тематическое планирование 8 класс
календарно-тематическое планирование по биологии (8 класс) по теме

Рассмотрено   на   ШМО,   заседание №2

от   ______________________  

Руководитель ________ /Кургузикова НИ

Согласовано ________________________

Зам. директора по УВР _______________

                                     /Калякина ОВ./

Календарно – тематическое планирование по биологии

на 2013-2014 учебный год в 8 классах.

2 часа в неделю, 68 часов.

Учитель – Кургузикова Надежда Ивановна.

И. Пономарева: Природоведение. Биология. Экология. 5-11 классы: Программы. – М. : Вентана Графф, 2010

Авторы: Драгомилов АГ, Маш РД

Драгомилов АГ, Маш РД: Биология: 8 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учебных учреждений. – М. : Вентана Графф, 2009

№

Тема урока, содержание.

Дата

Тип урока, технология

Основные понятия

УУД

Домашнее задание

Подготовка к  ГИА

Введение. Организм человека. Общий обзор (6 ч).

1.

Введение. Биосоциальная природа человека. Науки об организме человека. Значение знаний для сохранения здоровья. Здоровый образ жизни.

2.09-7.09

Урок изучения нового материала

ИКТ

Природная и социальная среды,

гигиена, анатомия, физиология, СЭС, методы.

П-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска.

Р-Уметь определять цель работы, планировать алгоритм ее выполнения, представлять результаты, развивать навыки самооценки.          

К-Уметь работать в парах, аргументировать свою точку зрения.

Л- установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Изучить введение и §1, выучить термины. Вопрос  5 стр. 5, вопрос  2 на стр. 9

1.1. Методы  изучения   живых   объектов.

4.1  Сходство  человека   с животными  и   отличие от  них.

2.

Место человека в живой природе. Структура тела.

2.09-7.09

Комбинированный

Коллективное взаимообучение

Части тела, области тела, внутренние органы, мышцы, скелет, полости тела.

П- поиск и выделение необходимой информации; умение структурировать знания.

Р-Уметь определять цель работы, планировать алгоритм, представлять результаты, развивать навыки самооценки.          

К-Уметь работать в группах

Л- установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

§2, вопросы в тетради.

Подготовка к Л/р.

2.1.7  Уметь объяснять родство  человека   с   млекопитающими   животными,  место

и роль человека в природе;

3.

Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность.

Л/р. №1 «Действие фермента каталазы на пероксид водорода».

9.09-14.09

Комбинированный

ИКТ

Клетка, мембрана, цитоплазма ядро, хромосома, органоид, эндоплазматическая сеть, рибосома, митохондрия, аппарат Гольджи, лизосома, клеточный центр. Рост, развитие, возбудимость, обмен веществ, деление клетки.

П-Уметь определять понятия, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.    

Р-Уметь определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы, развивать навыки самооценки и самоанализа.            

 К-Уметь умение выражать свои мысли.  

Л- установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

§ 3, выучить строение клетки рис.6.

2.1  Клеточное  строение   организмов.  Гены  и   хромосомы.

1.1.2 Понимать особенности  генов,  хромосом,  клеток

2.3.1  на  рисунках    части  клетки ;

№

Тема урока, содержание.

Дата

Тип урока, технология

Основные понятия

УУД

Домашнее задание

Подготовка к  ГИА

4.

Ткани человека: эпителиальная

соединительная, мышечная, нервная. Строение нейрона.

Л/р. №2 «Просмотр под микроскопом эпителиальных, соединительных и мышечных тканей».

9.09-14.09

Комбинированный

Коллективное взаимообучение

Соединительная, мышечная, нервная, эпителиальная ткань, нейрон, дендрит, аксон, синапс, нейроглия.

П-Уметь структурировать учебный материал, анализировать допущенные ошибки, проводить их корректировку, находить причино-следственные связи ошибок при выполнении работы.                       Р-уметь организовывать выполнение заданий учителя, развивать навыки самоанализа.            

К-Уметь переключаться с одного вида деятельности на другой, оказывать взаимопомощь.

Л-  Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

§ 4, выучить строение и функции разных тканей человека.

2.2  Ткани.

1.1.2 Понимать особенности  генов,  хромосом,  клеток

5.

Системы органов в организме. Уровни организации организма.

16.09-21.09

Комбинированный

Разноуровневое обучение

 Системы  органов, органы, уровни организации организма.

П-Уметь давать определение понятиям, структурировать учебный материал, разрабатывать схему объединения органов в системы, давать логическое объяснение взаимосвязи расположения систем органов в организме.                  

Р-Уметь определять цель работы, алгоритм ее выполнения, представлять результаты.              

 К-Уметь работать в составе творческих групп, овладевать навыками поиска.

Л-  Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

§ 5, повторить тему по вопросам «Проверь себя» стр. 32-33.

4.1. Общий  план  строения   и   процессы  жизнедеятельности

человека .

1.3  Понимать особенности  организма  человека ,  его  строения

жизнедеятельности

6.

Нервная и гормональная регуляции. Рефлексы и рефлекторная дуга.

П./р№1. «Получение мигательного рефлекса и условий вызывающих его торможение».

Обобщение по теме: «Организм человека. Общий обзор».

16.09-21.09

Комбинированный

Проблемное обучение

Рефлекс, рефлекторная дуга: чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Рецепторы, гормоны, секрет, железы внутренней, наружной и смешанной секреции. Нервная и гуморальная регуляция.

П-Уметь давать определение понятиям, разрабатывать схему объединения органов в системы.                  

Р-Уметь определять цель работы, алгоритм ее выполнения, представлять результаты.              

 К-Уметь работать в составе творческих групп.

Л-  Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

§ 5, индивидуальные задания

4.2  Нейро гуморальная  регуляция  процессов

жизнедеятельности  организма. Рефлекс.

4.13. Условные  и   безусловные рефлекс..

1.2.1. Понимать регуляцию    организма.

№

Тема урока, содержание.

Дата

Тип урока, технология

Основные понятия

УУД

Домашнее задание

Подготовка к  ГИА

Опорно-двигательная система (8 ч).

1.

7.

Скелет. Строение и состав костей, их форма и функции. Рост кости в длину и ширину. Соединение костей.

Л/р. №3 «Просмотр микропрепаратов костей и поперечнополосатой мышечной ткани».

Л/р. №4 «Исследование свойств нормальной, жженой и декальцинированной кости».

23.09-28. 09

Урок изучения нового материала

ИКТ

Мышцы, скелет. Компактное и губчатое вещество, надкостница, костный мозг.

Соединение костей: неподвижное, полуподвижное и сустав.

Р. Умение организовывать выполнение заданий учителя, развитие навыков оценки и самооценки.

П. Умение выделять главное в тексте, структурировать материал.

К. Умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.

Л-  Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

§ 6, разноуровневые вопросы в тетради.

4.11  Опора и  движение.  Опорно- двигательный  аппарат.

4.13. Биологическая  природа человека.

2.1.7  Уметь объяснять родство  человека   с   млекопитающими   животными

3.

8.

Основные отделы скелета. Скелет головы и туловище. Строение черепа, позвоночника, грудной клетки.

23.09-28. 09

Комбинированный урок.

Коллективное взаимообучение

Отделы черепа, позвонок, отделы позвоночника, межпозвоночные хрящевые диски.

Р. Умение организовывать выполнение заданий учителя, развитие навыков оценки и самооценки.

П. Умение выделять главное в тексте, структурировать материал,  преобразовывать информацию.

К. Умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками.

Л-  Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

§ 7, заполнить таблицу в тетради.

4.11  Опора и  движение.  Опорно- двигательный  аппарат..

2.1.7  Уметь объяснять родство  человека   с   млекопитающими   животными

4.

9.

Скелет поясов конечностей и конечностей.

П/р. №2 «роль плечевого пояса в движении руки».

П./р№3 «Функции костей предплечья при повороте кисти»

30.09-5.10

Комбинированный урок

Коллективное взаимообучение

Плечевой и тазовой пояс, кости кисти: запястья, пясть, фаланги пальцев; кости стопы: предплюсна, плюсна, фаланги пальцев.

Р. Умение организовывать выполнение заданий учителя, развитие навыков оценки и самооценки.

П. Умение выделять главное в тексте, структурировать материал,  преобразовывать информацию.

К. Умение работать в группах.

Л-  Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

§ 8, выучить строение скелета человека.

4.11  Опора и  движение.  Опорно- двигательный  аппарат..

2.1.7  Уметь объяснять родство  человека   с   млекопитающими   животными

№

Тема урока, содержание.

Дата

Тип урока, технология

Основные понятия

УУД

Домашнее задание

Подготовка к  ГИА

5.

10

Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставах, переломах костей.

30.09-5.10

Комбинированный урок

Проблемное обучение

Перелом, вывих, растяжение связок.

Р. Умение организовывать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

П. Умение выделять главное, приобретать элементарные навыки первой помощи.

К. Умение работать в группе, координировать свои действия.

Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья

§ 9, ответить на вопросы на странице 50. повторить § 3

4.11  Опора и  движение.  Опорно- двигательный  аппарат.

4.15 Приемы  оказания   первой   доврачебной  помощи при травмах

6.

11

Мышцы. Типы мышц, их строение и значение. Основные группы скелетных мышц.

П/р. №4 «Функции основных мышечных групп».

7.10-12.10

Комбинированный урок

ИКТ

Гладкие и скелетные мышцы, сократимость, сухожилия.

Р. Умение организовывать выполнение заданий учителя, находить необходимую информацию.

П. умение  оценивать информацию, выделять главное.

К. Умение воспринимать информацию на слух и отвечать на вопросы.

Л- умения выделять нравственный аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.

 Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

§ 10. выполнить практическую работу «Гибкость позвоночника».

2.2 . Ткани.

4.11. Опорно- двигательный  аппарат.

4.14 Соблюдение  санитарно- гигиенических  норм  и   правил   здорового  образа   жизни .

2.5  Умение сравнивать  

7.

12

Работа мышц: динамическая и статическая, утомление.

П/р. №5 «Утомление при статической и динамической работе»

7.10-12.10

Комбинированный урок

Проблемное обучение

Сила мышц, амплитуда движения, антагонисты и синергисты, статическая и динамическая работа, оптимальные ритм и нагрузка, утомление.

Р. Умение организовывать выполнение заданий учителя, находить необходимую информацию.

П. умение  оценивать информацию, выделять главное,  структурировать знания

К. Умение воспринимать информацию на слух и отвечать на вопросы.

Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья

§ 11,  вопросы в тетради

2.2 . Ткани.

4.14 Соблюдение  санитарно- гигиенических  норм  и   правил   здорового  образа   жизни .

2.5  Умение сравнивать  биологические  объекты

№

Тема урока, содержание.

Дата

Тип урока, технология

Основные понятия

УУД

Домашнее задание

Подготовка к  ГИА

8.

13

Нарушение осанки и плоскостопие.

П/р. №6 «Определение нарушений осанки и плоскостопие»

14.10-19.10

Комбинированный урок

ИКТ

Осанка, сколиоз, сутулость, изгибы позвоночника, плоскостопие.

Р - Целеполагание. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.

П- Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем.

К . Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

§ 12, вопросы «Проверь себя», стр. 66-67

4.11  Опора и  движение.  Опорно- двигательный  аппарат.

4.14. Укрепление  здоровья.

10. 15

Развитие опорно-двигательной системы.

Обобщение знаний по теме: «Опорно-двигательная система».

Влияние факторов окружающей среды и образа жизни.

14.10-19.10

Обобщение полученных знаний

ИКТ

Гиподинамия, тренировочный эффект, статические и динамические упражнения, допинг.

Р - Целеполагание. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.

П- Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем.

К . Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

§ 13, индивидуальные задания.

4.11  Опора и  движение.  Опорно- двигательный  аппарат.

4.14. Укрепление  здоровья.

Кровь. Кровообращение (9 ч).

1.

16

Внутренняя среда. Значение крови и ее состав: плазма и форменные элементы.

Л/р. №5 «Сравнение крови человека и лягушки».

21.10-26.10

Урок изучения нового материала

ИКТ

Кровь, тканевая жидкость, лимфа, гомеостаз, плазма крови (фибриноген, фибрин). Тромбоциты, эритроциты, лейкоциты. Гемоглобин, фагоциты, фагоцитоз, антиген, антитела.

Р - Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии

П - Работают с различными источниками информации. Выделяют главное. Структурируют учебный материал.

К. Приводят аргументы, подтверждая их фактами. 

Л - возможности познаваемости мира  и объяснимости на основе достижений науки

§ 14, выучить термины.

4.5  Внутренняя  среда  организма:  кровь, лимфа, тканевая  

Жидкость.

4.6  Транспорт  веществ .  Кровеносная  и   лимфатическая  

системы

№

Тема урока, содержание.

Дата

Тип урока, технология

Основные понятия

УУД

Домашнее задание

Подготовка к  ГИА

2.

17.

Иммунитет: активный и пассивный. Предупредительные прививки. Органы иммунной системы. Роль болезнетворных микробов и вирусов в развитии инфекционных болезней.

21.10-26.10

Комбинированный урок

Коллективное взаимообучение

Иммунитет: клеточный, активный и пассивный, естественный и искусственный, видовой, наследственный, приобретенный. Иммунная реакция, вакцина, сыворотка.

Р - Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать результат.

П - Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов. Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем.

К. Приводят аргументы, подтверждая их фактами. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья

§ 15, вопросы на стр. 76 сообщения по истории переливания крови (по желанию)

4.5. Иммунитет

4.14. Инфекционные  заболевания.

Предупреждение  инфекционных  заболеваний.

2.1.10. Объяснение иммунитета у   человека

3.

18

Тканевая совместимость и переливание крови.

28.10-2.11

Комбинированный урок

Проблемное обучение

Изоантигены А, В, резус – фактор, антитела. Групповая совместимость крови.

Р - Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать результат.

П - Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов. Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем.

К. Приводят аргументы, подтверждая их фактами. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья

§ 16,  повторить тему по вопросам в тетради

4.5. Группы крови

4.14. Переливание  крови.

№

Тема урока, содержание.

Дата

Тип урока, технология

Основные понятия

УУД

Домашнее задание

Подготовка к  ГИА

4.

19

Строение и работа сердца. Роль предсердий и желудочков. Фазы работы сердца. Круги кровообращения. кровеносные сосуды: вены, артерии, капилляры.

28.10-2.11

Комбинированный урок

ИКТ

Предсердие, желудочки, створчатые и полулунные клапаны, аорта, артерии, вены, капилляры. Кровообращение.

Р - Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать результат.

П - Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта. Представлять  информацию в виде таблиц, схем.

К. Приводят аргументы, подтверждая их фактами.

Л - возможности познаваемости мира  и объяснимости на основе достижений науки 

§ 17. вопросы учебника на странице 83.

4.6  Транспорт  веществ  Кровеносная  и   лимфатическая  

Системы.

1.2.1 Регуляция   жизнедеятельности  организма

5.

20.

Движение лимфы.

П./р. №7 «Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровоснабжение».

2 четверть

11.11-16.11

Комбинированный урок

Проблемное обучение

Лимфа, лимфатические сосуды, лимфатические узлы, грудной проток.

Р - Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать результат.

П - Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем.

К. Приводят аргументы, подтверждая их фактами. 

Л - возможности познаваемости мира  и объяснимости на основе достижений науки

§ 18, Практическая работа на странице 88.

4.6  Транспорт  веществ.  Кровеносная  и   лимфатическая  системы.

1.2.1 Регуляция   жизнедеятельности  организма.

6.

21

Движение крови по сосудам, разность давления в начале и конце пути. Пульс.

П./р№8 «Опыты, выясняющие природу пульса».

П/р. №9 «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа».

11.11-16.11

Комбинированный урок

ИКТ

Артериальное кровяное давление: систолическое, диастолическое, гипертония, гипотония, инсульт, инфаркт.

Р - Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать результат.

П - Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Представлять  информацию в схеме.

К. Приводят аргументы, подтверждая их фактами.

Л - возможности познаваемости мира  и объяснимости на основе достижений науки

§ 19, вопрос 4 письменно .

4.6  Транспорт  веществ.  Кровеносная  и   лимфатическая  системы.

1.2.1 Регуляция   жизнедеятельности  организма.

№

Тема урока, содержание.

Дата

Тип урока, технология

Основные понятия

УУД

Домашнее задание

Подготовка к  ГИА

7.

22

Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов.

П./р№10 «Повышение плотности мышц после работы вследствие притока к ним крови и увеличения тканевой жидкости».

18.11-23.11

Комбинированный урок

Разноуровневое обучение

Автоматизм, адреналин ацетилхолин, гуморальная и нервная регуляция.

Р - Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать результат.

П - Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации. Применение методов информационного поиска

К. Приводят аргументы, подтверждая их фактами. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья

§ 20, схемы выучить.

По желанию о влиянии алкоголя и никотина на кровеносную  систему.

4.6  Транспорт  веществ.  Кровеносная  и   лимфатическая  системы.

1.2.1 Регуляция   жизнедеятельности  организма.

8.

23.

Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов.

П./р. №11 «Функциональная сердечно – сосудистая проба».

18.11-23.11

Комбинированный урок

Коллективное взаимообучение

Тренированное сердце, функциональная проба, дозированная нагрузка, тренировочный эффект.

Р - Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать результат.

П - Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации. Применение методов информационного поиска

К. Приводят аргументы, подтверждая их фактами. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

§ 21, выполнить задания «Проверь себя» стр. 99-100.

4.6  Транспорт  веществ.  Кровеносная  и   лимфатическая  системы.

1.2.1 Регуляция   жизнедеятельности  организма.

4.14. Соблюдение  санитарно- гигиенических  норм  и   правил   здорового  образа   жизни. Укрепление  здоровья. Факторы   риска.

№

Тема урока, содержание.

Дата

Тип урока, технология

Основные понятия

УУД

Домашнее задание

Подготовка к  ГИА

9.

24.

Первая помощь при  кровотечениях, правила наложения жгута. Обобщение знаний по теме: «Кровь. Кровообращение».

25.11 – 30.11

Обобщение

ИКТ

Кровотечения: венозное, капиллярное, артериальное.

Р - Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать результат.

П - Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации. Применение методов информационного поиска

К. Приводят аргументы, подтверждая их фактами.

Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Индивидуальные задания.

4.6  Транспорт  веществ.  Кровеносная  и   лимфатическая  системы.

4.15 Приемы  оказания   первой   доврачебной  помощи при кровотечениях.

Дыхательная система (5 ч).

16.11-21.11

1.

25.

Значение дыхания. Строение  и функции органов дыхания.

П/р. №12 «Измерение обхвата грудной клетки».

25.11 – 30.11

Урок изучения нового материала

ИКТ

Легочное и тканевое дыхание, дыхательные пути, легочные пузырьки – альвеолы.

Р - Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать результат.

П - Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем. Структурирование знаний.

К. Приводят аргументы, подтверждая их фактами.

Л - возможности познаваемости мира  и объяснимости на основе достижений науки.

§ 23, рассказ по рисунку.

4.4 .  Дыхание .  Система дыхания.

1.2.1.  Понимать процесс дыхания.

2.

26.

Строение легких. Газообмен в легких и тканях.

Л/р. №6 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха».

2.12-7.12

Комбинированный урок

Коллективное взаимообучение

Легочная плевра, диффузия, гемоглобин.

Р - Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать результат.

П - Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Представлять  информацию в виде  таблиц, схем. Структурирование знаний, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание 

К.- работа в группе.

Л - возможности познаваемости мира  и объяснимости на основе достижений науки

§ 24, рассказ по схеме 

4.4  Дыхание .  Система дыхания.

1.2.1.  Понимать процесс дыхания.

№

Тема урока, содержание.

Дата

Тип урока, технология

Основные понятия

УУД

Домашнее задание

Подготовка к  ГИА

3.

27.

Дыхательные движения.

Рефлекторная и гуморальная регуляция дыхания. Защитные рефлексы. Рефлекторная и гуморальная регуляция дыхания. Л/р. №7 «Изготовление модели Дондерса».

2.12-7.12

Комбинированный урок

ИКТ

Грудная полость, диафрагма, дыхательные движения, эмфизема легких.

Дыхательный центр, высшие дыхательные центры коры БП.

Р - Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать результат.

П - Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Представлять  информацию в виде  таблиц, схем. Структурирование знаний, Поиск и выделение необходимой информации.  

К. Умение обсуждать проблему.

Л - возможности познаваемости мира  и объяснимости на основе достижений науки

§ 25 - 26, по желанию - сообщения

4.4  Дыхание .  Система дыхания.

1.2.1 Понимать дыхание

1.2.1 Регуляция   жизнедеятельности  организма.

4.2  Нейро- гуморальная  регуляция  процессов

жизнедеятельности  организма.

4.

28

Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражениях органов.  Подверженность воздействиям химического, бактериального, вирусного загрязнения.

П./р№ 13 « Определение запыленности воздуха в зимних условиях»

9.12-16.12

Комбинированный урок

Коллективное взаимообучение

Грипп, туберкулез, ЖЕЛ, клиническая и биологическая смерти, реанимация.

Р - Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать результат.

П - Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Представлять  информацию в виде  таблиц, схем. Структурирование знаний, Поиск и выделение необходимой информации.  

К. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья

§ 27, вопросы «Проверь себя» стр. 120-121.

4.4  Дыхание .  Система дыхания.

4. 14. Укрепление  здоровья. Предупреждение  инфекционных  заболеваний.

4.15 Приемы  оказания   первой   доврачебной  помощи при утоплении

5.

29

Обобщение по теме: «Органы дыхания».

9.12-16.12

Обобщение

ИКТ

Взаимосвязь дыхания и кровообращения.

Р: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

 П: сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям.

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Индивидуальные  задания.

4.4  Дыхание .  Система дыхания.

4. 14. Укрепление  здоровья.

№

Тема урока, содержание.

Дата

Тип урока, технология

Основные понятия

УУД

Домашнее задание

Подготовка к  ГИА

Пищеварительная система (7 ч).

1.

30.

Значение пищи и ее состав. Важнейшие питательные вещества. Значение пищеварения.

Пища как экологический фактор здоровья.

23.12 – 28.12

Урок изучения нового материала

ИКТ

Органические вещества: белки, жиры, углеводы; минеральные вещества и вода.

Небо, пищеварительные железы и канал.

Р - Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать результат.

П - Представлять  информацию в виде  таблиц, схем. Работать с различными источниками информации. Выделять главное. Структурировать учебный материал. Давать определения понятиям. Представлять информацию в виде таблиц и схем

К. Учиться критично относиться к своему мнению.

Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

§ 29, сравнительная таблица в тетради.

4.3  Питание.  Система  пищеварения .  Роль  ферментов  в пищеварении.

1.2.1  Понимать обмен   веществ   и превращение   энергии,  питание,

2.

31

Система органов пищеварения Строение ротовой полости. Зубы. Пищеварение в ротовой полости. Уход за ротовой полостью.

П/р. №14 «наблюдение за подъемом гортани при глотании, функцией надгортанника  и небного язычка»

23.12 – 28.12

Комбинированный урок

Коллективного взаимообучения

Зуб: коронка, шейка, эмаль, цемент, дентин, пульпа, резцы, клыки, коренные. Смена зубов, кариес. Слюна, птиалин.

Р - Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать результат.

П - Представлять  информацию в виде  таблиц, схем. Работать с различными источниками информации. Выделять главное. Структурировать учебный материал.. Представлять информацию в виде таблиц и схем.

К. Учиться критично относиться к своему мнению.

Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

§ 30 - 31  выучить строение пищеварительной системы.

4.3  Питание.  Система  пищеварения .  Роль  ферментов  в пищеварении.

1.2.1  Понимать обмен   веществ   и превращение   энергии,  питание.

3.

32

Строение желудка. Пищеварение в желудке.

Л/р. №9 «Действие ферментов слюны на крахмал Действие ферментов желудочного сока на белки».

3 четверть

13.01-18.01

Комбинированный урок

Проблемное обучение

Желудочный сок, пепсин, брюшина.

Р. Соотносить, что уже известно и усвоено учащимся, с тем, что еще неизвестно. Составлять план и последовательность действий.

П. Анализировать, сравнивать.

К. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы.

Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

§ 32, вопросы после §

4.3  Питание. Система  пищеварения .  Роль  ферментов  в пищеварении.

1.2.1  Понимать обмен   веществ   и превращение   энергии,  питание.

№

Тема урока, содержание.

Дата

Тип урока, технология

Основные понятия

УУД

Домашнее задание

Подготовка к  ГИА

4.

33

Пищеварение в кишечнике. Печень и поджелудочная железа. Всасывание питательных веществ. Конечные продукты переваривания. Всасывание.

13.01-18.01

Комбинированный урок

Разноуровневое обучение

Аппендицит, кишечный сок, брыжейка, ворсинка, незаменимые аминокислоты, гликоген, мочевина.

Р. Соотносить, что уже известно и усвоено учащимся, с тем, что еще неизвестно. Составлять план и последовательность действий.

П. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем.

К. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы.

Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

§ 33,  вопросы 3,4

4.3  Питание.  Система  пищеварения .  Роль  ферментов  в пищеварении.

1.2.1  Понимать обмен   веществ   и превращение   энергии,  питание.

5.

34

 Регуляция пищеварения. Питание  и здоровье. Инфекционные  заболевания органов пищеварения. Меры профилактики глистных заболеваний. Первая помощь при отравлениях.

П/р. №15 «Задержка глотательного рефлекса при отсутствии раздражения задней стенки языка».

20.01-25.01

Комбинированный урок

Проблемное обучение

Чувство голода и насыщения. Рефлексы: условный, безусловный, рвотный. Условное, безусловное торможение. Гуморальная регуляция пищеварения. Дизентерия, брюшной тиф, холера, глистные заболевания.

Р. Соотносить, что уже известно и усвоено учащимся, с тем, что еще неизвестно.  

П. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем.

К. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы

Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

§ 34, групповые задания – сообщения

4.3  Питание.  Система  пищеварения.

1.2.1  Понимать обмен   веществ.

1.2.1 Регуляция   жизнедеятельности  организма.

4.2  Нейро-гуморальная  регуляция  процессов

4.14 Соблюдение  правил  здорового  образа жизни.

6.

35

Гигиена пищеварительной системы. Влияние алкоголя и никотина.

20.01-25.01

Комбинированный урок

Коллективное взаимообучение

Влияние токсинов на пищеварительную систему, обоснование правил гигиены.

Р. Соотносить, что уже известно и усвоено учащимся, с тем, что еще неизвестно. Составлять план и последовательность действий.

П. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем.

К. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы.

Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

§ 35, вопросы «проверь себя» стр. 145-146

4.3  Питание.  Система  пищеварения.

4.14 Соблюдение  санитарно-гигиенических  норм  и   правил  здорового  образа жизни. Факторы риска.

№

Тема урока, содержание.

Дата

Тип урока, технология

Основные понятия

УУД

Домашнее задание

Подготовка к  ГИА

Обмен веществ и энергии (3 ч).

1.

37

Обменные процессы в организме. Стадии обмена веществ. Пластический и энергетический обмены.

27.01-1.02

Урок изучение нового материала

ИКТ

Стадии обмена веществ: подготовительная, клеточная (пластический и энергетический ), заключительная.

Р. Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. Составлять план и последовательность действий. Уметь оценивать степень успешности своей деятельности.  Осознавать качество и уровень усвоения.

П. Работать с различными источниками информации. Выделять главное. Структурировать учебный материал. Давать определения понятиям. Представлять информацию в виде таблиц и схем.

К. Сотрудничать в поиске и выборе информации. Контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.  Уметь слушать и вступать в диалог. 

Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

§ 36, выучить рассказ по схемам

4.7  Обмен   веществ   и   превращение   энергии  в  организме человека.

1.2.1  Понимать обмен   веществ   и превращение   энергии.

2.

38

Нормы питания и их связь с энергетическими затратами организма. Определение норм питания.

 П/р. 16 «Функциональные пробы с максимальной задержкой дыхания до и после загрузки».

27.01-1.02

Комбинированный урок

Проблемное обучение

Энергозатраты, расход энергии,  энергоемкость пищи, калорийность, Балластные вещества, суточный рацион.

Р. Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. Составлять план и последовательность действий. Уметь оценивать степень успешности своей деятельности.  Осознавать качество и уровень усвоения.

П. Работать с различными источниками информации. Выделять главное. Структурировать учебный материал. Давать определения понятиям. Представлять информацию в виде таблиц и схем.

К. Сотрудничать в поиске и выборе информации. Контролировать, корректировать, оценивать действия партнера.  Уметь слушать и вступать в диалог. 

Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

§ 37, вопросы в тетради

4.7  Обмен   веществ   и   превращение   энергии  в  организме человека.

1.2.1  Понимать обмен   веществ   и превращение   энергии.

4.14. Укрепление здоровья.

№

Тема урока, содержание.

Дата

Тип урока, технология

Основные понятия

УУД

Домашнее задание

Подготовка к  ГИА

3.

39

Витамины и их значение. Последствие гиповитаминоза и гипервитаминоза. Сохранение витаминов  в пище.

3.02- 8.02

Комбинированный урок

Коллективное взаимообучение

Гипо- и гипервитаминоз, авитаминоз, «куриная слепота», болезнь бери- бери, цинга, рахит.

Р. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

П. искать  и выделять необходимую информацию. Применять методы информационного поиска. Структурировать знания.

К. Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

§ 38,  повторить тему по вопросам в тетради

4.7  Обмен   веществ   и   превращение   энергии  в  организме человека.

Витамины.

2.1.11.  Понимать  роль  витаминов  в  организме

7.

40

Обобщение по теме: «Органы пищеварения» и «Обмен веществ».

3.02- 8.02

Обобщение

ИКТ

Приспособленность пищеварительной системы к выполняемым функциям.

Р: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

 П: сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям.

К: участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Индивидуальные задания

4.3  Питание.  Система  пищеварения

4.7  Обмен   веществ   и   превращение   энергии  в  организме человека.

1.2.1  Понимать обмен   веществ   и  энергии.

Мочевыделительная система. Кожа (5 ч).

1.

41

Значение выделения. Мочевыделительная система. Строение и функции почек. Регуляция работы почек.

10.02-15.02

Урок изучение нового материала

ИКТ

Нефрон, капсула, первичная и вторичная моча, почечная лоханка.

Р. Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. Выдвигать версии решения проблемы.

П. Работая с текстом и рисунками учебника, презентацией, преобразовывать информацию из одного вида в другой.

К. отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы.

Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

§ 39, выучить рассказ по рисунку 69 и 70

4.8  Выделение   продуктов  жизнедеятельности.  Система выделения.

4.2  Нейро- гуморальная  регуляция  процессов

№

Тема урока, содержание.

Дата

Тип урока, технология

Основные понятия

УУД

Домашнее задание

Подготовка к  ГИА

2.

42

Предупреждение заболеваний почек. Восходящая и нисходящая инфекция. Питьевой режим.

10.02-15.02

Комбинированный урок

Коллективное взаимообучение

 Обезвоживание организма, водное отравление, гигиена питья.

Р. Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. Выдвигать версии решения проблемы.

П. Работая с текстом и рисунками учебника, презентацией, оформляют полученные результаты, строить логическое рассуждение включающее установление причинно-следственных связей, преобразовывать информацию из одного вида в другой.

К. отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы.

Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

§ 40, вопросы 1-11 на стр. 162

4.8  Выделение   продуктов  жизнедеятельности.  Система выделения.

4.14. Предупреждение  инфекционных  заболеваний. Факторы  риска.

3.

43

Значение кожи и ее строение. Типы  кожи.

П/р. №17 «Определение жирности кожи при помощи салфетки».

17.02-22.02

Комбинированный урок

ИКТ

Эпидерма, дерма, гиподерма, кожные рецепторы, меланин.

Р. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Осознавать качество и уровень усвоения.

П. Работать с различными источниками информации. Выделять главное. Структурировать учебный материал. Давать определения понятиям. Представлять информацию в виде таблиц и схем. Развивать навыки самооценки и самоанализа.

К. Планировать сотрудничество с учителем и сверстниками.

Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

§ 41, выучить рассказ по рисунку 71

4.9  Покровы  тела  и  их  функции.  

4.

44

Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Первая доврачебная помощь при ожогах и обморожениях.

18.02-23.02

Комбинированный урок

Проблемное обучение

Термический ожоги, химический, чесотка, обморожение, стригущий лишай.

Р. Выделять и осознавать того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Осознавать качество и уровень усвоения.

П. Работать с различными источниками информации. Выделять главное. Структурировать учебный материал. Представлять информацию в виде таблиц и схем.

К. Приводить аргументы, подтверждая их фактами.

§ 42, ответить на вопросы «проверь себя» стр. 171-172.

4.9  Покровы  тела  и  их  функции .

4.14. Уход  за   кожей,  волосами, ногтями.  

4.15 Приемы  оказания   первой   доврачебной  помощи при ожогах и обморожениях.

№

Тема урока, содержание.

Дата

Тип урока, технология

Основные понятия

УУД

Домашнее задание

Подготовка к  ГИА

5.

45

Роль кожи в терморегуляции. Закаливание. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах. Обобщение по теме.

25.02-2.03

Обобщение

ИКТ

Теплообразование, теплоотдача, терморегуляция, закаливание, тепловой и солнечный удары.

Р. Выделять и осознавать того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Осознавать качество и уровень усвоения.

П. Работать с различными источниками информации. Выделять главное. Структурировать учебный материал. Давать определения понятиям. Представлять информацию в виде таблиц и схем.

К. Приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

§ 43, индивидуальные задания

4.9  Покровы  тела  и  их  функции .

4.14. Укрепление  здоровья. Инфекционные заболевания.

4.15 Приемы  оказания   первой   доврачебной  помощи при ударах.

Эндокринная система (2 ч).

1.

46

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.

25.02-2.03

Урок изучения нового материала, ИКТ

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.

Секреты, гормоны.

П-Уметь давать определение понятиям, структурировать учебный материал, разрабатывать схему объединения органов в системы, давать логическое объяснение взаимосвязи расположения систем органов в организме.                  

Р-Уметь определять цель работы, алгоритм ее выполнения, представлять результаты.                

К-Уметь работать в составе творческих групп, овладевать навыками поиска, оказывать взаимопомощь.

Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

§ 44, сообщения о ЖВС

4.2  Нейро- гуморальная  регуляция процессов

жизнедеятельности  организма.  Железы  внутренней   секреции Гормоны.

1.2.1 Понимать регуляцию  жизнедеятельности  организма.

2.

47

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организме. Свойства гормонов.

3.03-8.03

Комбинированный урок, проблемное обучение.

Гормоны роста, гипофизарные гиганты и лилипуты, кретинизм, базедова болезнь, инсулин и сахарный диабет, адреналин и норадреналин.

П-Уметь давать определение понятиям, структурировать учебный материал, разрабатывать схему объединения органов в системы, давать логическое объяснение взаимосвязи расположения систем органов в организме.                  

Р-Уметь определять цель работы, алгоритм ее выполнения, представлять результаты.                

К-  овладевать навыками поиска, оказывать взаимопомощь.

§ 45, составить сравнительную таблицу

4.2  Нейро- гуморальная  регуляция  процессов

жизнедеятельности  организма.  Железы  внутренней   секреции . Гормоны.

1.2.1 Понимать регуляцию  жизнедеятельности  организма.

№

Тема урока, содержание.

Дата

Тип урока, технология

Основные понятия

УУД

Домашнее задание

Подготовка к  ГИА

Нервная система (5 ч).

1.

48

Значение, строение и функционирование нервной системы. Роль прямых и обратных связей в рефлекторной регуляции.

П/р. №18 «Действие прямых и обратных связей».

3.03-8.03

Урок изучения нового материала

ИКТ

Центральная и периферическая нервная система, нервные центры, ганглии, рефлекс, рефлекторная дуга. Прямые и обратные связи, соматический и автономный отделы.

П-Уметь давать определение понятиям, структурировать учебный материал, разрабатывать схему объединения органов в системы, давать логическое объяснение взаимосвязи расположения систем органов в организме.                  

Р-Уметь определять цель работы, алгоритм ее выполнения, представлять результаты.                

К-Уметь работать в составе творческих групп, овладевать навыками поиска, оказывать взаимопомощь.

Л - Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

§ 46, выучить рассказ по рисунку 75

4.2  Нейро- гуморальная  регуляция  процессов

жизнедеятельности  организма.  Нервная  система.

Рефлекс.  Рефлекторная   дуга.

1.2.1 Понимать

регуляцию  жизнедеятельности  организма

2.

49

Автономный (вегетативный) отдел нервной системы.

П/р. №19 «Действие вегетативных сосудистых рефлексов при штриховом раздражении кожи».

10.03-15.03

Комбинированный урок

Разноуровневое обучение

Симпатический и парасимпатический подотделы автономной системы, симпатический ствол, симпатическая и парасимпатическая иннервация.

П-Уметь давать определение понятиям, структурировать учебный материал, разрабатывать схему объединения органов в системы.                  

Р-Уметь определять цель работы, алгоритм ее выполнения, представлять результаты.                

К-Уметь аргументировать свою точку зрения.

Л - Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

§ 47, вопрос 1 стр. 186

4.2  Нейро- гуморальная  регуляция  процессов

жизнедеятельности  организма.  Нервная  система. Рефлекс.  Рефлекторная   дуга .

1.2.1 Понимать

регуляцию  жизнедеятельности  организма.

3.

50

Нейрогормональная регуляция. Роль в адаптации к новым  экологическим условиям.

10.03-15.03

Комбинированный урок

Коллективное взаимообучение

Гипоталамус, нейрогормоны.

П-Уметь давать определение понятиям, структурировать учебный материал, разрабатывать схему объединения органов в системы.                  

Р-Уметь определять цель работы, алгоритм ее выполнения, представлять результаты.                

К-Уметь работать в составе творческих групп.

Л - Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости .

§ 48, вопросы после §

4.2  Нейро- гуморальная  регуляция  процессов

жизнедеятельности  организма.  Нервная  система. Рефлекс.  Рефлекторная   дуга .

1.2.1 Понимать

Регуляцию.

№

Тема урока, содержание.

Дата

Тип урока, технология

Основные понятия

УУД

Домашнее задание

Подготовка к  ГИА

4.

51

Строение и функции спинного мозга.

17.03-22.03

Комбинированный урок

ИКТ

Серое и белое вещество спинного мозга. Рефлекторная и проводящая функции спинного мозга.

П-Уметь давать определение понятиям, структурировать учебный материал, давать логическое объяснение взаимосвязи расположения систем органов в организме.                  

Р-Уметь определять цель работы, алгоритм ее выполнения, представлять результаты.                

К-Уметь работать в составе творческих групп, овладевать навыками поиска, оказывать взаимопомощь.

Л - Осознавать целостность окружающего мира.

§ 49, вопрос в тетради на повторение темы

4.2  Нейро- гуморальная  регуляция  процессов

жизнедеятельности  организма.  Нервная  система. Рефлекс.  Рефлекторная   дуга .

1.2.1 Понимать

регуляцию  жизнедеятельности  организма.

5.

52

Строение и функции головного мозга. Доли и зоны коры ГМ.

Обобщение по теме: «Нервная и эндокринная системы».

17.03-22.03

Обобщение новых знаний

ИКТ

Серое и белое вещество головного мозга, продолговатый, средний, промежуточный мозг. Гипоталамус и гипоталамус. Большие полушария головного мозга: доли, зоны, борозды, извилины.

П-Уметь давать определение понятиям, структурировать учебный материал, давать логическое объяснение взаимосвязи расположения систем органов в организме.                  

Р-Уметь определять цель работы, алгоритм ее выполнения, представлять результаты.                

К-Уметь работать в составе творческих групп, овладевать навыками поиска, оказывать взаимопомощь.

Л - Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости .

§ 50, выучить рассказ по рис 80

4.2  Нейро- гуморальная  регуляция  процессов

жизнедеятельности  организма.  Нервная  система. Рефлекс.  Рефлекторная   дуга .

1.2.1 Понимать

регуляцию  жизнедеятельности  организма.

Органы чувств. Анализаторы (5 ч).

1.

53

Как действуют органы чувств и анализаторы. Свойства анализаторов, их значение и взаимосвязь.

4 четверть

31.03-5.04

Урок изучения нового материала

Проблемное обучение

Анализатор: рецепторы, проводящие пути, чувствительная зона коры полушарий, специфичность, иллюзии.

Р. Умение ставить задачи, самостоятельно выделять ориентиры действия в новом учебном материале.

П. умение работать с различными источниками информации, умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

К. Организовывать и планировать работу в группе.

Л - Осознавать единство и целостность мира.

§ 51, вопросы 2-4 на стр. 197

4.12  Органы чувств, их  роль  в жизни  человека  

№

Тема урока, содержание.

Дата

Тип урока, технология

Основные понятия

УУД

Домашнее задание

Подготовка к  ГИА

2.

54

Органы зрения и зрительный анализатор. Значение зрения, строение глаза.

П/р. №20 «Выяснение функций зрачка и хрусталика»

П/р. №21 «Обнаружение слепого пятна».

П/р. №22 «Восприятие цветоощущений и отсутствие его при палочковом зрении.

31.03-5.04

Комбинированный урок

ИКТ

Глазное яблоко, склера, роговица, радужка, сетчатка, палочки. Колбочки, желтое и слепое пятна.

Р. Умение ставить задачи, самостоятельно выделять ориентиры действия в новом учебном материале.

П. умение работать с различными источниками информации, умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

К. Организовывать и планировать работу в группе.

Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

§ 52, выучить рассказ по рисунку на форзаце

4.12  Органы чувств,  их  роль  в жизни  человека  

3.

55

 Заболевание и повреждения глаз. Первая помощь при повреждении глаз. Экология ландшафта и зрительный комфорт.

7.04-12.04

Комбинированный урок

Коллективное взаимообучение

Косоглазие, близорукость и дальнозоркость.

Р. Умение ставить задачи, самостоятельно выделять ориентиры действия в новом учебном материале.

П. умение работать с различными источниками информации, умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

К. Организовывать и планировать работу в группе.

Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

§ 53, составить правила для гигиены зрения

4.12  Органы чувств,  их  роль  в жизни  человека.

4.14. Профилактика нарушения  зрения  и  слуха.  

4.

56

Органы слуха и равновесия. Их анализаторы.

П/р. №23 «Определение выносливости вестибулярного аппарата».

7.04-12.04

Комбинированный урок

ИКТ

Наружное, среднее и наружное ухо. Вестибулярный аппарат.

Р. Умение ставить задачи, самостоятельно выделять ориентиры действия в новом учебном материале.

П. умение работать с различными источниками информации, умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

К. Организовывать и планировать работу в группе.

Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

§ 54, вопросы на повторение темы стр.211-212

4.12  Органы чувств,  их  роль  в жизни  человека.

4.14. Профилактика нарушения  зрения  и  слуха.  

№

Тема урока, содержание.

Дата

Тип урока, технология

Основные понятия

УУД

Домашнее задание

Подготовка к  ГИА

5.

57

Органы осязания, обоняния, вкуса. Взаимодействие анализаторов.

П/р. №24 «Проверка чувствительности тактильных рецепторов».

П/р №25 «Обнаружение холодовых точек».  

14.04-19.04

Комбинированный урок

Проблемное обучение

Тактильные рецепторы кожи, обонятельные клетки, вкусовые клетки, микроворсинки.

П-Уметь давать определение понятиям, структурировать учебный материал, разрабатывать схему объединения органов в системы, давать логическое объяснение взаимосвязи расположения систем органов в организме.                  

Р-Уметь определять цель работы, алгоритм ее выполнения, представлять результаты.                

К-Уметь работать в составе творческих групп, овладевать навыками поиска, оказывать взаимопомощь.

Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

§ 55, индивидуальные задания

4.12  Органы чувств,  их  роль  в жизни  человека.

4.14. Профилактика нарушения  зрения  и  слуха.  

Поведение и психика (6 ч).

1.

58

Врожденные и приобретенные формы поведения.

14.04-19.04

Урок изучения нового материала

ИКТ

Безусловные рефлексы, инстинкты, импринтинг, условный рефлекс, динамический стереотип, мышление, условное торможение.

Р. Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения, работать по самостоятельно составленному плану. Составлять план  действий.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем.

К. Приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

§ 56 - § 57, составить сравнительную таблицу

4.13  Психология  и   поведение  человека .  Высшая  нервная

деятельность   Условные  и   безусловные  рефлексы,  их

биологическое  значение

2.

59

Закономерности работы головного мозга. Многоуровневая организация работы головного мозга. Условное и безусловное торможение.

21.04-26.04

Комбинированный урок

Проблемное обучение

Торможение: центральное, условное и безусловное. Доминанта, индукция.

Р. Определять цель урока и ставить задачи для ее достижения. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.

П: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия. Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем.

К. Приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

§ 58, сообщения 

4.13  Психология  и   поведение  человека .  Высшая  нервная

деятельность   Условные  и   безусловные  рефлексы,  их

биологическое  значение

№

Тема урока, содержание.

Дата

Тип урока, технология

Основные понятия

УУД

Домашнее задание

Подготовка к  ГИА

3.

60

Биологические ритмы. Сон и его значение.

21.04-26.04

Комбинированный урок

Коллективное взаимообучение

Сон: быстрый и медленный, сновидения.

Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; 

П: Строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К:Учиться учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

§ 59, обосновать правила сна, сообщения

4.13. Сон ,  его значение

4.

61

Особенности высшей  нервной деятельности человека. Познавательные процессы. Речь и сознание. Труд.

28.04-3.05

Комбинированный урок

Разноуровневое обучение

Подсознание, речевые центры, внешняя и внутренняя речь. Ощущение, восприятие, память, воображение, мышление.

Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; 

П: Строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К:Умение работать в группе.

Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

§ 60, сообщения - найти интересные факты о памяти, мышлении, речи.

4.13  Психология  и   поведение человека. Высшая  нервная деятельность. Познавательная   деятельность  

мозга. Память,  эмоции, речь, мышление.

5.

62

Воля процессы. Качество воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: реакции, состояние, чувства . Внимание. Переключаемость.

28.04-3.05

Комбинированный урок

ИКТ

Воля, этапы волевого акта, внушаемость, негативизм, эмоции, внимание: произвольное и непроизвольное.

Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; 

П: Строят логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К:Учиться учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

§ 61, вопросы на повторение темы  стр. 236-237

4.13  Психология  и   поведение человека.  Высшая  нервная деятельность. Познавательная   деятельность  

мозга. Память,  эмоции,  речь ,  мышление.

№

Тема урока, содержание.

Дата

Тип урока, технология

Основные понятия

УУД

Домашнее задание

Подготовка к  ГИА

6.

63

Работоспособность. Режим дня.

Обобщение по теме: «Поведение и психика».

5.05-10.05

Обобщение новых знаний

ИКТ

Работоспособность, стадии работоспособности, активный и пассивный отдых, режим дня.

Р: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; 

П: умение обобщать понятия.

К:Учиться учитывать разные мнения.

Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

§ 62, составить режим дня

4.13  Психология  и   поведение  человека .  Высшая  нервная деятельность. Познавательная   деятельность  мозга.

Индивидуальное развитие организма (5 ч).

1.

64

Половая система человека. Половое созревание.

5.05-10.05

Урок изучения нового материала

ИКТ

Яйцеклетка, сперматозоид, половые хромосомы Y,X; оплодотворение, зигота, фолликул, овуляция, поллюции.

Р. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Работать по предложенному плану, использовать наряду с основными, и дополнительные средства обучения.

П. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия.

К. В дискуссии уметь выдвинуть контраргумент, перефразировать свою мысль. Учиться критично относиться к своему мнению и корректировать его.

Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

§ 63, индивидуальные задания

4.10  Размножение   и   развитие   организма  человека. Наследование   признаков  у   человека.

2.

64

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.

12.05- 17.05

Комбинированный урок

ИКТ

Гонорея, сифилис, СПИД, ВИЧ.

Р. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат. Работать по предложенному плану, использовать наряду с основными, и дополнительные средства обучения.

П. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия..

К. В дискуссии уметь выдвинуть контраргумент, перефразировать свою мысль. Учиться критично относиться к своему мнению и корректировать его.

Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

§ 64, обосновать правила профилактики СПИДа

4.10  Размножение   и   развитие   организма  человека Наследование   признаков  у   человека

№

Тема урока, содержание.

Дата

Тип урока, технология

Основные понятия

УУД

Домашнее задание

Подготовка к  ГИА

3.

65

Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.

12.05- 17.05

Комбинированный урок

Разноуровневое обучение

Календарный и биологический возраст, плод, зародыш, полуростовый скачок, филиппинский тест.

Р. Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.  

П. Работать с различными источниками информации. Выделять главное. Структурировать учебный материал. Давать определения понятиям. Представлять информацию в виде таблиц и схем. К. Учиться критично относиться к своему мнению, и корректировать его.

Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

§ 65, индивидуальные задания - сообщения

4.10  Размножение   и   развитие   организма  человека.

Наследование   признаков  у   человека

4.

66

О вреде наргогенных веществ: никотина, алкоголя, наркотиков.

19.05-22.05

Комбинированный урок

ИКТ

Никотин, алкоголь, наркотики, токсины, абстиненция.

Р. Уметь самостоятельно контролировать своё учебное  время и управлять им;

П. Строить логические рассуждения, включающее установление причинно-следственных связей.

К.  Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

§ 66, эссе

4.14. Факторы   риска:   курение,  употребление   алкоголя. Укрепление здоровья.

4.13. Роль  обучения   и   воспитания  в развитии  психики  и  поведения человека.

5.

67

Психологические особенности личности. Темперамент. Характер. Интересы, склонности и способности.

19.05-22.05

Комбинированный урок

ИКТ

Темперамент: меланхолик, холерик, флегматик, сангвиник. Характер: экстраверты, интроверты.

Р. Уметь самостоятельно контролировать своё учебное  время и управлять им;

П. Строить логические рассуждения, включающее установление причинно-следственных связей.

К.  Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

§ 67, индивидуальные задания

4.13. Значение   интеллектуальных ,

творческих   и   эстетических   потребностей .  Цели  и   мотивы  деятельности .  Индивидуальные  особенности личности : способности,  темперамент , характер

6.

68

Обобщающий урок: «Как сохранить здоровье».

24.05-29.05

Обобщение новых знаний

Коллективное взаимообучение

Здоровый образ жизни.

Р. Уметь самостоятельно контролировать своё учебное  время и управлять им;

П. Строить логические рассуждения, включающее установление причинно-следственных связей.

К.  Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Л - Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

4.1  Укрепление здоровья.

Общий  план  строения   и   процессы  жизнедеятельности

человека