Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент. Мотивация учебной деятельности.

Создать благоприятный психологический настрой на работу.

Приветствие. На доске девиз: «Тяжело в ученье – легко в бою».

-Кому принадлежат эти слова?

- Как вы их понимаете?

Включаются в деловой ритм урока.

Александру Васильевичу Суворову.

Объясняют.

Актуализация знаний и умений.

Актуализация опорных знаний и способов действий.

На доске написано. Выполните устно.

48:16; 618:3; 459:5; 96:6; 355:5;

Какие числа мы делили?

Устно вычисляют и отвечают: 3; 206; 90; 16;71;

Натуральные.

Целеполагание и мотивация.

Обеспечение мотивации учения детьми, принятия ими целей урока.

Проблемная ситуация.

Кусок ленты длиной  19, 2 м нужно разрезать на 8 равных частей. Найдите длину каждой части.

Что заметили интересного?

Какие числа делим?

Кто догадался, какая цель нашего урока?

19,2:8

Десятичную дробь делим на натуральное число.

Научиться делить десятичные дроби на натуральные числа.

Усвоение новых знаний и способов усвоения.

Обеспечение восприятия и первичного запоминания детьми изучаемой темы: деление десятичных дробей на натуральные числа.

Тогда как называется тема нашего урока?

Записываем в рабочую  тетрадь

тему урока.

Возвращаемся к озвученной  проблемной ситуации.

Как можно 19,2м:8?

В каких единицах

мы  ещё можем измерить ленту?

Какой получился ответ?

Выразите полученный ответ в метрах.

Значит 19,2:8=2,4

Проверьте результат деления умножением.

Прочтите в книге

на стр.208-209алгоритм деления десятичных дробей

 на натуральные числа и ответьте на вопросы.  

1.Что значит разделить десятичную дробь на натуральное число?

2. Рассказать алгоритм деления десятичной дроби на натуральное число?

Физкультминутка.

Если «Да», учащиеся делают наклоны вперед,  руки на поясе.

Если нет, учащиеся делают повороты туловищем, руки за головой.

Ученикам предлагаются следующие утверждения.

2,5+3=5,5;

7-3,1=4,1;

0:7=0;

7-3,1=4,1;

4,3+2=4,5;

6,8:1=6,8.

Корень уравнения.

У:10=0,2;У=20;

1,5:у=1,5;У=1;

2,7+у=5,7;у=0,3;

У-6,1=3,9;у=10;

Откройте учебник на стр. 210. Выполняем упражнение № 1340 (а-е).

20,7:9=

243,2:8=

88,298:7=

772,8:12=

93,15:23=

0,644:92=

Работа над задачей.

(стр. 210№ 1341)

- Прочитайте задачу.

-Что погрузили в самолет?

-Какова масса 1 трактора?

-Сколько тракторов погрузили?

-Что можно узнать?

-Что сказано про массу 3 тракторов?

-Что можем теперь узнать?

-Как узнать массу одних аэросаней?

- Запишите решение задачи.

Повторение изученного материала.

(стр. 210 №1348)

 Решить уравнения:

-Что нужно выполнить перед началом решения?

-Что неизвестно в уравнении?

-Как найти неизвестный множитель?

-Запишите ответ.

Деление десятичных дробей на натуральные числа.

Тема урока: «Деление десятичных дробей на натуральные числа».

Сообщение ученика.

В науке и промышленности, в сельском хозяйстве при расчётах десятичные дроби используются значительно чаще, чем обыкновенные. В России учение о десятичных дробях изложил Леонтий Филиппович Магницкий в1703 году в первом учебнике математики «Арифметика, сиречь наука числительная».

Выразим 19,2 в более мелких единицах измерения(дм,см, или мм),а затем разделим на 8.

24 дм.

2,4м.

Выполняют умножение.

Учащиеся читают.

Отвечают.

Записывают в тетрадях. Ученики у доски по очереди подробно проговаривают решение примеров.

Ученики читают.

3 трактора и 7 аэросаней.

1,2 т.

3 трактора.

Массу 3 тракторов.

Она на 2 т. Меньше массы 7 аэросаней.

Массу 7 аэросаней.

Массу всех аэросаней разделить на 7.

Учащиеся записывают.

1,2*3=3,(т.)- масса 3 тракторов.

3,6+2=5,6(т.)-масса 7 аэросаней.

5,6:7=0,8(т.)- масса одних аэросаней.

Записывают

а) 4x-x=8,7.

Упростить

3x=8,7.

Множитель

Произведение делим на известный множитель. x=8,7:3

х=2,9

Ответ: 2,9.

 Решают уравнения

б) и в) в тетрадях,

2 человека у доски.

Организация первичного контроля.

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков.

Самостоятельная работа.

А сейчас возьмите листочки на краю стола и в них же выполните небольшую самостоятельную работу.

ВариантI

1.Выполните деление:

12,8:8=

10:50=

1,2:24=

0,96:4=

2.Длина прямоугольника

7, 6 м., а  ширина в 4 раза меньше. Найдите периметр прямоугольника.

Вариант II

1. Выполните деление:

57,2:8=

2114,1:27=

19:40=

0,17:68=

2.Длина прямоугольника 15,5 м , а ширина в 5 раз меньше . Найдите периметр  прямоугольника .

Ребята , давайте сверимся с доской (решение записано на обратной  стороне ). Обменяйтесь листочками .

Выполняют задания на листах.

I в. Выполняют более слабые ученики .

II в. Выполняют более сильные ученики .

Обменялись листочками

Сверяются с доской, выставляют отметки (критерий оценивания на доске).

Подведение итогов урока

Дать качественную  оценку  работы класса и отдельных обучаемых

Что изучали сегодня на уроке?

Кто желает  сформулировать алгоритм деления десятичных дробей  на  натуральные числа .

Игра «Потерялась запятая»

 6,2:2 = 31

240,8:8=301

48,4:4=121

3:5= 6

Выставляет оценки за урок .

Отвечают на вопросы.

 Формулируют алгоритм  деления десятичных дробей  на натуральные числа.

Находят.

3,1

30,1

12,1

0,6

Информация о домашнем задании

Обеспечение  понимания детьми цели , содержания и способов выполнения  домашнего задания

N 1375 (1,2ст) стр. 212

N 1376 стр. 213

N1379(з) – по желанию

Поясняет выполнение номеров .

Открывают дневники , записывают домашнее задание, задают вопросы .

Рефлексия

Инициировать  рефлексию детей по их собственной  деятельность и взаимодействия с учителем и другими  детьми в классе

Если вы считаете , что вы поняли  тему сегодняшнего урока, то наклейте  розовый листочек на карточку .

Если вы считаете , что не достаточно усвоили  материал, то наклейте голубой листочек на карточку .

Если вы считаете , что вы не поняли тему сегодняшнего урока , то наклейте жёлтый листочек.

Приклеивают листочки на карточки , показывают и сдают учителю .