Использование информационных компьютерных технологий на уроках биологии как средство повышения эффективности учебно-воспитательного процесса
статья по биологии по теме

«Использование информационных компьютерных технологий

на уроках биологии как средство повышения эффективности

учебно-воспитательного процесса».

(Из опыта работы)

Автор: Семенова Е. Н.

учитель биологии

МОУ СОШ № 2 г. Навашино

Нижегородская область

     Обобщение педагогического опыта по использованию информационных компьютерных технологий на уроках биологии как средство повышения эффективности учебно-воспитательного процесса.

  О неумолимом беге времени и неизбежных переменах в жизни людей, с ним связанных, справедливо писал А. Тарковский (Слайд № 1): 

Все меньше тех вещей,

Среди которых я в детстве жил,

На свете остается…

      И это естественно. На смену «тем вещам» пришли другие. Жизнь требует новых подходов, иных решений.    

     В современных условиях, когда человечеством осуществляется переход в информационное общество, определяющими становятся умения оперировать информацией и самостоятельно организовывать познавательную деятельность. Особенно остро эта задача становится перед учителем, который должен такую деятельность учащихся организовать. Большую помощь в повышении эффективности образования оказывает компьютер.  

Тема моей работы: «Использование информационных компьютерных технологий на уроках биологии как средство повышения эффективности учебно-воспитательного процесса».

      Считаю, что использование ИКТ позволяет разрешить противоречие между трудностями усвоения учебного материала, недостаточным количеством времени, отведенным на изучение предмета и необходимостью обеспечить выполнение обязательного образовательного стандарта (Слайд № 2). . К тому же особенностью преподавания биологии является необходимость демонстрации различных форм наглядности на всех этапах урока.

      Целью моей педагогической деятельности является повышение эффективности учебно – воспитательного процесса, качества знаний учащихся и развития их творческих способностей через выявление и апробацию форм и методов применения новых информационных технологий в учебно-воспитательном процессе.

   Исходя из цели, я определила следующие задачи: 

•        внедрить электронные образовательные ресурсы  в процесс проведения уроков биологии;

•        повысить качество знаний учащихся;

•        способствовать развитию творческих способностей учащихся (Слайд № 3).

  В начале работы по данной теме я использовала компьютер на уроках фрагментарно, пользуясь готовыми электронными ресурсами и презентациями. Затем сама научилась создавать презентации к урокам. После этого начала использовать электронные ресурсы по биологии, но систематического и осознанного использования добилась позже, когда начала ориентироваться во всем этом многообразии и научилась отбирать необходимые ресурсы для каждого этапа урока. В 2008 году в кабинете появилась интерактивная доска,  что позволило мне использовать компьютер на уроках более эффективно. В настоящее время  я провожу уроки, на которых компьютер используется в демонстрационном режиме – один компьютер на учительском столе + проектор. Компьютер применяю на все этапах урока.

     На этапе объяснения нового материала я использую:

1. Цветные рисунки и фото. Они позволяют расширить иллюстративный ряд, придать ему большую эмоциональность, приближенность к реальной жизни, способствуют лучшему усвоению материала.

    Так, например, на уроке в 6 классе по теме «Строение и значение побега. Почки» я демонстрирую учащимся различные иллюстрации (Слайд № 4)..

2. Использование слайд-шоу при объяснении нового материала дает возможность более наглядно проиллюстрировать новый материал, привлечь внимание учащихся.  Особенно полезны слайд-шоу при изучении многообразия живых (Слайд № 5). 

3.  Видеофрагменты с использованием компьютера, позволяют использовать видеоматериал как сверхэффективное средство создания проблемной ситуации на уроке. При просмотре   фрагментов останавливаю кадр и прошу учеников, проделав мыслительный эксперимент, попробовать описать дальнейшее протекание процесса (условное название «А что дальше?») или прошу объяснить, высказать гипотезу, почему это происходит именно так (условное название «Почему?»). Все эти приемы формируют познавательный интерес к предмету изучения, акцентируют внимание учеников на изучаемом материале и создают проблемную ситуацию на уроке (Слайд № 6).

4. При объяснении нового материала эффективно использование анимации. Они психологически привлекательны за счет использования современного компьютерного дизайна, внедряемого в сознание школьника телевидением (Слайд № 6).

5. Так же на этом этапе применяю интерактивные модели и  рисунки, схемы. Они могут использоваться для имитации биологических процессов. К этому типу объектов можно отнести интерактивные таблицы, в которых фрагменты могут «оживать» в короткие анимации или укрупняться с появлением новых деталей (Слайд № 6). 

6. Помимо готовых электронных ресурсов на этапе объяснения нового материала использую мультимедийные презентации, которые созданы мной или моими учениками.

     Для снятия напряжения на уроке я  провожу физкультминутки (Приложение № 3), при проведении которых мне так же помогает компьютер.  

     На этапе закрепления полученных знаний я предлагаю учащимся ряд индивидуальных  или групповых  заданий и задач разного типа. Среди них могут быть:

Заданиями с выбором ответа,  тренажеры(Слайд № 7).  

Виртуальные лабораторные работы позволяют кроме закрепления знаний и отработки умений,  значительно сократить время на проведение лабораторной работы и решить проблему недостаточной материальной базы  (Слайд № 8).

Интерактивные  задания, которые могут содержать фото-, видео- и анимационные объекты. Такие задания переводят эти объекты из категории иллюстраций в категорию обучающих материалов (Слайд № 9).

Биологические лабиринты позволяют в игровой, привлекательной для учащихся, форме отработать и закрепить знания по предложенной теме. Они вносят в урок игровой момент, что позволяет привлечь внимание учащихся к изучаемому материалу (Слайд № 9).

На этапе контроля знаний  использование компьютерных программ решает ряд задач:

•        повышает объективность оценки ответов;

•        позволяет осуществлять индивидуальный подход к обучению;

•        сокращает время проверки знаний учащихся.

  Можно подобрать тест для любого учащегося и любого урока. При использовании компьютерных тестов учащиеся также сразу получают результат своей работы в виде оценки. Тесты содержат не только текстовый, но и графический материал, а также, где это возможно, видеофрагменты (Слайд № 10).

     В своей работе  использую тесты, выполненные при помощи программ конструкторов тестов и интерактивные тесты, выполненные в программе "MS PowerPoint".

     Использование компьютера в своей профессиональной деятельности позволило мне повысить заинтересованность и активность учащихся на уроках, а так же качество знаний по предмету, что иллюстрирует данная диаграмма.

     Результаты опроса учащихся показывают, что применение компьютера на различных этапах урока детям нравится, что видно из представленных диаграмм.

1. Какую форму работы на уроке ты предпочитаешь?  Какие задания ты выбрал бы? 

2. Какая форма проверки знаний тебе больше нравится? 

     А мне использование возможностей компьютера доставляет огромное удовольствие, вызывает потребность в расширении сферы собственных знаний и умений, что я реализую  в процессе обмена опытом с коллегами по школе, району и других регионов, через участие в сетевых сообществах, способствует повышению моей ИКТ компетентности.

     Показателем этого являются результаты участия меня и моих учеников в конкурсах, сетевых проектах различного уровня (Слайды № 11,12).