Урок в 6 классе. Наибольший общий делитель
презентация к уроку по алгебре (6 класс) на тему

Этап

 урока, формирование УУД

Деятельность

учителя

Деятельность ученика

1. Организационно-мотивационный  момент.

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- проявляют готовность к работе на уроке, эмоциональную отзывчивость
на слова учителя. Коммуникативные:

- формирование  умения слушать и слышать

Приветствие учащихся.

Добрый день! Я рада встрече с вами и приготовила для вас  много интересных заданий, вопросов для размышления, занимательных задач для проверки своих знаний. Итак, мы начинаем.

Стоя приветствуют

учителя, садятся за парты.

2. Актуализация знаний учащихся

1) Познавательные:

- общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

2) Логические:

- анализ, сравнение, синтез.

3) Регулятивные:

- контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).

Внимание на экран. Выдающийся французский философ, учёный Блез Паскаль утверждал: «Величие человека заключается в его способности мыслить». Сегодня мы попытаемся подтвердить это высказывание, почувствовать себя великими людьми, открывая новые знания.

-Повторим базовый материал.

Вспомним, какую тему вы изучили на последних уроках?

-Можно ли произведение  назвать разложением на простые множители? Ответ обоснуйте

 -Какие числа называются простыми

Разложение чисел на простые множители

Да, т.к. множители – простые числа

Натуральные числа, имеющие только два делителя называются простыми

- Что можно сказать о числе, зная данное разложение?

-Остановимся на делителях числа. Что называется делителем натурального числа а?

-Некоторое число х разложили на простые множители. Получили . Какие ещё могут быть делители у числа х, кроме 2, 3, 5?

Число составное, делители числа

Делитель натурального числа а – это такое натуральное число, на которое данное натуральное число а делится без остатка

6, 10, 15, 30

3. Постановка проблемы.

Регулятивные:

 - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Решить задачу:

Для подарков детям купили 40 апельсинов и 100 шоколадных конфет. Какое наибольшее количество одинаковых подарков можно будет сделать?

Ответы учащихся. (Выяснить, какую величину надо найти.) Ребята через рассуждения приходят к формулировке темы урока: Наибольший общий делитель»

4. Формулировка темы и постановка целей урока.

Регулятивные:

 - целеполагание.

Познавательные:

- самостоятельное  выделение учебной цели и способ решения проблемы;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться приходить к общему решению

- Ребята, сформулируем тему нашего урока, откроем тетради и запишем её: «Наибольший общий делитель»».

 Тема определена, давайте подумаем, что же мы будем делать на уроке?

Дети сами формулируют тему, записывают её  в тетради.

Надо выработать правило,  с помощью которого будем находить Наибольший общий делитель

5. Исследовательская работа совместно с практической работой.

Р – принимают и сохраняют цель, учебную задачу. Выполняют учебные действия по намеченному плану; адекватно воспринимают оценку своей работы учителем, товарищами.

П – самостоятельно находят в учебнике необходимую информацию и используют ее для выполнения учебных заданий

К – ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Пр. – воспринимают смысл читаемых текстов, выделяют необходимую информацию.

-Какие у вас будут предложения по выработке правила нахождения наибольшего общего делителя?

Разбираем  второй способ решения,  формируем алгоритм решения. На доске учитель записывает алгоритм, предложенный учеником

- Проанализируем два способа решения первой задачи. Каким способом удобнее записывать решение задачи? Почему?

Работа с информацией. А теперь найдите в учебнике (стр.199), какой способ нахождения НОД предлагает автор учебника

Ребята замечают, что в учебнике добавлен 3 пункт. Учитель его разъясняет

Ребята предлагают два способа решения задачи. Двое ребят работают у доски одновременно. 1способ: выписать делители каждого числа, затем среди них найти наибольший общий.  У доски ребёнок.  Делители 40: 1; 2; 4; 5; 8; 10; 20; 40

Делители 100: 1; 2; 4; 5; 10; 20; 25; 50; 100

НОД (40; 100)=20

Ответ: 20 букетов.

2 способ: 1. Разложить числа на простые множители

2.Выписать все простые числа, которые одновременно входят в каждое из полученных разложений

3.Записать произведение полученных степеней

1способ не удобен тем, что долго выписывать делители у больших чисел, можно пропустить делитель.

Второй способ удобнее.

Дети работают  с учебником

1. Разложить данные числа на простые множители
2. Выписать все простые числа, которые одновременно входят в каждое из полученных разложений
3. Каждое из выписанных простых чисел взять с наименьшим из показателем степени, с которыми оно входит в разложения данных чисел
4. Записать произведение полученных степеней.

6.Физкультминутка.

Л – осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют
в физкультминутке

1.Круг.

Представьте себе большой круг. Обводите его глазами по часовой стрелке, потом против часовой стрелке.

2.Квадрат.

Представьте себе квадрат. Переводите взгляд из правого верхнего угла в левый нижний, в левый верхний, в правый нижний. Еще раз одновременно посмотреть в углы воображаемого квадрата.

3.Расширение поля зрения.

Указательные пальцы обеих рук поставить перед собою, причем за каждым пальчиком следит свой глаз: за правым пальцем — правый глаз, за левым — левый. Развести пальчики в стороны и свести вместе. Свести их и направить в противоположные стороны на чужие места: правый пальчик (и с ним правый глаз) в левую сторону, а левый пальчик (и с ним левый глаз) в правую сторону. Вернуться на свои места.

4.Часики.

Развести пальчики и начать вращать. Левый пальчик — по часовой стрелке, а правый — против часовой стрелки. Следить глазами за своими пальчиками. Потом вращение в обратную сторону.

7. Закрепление нового материала

Регулятивные:

 - умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации;

- анализ, построение логической цепи  рассуждений.

Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Пользуясь сформулированным алгоритмом, решите задачу

«На соревнованиях по гимнастике участвовали равные по количественному составу команды, в которых всего 54 мальчиков и 36 девочек. Во всех командах было одинаковое число мальчиков и одинаковое число девочек. Сколько  команд участвовало в соревнованиях?

Творческое задание: Из трёх предложенных задач выбрать задачу, которая решается путём нахождения наибольшего общего делителя и решить её.  (См. приложение 1). В это время слабым ученикам предлагается практическая работа: 30 леденцов и 18 ирисок разложить пакеты, чтобы в каждом пакете было равное количество леденцов и равное количество ирисок. Причём даётся большее количество пакетов, чем надо. (Итог: 6 пакетов по 5 леденцов и 3 ириски)

У доски ученик решает задачу, остальные работают в тетрадях

Работа в парах

8. Итог урока. Самостоятельная работа.

Познавательные:

- общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

2) Логические:

- анализ, сравнение, синтез.

3) Регулятивные:

- контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).

Эффективность нашей работы, т.е. усвоили ли вы материал урока мы определим, выполнив самостоятельную работу (приложение 2)

3 варианта, по 2(3 в более сложном варианте) задания

Учащимся выдаются карточки, им нужно выполнить задания. При проверке полученное число заменить соответствующей буквой. Один знаменитый математик учил: числа управляют миром. Он считал, что всемогущество чисел проявляется в том, что всё в мире подчиняется числовым отношениям. Автора этого учения мы сейчас узнаем (Работа с презентацией, приложение 3): Пифагор.

Первые два числа ответы 1 варианта, вторые два числа – 2 варианта, последние 3 числа – 3 вариант

Мы познакомились с понятием наибольшего делителя, вывели алгоритм нахождения наибольшего общего делителя. Ребята склеивают памятку

9. Рефлексия. 

Регулятивные:

 - оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий.

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные:

- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор

- Ребята, какая была цель нашего цель урока? Достигли ли мы её?  

Ваша задача составить и склеить  памятку с правилом нахождения НОД.

10. Домашнее задание.

Р – принимают учебное
задание в соответствии
с уровнем своего развития

Откройте дневники, запишите  домашнее задание:                           учебник: параграф 31,  выучить алгоритм нахождения НОД чисел. №931(а, б), 933(а, б). Комментируется домашнее задание

Благодарю вас за работу.

Думаю, что сегодня за урок можно поставить несколько положительных оценок. Как вы считаете кому, за что и какую оценку?

Учащиеся включаются во взаимооценку работы на уроке

Внимание на экран. Выдающийся французский философ, учёный Блез Паскаль утверждал: «Величие человека заключается в его способности мыслить». Сегодня мы попытаемся подтвердить это высказывание, почувствовать себя великими людьми, открывая новые знания.

-  Начать нашу работу я хотела бы с выяснения вопроса: “Встречался ли кто-нибудь из вас в повседневной жизни со словом “степень”?

- Знаете ли вы, что оно означает?

- Подумайте, какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите слово «степень»?

- Каким же близким по смыслу можно заменить слово «степень»?