Метод проектов как одна из эффективных технологий достижения планируемых универсальных учебных действий
статья по алгебре ( класс) на тему

Метод проектов как одна из  эффективных технологий достижения планируемых универсальных учебных действий

 МКОУ «Тресоруковская СОШ»  Лискинского района, Воронежской области Бударова Елена Васильевна

Что я могу предложить сегодня ученику, ориентированному на личную деятельность, на сотрудничество, на успех?  Этот  вопрос подвигнул меня  на поиск и применение таких технологий,  которые  бы отвечали одновременно и задачам государственного стандарта, и гуманизму в образовательном процессе. Такая технология была найдена – это «метод проектов».

Проект – это буквально «брошенный вперёд». То есть, обучение и воспитание превращается в процесс создания проекта: деятельность, одновременно индивидуальную и коллективную.

Целью проектного обучения является овладение общими умениями и способностями не только в стенах школы, но и  в социокультурной среде. Он направлен не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых (порой и путём самообразования, самореализации, самооценки).

Учебных проектов великое множество: от проекта на один урок до проекта на весь учебный год; от проекта для изучения  отдельных тем до межпредметных и внепредметных. В своей работе я использую групповые и индивидуальные, моно-предметные и межпредметные, информационные и практико-ориентированные проекты.    Для учащихся это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, проявить себя, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат.

Метод проектов - это такой способ обучения, при котором учащийся самым непосредственным образом включен в активный познавательный процесс; он самостоятельно формулирует учебную проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность, формируя “по кирпичикам” новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт.

    В результате у учащихся вырабатываются умения:

   - сформулировать проблему;

   - поставить цель и спланировать деятельность;

   - самоанализа;

   - презентации своей деятельности и результатов;

   - поиска нужной информации;

   -  практического применения знаний умений и навыков;

   - проведения исследования (анализа, синтеза, выдвижения гипотезы, детализации и обобщения).

Чтобы сделать большой серьезный проект надо сначала научить учащихся поиску информации, работе со справочной литературой, научить работать в команде, развить у школьников исследовательские и коммуникативные умений. Поэтому начинать можно с работой над мини-проектами.  Именно их  стараюсь использовать прямо на уроках  математики, информатики, начиная с 5 класса. Примером таких работ могут являться:

6 класс – проект «Великие математики», «Женщины математики» (цель: изучение биографий великих математиков, их вклада в науку),

«История счета» (цель: изучение систем счисления), «Появление нуля» (цель: изучить историю чисел), «Математика в профессиях моих родителей» и т.д.

Все эти проекты не занимают много времени, не очень сложны в своем исследовании, но в процессе работы у учащихся формируются необходимые навыки и компетенции. Кроме этого школьники изучают информационные технологии, учатся представлять результаты своей работы в различных формах. Постепенно работа может усложняться.

 Например в 7-9 классах мы работали над проектами:

1. Проценты в жизненных ситуациях (продукт проекта – презентация)

2) Задачи с параметром и модулем (продукт проекта учебное пособие для учителя и учащихся)

3) Кто сказал, что математика-это скучно!? (продукт проекта web -сайт в Интернете, содержащий занимательные задачи, задачи-шутки, интересные факты из истории математики)

Для учеников работа над учебными проектами — это возможность максимального раскрытия их творческого потенциала. Это деятельность, позволяет проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самими учащимися в виде задачи, когда результат этой деятельности — найденный способ решения проблемы — носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.

В ходе анкетирования уч-ся выяснилось, что применение метода проектов позволило повысить интерес к предмету. Результаты срезовых  контрольных работ  (до и после применения метода проектов) показали, что качество знаний возрасло на 10-15%

Литература:

1. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010. – 159 с.
2. Азарова Л.Н., Оленева Н.А., Основные подходы к пониманию сущности понятий «Проектная деятельность», «Метод учебных проектов», «Учебный проект»
3. Бухтиярова И.Н. Метод проектов и индивидуальные программы в продуктивном обучении. // Школьные технологии. 2001. №2. С.108-115
4. Пахомова Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. - М.: АРКТИ,2003. - 110с
5. Ступницкая М.А., Белов А.В., Родионов В.А. Оценка без стресса: новый старый подход // Здоровье детей. 2003. №17.

1. Ступницкая М.А. Проектная деятельность как средство повышения учебного мотива и развития информационных и коммуникативных навыков учащихся / Материалы городской научно-практической конференции «Комплексный подход к сохранению и укреплению здоровья школьников». М., 2004.
2. Ступницкая М.А. Учимся работать над проектами. Цикл семинаров с элементами тренинга для учителей основного звена / Материалы из книги под ред. доктора педагогических наук В.А. Родионова)