру «Ты мне, я - тебе». Для игры нам понадобится небольшой мячик (поролоновый).

         Я начинаю игру, задаю вопрос из пройденной нами темы, например: «Из чего состоит тело моллюсков?» и бросаю мячик одному из вас.

     Ученик, поймав мячик, отвечает на вопрос и  бросает мячик любому другому ученику класса, задавая  свой вопрос. Тот, поймав мячик, отвечает на вопрос  и бросает мячик следующему ученику.  За правильный ответ будут вручаться жетон. Если кто-нибудь затрудняется ответить на вопрос, ему помогает сосед по парте (или ученик сидящий перед ним или за ним). Если ответа нет ни у кого, то отвечает автор вопроса. С места никто не должен кричать, права ответа имеет только тот, в чьих руках мяч!  

Тело моллюсков состоит из головы, туловища и ноги. Есть особая кожная складка – мантия. Между мантией и стенкой тела образуется мантийная полость, в которой находятся органы дыхания, органы чувств, сюда же открываются протоки почек и половых желёз. На спинной стороне имеется раковина, образованная рогоподобным веществом (реже она редуцированна). Нервная система – узлового типа.  Кровеносная система не замкнута – представлена сердцем и одним или двумя предсердиями. Органы дыхания представлены жабрами, но у наземных представителей лёгочное дыхание. Особенности  пищеварительной системы:  орган – тёрка (для соскабливания растительной пищи), наличие пищеварительной железы. Выделение с помощью почек.

Учащиеся включаются в игру, задают вопрос и перекидывают одноклассникам мяч,  за правильные ответы они получают жетоны.

Введение нового материала 

(Слайд №6)

(Слайд №7)

(Слайд №8)

(Слайд №9)

(Слайд №10)

(Слайд №11, 12)

• самостоятельная работа по группам. Каждой группе ребят (5-6 человек), дается задание на карточке. Работая с текстом учебника и инструктивной карточки, необходимо выписать характерные особенности животных в таблицу.

2 мин.

15 мин.

Пришло время рассмотреть многообразие животных Типа Моллюски

В типе моллюсков выделяют три основных класса: Брюхоногие, двустворчатые и головоногие моллюски. Животные этого типа (мягкотелые) лишены скелета, как внутреннего, так и наружного. На спинной стороне тела, как правило, имеется выделяемая мантией защитная раковина.

 Класс Брюхоногие самый многочисленный. Представители этого класса имеют цельную раковину (реже она редуцирована). Большая часть брюшной стороны тела занимает мускулистая нога. Глаза брюхоногих располагаются или у основания, или на концах щупалец.

Тело представителей класса Двустворчатых заключено в двустворчатую раковину. У них нет головы, глаз, языка с тёркой, слюнных желез. У моллюсков ведущих неподвижный образ жизни редуцирована и нога.

Головоногие населяют в основном тёплые и полносолёные моря. Одна часть их ноги превращена в щупальца с присосками, которые находятся на голове и окружают ротовое отверстие, другая часть образует воронку. У некоторых головоногих под кожей сохранились остатки раковины, которая исчезла в связи с переходом предков к активному образу жизни.

Дорогие друзья, сейчас вам предстоит работа в группах, каждая группа получит свою инструктивную карточку. Работаете вы вместе, а  подводить итог работы вашей группы будет только один, тот, которого я назову.

Но для начала я предлагаю перенести таблицу с слайда в ваши тетради, при этом тетрадь следует расположить вертикально.

Сравнительная характеристика классов Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие

Время работы 10 минут.

Учитель помогает детям, отвечает на вопросы.

Слушают учителя, фиксируют схему (систематику) в тетради.

Дети переносят таблицу в тетрадь:

Дети работают по инструктивным карточкам, которые подготовил  учитель.

Задание 1 группе.  1.Изучить текст учебника (стр.136-137) "Класс Брюхоногие моллюски" и заполнить в таблице одноимённую графу.                            2. Ответить на вопрос: Почему этот класс моллюсков получил такое название?

Задание 2 группе.                1. Изучить текст учебника "Класс Двустворчатые моллюски" (стр.138-139)  и заполнить в таблице одноимённую графу.                            2. Ответить на вопрос: Почему этот класс моллюсков получил такое название?

Задание 3 группе.  1.Изучить текст учебника (стр.140–141) "Класс Головоногие моллюски" и заполнить в таблице одноимённую графу.                    2.Ответить на вопрос: Почему этот класс моллюсков получил такое название?

Задание 4 группе.          Изучить текст инструктивной карточки "Рекорды моллюсков" и заполнить таблицу.

Физкультминутка

(Слайд №13)

1 мин

Пришло время физкультминутки:

1. Встали из-за парт

2. Потянулись в верх, вперёд

3. Руки в замочек, пустили волну

покрутили замочек.

4. Потрясли кистями рук

5. Спинку выпрямили, сделали глубокий вдох, выдох (2 раза), улыбнулись друг другу.

6. Вернулись на свои рабочие места

Учащиеся повторяют движения за учителем.

• Выступление учащихся с обработанным материалом (индивидуальная работа учащихся)

(Слайд №14, 15, 16, 17)

Обобщение материала, проверка правильного заполнения таблицы

(Слайд №18)

• Беседа с учащимися  

(Слайд №19)

5 мин.

Комментирую и оцениваю работу ребят.

В ходе выступлений наших ребят мы познакомились с моллюсками разных классов. Я предлагаю проверить правильность заполнения таблицы,  для этого нужно ответить на вопросы, не забыв предварительно поднять руку. Но есть условие: на вопросы отвечают те команды, которые не прорабатывали  материал по данной  группе животных, т.е. 1 группа готовила материал по классу Брюхоногие, значит, про этих животных они не отвечают, но могут помочь, если у ребят других групп нет ответа. Ребята 2-группы не отвечают про Двустворчатых моллюсков, а  участники 3-группы – не отвечают про Головоногих. Понятно?

Вопросы задаются сначала  про животных класса Брюхоногие, затем про Двустворчатых моллюсков, потом про Головоногих:

1.  места обитания
2. вид пищи
3. деление тела на отделы
4. раковина
5. дыхание

Значение моллюсков в природе. Рассмотрите внимательно слайд. 1)   Выделите и дайте пояснение тем пунктам, которые раскрывают значение моллюсков в природе.                                      

2)   Выделите и дайте пояснение тем пунктам, которые раскрывают значение моллюсков в жизни человека.                    

Выступление представителей от каждой группы (кому выступать выбирает  учитель) Оформление  таблицы  в тетради.

Учащиеся отвечают на вопросы, проверяют свою таблицу в тетради.

Учащиеся отвечают на вопросы:                                  1 .                                                             - Звено цепи питания                     - Вредители полей и огородов                                  - Разрушители                                  - Фильтраторы воды                        - Промежуточные хозяева паразитических червей                           2.                                               - Съедобные                            - Производители жемчуга                          - Укусы некоторых опасны для человека                                          

  Закрепление материала

• Кроссворд  о моллюсках.

(соревновательный момент)

(Слайд №20)

8 мин

Мы завершаем изучение темы: «Многообразие моллюсков и их значение в природе и в жизни человека», а теперь давайте закрепим полученные знания,  ответив на вопросы кроссворда. Разгадав его мы увидим ключевое слово – это второе название моллюсков. За правильный ответ будет вручаться жетон, но не забывайте поднимать руку, кто первый поднимет руку, тот получит право первым отвечать.

Вопросы к кроссворду:

1.Хищник - захватывает и разрывает добычу «клювом», который очень напоминает клюв попугая.

2.Моллюск, приносящий вред овощным культурам.

3.Растительноядный моллюск, приносящий вред с/х культурам, но во Франции его выращивают на специальных фермах, т.к. его употребляют в пищу.

4.Головоногий моллюск.

5.Моллюск являющийся промежуточным хозяином – печеночного сосальщика.

6.Двустворчатый моллюск, имеет промысловое значение, добывали в Черном море.

7.На раковине образуется вещество, которое используется в изготовлений ювелирных изделий.

8.Раньше из их раковин изготавливали пуговицы  и их много было на р. Цивиль.

9.Позвоночное животное, имеет плавники, обтекаемую форму тела, тело покрыто чешуйками.

10.Название моллюска сочетается со словом гребень.

Как по другому называют моллюсков? Молодцы! Сегодня мы хорошо потрудились!

Учащиеся отвечают названия моллюсков согласно  вопросам. Совместное заполнение кроссворда. За правильный ответ дети получают жетоны.

Подведение итогов занятия. Выставление оценок.

Объяснение домашнего задания.

(Слайд №21)

3 мин.

Дорогие друзья, наш урок подходит к концу, скажите пожалуйста:

1. Что из изучаемой темы стало для вас открытием?

Давайте подведём итоги нашей работы. Поднимите руку те, кто в течении урока собрал 3 или 4 жетона? (дети поднимают руки) Поставьте в дневники отметку – «4». Поднимите руку те, кто в течении урока собрал 5 и более жетонов? (дети поднимают руки) Поставьте в дневники отметку – «5». С дневниками подойдите в перемену.

Д\З

1. Р.Т. стр.46 №84

2.  Те ребята, которые материал сегодняшнего урока так поняли, что могут задание рассказать одноклассникам – им проработать таблицу, а всем остальным -  стр. учебника 136 – 141,  вопросы стр.142 – 143.

Учащиеся говорят, какая информация была им известна, а что стало открытием.

Название представителя

Название класса, к которому относится

Рекорд