Рабочая программа по биологии для 10 класса, профильный уровень
рабочая программа по биологии (10 класс) по теме

«СОГЛАСОВАНО»                                                               «СОГЛАСОВАНО»                                              «УТВЕРЖДЕНО»

Руководитель МО _________/_________________/               Заместитель директора по                                           Директор

Протокол №__от «____» _______ 2012  г.                                      УВР МОУ-СОШ с. Звонаревка                                           МОУ-СОШ с. Звонаревка

                                                                                                                ___________/______________________/              ___________/__________________/

                                                                                                            «____» _______ 2012    г.                                                     «____» _______ 2012    г.

Рабочая программа

Ф.И.О. учителя       Литневская  Елена Федоровна, учитель биологии высшей квалификационной категории

Предмет                     Биология

Класс                                 10 (профильный уровень)

Рассмотрено

на заседании педагогического совета

протокол №___от«___»_____________2012г.

2012-2013 учебный год

Пояснительная записка

 Данная программа разработана на основе Программы курса «Биология» авторского коллектива, под руководством И.Н. Пономаревой для 10-11 классов (профильный уровень)

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ, в котором на изучение курса биологии выделено 210 часов, в том числе в 10 классе – 105 часов (3 часа в неделю). Программа разработана в полном соответствии с обязательным минимумом содержания среднего (полного) образования по биологии.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к программе по биологии (профильный уровень).

Программа ставит целью обеспечение подготовки школьников к реализации своего дальнейшего образовательного и профессионального пути по выбранному направлению, связанному с биологическим образованием.

Для этого программой предусмотрено:

1. освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественнонаучной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;
2. овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими,  экологическими проблемами человечества; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
4. воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;
5. использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.

Программа по биологии 10–11 классов построена с учётом таких

ведущих ориентиров, как:

 культурологическая парадигма образования, системный, интегративно-

дифференцированный и личностно-деятельностный подходы;

 принцип развивающего личностно-ориентированного обучения биологии;

 концепция компетентностного подхода в обучении;

 концепция единства биологического и экологического образования в

общеобразовательной школе, основанная на гуманизме, биоцентризме и

полицентризме в раскрытии свойств живой природы и их основных идей;

 тенденция развития знаний о закономерностях живой природы, многомерности структурных форм жизни, ценности биологического

разнообразия, историзме явлений в природе и понимании биологии как

науки, как явления культуры и практико-ориентированной деятельности

человечества;

 ориентация образовательного процесса на воспитание экологической

культуры: усвоение системы эколого-биологических знаний,

формирование природосообразных способов деятельности и привитие

ценностных отношений к живому и к природе в целом.

Программа предусматривает отражение современных задач, стоящих

перед биологической наукой, решение которых направлено на выявление

фундаментальных явлений и закономерностей живой природы, на сохранение окружающей среды и здоровья человека, экологизацию содержания учебного предмета. При этом особое внимание уделено развитию у молодёжи экологической, валеологической и профессионально-биологической культуры.

Это позволяет рассматривать биологическое образование как элемент общей

культуры человека, как систему усвоения фундаментальных основ науки биологии и как средство компетентностного развития личности учащегося в процессе обучения.

Программа направлена на решение следующих задач:

 системное формирование знаний об основах науки биологии в контексте ее исторического развития и на уровне профильного обучения школьников;

овладение способами добывания и творческого применения этих знаний;

 формирование научного миропонимания как компонента научного и

природосообразного мировоззрения и как условия понимания гуманистических, экокультурных ценностей и природосообразных ориентиров в жизненной позиции личности;

 развитие личности средствами предмета биологии на основе формирования общеучебных и предметных умений и навыков, учебно-познавательной деятельности профилированного характера на компетентностном уровне.

В 10 классе изложение учебного содержания приводится на примере

биосферного, биогеоценотического и популяционно-видового уровней

организации жизни. 

Для систематизации знаний, текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены 12 обобщающих уроков по темам и 4 контрольных работы по разделам. Программа включает также 9 лабораторных работ. Для формирования необходимой тестовой культуры старшеклассников и мониторинга их обученности  запланировано проведение итоговой тестовой контрольной работы в формате ЕГЭ.  

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен

знать /понимать

1. основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере); сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого

2. сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их
3. цитологических основ); правил (доминирования Г.Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);
4. строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);
5. сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;
6. современную биологическую терминологию и символику;

уметь

7. объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;
8. устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;
9. решать задачи разной сложности по биологии;
10. составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
11. описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты;
12. выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона;
13. исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);
14. сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;
15. анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке;
16. осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;

умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

17. грамотного оформления результатов биологических исследований;
18. обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
19. оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
20. определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;
21. оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Тематический план изучения курса биологии в 10 классе (профильный уровень)

Содержание программы

Раздел I. Введение в курс биологии 10-11 классов (13ч)

1. Биология как наука и ее прикладное значение. Введение:

Биология — наука о живом. Отрасли биологии, ее связи с другими науками

1.Биологическое разнообразие как проблема в истории науки биологии.

Практическая биология и ее значение. Биотехнология. Бионика. Роль

биологических знаний в формировании современной естественнонаучной

картины мира.

2. Общие биологические явления и методы их исследования.

Основные свойства жизни. Общие признаки биологических систем.

Отличительные признаки живого и неживого. Определение понятия «жизнь».

Биосистема как объект изучения биологии и как структурная единица живой

материи. Структурные уровни организации живой природы: молекулярный,

клеточный, организменный, популяционно-видовой, биогеоценотический,

биосферный.

Методы биологических исследований. Наблюдение, эксперимент,

описание, измерение и определение видов — биологические методы

изучения природы. Моделирование и мониторинг. Определение видов

растений и животных.

Лабораторная работа № 1 «Наблюдение за живой клеткой»

Лабораторная работа № 2 «Методика работы с определителями

растений и животных»

Раздел II. Биосферный уровень организации жизни (22 ч)

Особенности биосферного уровня живой материи.

3. Учение о биосфере. Понятие о биосфере. Границы и структура

биосферы. Учение В.И. Вернадского о живом веществе и его особенностях.

Функции живого вещества в биосфере.

4. Происхождение живого вещества. Гипотезы происхождения

живого вещества на Земле, их анализ и оценка. Современные гипотезы

происхождения жизни (А.И. Опарин и Дж. Холдейн). Физико-химическая

эволюция и развитие биосферы. Этапы возникновения жизни на Земле.

Этапы эволюции органического мира и ее значение в развитии биосферы.

Хронология развития жизни на Земле. Эволюция биосферы.

1 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в

Требования к уровню подготовки выпускников.

5. Биосфера как глобальная биосистема. Функциональная

неоднородность живого вещества. Особенности распределения биомассы на

Земле. Круговороты веществ и потоки энергии в биосфере. Биологический

круговорот и его значение. Биогеохимические циклы в биосфере. Биогенная

миграция атомов. Механизмы устойчивости биосферы.

6. Условия жизни в биосфере. Среды жизни на Земле.

Экологические факторы и их значение. Абиотические, биотические и

антропогенные факторы. Комплексное действие факторов среды на

организм. Общие закономерности влияния экологических факторов на

организм. Закон оптимума. Закон минимума. Биологические ритмы.

Фотопериодизм.

Человек как житель биосферы. Глобальные изменения в биосфере,

вызванные деятельностью человека. Проблема устойчивого развития

биосферы. Роль взаимоотношений человека и природы в развитии биосферы.

Живой мир и культура.

Лабораторная работа № 3 «Условия жизни в биосфере»

Раздел III. Биогеоценотический уровень организации

жизни (24 ч)

7. Природное сообщество как биогеоценоз и экосистема.

Биогеоценоз как часть биосферы. Биогеоценозы как структурные

компоненты биосферы. Понятия «биогеоценоз», «биоценоз» и «экосистема».

Понятия «экотоп» и «биотоп». Строение и свойства биогеоценоза

(экосистемы). Структура экосистемы. Пространственная и видовая структура

биогеоценоза. Приспособления организмов к совместной жизни в

биогеоценозах. Функциональные компоненты экосистемы. Типы связей и

зависимостей в биогеоценозе. Системы «хищник-жертва» и «паразит-

хозяин». Пищевые связи в экосистеме. Экологические ниши и жизненные

формы организмов в биогеоценозе.

Трофические уровни. Типы пищевых цепей. Пирамиды чисел. Правила

экологической пирамиды. Круговорот веществ и превращения энергии в

биогеоценозе.

Саморегуляция в экосистеме. Устойчивость и динамика экосистем.

Зарождение и смена биогеоценозов. Понятие о сукцессии. Стадии развития

биогеоценозов. Суточные и сезонные изменения в биогеоценозе.

8. Многообразие биогеоценозов и их значение. Водные экосистемы

и сухопутные биогеоценозы. Искусственные биогеоценозы —

агроэкосистемы (агробиоценозы). Сравнительная характеристика

естественных экосистем и агроэкосистем.

Сохранение разнообразия экосистем. Влияние деятельности человека

на биогеоценозы. Использование биогеоценозов в истории человечества.

Экологические законы природопользования. Живая природа в литературе и

народном творчестве.

Лабораторная работа № 4 «Приспособленность организмов к

совместной жизни в биогеоценозе».

Лабораторная работа № 5 «Свойства экосистем»

Лабораторная работа № 6 «Оценка экологического состояния

Территории, прилегающей к школе»

Раздел IV. Популяционно-видовой уровень организации

жизни (32 ч)

Особенности популяционно-видового уровня жизни.

9. Вид и видообразование. Вид, его характеристика и структура.

Критерии вида. Популяция как структурная единица вида и как форма его

существования. Популяция как структурный компонент биогеоценозов. Типы

популяций.

Популяция как элементарная единица эволюции. Понятие о

генофонде популяции. Исследования С.С. Четверикова. Понятие о

микроэволюции и образовании видов. Элементарные факторы эволюции.

Движущие силы эволюции. Естественный отбор – главный движущий фактор

эволюции. Формы естественного отбора. Взаимосвязь движущих сил

эволюции. Видообразование – процесс увеличения видов на Земле.

10. Происхождение и этапы эволюции человека. Место человека в

системе живого мира. Понятия «гоминиды» и «понгиды». Предшественники

человека. Популяционная концепция происхождения человека. Этапы

эволюции человека. История изучения антропогенеза.

Особенности эволюции человека. Человек как уникальный вид живой

природы. Политипичный характер вида Человек разумный. Расселение

человека по земному шару. Человеческие расы и гипотезы происхождения

рас. Находки палеолитического человека на территории России.

11. Учение об эволюции и его значение. Развитие эволюционных

идей в истории биологии. Значение работ К. Линнея, Ж-Б. Ламарка и

в эволюционной теории Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об эволюции. Роль

эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной

картины мира.

Синтетическая теория эволюции. Основные закономерности

эволюции. Результаты эволюции. Формирование приспособленности к среде

обитания. Образование новых видов. Способы видообразования. Микро- и

макроэволюция.

Доказательства эволюции живой природы. Биогенетический закон.

Закон зародышевого сходства.

Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация,

дегенерация (А.Н Северцов, И.И. Шмальгаузен). Причины биологического

прогресса и биологического регресса. Основные ароморфозы в эволюции

растений и животных. Система живых организмов на Земле. Сохранение

многообразия видов - основа устойчивости биосферы.

12. Сохранение биоразнообразия — насущная задача

человечества. Проблема сохранения биологического разнообразия.

Генофонд и охрана редких и исчезающих видов. Всемирная стратегия

сохранения природных видов.

Лабораторная работа № 7 «Характеристики вида»

Лабораторная работа № 8 «Значение искусственного отбора»

Лабораторная работа № 9 «Выявление ароморфозов и

идиоадаптаций у организмов».

Примерное поурочно-тематическое планирование курса

(10 класс)

Учебно-методическое обеспечение

Для учителя
1. Анастасова Л.П. Общая биология. Дидактические материалы. – М.: Вентана-  Граф, 1997.

2. Донецкая Э.Г., Лунева И.О., Панфилова Л.А. Актуальные вопросы биологии. – Саратов: Лицей, 2001.
3. Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003.
4. Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник заданий по общей биологии. – М.: Просвещение, 2002.

5.Пономарева И.Н., Корнилова О.А., СимоноваЛ.В. Биология 10 класс профильный уровень . Методическое пособие -  Москва. Издательский центр «Вентана-Граф» 2011.
6.  Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 10 класс: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004.

7. Скулкин И.М. Введение в биологию. – Ек-г: УрГПУ, 2003.
8. Сорокина Л.В. Тематические зачеты по биологии. 10-11 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2003.
9. Шишкинская Н.А. Генетика и селекция: Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005.

Для учащихся

Учебник «Биология» 10 класс. И.Н. Пономарева, О.А.Корнилова, Л.В. Симонова Москва. Издательский центр «Вентана-Граф» 2011.

1.Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006.

2.Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в ВУЗы. – М.: Оникс 21 век, 2005.

3.Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003.

4.Иванова Т.В., Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Сборник заданий по общей биологии. – М.: Просвещение, 2002.

5.Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006.

6.Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А., Михеев В.С. Практикум по общей биологии. 10-11 класс. – М.: Просвещение, 2002.

7.Реймерс. Популярный биологический словарь. – М.: Просвещение, 1991.

8.Шумный В.К., Дымшиц Г.М., Рувинский А. О. Учебник «Общая биология» для 10-11 класса с углубленным изучением биологии в школе. - М.: Просвещение, 2004.

MULTIMEDIA – ПОДДЕРЖКА КУРСА:

мультимедийные  компакт- диски:

1. « Уроки  биологии Кирилла и Мефодия», 2005г.
2. «Уроки биологии 10 класс», 2007г.,1С  образование.
3. «1С: Школа. Экология (Учебное пособие)», 2007  г.