Проектная деятельность для учащихся 5-6 класса
рабочая программа (5, 6 класс) по теме
Рабочая программа для внеурочной деятельности.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 proektnaya_deyatelnost_dlya_5-6_klassov_-rabochaya_programma.docx | 59.84 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Программа проектной деятельности обучающихся (далее – Программа) является средством реализации требований Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы, конкретизирует методы формирования универсальных учебных действий учащихся на этой ступени образования в части повышения мотивации и эффективности учебной деятельности обучающихся.
Программа создана на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования, программы «Сборник программ. Исследовательская и проектная деятельность. Социальная деятельность. - издательство Москва «Просвещение», 2014год и образовательной программы Школы.
Программа направлена на развитие творческих способностей обучающихся, формирование у них основ культуры проектной деятельности, системных представлений и позитивного социального опыта применения методов и технологий этих видов деятельности, развитие умений обучающихся самостоятельно определять цели и результаты (продукты) такой деятельности.
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы. Современные развивающие программы включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время личностно-ориентированный, деятельностный подходы.
Цели, задачи проектной деятельности.
Цель программы состоит в том, чтобы создать условия, при которых учащиеся: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают у себя исследовательские умения ,развивают системное мышление.
Задачи программы:
- Развитие личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий;
- раскрытие способностей и поддержка одаренности детей;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, участие в школьной и городской конференциях;
- воспитание у учащихся устойчивого интереса к изучению математики, развитие творческого и математического мышления учеников.
Программа включает описание содержания и организации работы по формированию основ учебно-исследовательской и проектной деятельности. В результате работы по программе получат дальнейшее развитие личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия.
В сфере развития личностных универсальных учебных действий (ЛУУД) приоритетное внимание уделяется формированию готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовности к выбору направления профильного образования.
В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий (РУУД) приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий (КУУД) приоритетное внимание уделяется формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умению работать в группе.
В сфере развития познавательных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию навыка работы с информацией. Ученики научатся осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска.
.
Организация проектной деятельности.
Основной формой работы с учащимися является индивидуальная или групповая консультация. Консультации проводятся, в учебном кабинете, на пришкольном участке, на предприятиях и различных объектах города. Проектная деятельность включает проведение экскурсий, олимпиад, соревнований; предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.
Основные направления проектной деятельности обучающихся.
При организации проектной деятельности в рамках Программы будут учитываться следующие факторы:
- организация проектных работ школьников обеспечит сочетание различных видов познавательной деятельности;
- взаимопроникновение этих видов деятельности в учебную деятельность. Отражены все её точки соприкосновения с учебными программами по предмету;
- многообразие форм проектной деятельности позволит обеспечить подлинную интеграцию урочной и внеурочной деятельности обучающихся по развитию у них УУД. Стержнем этой интеграции является системно-деятельностный подход как принцип организации образовательного процесса в основной школе;
Метод проектов – это способ достижения намеченного результата, который предусматривает технологическую проработку всего пути.
Информационные проекты – направлены для обучения участников проекта целенаправленному сбору информации, её структурированию, анализу и обобщению. Информационный проект является наиболее оптимальным вариантом для обучения азам проектной деятельности.
Проектные работы могут быть представлены в виде дайджестов, электронных и бумажных справочников, электронных страниц в сети Интернет, каталогов с приложением карт, схем, фотографий.
Игровые проекты
Под игровыми проектами понимается деятельность обучающихся, результатом которой является создание, конструирование и модернизация (настольных, подвижных, спортивных) игр на основе предметного содержания. В ходе создания игр развиваются умения моделирования существующих жизненных процессов и отношений, изучаются основные принципы переноса реальных обстоятельств в пространство игры, особенности её построения, организации и правил, назначение элементов, различных видов игр и их возможности для развития и обучения человека.
Ролевые проекты
Под ролевыми проектами понимается реконструкция, проживание определённых ситуаций, имитирующих социальные или деловые отношения, осложняемые гипотетическими игровыми ситуациями. В ролевых проектах структура только намечается и остаётся открытой до завершения работы. Участники принимают на себя определённые роли, обусловленные характером и описанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои. Результаты этих проектов намечаются в начале выполнения, но окончательно вырисовываются лишь на заключительном этапе защиты результатов работы.
Проектные работы могут быть представлены в виде описаний, презентаций фото- и видеоматериалов.
Прикладные проекты
Прикладные проекты отличает чётко обозначенный с самого начала конечный продукт деятельности его участников, имеющий конкретного потребителя, назначение и область применения. В случае социального прикладного окружения или определённого сегмента человеческой деятельности и рынка для придания конечному продукту необходимых свойств и качеств.
Прикладной продукт используется для повышения мотивации учащихся к проектной деятельности, обучения основам исследовательской и инженерной деятельности.
Для освоения технологии и методов проектной деятельности будут использованы тренировочные проектные работы.
Использование проектов в качестве домашнего задания носит индивидуальный характер, определяемый возрастом и способностями учащихся.
В методической литературе технологическая проработка учебного проекта описывается формулой «пяти П»: проблема – проектирование – поиск информации – продукт – презентация.
Планируемые результаты освоения программы.
Ученик научится:
• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;
• использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.
Ученик получит возможность научиться:
• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;
• использовать догадку, озарение, интуицию;
• использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей, математическое моделирование;
• использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;
• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;
• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.
Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр.
Критерии оценки выполнения проектных работ.
Общим требованием ко всем работам является необходимость соблюдения норм и правил цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста работы (плагиата) без указания ссылок на источник проект к защите не допускается.
Защита проекта осуществляется на школьной конференции. Ученику предоставляется возможность публично представить результаты работы над проектом.
Критерий | Уровни сформированности навыков проектной деятельности | |
Базовый | Повышенный | |
Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем | Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного | Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы |
Знание предмета | Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки | Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют |
Регулятивные действия | Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца и представлена комиссии; некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося | Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления. Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно |
Коммуникация | Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы | Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументировано. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы |
Максимальная оценка по каждому критерию - 3 балла. Отметка «удовлетворительно» соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»).
Место «Проектной деятельности» в учебном плане.
В соответствии с учебным планом на проектную деятельность в 5 классе отводится 1 час внеурочных занятий в неделю, в 6 классе – 1 час в неделю. Соответственно программа в 5 классе и в 6 классе – рассчитана на 35 часов внеурочной занятости.
Содержание программы.
5 и 6 класс (35 часов).
Тема 1. Введение в проектную деятельность. (4 часа) Что такое метод проектов? История развития проектного метода. Возможности и смыслы проекта. Классификация проектов.
Тема 2. Работа над проектом. (4 часа) Что такое проектный продукт; требования к целям и содержанию проекта; структура проекта; требования к оформлению проекта; работа над содержанием проекта; календарный план работы над проектом. Выбор темы, определение результата, составление плана работы, подготовка черновика и защита проекта.
Тема 3. Информационные проекты.(5 часов) Особенности информационных проектов. Структура проекта: цель проекта, его актуальность – методы получения (литературные источники, средства СМИ, базы данных, в том числе электронные, интервью, анкетирование) и обработки информации (их анализ, обобщение, сопоставление с известными фактами, аргументированные выводы) – результат (статья, реферат, доклад, видео и пр.) – презентация (публикация, обсуждение на конференции и пр.) Структура деятельности с целью информационного поиска и анализа: предмет информационного поиска - поэтапность поиска с обозначением промежуточных результатов – аналитическая работа над собранными фактами – выводы – корректировка первоначального направления – дальнейший поиск информации по уточненным направлениям – анализ новых фактов – обобщение – выводы – получение данных, удовлетворяющих участников проекта – заключение, оформление результатов (обсуждение, редактирование, презентация, внешняя оценка). Работа над проектом.
Примеры проектов (общие)
1. Улицы нашего города (презентация)
2. Великие мореплаватели (бумажный справочник)
3. Знаменитые спортсмены России (презентация)
4. Ветераны Великой Отечественной войны нашего села (бумажный справочник)
5. Известные выпускники и учителя школы (электронная страница)
6. Моя школа, мой класс и я. (презентация).
7. Буквенное лото
8. В мире животных (настольная игра).
9. Пишем учебник по истории своего села (возможно в форме книги)
10. Школьная газета.
11. Прогулка по супермаркету (инструкция для продавца «Как правильно разместить продукты питания на прилавках»).
Для 5 класса:
- Сумма углов треугольника на плоскости и на конусе.
- Совершенные числа.
- Числа Мерсенна.
- Четыре действия математики.
- Древние меры длины.
- Возникновение чисел.
- Счёты.
- Старинные русские меры или старинная математика.
- Магические квадраты.
- 10.38 попугаев или как измерить свой рост.
- 7 или 13? Какое число счастливее?
- Великие женщины-математики.
- Великие задачи.
- Великолепная семерка.
- Величайший математик Евклид.
- Веселые задачки.
- Веселый урок для пятиклассников.
- Весёлые задачки для юных рыбаков.
- Витамины и математика.
- Единицы измерения длины в разных странах и в разное время.
- Жизнь нуля - цифры и числа.
- Задачи-сказки.
- Задачник "Эти забавные животные".
- Закодированные рисунки.
- Замечательная комбинаторика.
- Как умножали в Древней Индии.
- Календарь: от древних времен до наших дней.
- Математика в играх.
- Мое любимое занятие – шашки.
- Число в русском народном творчестве.
- Число и числовая мистика.
- Число, которое больше Вселенной.
- Числовые великаны.
- Числовые забавы.
- Числовые суеверия.
- Старинные русские меры в истории и речи народной.
- Старинные русские меры длины.
- Старинные русские меры длины в народных пословицах и поговорках.
- Танграм - не просто игра, а математическое развлечение.
- Танграм. Пентамино. Классификация задач.
- Творец первого русского учебника для самой точной науки – математики.
- Шахматы и математика.
- Шифры и криптограммы.
- Шифры и криптография.
- Шифры и математика.
Для 6 класса:
- Арифметика Магницкого.
- Числа.
- Математика на клетчатой бумаге.
- Решето Эратосфена.
- Масштаб. Работа с компасом, GPS-навигация.
- Математика в жизни человека.
- Леонтий Филипович Магницкий и его «Арифметика».
- Задачи на переливание жидкости.
- Координатная плоскость и знаки зодиака.
- Авторские задачи учащихся 6-го класса по теме: "Десятичные дроби. Проценты".
- Алгоритм Евклида.
- Алгоритмы решения текстовых задач.
- Архимед - величайший древнегреческий математик, физик и инженер.
- Архитектура и математика.
- Быстрый счет без калькулятора.
- Влияние "главных чисел" на характер человека.
- Вычисление длины окружности.
- Вышивание на окружности.
- ГОСТ 28147-89 - отечественный стандарт шифрования.
- Гармония золотого сечения.
- Гармония математики и архитектуры в симметрии.
- Гулливер, лилипуты и математика.
- Его величество процент.
- Знаки и символы в учении Пифагора.
- Знакомая и незнакомая семерка.
- Знакомое и неизвестное число Пи.
- Золотая пропорция.
- Математика в музыке.
- Математика в оригами.
- Математика в пословицах и поговорках.
- Математика в природе.
- Математика в спорте и музыке.
- Магические квадраты.
- Магические тайны числа 7.
- Математика Древнего Востока.
- Старинная русская система мер.
- Старинные единицы длины в пословицах и поговорках.
- Старинные единицы измерения величин в эпосе "Олонхо".
- Старинные задачи древних народов.
- Старинные задачи на дроби.
- Фольклорные задачи.
- Формула сложных процентов и ее применение.
- "Ты за знаниями спеши - придумай, нарисуй, реши!" (Как самому создать задачу).
- Увлекательные тесты "Два в одном".
- Удивительно симметричный мир.
- Удивительные тайны золотого сечения.
- Экология края в задачах.
Тема 4. Игровые проекты. (6 часов) Понятие об игровых проектах. Постановка проблемы, выделение условий и цели проекта. Задачи проекта. Работа в группах и распределение ролей. Работа над проектом. Представление, индивидуальная или коллективная защита проекта.
Примеры проектов
1. Буквенное лото
2. В мире животных (настольная игра).
Тема 5. Ролевые проекты.(16 часов) Понятие ролевых проектов. Ролевые ситуации, имитирующие социальные и деловые отношения. Примеры ролевых проектов. Структура проектов. Работа над проектом.
Примеры проектов.
1. Пишем учебник по истории своего села (возможно в форме книги)
2. Школьная газета.
Календарно-тематическое планирование
,№ п/п | К-во часов | Тема раздела | Планируемые результаты | Характеристика деятельности обучающихся | ||
Личностные | Метапредметные | Предметные | ||||
Введение в проектную деятельность (4ч.) | ||||||
1 | 1 | Что такое метод проектов? | ЛУУД – потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический, жизненный опыт | ПУУД – умение искать необходимую информацию РУУД – умение определять продукты и результаты деятельности КУУД – владение нормами и техникой общения | Ученик научится: использовать методы получения знаний Ученик получит возможность: использовать методы получения знаний | Обсуждают предмет изучения. Находят и представляют информацию об истории становления метода проекта. |
2,3 | 2 | Возможности и смыслы проекта | ЛУУД – потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний | ПУУД – повышение предметной компетенции РУУД – умение определять проблему КУУД – владение нормами и техникой общения | Ученик научится: ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства Ученик получит возможность: целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности | Осуществляют вживание в ситуацию. Обсуждают возможности и смыслы проекта. Получают дополнительную информацию. |
4 | 1 | Классификация проектов. | ЛУУД – потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный опыт | ПУУД – строить логическое рассуждение РУУД – умение формулировать задачи для решения проблемы КУУД – способность к согласованным действиям с учётом позиции другого | Ученик научится: использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме Ученик получит возможность: целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности | Изучают классификацию проектов. Знакомятся с примерами проектов. Принимают в составе группы решение по определению типа проекта, аргументируют свой выбор. |
Работа над проектом (4 ч) | ||||||
5 | 1 | Что такое проектный продукт? | ЛУУД – потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный опыт | ПУУД – повышение предметной компетентности РУУД – умение на практике применять уже имеющиеся знания КУУД - способность к согласованным действиям с учётом позиции другого | Ученик научится: использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме Ученик получит возможность: целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности | Определяют требования к целям и содержанию, структуре, оформлению проекта. |
6,7 | 2 | Планирование деятельности | ЛУУД – потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный опыт | ПУУД – умение взаимодействовать в группе, работающей над исследованием проблемы РУУД – формулировать задачи для решения проблемы КУУД – владение нормами и техникой общения | Ученик научится: использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме Ученик получит возможность: целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности | Осуществляют работу над содержанием проекта; обсуждают календарный план работы над проектом. |
8 | 1 | Осуществление деятельности по решению проблемы | ЛУУД – потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный опыт | ПУУД – основам реализации проектной деятельности РУУД – умение на практике применять уже имеющиеся знания КУУД - способность к согласованным действиям с учетом позиции другого | Ученик научится: использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме Ученик получит возможность: целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности | Выполняют мини-проект. Демонстрируют: - понимание проблемы, цели, задачи - умение планировать и осуществлять работу; - найденный способ решения проблемы; - рефлексию деятельности и результата. Выступают в качестве эксперта, т.е. задают вопросы и высказывают критические замечания на основе установленных критериев оценивания результатов и процесса . |
Информационные проекты (5 ч) | ||||||
9 | 1 | Погружение в проект | ЛУУД – потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный опыт | ПУУД – умение определять продукты и результаты деятельности РУУД – умение на практике применять уже имеющиеся знания КУУД – владение нормами и техникой общения | Ученик научится: ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать Ученик получит возможность: самостоятельно задумывать проект | Осуществляют вживание в ситуацию. Обсуждают тему проекта с учителем. Получают дополнительную информацию. Определяют свои потребности. Осуществляют: анализ ресурсов и поиск оптимального способа достижения цели проекта; личностное присвоение проблемы. Формулируют цель проекта. |
10 | 1 | Планирование деятельности | ЛУУД – потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный опыт | ПУУД – умение взаимодействовать в группе, работающей над исследованием проблемы РУУД – умение определять продукты и результаты деятельности КУУД – способность к согласованным действиям с учётом позиции другого | Ученик научится: планировать учебный проект; ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать Ученик получит возможность: самостоятельно планировать проект, целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности. | Осуществляют: - поиск, сбор, систематизацию и анализ информации; - разбивку на группы; - распределение ролей в группе; - планирование работы; - выбор форм и способа презентации предполагаемых результатов; - принятие решения по установлению критериев оценивания результатов и процесса. Продумывают продукт групповой или индивидуальной деятельности на данном этапе. Проводят оценку (самооценку) результатов данного этапа работы |
11 | 1 | Осуществление деятельности по решению проблемы | ЛУУД – основы критического отношения к знанию основы ценностных суждений | ПУУД – формирование системы доказательств и её критики РУУД – владение специальными технологиями, необходимыми в процессе создания проектного продукта КУУД - использовать адекватные языковые средства | Ученик научится: выполнять учебный проект, используя методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме Ученик получит возможность: самостоятельно выполнять учебный проект | Выполняют запланированные действия самостоятельно, в группе. При необходимости консультируются с учителем. Осуществляют промежуточные обсуждения полученных данных в группе |
12 | 1 | Оформление результатов | ЛУУД – основы критического отношения к знанию основы ценностных суждений | ПУУД – повышение предметной компетенции подростков РУУД – умение определять продукт и результаты деятельности КУУД – учёт особенностей коммуникации партнёра | Ученик научится: выполнять учебный проект, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам Ученик получит возможность: осознавать свою ответственность за качество выполненного проекта | Оформляют проект, изготавливают продукт. Участвуют в коллективном анализе проекта, оценивают свою роль, анализируют выполненный проект, выясняют причины успехов, неудач. Проводят анализ достижений поставленной цели. Делают выводы |
13 | 1 | Презентация (защита) результатов | ЛУУД – основы критического отношения к знанию основы ценностных суждений | ПУУД – повышение предметной компетенции подростка РУУД – умение представлять результаты и продукты проектной детальности КУУД – учёт особенностей коммуникации партнёра | Ученик научится: выполнять учебный проект, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам Ученик получит возможность: осознавать свою ответственность за качество выполненного проекта | Выбирают форму презентации. Готовят презентацию. При необходимости консультируются с учителем. Осуществляют защиту проекта. |
Игровые проекты. (6 ч) | ||||||
14 | 1 | Погружение в проект | ЛУУД – потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный опыт | ПУУД – основам реализации проектной деятельности РУУД – умение определять проблему, формулировать задачи КУУД – владение приёмами и техникой общения | Ученик научится: ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать Ученик получит возможность: самостоятельно задумывать проект | Осуществляют поиск социально значимой проблемы. Постановка проблемы. Выдвигают гипотезы – пути решения проблемы. |
15 | 1 | Планирование деятельности | ЛУУД – потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный опыт | ПУУД – расширение кругозора РУУД – самоопределение в области познавательных интересов КУУД – способность к согласованным действиям с учётом позиции другого | Ученик научится: планировать учебный проект; ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать Ученик получит возможность: самостоятельно планировать проект, целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности. | Планируют деятельность по реализации проекта: - определение вида продукта и его презентации; - сбор информации; - структурирование информации; - пооперационная разработка проекта, в которой указан перечень конкретных действий с указанием выходов, сроков и ответственных |
16 | 1 | Осуществление деятельности по решению проблемы | ЛУУД – основы критического отношения к знанию основы ценностных суждений | ПУУД - повышение предметной компетентности РУУД – умение на практике применять уже имеющиеся знания КУУД – владение нормами и техникой общения | Ученик научится: выполнять учебный проект, используя методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме Ученик получит возможность: самостоятельно выполнять учебный проект | Обучаются методам творческого решения проектных задач; выполнять работу по цепочке; соотносить между собой этапы проектирования. |
17 | 1 | Оформление результатов | ЛУУД – основы критического отношения к знанию основы ценностных суждений | ПУУД – повышение предметной компетентности РУУД – умение на практике применять уже имеющиеся знания КУУД - владение нормами и техникой общения | Ученик научится: выполнять учебный проект, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам Ученик получит возможность: осознавать свою ответственность за качество выполненного проекта | Выполняют практическую часть проекта. Оформляют продукт и портфолио проекта. |
18 | 1 | Предзащита проектов. | ЛУУД – основы критического отношения к знанию основы ценностных суждений | ПУУД – формирование умений организации системы доказательств и её критики РУУД – умение представлять результаты и продукты проектной деятельности КУУД – учёт особенностей коммуникации партнёра | Ученик научится: выполнять учебный проект, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам Ученик получит возможность: осознавать свою ответственность за качество выполненного проекта | Выполняют предзащиту работы в своем или другом классе с целью выявления уровня понимания и владения материалом, а также выработки умения понимать вопросы и отвечать на них. Подготавливают проект к публичной защите. Доработка проектов с учетом замечаний и предложений |
19 | 1 | Защита проекта | ПУУД – формирование умений организации системы доказательств и её критики РУУД – умение представлять результаты и продукты проектной деятельности КУУД – учёт особенностей коммуникации партнёра | Ученик научится: выполнять учебный проект, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам Ученик получит возможность: осознавать свою ответственность за качество выполненного проекта | Публично защищают проект. Подводят итоги, анализ выполненной работы. | |
Ролевые проекты (16 ч) | ||||||
Подготовительный этап (4ч) | ||||||
20 | 1 | Выбор темы проекта и формулировка проблемы | ЛУУД – потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный опыт | ПУУД – умение определять продукты и результаты деятельности РУУД – умение на практике применять уже имеющиеся знания КУУД – владение нормами и техникой общения | Ученик научится: использовать естественнонаучные методы и приёмы: постановка проблемы Ученик получит возможность: самостоятельно задумывать проект | Осуществляют вживание в ситуацию. Обсуждают тему проекта, предмет исследования с учителем. Получают дополнительную информацию. Определяют свои потребности. Принимают в составе группы (или самостоятельно) решение по поводу темы (подтем) проекта и аргументируют свой выбор. Осуществляют: • анализ ресурсов и поиск оптимального способа достижения цели проекта; • личностное присвоение проблемы. Формулируют (индивидуально или в результате обсуждения в группе) цель проекта. | |||||
21, 22 | 2 | Целеполагание. | ЛУУД – основы критического отношения к знанию, жизненному опыту | ПУУД – повышение предметной компетенции РУУД – умение на практике применять уже имеющиеся знания КУУД – способность к согласованным действиям с учетом позиции другого | Ученик научится: использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме Ученик получит возможность: целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности | ||||||
23 | 1 | Определение сюжета | ЛУУД – потребность вникать в суть изучаемых проблем | ПУУД – повышение предметной компетенции РУУД – умение определять проблему КУУД – способность к согласованным действиям с учетом позиции другого | Ученик научится: использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме Ученик получит возможность: целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности | ||||||
Планирование (3ч) | |||||||||||
24 | 1 | Определение источников информации и литературы | ЛУУД – основы понимания принципиальной ограниченности знаний | ПУУД – умение искать необходимую информацию РУУД – самоопределение в области познавательных интересов КУУД – способность к согласованным действиям с учетом позиции другого | Ученик научится: использовать некоторые методы получения знаний Ученик получит возможность: планировать проект | Осуществляют: • поиск, сбор, систематизацию и анализ информации; • разбивку на группы; • распределение ролей в группе; • планирование работы; • выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов; • принятие решения по установлению критериев оценивания результатов и процесса. Продумывают продукт групповой и/или индивидуальной деятельности на данном этапе. Проводят оценку (самооценку) результатов данного этапа работы. | |||||
25 | 1 | Установление критериев оценки результатов и процесса | ЛУУД – потребность вникать в суть изучаемых проблем | ПУУД – повышение предметной компетенции РУУД – умение определять продукты и результаты деятельности КУУД – способность к согласованным действиям с учетом позиции другого | Ученик научится: критически относиться к суждениям, мнениям Ученик получит возможность: целенаправленно и осознано развивать свои коммуникативные способности | ||||||
26 | 1 | Распределение задач между членами группы | ЛУУД – основы понимания существования различных точек зрения | ПУУД – строить логическое рассуждение РУУД – умение определять продукты и результаты деятельности КУУД – способность к согласованным действиям с учетом позиции другого | Ученик научится: ясно и логично излагать свою точку зрения Ученик получит возможность: осознавать свою ответственность за качество выполненного проекта | ||||||
Осуществление деятельности по решению проблемы(3ч) | |||||||||||
27 | 1 | Самостоятельная работа учащихся по задачам проекта | ЛУУД – потребность вникать в суть изучаемых проблем | ПУУД – основам реализации проектной деятельности РУУД – владение специальными технологиями КУУД – владение нормами и техникой общения | Ученик научится: выполнять проект Ученик получит возможность: использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел | Выполняют запланированные действия самостоятельно, в группе. При необходимости консультируются с учителем (экспертом). Осуществляют промежуточные обсуждения полученных данных в группах. Оценивают результативность и успешность найденного решения проблемы | |||||
28 | 1 | Промежуточные обсуждения полученных данных | ЛУУД – основы ценностных суждений и оценок | ПУУД –строить логическое рассуждение РУУД – умение определять результаты деятельности КУУД – учет особенностей коммуникации партнёра | Ученик научится: ясно и логично излагать свою точку зрения Ученик получит возможность: осознавать свою ответственность за качество выполненного проекта | ||||||
29 | 1 | Самоанализ и рефлексия | ЛУУД – основы ценностных суждений и оценок | ПУУД – формирование умений организации системы доказательств РУУД – умение определять результаты деятельности КУУД - владение нормами и техникой общения | Ученик научится: использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме Ученик получит возможность: осознавать свою ответственность за качество выполненного проекта | ||||||
Оформление результатов(3ч) | |||||||||||
30 | 1 | Оформляют портфолио | ЛУУД – основы ценностных суждений и оценок | ПУУД – формирование умений организации системы доказательств РУУД – умение представлять продукты проектной деятельности КУУД - владение нормами и техникой общения | Ученик научится: использовать естественнонаучные методы и приёмы Ученик получит возможность: использовать оригинальность | Оформляют проект. Участвуют в коллективном анализе проекта, оценивают свою роль, анализируют проект, выясняют причины успехов, неудач. Проводят анализ достижений поставленной цели. Делают выводы | |||||
31 | 1 | Анализ и синтез данных проекта | ЛУУД – основы ценностных суждений и оценок | ПУУД – формирование умений организации доказательств РУУД – умение определять результаты деятельности КУУД - владение нормами и техникой общения | Ученик научится: использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме Ученик получит возможность: осознавать свою ответственность за качество выполненного проекта | ||||||
32 | 1 | Формулирование выводов | ЛУУД – основы ценностных суждений | ПУУД – формирование умений организации системы доказательств РУУД – умение определять результаты деятельности КУУД - владение нормами и техникой общения | Ученик научится: использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме Ученик получит возможность: осознавать свою ответственность за качество выполненного проекта | ||||||
Презентация результатов(3ч.) | |||||||||||
33 | 1 | Подготовка презентационных материалов | ЛУУД – основы понимания ограниченности знаний | ПУУД – умение взаимодействовать в группе, работающей на конкретный результат РУУД – умение на практике применять уже имеющиеся знания КУУД - владение нормами и техникой общения | Ученик научится: ясно, логично и точно излагать свою точку зрения Ученик получит возможность: использовать приёмы художественного познания мира: оригинальность | Выбирать форму презентации. Продолжать оформлять портфолио. При необходимости консультироваться с учителем. Осуществлять защиту проекта. Отвечать на вопросы слушателей. Демонстрировать: • понимание проблемы, цели и задач; • умение планировать и осуществлять работу; • найденный способ решения проблемы; • рефлексию деятельности и результата. Задавать вопросы и высказывать критические замечания (при защите других групп \ учащихся) на основе установленных критериев оценивания результатов и процесса. | |||||
34 | 1 | Подготовка публичного выступления | ЛУУД – основы ценностных суждений и оценок | ПУУД – осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; РУУД – умение определять результаты деятельности КУУД - владение нормами и техникой общения | Ученик научится: использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме Ученик получит возможность: осознавать свою ответственность за качество выполненного проекта | ||||||
35 | 1 | Защита проекта | ЛУУД – ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный опыт | ПУУД – формирование умений организации системы доказательств РУУД – умение определять результаты деятельности КУУД - учёт особенностей коммуникации партнёра | Ученик научится: использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме Ученик получит возможность: осознавать свою ответственность за качество выполненного проекта | ||||||
Материально-техническое обеспечение учебного процесса.
1. С.В. Третьякова, А.В. Иванов, С.Н. Чистякова и др.; авт.-сост. С.В. Третьякова. Сборник программ. Исследовательская и проектная деятельность. Социальная деятельность. Профессиональная ориентация. Здоровый и безопасный образ жизни. Основная школа. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2014 -96с. – (Работаем по новым стандартам).
2. Фридман Е.М.Математика. Проекты? Проекты… 5-11 классы: учебно – методическое пособие,— Ростов н/Д: Легион, 2014. — 80 с. (Мастер-класс).
3. Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Методические пособия для 1-4 классов. – М.: Издательство РОСТ, 2012. – 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Проектные работы учащихся 5-7 классов по теме "Графика"
Хочу предоставить вашему вниманию результаты выполненных проектов по теме «ГРАФИКА»Итак, тема «Графика» – это в первую очередь искусство рисования. С ребятами мы разбираем, что по способу и...
Технология выполнения проектных работ учащихся 5-7 классов по теме "Живопись".
Творческие проекты по теме «Живопись» На уроках с ребятами мы изучаем, что слово «живопись» означает писать жизнь. Живописью называют и само произведение выполненное красками (акварельными, гуашь...
Использование продуктов проектной деятельности учащихся 1о-11 классов в работе учителя математики.
Вэтом докладе раскрыты возможности использованияпродуктов проектной деятельности учащихся 10 - 11 классов на уроках геометрии. В результатевыполненного проекта появился дешевый продукт - стереом...
Проектная деятельность учащихся 8-х классов на уроках английского языка
В условиях языковой изоляции учащиеся не имеют возможности активно общаться с носителями языка в школе и вне занятий, они часто недооценивают важность и пользу изучения иностранного языка, поэто...
Темы проектных работ учащихся 5-6 классов по ФГОС
В рамках введения ФГОС каждый учащийся разрабатывает свой проект по темам курса. Данная публикация поможет с выбором тем проектов....
«Методика осуществления индивидуализации проектных работ учащихся 5-х классов»
Индивидуализированное обучение в образовательной области «Технологии» осуществляется преимущественно в процессе самостоятельной работы, поскольку именно такая форма позволяет давать учащим...
ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 6 "А" КЛАССА по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ в 2014 - 2015 уч.году.
ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 6 "А" КЛАССА по АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ в 2014 - 2015 уч.году.Тема: " Я - лучший гид. Интерактивная экскурсия по городу (Лондон. Москва)."...