Рабочая программа по математике 6 класс
рабочая программа по алгебре (6 класс) на тему

Тамбовская область  Кирсановский район

Филиал муниципального общеобразовательного учреждения

Уваровщинской средней общеобразовательной школы в селе Вячка

 «Утверждена»

     Приказ МБОУ Уваровщинская сош

                                                             от «_____»________ № ______

Рабочая программа

по учебному предмету  «Математика»

для 6 класса

на 2012-2017 учебный год

                                                                                                                            Составитель:  

                                                                                                                          Реутова Н.Ю.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

                                                                                                                                    учитель математики

Рассмотрена и рекомендована

 к утверждению

методическим советом

МБОУ Уваровщинской сош

Протокол  от «_____»________ № ______

Рассмотрена и рекомендована

 к утверждению

МО учителей

физико-математического цикла

МБОУ Уваровщинской сош

Протокол от «_____»________ № ______                                                                  

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

  Рабочая  программа по математике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Программы для образовательных школ, гимназий, лицеев: Математика. 5-11 класс / Сост. Г.М.Кузнецова, Н.Г. Миндюк. – 3-е изд., стереотип.- М. Дрофа, 2004; 4-е изд. – 2006г.

      Рабочая программа конкретизирует содержание стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся.

      Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 6 классов.

Рабочая программа выполняет две основные функции.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации обучающихся.

Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства и предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению курса химии в основной школе.

Структура документа

Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки обучающихся; литература и средства обучения;  календарно-тематическое планирование.

Цели

Изучение математики в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1. овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
2. интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
3. формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
4. воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.

Задачи

1. обеспечить базу математических знаний, достаточную для изучения алгебры и геометрии, а также для продолжения образования;
2. сформировать устойчивый интерес учащихся к предмету;
3. обеспечить уровневую дифференциацию в ходе обучения;
4. выявить и развить математические и творческие способности;

 Основные методы, используемые в различных сочетаниях:

1. Объяснительно-иллюстративный, сочетающий словесные методы (рассказ, объяснение, работа с литературными источниками) с иллюстрацией различных по содержанию источников (справочники, схемы, диаграммы, натуральные объекты, др.).
2. Частично-поисковый, основанный на использовании математических знаний, жизненного и познавательного опыта учащихся. Конкретным проявлением этого метода является беседа, которая в зависимости от дидактических целей урока может быть проверочной, эвристической, повторительно – обобщающей.
3. Исследовательский метод как один из ведущих способов организации поисковой деятельности обучающихся в учебной работе, привития им умений и навыков самостоятельной работы. Исследовательский метод используется:

1.  для решения поставленной проблемы на различных этапах урока;
2.  для формирования самостоятельности мышления;

3.3 для развития познавательного интереса, навыков учебного труда.

Основные формы и виды организации образовательного  процесса

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса в школе используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, лекционные, семинарские занятия, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на:

1. создание оптимальных условий обучения;
2. исключение психотравмирующих факторов;
3. сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;
4. развитие положительной мотивации к освоению гимназической программы;
5. развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.

Формы организации образовательного процесса:

1. Индивидуальная.
2. Коллективная:

1. фронтальная;
2. парная;
3. групповая.

Особенности организации учебного процесса. Используемые технологии 

Организация образовательного  процесса должна соответствовать принципам развивающего обучения (нарастание самостоятельности, поисковой деятельности обучающихся, выполнение заданий, ведущих от воспроизводящей деятельности к творческой, а также, личностно-ориентированному, здоровьесберегающему  и  дифференцированному подходам).

         В образовательном процессе используются современные образовательные технологии (ИКТ, проблемное обучение, учебное исследование, проблемно-поисковые технологии). 

Интеграция традиционной, алгоритмической, модульной, игровой, компьютерной технологий и развивающего обучения.

Формы учебных занятий

1. игры;
2. мини – лекции;
3. диалоги и беседы;
4. практические работы;
5. проектные и исследовательские работы.

Виды деятельности  обучающихся

1. устные сообщения;
2. обсуждения;
3. работа с источниками;
4. доклады;
5. защита проекта;

6.  рефлексия.

Общая характеристика учебного предмета

Исторически сложились две стороны назначения математического образования: практическая, связанная с созданием и применением инструментария, необходимого человеку в его продуктивной деятельности, и духовная, связанная с мышлением человека, с овладением определенным методом познания и преобразования мира математическим методом.

В школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин. Математика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения математики, способствует развитию логического мышления и формированию умения пользоваться алгоритмами.

В жизни реальной необходимостью в наши дни становится  непрерывное образование, что требует полноценной базовой общеобразовательной подготовки, том числе и математической. Все больше специальностей, требующих высокого уровня образования, связанного с непосредственным применением математики. Использование в математике нескольких математических языков дает возможность развивать у учащихся точную, экономную и информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые средства (в частности, символические, графические). Изучение математики развивает воображение, пространственные представления.

Межпредметные и внутрипредметные связи

Реализация программы по математике на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных и внутрипредметных связей с целью их использования для формирования у обучающихся целостного представления о системе знаний,  о мире и с целью развития эрудиции школьников.

Так, например, для формирования познавательного интереса используется на уроках исторический материал. Это способствует не только повышению интереса к математике, но и формирует у учащихся представление о математике как о части человеческой культуры. Например, можно заметить, что история науки дает возможность показать учащимся при изучении каждого нового раздела или темы, что математика как наука о пространственных формах и количественных отношениях реального мира возникала и развивается в связи с практической деятельностью человека. Такая неразрывная связь истории науки и преподавание темы по математике поможет ученикам осознать, что они изучают науку, которая является частью окружающего нас мира, частью нашей истории.

Понятие функциональной зависимости является  одним из ведущих в математике и очень часто используется на уроках физики. Первое знакомство с графиками ученики получают на уроках математики в 6 классе. При этом они учатся строить графики движения пешехода, поезда, температуры (по таблице), находить по графику значение одной переменной, если задано значение другой переменной.

Межпредметные связи в изучении математики и географии заключаются в следующем (не считая применения элементарных вычислений): изучение масштаба; определение географических координат.

На уроках трудового обучения учащиеся, используя знания, полученные на уроках рисования и математики, знакомятся с техническим рисунком, чертежом, разверткой, масштабом. Они овладевают навыками выполнения и чтения чертежа и эскиза детали, расположения видов на чертеже, получают представление о сборочном чертеже.

Разумная реализация межпредметных связей в процессе изучения геометрического материала курса математики активизирует мыслительную деятельность учащихся, их пространственное воображение и логическое мышление, облегчает усвоение материала смежных дисциплин, способствует сокращению учебного времени на изучение сопряженных тем различных предметов. Кроме того, при систематическом использовании на уроках математики сведений, получаемых на других уроках, учащиеся более осознанно воспринимают практическое значение математики, с меньшей затратой времени приобретают навыки применения математического аппарата в практической деятельности. Это в конечном итоге ведет к предупреждению формализма в знаниях учащихся.

Место предмета в базисном учебном плане

Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ на изучение математики на ступени основного общего образования отводится не менее 875 ч из расчёта 5 ч в неделю с 5-го по 9-ый кл.

Математика в 6 классе изучается 5 ч в неделю, всего 175 ч.

Механизмы формирования ключевых компетенций

Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Математика» являются:

Познавательная деятельность:

1. использование для познания окружающего мира различных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
2. использование для решения задач различных источников информации;
3. формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
4. овладение адекватными способами решения теоретических и практических задач;
5. соблюдение правил здорового образа жизни.

Информационно-коммуникативная деятельность:

1. владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
2. использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

1. владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий:
2. организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Система контроля и оценки учебных достижений обучающихся

Виды контроля 

1. вводный;
2. промежуточный;
3. текущий;
4. тематический;
5. итоговый.

Методы контроля

1. письменный;
2. устный.

Формы контроля 

1. тесты;
2. зачеты;
3. устный опрос;
4. самостоятельные работы;
5. контрольные работы;
6. математический диктант. 

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

1. Активность участия.
2. Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
3. Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
4. Самостоятельность.
5. Оригинальность суждений.

Критерии и система оценки творческой работы

1. уметь применять знания в любой нестандартной ситуации;
2. самостоятельно выполнять творческие исследовательские задания;
3. иметь знания из дополнительных  источников;
4. владеть операциями логического мышления;
5. составлять модель любой ситуации.

Результаты обучения

Результаты изучения курса «Математика» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико - ориентированного и личностно - ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится обучающимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, характеризовать, определять, составлять, распознавать опытным путем, вычислять.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Используемый учебник

Виленкин Н.Я. и др. Математика. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ М.: Мнемозина, 2007

ОСНОВНОЕ   СОДЕРЖАНИЕ  (175 часов)

Делимость чисел (15 часов).

Делители и кратные. Признаки делимости на10, на 5 и на 2. Признаки делимости на 9 и на 3. Простые и составные числа. Разложение на простые множители. Наибольший общий делитель. Взаимно простые числа. Наименьшее общее кратное.

В результате изучения темы обучающиеся должны

знать / понимать

1. понятие делителя числа;
2. понятие кратного числа;
3. признаки делимости на 10, на 5 и на 2;
4. определение чётных и нечётных чисел;
5. признаки делимости на 9 и на 3;
6. определение простого и составного числа;
7. алгоритм разложения числа на простые множители;
8. понятие взаимно простых чисел;
9. определение НОД;
10. определение НОК.

уметь

1. находить делители и кратные чисел;
2. определять, делится число на 10, на 5, на 2, на 9, на 3;
3. использовать таблицу простых чисел;
4. определять, является число чётным или нечётным;
5. определять, является число простым или составным;
6. доказывать являются числа взаимно простыми;
7. раскладывать число на простые множители;
8. находить НОД чисел;
9. находить НОК чисел.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. решения несложных практических расчетных задач на нахождение делителей и кратного числа, на применение признаков делимости и разложения числа на простые множители.

 Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями (22 часа).

        Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение дробей с разными знаменателями. Сложение и вычитание смешанных чисел.        .

знать / понимать

1. основное свойство дроби;
2. понятие сокращение дроби;
3. понятие несократимой дроби;
4. правило приведения дробей к наименьшему общему знаменателю;
5. правило сравнения дробей;
6. правила сложения и вычитания дробей с разными знаменателями;
7. правила сложения и вычитания смешанных чисел.

уметь

1. применять основное свойство дроби при преобразовании дробей;
2. выполнять сокращение дробей;
3. приводить дроби к общему знаменателю;
4. выполнять сложение и вычитание дробей с разными знаменателями;
5. выполнять сложение и вычитание смешанных чисел

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. выполнения устно арифметических действий: сложение и вычитание обыкновенных дробей с однозначным знаменателем и числителем;
2. замены обыкновенной дроби равной ей дробью.

Умножение и деление обыкновенных дробей (32 часа).

Умножение дробей. Нахождение дроби от числа. Применение распределительного свойства умножения. Взаимно обратные числа. Деление. Нахождение числа по его дроби. Дробные выражения.

знать/ понимать

1. определение умножения дроби на натуральное число;
2. определение умножения смешанных чисел;
3. нахождение дроби от числа;
4. распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания;
5. определение взаимно обратных чисел;
6. правило деления дробей;
7. нахождение числа по его дроби;
8. определение дробного выражения.

уметь:

1. применять алгоритм умножения дробей и смешанных чисел;
2. формировать навыки решения задач на нахождение дроби от числа;
3. формулировать правило нахождения процента от числа;
4. называть и записывать число обратное данному;
5. выполнять деление дробей и смешанных чисел;
6. находить число по данному значению его процентов;
7. находить значение дробного выражения;
8. называть числитель и знаменатель дробного выражения.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. решения простейших задач на нахождение части (процентов) от числа и числа по его части (процентам).
2. перехода от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде дроби и дробь — в виде процентов.
3. устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с использованием различных приемов;

Отношения и пропорции. (22 часа).

Отношения. Пропорции. Прямая и обратная пропорциональные зависимости. Масштаб.  Длина окружности и площадь круга. Шар.

знать/ понимать

1. что называют отношением двух чисел;
2. что показывает отношение;                              
3. что называют пропорцией;
4. свойство пропорции;
5. какую величину называют прямо и обратно пропорциональной зависимостью;
6. определение масштаба;
7. формулы для нахождения длины окружности и площади круга;
8. определение радиуса и диаметра шара;
9. понятие сферы.

уметь

1. находить, какую часть число а составляет от числа в;
2. узнавать, сколько процентов одно число составляет от другого;
3. называть члены пропорции;
4. приводить примеры верных пропорций;
5. применять свойства пропорции;
6. определять вид зависимости и в зависимости от этого выбирать соответствующий алгоритм решения задачи;
7. приводить примеры прямо и обратно пропорциональных зависимостей;
8. определять масштаб;
9. находить расстояние на местности с помощью карты;
10. решать задачи с использованием формул длины окружности и площади круга;
11. находить радиус и диаметр шара.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. решения практических задач, связанных с отношением и с пропорциональностью величин, дробями и процентами;
2. чтения различных карт и планов.

Положительные и отрицательные числа (11 часов).

Координаты на прямой. Противоположные числа. Модуль числа. Сравнение чисел. Изменение величин.

знать/ понимать:

1. понятие отрицательного числа;
2. понятие координатной прямой;
3. определение противоположного числа данному;
4. определение целых чисел;                
5. понятие модуля;
6. правила сравнения чисел;
7. понимать изменение величин на положительное и отрицательное число.

уметь

1. изображать положительные и отрицательные числа на координатной прямой;
2. находить число противоположное данному;
3. находить модуль числа;                                              
4. сравнивать числа;
5. находить изменение числа.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. решения задач межпредметного характера на сравнение отрицательных чисел.

Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел (11 часов).

Сложение чисел с помощью координатной прямой. Сложение отрицательных чисел. Сложение чисел с разными знаками. Вычитание.

знать/ понимать

1. что означает к числу а прибавить число в;
2. чему равна сумма противоположных чисел;
3. правило сложения отрицательных чисел;
4. правило сложения чисел с разными знаками;
5. правило вычитания.

уметь

1. складывать числа с помощью координатной прямой;
2. складывать отрицательные числа;
3. складывать числа с разными знаками;
4. выполнять вычитание чисел.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. решения задач на сложение отрицательных чисел и  чисел с разными знаками.

Умножение и деление положительных и отрицательных чисел (10 часов).

Умножение. Деление. Рациональные числа. Свойства действий с рациональными числами.

знать/понимать

1. правило умножения двух отрицательных чисел;
2.  правило умножения  чисел с разными знаками;
3. правило деления отрицательного числа на отрицательное;
4. правило деления чисел с разными знаками;
5. определение рационального числа;                
6. свойства рациональных чисел;

уметь

1. умножать отрицательные числа;
2. числа с разными знаками;
3. выполнять деление чисел с разными знаками;
4. выполнять деление отрицательных чисел;
5. применять свойства рациональных чисел при решении упражнений.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. решения задач на умножение и деление  отрицательных чисел и  чисел с разными знаками.

Решение уравнений (13 часов).

Раскрытие скобок. Коэффициент. Подобные слагаемые. Решение уравнений.

знать/понимать

1. правила раскрытия скобок, перед которыми стоит знак «плюс», «минус»;
2. определение числового коэффициента;
3. определение подобных слагаемых;
4. правила решения уравнений;
5. определение линейного уравнения.

уметь

1. применять правило раскрытия скобок;
2. упрощать выражения;
3. приводить подобные слагаемые;
4. применять правила при решении линейных уравнений.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. решения задач на составление уравнения.

 Координаты на плоскости (14 часов).

Перпендикулярные прямые.  Параллельные прямые. Координатная плоскость. Столбчатые диаграммы. Графики.

знать/понимать

1. определение перпендикулярных прямых, отрезков, лучей;
2. определение параллельных прямых, отрезков;
3. понятие координатной плоскости;
4. порядок записи координаты точки и их названия.

уметь

1. строить перпендикулярные прямые;
2. строить параллельные прямые;
3. строить координатную плоскость;
4. строить точки в координатной плоскости с заданными  координатами и определять координаты точки в координатной плоскости;
5. строить столбчатые диаграммы по условию задачи;
6. уметь читать графики.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. построения параллельных и перпендикулярных прямых;
2. построения и чтения графиков, диаграмм.

Решение комбинаторных задач (10 часов). 

Решение комбинаторных задач. Перебор возможных вариантов. Правило умножения в комбинаторике. Относительная частота появления событий. Сбор данных в виде таблиц и диаграмм. Вероятность случайных событий. 

Требования к уровню подготовки обучающихся:

уметь:

- решать комбинаторные задачи на оценку вероятности наступления события;

- первоначальные навыки решения комбинаторных задач;

-решать комбинаторные задачи методом полного перебора вариантов;

- находить относительные частоты и заносить их в таблицу;

- графически представлять результаты наблюдений;

- строить круговые диаграммы;

- проводить наблюдения и заносить их результаты в итоговую таблицу:

- оценивать вероятность случайного события на основе определения частоты события в ходе эксперимента;

- составлять таблицу распределения;

- строить полигон частот по серединам частичных интервалов.

Итоговое повторение курса(13 часов).

Повторение и систематизация знаний полученных в течение учебного года.

Овладение содержанием поможет учащимся систематизировать и обобщить основной материал за курс математики 6 – го класса, обеспечит отработку вычислительных навыков.

Учащиеся к концу года должны

знать:               

• признаки делимости;
• основное свойство дроби;
• алгоритмы действий с  обыкновенными дробями;
• упрощение буквенных выражений и нахождение их значений;
• решение основных задач на дроби и на проценты;
• пропорцию и нахождение неизвестного члена пропорции;
• алгоритмы действий над положительными и отрицательными числами;
• сравнение чисел, модуль числа;
• простейшие преобразования выражений: раскрытие скобок и приведение подобных слагаемых;
• решение уравнений на основе общих приёмов;
• решение задач с помощью уравнений;
• порядок записи координат точек на  плоскости и их названия

уметь:

• выполнять устные и письменные действия с обыкновенными дробями;
• находить значения числовых выражений с обыкновенными и десятичными дробями;
• решать основные задачи на дроби;
• решать линейные  уравнения.

• решать задачи с использованием алгоритмов в различных заданиях;
• применять знания в практической деятельности;

            использовать полученные знания.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЩИХСЯ

В результате изучения математики обучающиеся 6 класса должны

знать/понимать:

1. существо понятия математического доказательства, примеры доказательств;
2. существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
3. как используются математические формулы, уравнения;  примеры их применения для решения математических и практических задач.

уметь:

1. выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;
2. переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты – в виде дроби и дробь – в виде процентов;
3. выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные и действительные числа;
4. находить значения числовых  выражений;
5. округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком;
6. пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;
7. решать текстовые задачи.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

и повседневной жизни для: 

1. при решении несложных практических расчетных задач, в том числе с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;
2. в устной прикидке и оценке результатов вычислений;

3.          при проверке результата вычисления с использованием различных приёмов.

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Литература для учителя

1. Виленкин Н.Я. и др. Математика. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ М.: Мнемозина, 2007
2. Жохов В.И., Погодин В.Н. Математический тренаж. 6 класс: пособие для учителей и учащихся. – М.: Мнемозина, 2007
3. Жохов В.И. Математические диктанты. 6 класс: Пособие для учителей и учащихся. К учебнику: Математика/ Н.Я. Виленкин и др. – М.: ООО « Издательство «РОСМЕН-ПРЕСС», 2004.

Литература для обучающихся

1. Беленкова Е.Ю., Лебединцева Е.А.Математика 6 класс. Тетрадь 1, 2. Задания для обучения и развития учащихся/ – М.: Интеллект-Центр, 2009
2. Чесноков А.С., Нешков К.И. Дидактические материалы по математике для 6 класса. – М: Просвещение, 2003.

Мультимедийные средства и Интернет-ресурсы

1.  Математика. 5-6 классы: поурочные планы по учебникам Н. Я. Виленкина. Компакт-диск для компьютера Авторы-составители: Афанасьева Т. Л. / Пожарская О. В. и др. Издательство: Учитель, 2012
   
2.  Портреты великих ученых (с краткой биографией). Компакт-диск для компьютера Авторы: Ширшина Н. В. Издательство: Учитель, 2009
3.  Математические загадки (развивающие упражнения). Компакт-диск для компьютера Авторы: Горностаева А. М. / Ларина Э. С.
   Издательство: Учитель, 2010
   

Оборудование и приборы

1. Комплект таблиц по математике для основной школы.
2. Комплект математических моделей.

3.   Компьютер.

4.    Проектор.

Сокращения, используемые в рабочей программе:

Виды контроля:

ФО — фронтальный опрос.

ИРД — индивидуальная работа у доски.

ИРК — индивидуальная работа по карточкам.

СР — самостоятельная работа.

ПР — проверочная работа.

МД — математический диктант.

Т – тестовая работа.

Типы уроков:

УОНМ — урок ознакомления с новым материалом.

УЗИМ — урок закрепления изученного материала.

УПЗУ — урок применения знаний и умений.

УОСЗ — урок обобщения и систематизации знаний.

УПКЗУ — урок проверки и коррекции знаний и умений.

КУ — комбинированный урок.

Тамбовская область Кирсановский район

Филиал МБОУ Уваровщинской средней

 общеобразовательной школы в селе Вячка

Календарно- тематический  план

по учебному  предмету  «Математика»

для 6 класса

на 2012-2013 учебный год

(приложение к рабочей программе по учебному

предмету  «Математика» для 6 класса на 2012-2017 уч. г.,

 утверждено приказом    от________201__ г. №____)

                                                                                                                                                                                                                    Учитель математики:

                                                                                                                                                                                                          Реутова Н.Ю.

Рассмотрен и рекомендован к утверждению

МО учителей физико - математического цикла

МБОУ Уваровщинской сош

Протокол  от _____________№______