Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках биологии через задания с экологическим содержанием
статья по биологии на тему

Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках биологии через задания с экологическим содержанием

Алимбаева Алина Кажирахимовна

          Активизация познавательной деятельности учащихся является объективным условием сознательного и прочного усвоения школьниками знаний по экологии, формирования умений и навыков.

          Одной из движущих сил в учебной работе школьников является познавательный интерес. Развитие его обеспечивается активной самостоятельной познавательной деятельностью учащихся. В современном образовательном процессе проблема формирования интереса к предмету как средству развития познавательной самостоятельности приобретает все большую значимость, так как современная жизнь требует от ученика ориентации в постоянно изменяющемся окружающем мире. При этом задача учителя заключается в обучении и воспитании человека, способного жить в гармонии с природой, обществом и самим собой, способного самостоятельно ставить высокие цели и уметь достигать их.

            Г.И. Щукина, рассматривая категорию “интерес”, подчеркивает, что познавательный интерес входит в деятельность как важный энергетический ресурс, создает ценные условия для хода и результата деятельности, для самочувствия ученика. Чтобы изменить позицию ученика в учебном процессе, помочь ему стать субъектом деятельности, необходимо использовать множество внешних ресурсов обучения, способствующих созданию “внутренней среды”: занимательность, наглядность, технические средства, постоянное обновление содержания, способов, форм самостоятельной работы. На формирование познавательного интереса влияют: новизна, значимость приобретаемых знаний, самостоятельная работа, общение, успех.

             Интерес всесторонне влияет на весь характер психической деятельности личности, поднимая её на более высокую, качественно новую ступень, когда активизируются мыслительные процессы: память, внимание и воображение, когда вся деятельность пронизывается глубокими и напряженными эмоциями, по мнению Ю.К. Бабанского.

             Важным условием активизации познавательной деятельности учащихся являются форма организации процесса обучения, методы и методические приемы, применяемые при этом. К методическим приёмам активизации познавательного деятельности школьников можно отнести: создание проблемной ситуации при изучении учебного материала, прием новизны, предполагающий включение в содержание учебного материала интересных фактов, сведений; приём семантизации, в основе которого лежит возбуждение интереса благодаря раскрытию смыслового значения слова, названия; исследовательский прием; эвристический прием, прием научного спора; использование натуральных объектов в заданиях для учащихся; прием моделирования, составление схем, таблиц; использование экологических задач для развития познавательного интереса к экологии, познавательные игры как средство развития познавательного интереса к экологии и другие.

             Огромную роль игры в жизни и развитии ребенка осознавали и отмечали во все времена деятели педагогической науки. В игре раскрывается перед детьми мир, раскрываются творческие способности личности и без игры не может быть полноценного умственного развития.

             К игре, как любой форме, предъявляются психологические требования :

1. Как и любая деятельность, игровая деятельность на уроке должна быть мотивирована, а учащимся необходимо испытывать потребность в ней.

2. Важную роль играет психологическая и интеллектуальная готовность к участию в игре.

3. Для создания радостного настроения, взаимопонимания, дружелюбия учителю необходимо учитывать характер, темперамент, усидчивость, организованность, состояние здоровья каждого участника игры.

4.Содержание игры должно быть интересно и значимо для её участников, игра завершается получением результатов, представляющих ценность для них Учебная игра выполняет несколько функций:

- обучающую, развивающую, воспитательную (оказывает воздействие на личность обучаемого, развивая его мышление, расширяя кругозор, воспитывает волевые качества личности);

- ориентационную (учит ориентироваться в конкретной ситуации и применять знания для решения нестандартной учебной задачи);

- мотивационно-побудительную (мотивирует и стимулирует познавательную деятельность учащихся, способствует развитию познавательного интереса).

             Как правило, большинство учителей считают игру важным средством развития познавательного интереса, активизации познавательной деятельности учащихся, но все же используют этот прием редко. Среди причин, объясняющих этот факт, можно выделить: отсутствие методических разработок по экологии, нежелание отойти от классического построения урока.

             Рассмотрим один из игровых способов активизации познавательной деятельности учащихся на примере разработанного нами урока по теме: Наземная среда обитания. Животный мир суши.

Тип урока: обобщающий.

Вид урока: игра-путешествие.

Задачи.

Образовательная: обобщить и систематизировать знания учащихся о природно-климатических зонах и животных обитающих в зоне тундры, зоне лесов умеренных широт, зоне степей, саванн и прерий, зоне пустынь, тропических лесов, горных областей;

Развивающая: продолжать развивать у учащихся мышление, память, речь; умения и навыки работать в команде, а так же работать самостоятельно.

Воспитательная: продолжать формировать научное мировоззрение и элементы экологической культуры у учащихся.

Методы обучения: игра, словесные (беседа), наглядные (демонстрация карты, фотографий, рисунков), практические (самостоятельная работа).

Оборудование: карта “Природно-климатические зоны”, фотографии, рисунки природно-климатических зон и животных, которые закреплены на доске, маршрут путешествия изображенный на доске. (Рисунки представлены в приложении).

Ход урока

I.Организационный момент (2 минуты)

Проверка готовности класса к уроку. Приветствие. Запись отсутствующих в журнале.

Сообщение цели урока учащимся. Сегодня вы должны вспомнить материал большой темы, который изучали в течение нескольких уроков. Для этого нам предстоит поиграть в игру: “Путешествие по природно-климатическим зонам”.

II. Обобщение материала (30 минут).

Для того чтобы поиграть в игру: “Путешествие по природно-климатическим зонам” учащиеся класса должны разделиться на две команды и в каждой команде выбрать капитана. Команды должны придумать себе название. Суть игры заключается в том, что капитаны команд по очереди бросают кубик, на сторонах которого написаны цифры. В соответствии с номером цифры перемещаются фишки игроков на определенное количество шагов, число которых указанно на стороне кубика, по пути от тундры к пустыням и горным областям, по дороге изображенной на доске. В каждой клетке пути спрятан вопрос. Команда получает тот вопрос, скрытый на отрезке пути, который соответствует цифре выпавшей на кубике.

Так команды по очереди отвечают на вопросы и выполняют задания скрытые на их пути с севера на юг.

Вопросы для игры разрабатывались нами в соответствии с учебным материалом представленным в учебнике под редакцией Н.М. Черновой. 

Вопросы игры.

1. Чем характеризуется климат тундры?
2. Какая растительность характерна для зоны тундры?
3. Встречаются ли на просторах тундры водоемы?
4. В какое время года тундра оживает?
5. Какие перелетные птицы обитают в тундре?
6. Что такое птичьи базары?
7. Какие птицы образуют птичьи базары?
8. Какие птицы гнездятся по берегам озер в тундре?
9. Какие птицы являются коренными жителями тундры и остаются в тундре зимовать?

10. В какое время года в тундру прилетают перелетные птицы?

11. Назовите животных характерных обитателей тундры?

12. Добычей каких хищников становятся лемминги?

13. Почему в тундре не обитают пресмыкающиеся?

14. Почему окраска обитателей тундры преимущественно белая?

15. Составьте пищевую цепь характерную для тундры.

16. В каком полушарии Земли леса занимают большие территории?

17. Чем отличаются друг от друга тайга, широколиственные и смешанные леса?

18. Какие деревья преобладают в тайге?

19. Охарактеризуйте климат лесов умеренной зоны?

20. Что представляют собой ярусы в лесу?

21. Какие птицы обитают на деревьях и кустарниках?

22. Какие животные обитают на деревьях и кустарниках?

23. Какие млекопитающие обитают в лесу?

24. Какие животные обитают в лесной подстилке?

25. Что такое лесная подстилка?

26. Какие животные впадают в зимнюю спячку?

27. Для чего нужен животным зимний сон?

28. Почему в лесах видовой состав богаче, чем в тундре?

29. Найдите соответствие:

1. Степь. а) Северная Америка;

2. Саванны. б) Евразия;

3. Прерии. в) Африка.

30. Чем характеризуется климат степей, саванн и прерий?

31. Чем климат саванн отличается от климата степей и прерий?

32. Почему в степях, саваннах и прериях много копытных животных?

33. Какая растительность наиболее широко представлена в степях, саваннах и прериях?

34. Какие животные обитают в степях?

35. Какие животные обитают в саваннах?

36. Какие животные обитают в прериях?

37. Составьте пищевую цепь характерную для прерий?

38. Охарактеризуйте климат пустынь?

39. Какие растения встречаются в пустыне?

40. Какие животные обитают в пустыне?

41.Почему в пустынях много рептилий?

42. Какая пустыня самая большая в мире?

43. Какая пустыня самая засушливая в мире?

44. Какие леса расположены в экваториальной зоне?

45. Какой климат характерен для тропических лесов?

46. На каких континентах расположены тропические леса?

47. Какая растительность характерна для тропических лесов?

48. Какие животные обитают в лесах Южной Америки?

49. Какая самая большая змея обитает в тропических лесах Южной Америки?

50. Какие животные обитают в тропических лесах Африки?

51. Какие животные обитают в тропических лесах Азии?

52. Чем отличаются тропические леса от тайги?

53. В каких ярусах в основном сосредоточенно животное население тропических лесов?

54. Какие горы самые высокие на Земле?

55. Что характерно для климата горных областей?

56. Какие животные обитают в горных районах?

57. Кто такие сеноставки?

58. Почему кондоры гнездятся только на отвесных скалах?

59. Каких горных животных используют в качестве домашних?

60. На кого охотятся снежные барсы?

Итог урока.

Награждение учащихся и вручение призов.

III. Самостоятельная работа (6 минут).

По завершению игры проводилась самостоятельная работа.

IV.Оценка знаний и выставление отметок с комментарием за устные ответы (2 минуты.).

Оценки за самостоятельную работу учащиеся узнают на следующем уроке.

Включение в учебный процесс познавательных игр способствует раскрытию творческого потенциала, активизации мыслительной деятельности учащихся.

В познавательных играх-путешествиях учащиеся могут совершать "путешествия" на континенты, в различные географические пояса, климатические зоны. В игре могут сообщаться учащимся новые сведения и проверяться уже имеющиеся знания.

Применение разнообразных игровых форм, методов, элементов игры обеспечивает необходимое обобщение и систематизацию экологических и биологических знаний.

сведения об авторе:

ФИО: Алимбаева Алина Кажирахимовна

Ученая степень: Магистр химических наук

Должность: Учитель химии и биологии, заместитель директора по УВР

Место  работы: ГУ «Средняя школа №22 отдела образования акимата города Костаная»

Рабочий  телефон: 55-42-63

Факс: 8(7142)55-50-45

Домашний  адрес: ул.Темирбаева 15, кв 10

Телефон: