урок по биологии "Наследственные заболевания:приговор ли это?"
план-конспект урока по биологии (9 класс) на тему

№п/п

Этапы работы

Цели, задачи, результаты этапа урока

Содержание этапа

( заполняется педагогом)

1.

Организационный момент

Цель: создать условия для продуктивной работы.

Задача: сконцентрировать внимание обучающихся

Результат: готовность к работе

Приветствие учителя и обучающихся, проверка готовности к уроку, эмоциональный настрой.

Учитель: Добрый день! Я рада видеть вас сегодня на уроке. Проверьте готовность своего рабочего места. Думаю, что наша совместная работа будет полезной и интересной. Давайте улыбнемся друг другу и настроимся на поиск и творчество.

Учитель: У каждого  из вас на столе лежит бланк «Самооценка»,(приложение 1)в который вы будете вносить оценки на каждом этапе урока. И первый этап - терминологический диктант. (приложение 2)

Проводится терминологический диктант со взаимопроверкой.(делается запись в бланк «Самооценка».

   Учитель: Сегодня  урок  будет наполнен большим объемом информационных  сообщений ваших одноклассников, за которыми вы должны будете внимательно следить.

2.

Стадия вызова

Цель: создать условия причинно-следственных  связей появления наследственных заболеваний.

Задача: развивать умения делать выводы

Метод: репродуктивный, частично поисковый;

Прием: создание проблемной ситуации

Результат: должны понимать причины  появления наследственных заболеваний и их последствия

Учитель: Обратимся к эпиграфу нашего урока

    «Кто ищет истину - не чужд и заблуждениям».

А теперь послушайте одну легенду: « Однажды у одного мудреца спросили: «Что является для человека наиболее ценным в жизни: богатство или слава?» Немного подумав, мудрец ответил: «Ни богатство, ни слава не делают человека счастливым. Здоровый нищий счастливее больного короля»

Учитель: Как вы думаете, почему так ответил мудрец? Объясните ваш ответ.

-Что значит ,по-вашему, быть здоровым?

Учитель: Давайте вспомним какие факторы влияют на здоровье и составим схему.(составление схемы)

Учитель: Как вы считаете, какой фактор является основополагающим? Почему?

Ответы детей.

Учитель: Согласна с вами, что в наследство можно получить не только квартиру, машину, но и наследственные заболевания.

Учитель: Ребята, какие наследственные заболевания вы можете назвать?  (ответы учащихся)

Учитель: Все правильно, вы перечислили те заболевания, которые известны генетике. А сколько еще предстоит изучить, узнать.

Сегодня нам предстоит  ответить на вопрос

« Наследственные заболевания приговор или…..?»

У вас было опережающее задание на тему урока, вы должны были  подготовить информацию, которая либо  подтверждала , либо опровергала , что наследственные заболевания –это не приговор и их можно предупредить.

Каждый аргумент –«за» или «против» будет подтверждаться цветком. В конце нашего  разговора мы увидим ,к какому выводу вы придете( у каждой группы стоит ваза, куда будут  помещаться цветы). Мы  с вами остановимся  лишь на некоторых наследственных заболеваниях.(проходит жеребьевка)

Группа «ЗА» (считают, что  наследственные заболевания нельзя излечить и предупредить)

Группа «Против» ( считают, что наследственные заболевания  можно предупредить и это не приговор)

3.

Стадия осмысления

Цель: способность  делать выводы по собственным исследованиям

Задача: отрабатывать коммуникативные навыки

Метод: практический, частично-поисковый

Приемы: формирование выводов и обобщений

Результат: уметь анализировать результаты, полученные в ходе обсуждения фактического материала.

На этой стадии  урока обучающиеся ведут перекрестный  диалог. Каждая группа приводит свои аргументы, подтверждая  их фактами (используется электронная презентация). В ходе диалога учитель может задавать вопросы.

Учитель: Итак, вы пришли к выводу, что причиной наследственных заболеваний являются мутации.

А какие мутации вы наблюдали при изучении таких наследственных заболеваний как гемофилия, фенилкетонурия, синдром Дауна?(ответы детей).

Учитель: Каковы причины появления мутаций т.е. факторы, вызывающие мутации?

Ответы детей: Физические(радиоактивное излучение, температура ит.д..) ,химические (пищевые консерванты, некоторые компоненты табака, алкоголь ит.д.),биохимические (внедрение в клетку чужой ДНК вируса и др.)

Учитель: ВЫ абсолютно правы, что большое значение  для человека играет образ его жизни. (отсутствие вредных привычек).

Учитель: Большое спасибо за интересную дискуссию! И мы видим, чья группа оказалась более убедительной и аргументированной. Результат на лицо ( у кого больше цветов(аргументы), тот и прав).

  Но вспомним наш эпиграф к уроку «Кто ищет истины - не чужд и заблужденьям».

Поэтому ваше право так думать. Но  заблуждаться можно только на пути к истине, а ,постигнув, ее ты несешь ответственность.

4.

Рефлексия

Цель: закрепить знания о наследственных заболеваниях.

Задача: уметь  делать выводы по собственным исследованиям.

Учитель: А сейчас я предлагаю вам, проанализировав дискуссию урока, высказать пожелание своему будущему ребенку, о том, что он должен знать, что делать и как себя вести, чтобы снизить риск мутаций у себя и будущих потомков. Используется прием «Пожелание в будущее».

5.

Закрепление материала

Учитель:  На слайде представлены  биологические задачки на смекалку. Прочитайте, пожалуйста, и найдите ошибку в тексте.

6.

Задание на дом

Учитель: домашнее задание –составить кроссворд по теме : «Наследственность и генетика» ,повт .п 39

Большое спасибо за урок, заполните бланки «Самооценки» до конца. Потрудились вы хорошо.

Терминологический диктант

Работа в группе

Делали сообщение

Помогал делать презентацию

Задачи на смекалку

рефлексия

Общая оценка