Зрительный анализатор
методическая разработка по биологии (8 класс) по теме

МОУ средняя общеобразовательная школа с.Минаевки

Асиновского района Томской области

VI областной конкурс – фестиваль методических разработок

Органы чувств. Анализаторы.

(Разновозрастное занятие по биологии в 7,8 классах)

Автор: учитель биологии

1 квалификационной категории

Суцкель Татьяна Михайловна

МОУ СОШ с.Минаевки

Асиновского района

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Занятия с РВГ провожу редко, 2-3 раза в год. Эта форма работы интересна и ученикам и коллегам. При составлении тематического плана стараюсь, чтобы некоторые темы (заранее продумываю, какие) совпадали по содержанию учебного материала разных классов. Отличие состоит в глубине изучения тем в определённом классе. Перед собой ставлю задачи:

-Как взаимосвязано содержание занятия в разных классах?

-Какая идея может объединить учащихся разных классов?

-Как сформулировать общую тему или проблему?

-Чего хочу добиться на таком занятии?

Проведения  уроков с РВГ проходит по технологии РКМЧП, которая позволяет разнообразить совместную работу детей, обеспечить индивидуально-ориентированный подход к групповой работе. Учащиеся приобретают опыт организаторской деятельности в микрогруппах. В практику входит выполнение некоторых педагогических функций (распределение работы в группе, проверка правильности выполненных заданий, ведение учетного листа и т. п.).

Приёмы используемые на уроке –  «Знаю/хочу узнать/узнал» (з/х/у)

«Оратор»- за 1 минуту необходимо убедить своего собеседника в том, что изучение этой темы просто необходимо.

«Дискуссия в парах».

«Сотрудничество в группах».

«Подсказка» – приводится краткая информация с целью вызвать любопытство;

«Инсерт» - маркировка текста

«+» - узнал, это новое, это надо добавить в багаж собственных знаний;

«-» - это противоречит тому, что я знаю, я не согласен с этим;

«۷» - я это знал, это совпадает с тем, что мы обсуждали;

«?» - я хочу об этом узнать подробнее, требуется уточнение информации.

Для успешной работы на занятиях в разновозрастных группах учителю необходимы хорошие знания методики обучения, предмета, возрастной психологии и психофизических особенностей ребёнка, высокая культура педагогического общения, умение организовывать равноправный диалог между учащимися разных возрастов, умение регулировать процесс обучения при коллективном общении.

Задачи

Образовательные:

Общие:

1) Сформировать у учащихся знания об органах чувств животных и человека, акцентрировать внимание на отличие понятий «анализатор» и «органы чувств».
2) Продолжить формировать представление об эволюции систем органов животных и человека на примере системы органов чувств.

7 класс: Отследить этапы эволюции органов чувств у животных  от простейших до млекопитающих, показать роль органов чувств  в жизни животных.

8 класс: Актуализировать знания учащихся об органах чувств и их значении;

сформировать знания об особенностях устройства анализатора, раскрыть механизм его функционирования.

Воспитательные: Формировать коммуникативные качества , культуру общения, чувство ответственности  за учебные успехи группы, формировать бережное отношение к животным и самому себе, как частице животного мира, природы.

Развивающие: Развивать интеллектуальные способности , навыки самообразования, формировать общеучебные навыки и умения  работы в группе; формирование умений по работе с книгой, развивать познавательную активность.

Оборудование: таблицы с изображением органов чувств  различных животных и человека. Карточки учета знаний по теме «Органы чувств. Анализаторы» (по количеству РВГ). Компьютер(если возможно).

Тип занятия: Изучение нового материала с использованием технологии РКМЧП, технологии сотрудничество.

Ход занятия.

1.Стадия вызова

Учитель: – Что ты видел, слышал, чувствовал, когда ехал (шел) в школу; Высказывается каждый. (Даётся 3мин для обсуждения в группах).

Учитель: А кто или что помогло вам это воспринять? (ответы правильные - глаза, зрение, обоняние, уши, нос, слух, руки; ответы  в зависимости от возраста)

Учитель: Тему мы правильно предсказали. Органы чувств. Анализаторы. Все ли слова, записанные на доске вам знакомы?  Подберите к ним  синонимы или объясните их.

 Органы – части тела, отделы тела…

 Чувств (чувства) – ощущения, восприятия….

 Анализатор - (от слова анализ, т.е. разложение на части, компоненты)

Учитель: - А кто знает, о чем пойдет  речь на сегодняшнем занятии? Я уверена, что кое-что вы об этом уже знаете. Заполните  первую и вторую графы таблицы ЗХУ (прием составления списка известной информации), нужно постараться написать как можно больше. Каждую новую мысль начинайте с новой строки. Заполняете только 1 и 2графу.

 Прием «дискуссия в парах»

Учитель: - А теперь повернитесь  к своему соседу  и спросите друг друга, что вам известно об органах чувств и анализаторах.

Если вы согласны с тем, что  написал ваш сосед, то поставьте знак «+», а если  у вас возникли сомнения знак «?» (проходит обмен информацией).

Учитель: - А теперь обменяемся  знаниями.  Начнем с семиклассников: Итак, я знаю ….

 Я хочу знать…… ( на доске в таблицу записываю задачи урока, сформулированные детьми, хочу знать…)

Физкультминутка (презентация 1 зарядка для глаз), если нет компьютера, то:

Раз— согнуться, разогнуться,

Два— нагнуться, потянуться,

Три — в ладоши 3 хлопка,

Головою три кивка.

На четыре — руки шире,

Пять-шесть — тихо сесть,

Семь-восемь— лень отбросим!

 2. Изучение нового материала. Прием «сотрудничество в группах» .

(разновозрастную группу учащихся 7-8 классов делю на  группы по 3-4 человека по уровню подготовленности, назначаю руководителя группы – ученика, который хорошо учится и пользуется авторитетом у своих товарищей, выдаю «Памятки работы в группах», руководитель группы знакомит с правилами работы в сотрудничестве.)

Учитель: - Разделимся на группы по 3 человека.  У вас на столах лежит пакет рабочих материалов к уроку, руководитель группы должен распределить задания между членами всей группы и организовать  обсуждение темы сегодняшнего занятия,  должен организовать процедуру оценки каждого члена группы с записью в карточку  учета знаний, организовать  процедуру заполнения последней графы  таблицы ЗХУ. Вперёд за знаниями!

 ( РВГ работают,  согласно плану, заложенного в «Рабочие материалы», в соответствии с памяткой, имея компьютер, можно просмотреть презентации)

 3.Обсуждение полученных знаний в группах ( у восьмиклассников идет актуализация  знаний  об органах чувств и их эволюции; у семиклассников происходит приращение нового материала по теме, идет опережающее обучение).

 4. Обобщение  изученного материала:

Приём  “Оратор”.

За 1 минуту убедите своего собеседника в том, что изучение этой темы просто необходимо.

Учитель:

- Считаете ли вы, что органы чувств это тоже самое, что и анализаторы?

- Чем же отличаются понятия  «органы чувств» и «анализаторы»?

- Что же нового мы узнали на нашем занятии?

- Заполним нашу общую таблицу ЗХУ (последнюю графу) – представители от групп  озвучивают  результаты  работы в группах.

5.Рефлексия:

В пакете рабочих материалов к уроку  лежит листок с незаконченными предложениями, Каждый из вас выбирает предложение и заканчивает его по своему усмотрению, предложения распределяет  руководитель группы.

6. Домашнее задание:

7. класс - параграф ……….., 8 класс – параграф …………..

Составьте синквейн с ключевым понятием «Органы чувств» и кластер с ключевым словом «Анализаторы».

приложение1

 Рабочий материал к занятию по теме «Органы чувств. Анализаторы.»

 1)Рабочий лист для учащегося 7 класса.

1. Самостоятельно прочитайте параграф ……….;
2. Используйте приём инсерт .
3. Сформулируйте и запишите  определение понятия «органы чувств»:
4. Органы чувств – это________________________________
5. Заполните таблицу и подготовьте по ней рассказ об эволюции органов чувств у животных от простейших до млекопитающих:

1. Рабочий лист для учащихся 8 класса.

 Прочитайте параграф ………... Заполните рабочий лист:

1. Выпишите определение анализатора, сделав к определению схематический рисунок анализатора.
2. Выпишите определение понятий «рецептор».
3. Заполните таблицу «Анализатор».

3). Алгоритм работы в группе – памятка для работы в сотрудничестве руководителю группы.

 1. Ознакомь всех членов группы с содержанием задания.

2. Составь план и определи способы выполнения группового задания.

 3. Распредели задания между членами группы в соответствии с их способностями, возможностями, интересами, заданиями учителя.

 4. Помоги товарищам в выполнении задания.

 5. В случае возникновения затруднений при выполнении задания обратись за помощью к  учителю.

 6. Обеспечь соблюдение правил сотрудничества: право каждого высказывать свое мнение и обязанность уважать мнение другого.

 7. В результате обсуждения назначь выступающего от группы.

 8. Дай оценку деятельности каждого члена группы, заполни карточку учета.

 9. Старайся создать дружескую атмосферу в группе.

 4.) Рефлексия «Незаконченное предложение».

  а) На занятии меня сегодня порадовало……

 б) Я считаю наиболее удачным моментом занятия …………

 в) Я удовлетворен своей работой, потому что……

 г) Сегодня на занятии я открыл для себя………..