Принципы и методы современные образования_из Резолюции Российского дидактического форума
учебно-методический материал по алгебре

Принципы и методы современные образования.

2.1. Качественно новые результаты образования требуют новых современных методов, но учитель в большей степени нацелен на оценку результатов и часто на элементарное «натаскивание». Необходимо изменить систему оценивания труда учителя, переориентировать ее с оценки детских результатов на оценку процесса обучения. Это тем более важно, что разные дети (разные классы, разные школы, разные регионы) имеют разные стартовые возможности.

2.2. Множество приемов и техник дезориентируют учителя, важно понимать сочетаемость разных методов, нельзя их механически соединять без понимания общих принципов деятельностного подхода в обучении. Учителю важно либо самому находиться в исследовательской позиции, либо иметь информацию о результатах проводимых исследований по оценке эффективности тех или иных методов обучения.

2.3. Закон «Об образовании в Российской Федерации» предусматривает, что школа может разрабатывать свои образовательные программы, а учитель – свою рабочую программу. Однако правоприменительная практика такова, что педагоги убеждены в необходимости следовать примерной образовательной программе и предлагаемым авторами учебников примерным рабочим программам. Единообразие сдерживает развитие методического оснащения образовательного процесса.

2.4.  Деятельностные методы обучения должны использоваться не только в практике работы с детьми, но и их учителями. Необходимо способствовать внедрению деятельностного подхода при обучении педагогов в университетах и на курсах повышения квалификации. Также сегодня актуальны разработки специальных «учебников для учителей», где были бы изложены основания происхождения преподаваемых ими понятий, предлагались бы различные методы построения деятельностного обучения (также позволяющие учителю строить современные уроки при использовании разных УМК).

2.5. Используемые принципы и методы должны обеспечивать вовлеченность обучающихся в процесс учения-обучения. Задача вовлеченности приобрела сегодня огромную остроту, в том числе в связи с постепенным (с середины прошлого века) переходом на всеобуч. Один из апробированных способов решения этой задачи является использование элементов проблемного обучения. Проблема должна выступать как вызов для обучающегося. Дидактическая наука призвана показать современные подходы к построению проблемного обучения.