план-конспект урока по теме "строение цветка"
методическая разработка по биологии (6 класс) на тему

        Сегодняшняя педагогика проявляет повышенный интерес к деятельностным технологиям обучения, в частности к проектной деятельности. Этот вид школьной работы позволяет развивать такие проектные умения, как осознание проблемы и формулировка цели работы, планирование и реализация плана, необходимая коррекция, оценка достижения цели, осознание допущенных ошибок,  презентация результата своей работы. Все эти умения, безусловно, прекрасно вписываются в портрет выпускника основной школы, являющийся частью Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Поэтому в разделе «Планируеме результаты освоения учебных и междисциплинарных программ» Примерной основной образовательной программы для основной школы отдельно сформулированы требования к результатам овладения основами учебно-исследовательской и проектной деятельности.  На мой взгляд, достаточно серьезные проекты целесообразно реализовывать во внеурочной деятельности, в рамках же урока можно применять элементы проектной технологии или осуществлять мини-проекты как способ организации учебного сотрудничества и формирования коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД.

        Элементы проектной технологии использованы при проведении урока по теме «Цветок» в шестом классе. Данный урок показал, что ученики шестого класса нуждаются в помощи педагога на многих этапах работы.  Возможно, в дальнейшем, когда подрастут нынешние второклассники, обучающиеся по новым ФГОСам, они уже в пятом классе будут обладать определенными навыками выделения проблемы, планирования деятельности.  

Сейчас же ученикам шестого класса эта деятельность дается с трудом. Кроме

того,  многие шестиклассники медленно читают и  плохо понимают прочитанное, что определенно тормозит реализацию проектной деятельности на уроках.

План-конспект урока.

Тема урока  «Цветок»

Цель урока — изучение строения и функций цветка.

Задачи урока — выявление особенностей строения цветка как видоизмененного   побега, приспособленного для полового размножения. Формируемые УУД: познавательные — установление причинно-следственных связей, обобщение,  выдвижение гипотез, работа с текстом;  регулятивные — целеполагание, адекватная самооценка выполняемых действий, саморегуляция эмоционального состояния;

 коммуникативные — формулирование собственного мнения, способность слушать мнение других, организация групповой деятельности в сотрудничестве, взаимный контроль и взаимопомощь.

Основные этапы урока:

1. Оргмомент. Учитель настраивает детей на урок, формулирует задачи урока. Учащиеся настраиваются на работу, пытаются сформулировать цель урока.  

2. Актуализация знаний. Учитель предлагает вспомнить, что учащиеся уже знают о различных органах растения и о размножении растений.  Учащиеся отвечают на вопросы учителя, участвуют в беседе.
3. Мотивация к учебной деятельности.  Учитель кратко рассказывает ученикам об увлечении ботаникой великого поэта Гете, приводит высказывание Гете о цветке как видоизмененном листостебельном побеге, приспособленном для полового размножения. Учащиеся высказывают желание доказать или опровергнуть это утверждение, пытаются сформулировать цель и задачи предстоящей работы. Учитель помогает им наводящими вопросами.
4. Мини-проект.  Конструирование цветка.

1. 4.1. Учащиеся объединяются в три группы.  Каждая группа получает конверт с частями цветка, вырезанными из цветной бумаги. Во всех конвертах   набор частей цветка. Первая команда получает цветок тычиночный, вторая команда – цветок пестичный, третья команда – цветок обоеполый. Учитель предлагает собрать из предложенных частей цветок. Оговариваются критерии оценивания: скорость, правильность, умение презентовать полученную модель и охарактеризовать функции данного цветка.
2. 4.2. Работа в группах. Учащиеся          изучают текст учебника об однополых и обоеполых цветках, собирают модель цветка. Учитель ориентирует детей на работу с учебником при возникновении трудностей («деталей не хватает»)
3. 4.3. Презентация результата. Учащиеся  рассказывают о своем цветке. Учитель оценивает работу группы по ранее оговоренным критериям.
4. 4.4. Вывод. Учитель напоминает высказывание Гете, учащиеся формулируют вывод о строении и функциях цветка.

5. Рефлексия. Учащиеся   выполняют рефлексивный тест.

 При согласии с утверждением поставить знак «+».

Я узнал что-то  новое.

Мне это пригодится в жизни.

Мне было интересно.

Я чувствовал доброжелательность одноклассников.

Я слушал других учеников с интересом.

      На уроке было над чем подумать.

      Хочется узнать больше по этой теме.

6. Заключительное слово учителя.
7.  Д.з.   Повторить материал по учебнику.

По желанию составить синквейн или кроссворд по теме.

Литература:

1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011.  
2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е.Петров; под ред. Е.С.Полат.– М.: Издательский центр «Академия», 2002.
3. Ступницкая  М.А. Учимся работать над проектами // Школьный психолог. 2007.  № 23