Презентация "Организм растения - единое целое"
учебно-методический материал (биология) по теме

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Организационный момент

II. Цель урока

Сегодня на уроке «Организм растения – единое целое» мы должны сформировать представление о растении как целостном организме, на основе обобщения знания о клетке, тканях и их многообразии, о взаимодействии органов растения.

III. Актуализация опорных знаний

(работа с презентацией)

- Обладая всеми признаками живых организмов, растения могут существовать на разных уровнях организации – от клеточного до организменного. Усложняясь в ходе эволюции растения,  изменялись, совершенствовались, приспосабливались к разным условиям жизни. Но на всех уровнях они остаются биологическими системами, состоящими из взаимосвязанных, соподчиненных частей, взаимодействующих между собой и образующих единое целое. Об этом наш сегодняшний разговор.

Вопросы (на экране интерактивной доски)

Что такое клетка?

Что образуют клетки в многоклеточном организме?

Что такое ткани?

Какими тканями образован растительный организм и какие функции они выполняют?

Что такое орган?

Какими органами образован растительный организм?

    А. Организм – единая  целостная  открытая  биологическая система

(Учитель предлагает учащимся побыть в роли артистов и разыграть спор между органами растений)

V. Проблемный вопрос.

- Кто же из них главный?

- На этот вопрос мы постараемся ответить сегодня на уроке, для этого нам необходимо вспомнить внутреннее строение корня, стебля, листа. Найти сходства и различия, выяснить функции.

Учитель читает строки стихотворения Жака, а учащиеся должны определить о каком органе идет речь:

«Мы в букет собрали маки жаркие

 Много незабудок голубых

 А потом цветов нам стало жалко

 Снова в землю закопали их.

 Только ничего не получается,

 От любого ветерка качаются

 Почему осыпались и вянут?

На экране интерактивной доски схема «Зоны корня»

Учащимся предлагается игра «Смотри, слушай, не зевай!»

(Каждый учащийся получает табличку с названием ткани или ее функции)

Учитель указывает на зону корня

После того как все зоны корня обозначены, делается вывод:

Какова же функция корня?

Продолжение игры «Смотри, слушай, не зевай» на экране интерактивной доски клеточное строение стебля.

Вывод.

Какова же функция стебля?

Продолжение игры «Смотри, слушай, не зевай» на экране интерактивной доски клеточное строение листа.

Вывод.

Какова функция листа?

Учитель просит проанализировать строение и функции органов и ответить на проблемный вопрос:

Кто же главный?

VI. Самостоятельная работа с учебником и тетрадью

Растение это не просто целостный организм – это открытая биологическая система, которая существует во взаимосвязи с окружающей средой.

Как влияют экологические факторы на жизнь растения?

Какое значение имеют растения в природе и жизни человека?

VII. Закрепление изученного материала

Тестовое задание

VIII. Подведение итогов урока. Выставление оценок

XI. Домашнее задание.

Составить экологическую сказку на тему: «Воздействие на растение неблагоприятных факторов среды».

Учащиеся записывают тему урока в тетрадь

Учащиеся вспоминают признаки живых организмов

Учащиеся вспоминают уровни организации живого

Ответы учеников

- Клетка – структурная единица всех живых организмов.

- Ткани.

- Совокупность клеток сходных по строению и выполняющих одну и ту же функцию.

- Покровная, основная, образовательная, механическая, проводящая, запасающая.

- Часть организма имеющая определенную форму размеры выполняющая определенную функцию.

- Корень, стебель, лист, цветок и плод.

(Учащиеся получают слова и символические изображения органов растений)

Стебель: Я такой важный, такой крепкий, удерживаю такую большую тяжесть, выношу листья, цветы, плоды к свету, к теплу , к солнцу.

Лист: А мы тоже бываем очень большими. Например у монстеры только листовая пластинка достигает более 1 метра длиной. Кроме того мы образуем органические вещества для всех органов, да и другие роли выполняем.

Корень: А мы даже у маленьких растений бываем очень большими. Вот у свеклы,  где тебя стебель не сыщешь, я достегаю двух метров в длину и хожу по воду.

Цветок: Нет ничего лучше  полезнее меня, ведь только из меня образуется плод, а он так нужен всем.

Плод: А я, а я, а я …………

Каждый учащийся высказывает свою точку зрения.

Дети отвечают

Без корней расти они не станут.

Учащиеся, у которого карточка с названием этой зоны и функции, выходит к интерактивной доске и подписывает название ткани и ее функцию.

Ученики делают вывод и записывают  в тетрадь

Минеральное питание растений, проведение воды и минеральных солей в стебель и листья.

Учащиеся также выходят к доске и подписывают ткани и их функции

Ученики делают вывод и записывают  в тетрадь

Основная функция стебля проводить минеральные и органические вещества

Учащиеся выходят к доске и подписывают ткани и их функции

Ученики делают вывод и записывают  в тетрадь

Лист образует питательные вещества.

Учащиеся сравнивают органы и такни, которыми они образованы и делают вывод:

Выполняя различные функции все органы, обеспечивают деятельность организма как единого целого. Значит: все органы главные!

Ученики рассматриваю рисунки, и делают пояснения в рабочей тетради.

Дети приводят примеры влияния абиотических, биотических и антропогенных факторов. (Используя знания экологии)

Питание, одежда, жилище, тепло, кислород и т.д.

Учащиеся отвечают на вопросы теста, затем меняются работами и проверяют друг друга, выставляют оценки.