Анализ диагностической работы по алгебре 7 класс ФГОС
методическая разработка по алгебре (7 класс)

Анализ входной диагностической работы

Дата: 13.09.2021г    

Класс__7р1__

Предмет       математика

Тема работы Входная диагностическая работа

Цель работы: установление фактического уровня теоретических знаний обучающихся по математике обязательного компонента учебного плана, их практических умений и навыков; установление соответствия уровня ЗУН обучающихся требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Планируемые результаты  

Предметные:

1. умение работать с текстом  задачи ( структурирование, извлечение необходимой информации), применять математическую  терминологию и символику, использовать различные языки математики( словесный,, символический, графический), обосновывать суждения, проводить классификацию;
2.  владение базовым понятийным аппаратом: представление о числе, дроби, об основных геометрических объектах:
3.  выполнение арифметических преобразований, применение их для решения учебных математических задач:
4. Знание основных способов представления и анализа статистических данных, умение решать  задачи с помощью выбора вариантов.

Планируемые метапредметные результаты

Познавательные УУД:

            1)Использовать общие приемы решения задач;

2)Применять правила и пользоваться инструкциями и закономерностями;

3)Осуществлять смысловое чтение;

4)Самостоятельно ставить цели, выбирать алгоритмы для решения учебных математических проблем;

5)Понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать в соответствии с алгоритмом;

6)Понимать и использовать математические средства наглядности для иллюстрации, интерпретации, аргументации;

7)Знаково-символические:

8)Создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства;

9)Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

10)анализировать, сравнивать, сопоставлять;

11)устанавливать последовательность, делать логические заключения.

Регулятивные УУД:

1)выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации;

2) планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) составлять план и последовательность действий;

1. использовать установленные правила в контроле способа решения;
2. адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения.

Количество заданий: Повышенный уровень____2___, базовый уровень____8____

Итоги предметных результатов:

Написали контрольную работу без ошибок: _____3____обучающихся.

НЕ справились с заданиями базового уровня(написали контрольную работу на «2») следующие обучающиеся: Котенко Лиза, Полыгалова Вероника, Шулаев Егор

Хорошо усвоены следующие темы:

1.Сравнение целых чисел

2. Действия с целыми числами

3. Изображение точек на координатной оси

Наиболее типичные ошибки:

1.вычислительная ошибка

2. в примерах табличного умножения и деления натуральных чисел;

3. при нахождении значения выражения;  

Итоги метапредметных  результатов:

Рекомендации

1. Отработка вычислительных навыков с натуральными числами и дробями с помощью  дополнительных карточек. Индивидуальные занятия с отстающими.
2. Отработка навыков нахождения целого по части и части от целого посредством карточек и дополнительных занятий.
3. Отработка навыков составления пропорций по задачам и решения пропорций на уроках, используя карточки и тестовые задания.
4. Уделить  внимание при  изучении материала на темы,  которые  больше всего вызвали затруднение (см. табл.)
5. Постоянно включать в работу задания на применение процентов и пропорций
6.  Совершенствовать вычислительные навыки учащихся.
7.  На уроках математики больше внимания уделять чтению текста. Необходимо  совершенствовать  методику обучения решению задач. Анализ условия задачи – это, прежде всего,  работа с текстом, которая является  составной частью метапредметных умений. Для возможной минимизации ошибок, связанных с неумением соотнести словесную формулировку со знаковой, больше уделять внимания не только формальной записи, но и проговариванию с использованием математической терминологии. Возможно, даже разработать задания, в которых необходимо переходить от одной формулировки к другой (от словесной – к знаковой и обратно)

Учитель _____________________(_____________________)