"Все действия с обыкновенными дробями."
презентация к уроку по алгебре (5 класс) по теме

Фамилия, имя, отчество

Танчик Светлана Владимировна

Название работы

«Все действия с обыкновенными дробями»

Разработка урока с использованием ИКТ

Предмет преподавания

Математика

Должность

Учитель

Наименование образовательного учреждения

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №87», Ленинского района, г.Саратова

Контактные данные

tanchik-svetlana@mail.ru

Этапы урока и их содержание

Деятельность

Вре

мя

учителя

учащихся

Слайд 1.

1. Организационный;

Вступительное слово учителя:

   Ребята! Мы научились выполнять различные действия с обыкновенными дробями: находить сумму, разность, умножать и делить дроби на натуральное число.         Сегодня нам понадобятся все эти знания при решении задач, примеров и уравнений.

Слайд 2.

      II. Актуализация знаний;

а) Повторение и систематизация знаний при выполнении устных упражнений:

Вопросы:

Какие дроби называют правильными?

1. Выберите из ряда чисел правильные дроби.
2. Выберите верный вариант ответа:

Слайд 3.

3.а) Выделите целую часть из неправильной дроби;

 (А);   (И);  (В);

        б) Представьте в виде неправильной дроби смешанное   число:

(О);  (Н);  (Л).

          Подставьте буквы, соответствующие числам в таблицу и отгадайте слово.

 Слайд 4:

4. Найдите закономерность с которой расположены числа в первом домике, и найдите недостающее число:

5. Найдите закономерность с которой расположены числа в первой таблице и найдите недостающие числа в двух следующих:

Слайд 5:

6. Выберите недостающий множитель или делитель:

III. Выполнение упражнений:

Слайд 6:

Слайд 7:

     2.Решите уравнения:

  3. Решения данных уравнений являются катетами прямоугольного треугольника. Найдите его площадь.

Слайд 8.

  Задачи для устного решения

 К какому типу относятся эти задачи? Решите их устно.

       Почтальон Печкин разнёс по  адресам 6 писем, это составляет     части всех писем в его сумке.                                                                                          Сколько писем надо доставить по адресам Печкину?

6:3•7=14(писем)

      Кот Матроскин надоил от своей коровы 20 литров молока.   части этого молока превратилось в сметану. Сколько сметаны получил счастливый Матроскин ?                                      

20:5•2=8(л) сметаны

Слайд 9, 10.

  4.Задача для письменного решения.

Задача Пифагора Самосского
 (VI век до н.э.)

V. Подведение итогов урока.

Выполняя задания по теме «Все действия с обыкновенными дробями»  мы повторили ранее изученные правила. Выполняя задания на уроке, вы проявили смекалку и находчивость, показали хорошие теоретические знания и умение применять их на практике.  

  А сегодня за урок вы получаете следующие оценки:…………………

Спасибо за урок!

Приветствие.

Проверка готовности учащихся.

Сообщение темы и цели урока.  

Формулирует вопросы,

следит за верностью рассуждений.

Какое изобретение индийских математиков человечество использует до сих пор?

Проверить ответ по гиперссылке.

(Слайд 13)

Повторить правила: как выделить целую часть из неправильной дроби, представить смешанное число в виде дроби?

Задаёт вопросы,

следит за правильностью рассуждений.

Сформулировать правило сложения и вычитания дробей с одинаковыми знаменателями,

сформулируйте правило сложения и вычитания смешанных чисел.

Вопрос: сформулируйте правила умножения и деления обыкновенных дробей на натуральное число.  

Ученик читает стихотворение, ребята предлагают фамилию автора.

Учитель предлагает проверить предположение, решив пример.

После ответа на вопрос учитель предлагает ученикам прочитать известные им стихи А.Л. Барто

«Я люблю свою лошадку», «Зайка», «Бычок», «Наша Таня», «Мишка»

Вопрос: какое действие можно заменить дробной чертой? В каком компоненте находится неизвестное?

Следит за грамотным решением у доски и проверяет индивидуальное решение по карточкам.

Вопрос:

как называют элементы прямоугольного треугольника, по какой формуле вычисляют его площадь?  

Какие две основные задачи  на части (дроби) вам известны?

Сформулируйте правило нахождения части от целого и целого по его части.

Следит за грамотностью рассуждений.

Совместно с учащимися выбирает метод решения.

Проверяет решение по карточке 4.

По гиперссылке можно проверить решение задачи и перейти к исторической справке (слайды 12,14)

Выставляет оценки, подводит итоги урока.

 Записывают число и тему урока.

Отвечают  на вопросы,  после обсуждения   на экране высвечивается правильный ответ.

1.ИНДИЯ 2.Ответ:б).

Ответ: ВАВИЛОН.

Сообщение об истории возникновения обыкновенных дробей готовит один ученик: (приложение, презентация)

Верный ответ появляется после обсуждения решения.

Ответ:2.

Предлагают методы решения.  

Формулируют правила, решают примеры.

Один ученик записывает решение на доске, остальные в тетрадях, трое учеников получают индивидуальное задание (см. приложение 1, 2, 3)

Двое учеников решают у доски, класс по вариантам записывает решение в тетрадях.

Один ученик записывает решение на доске, класс в тетрадях.

 Второй- индивидуальное задание по карточке(приложение 4)  

Отвечают на вопросы, устно решают задачи.

Предлагают и обсуждают решение задачи.

Один ученик записывает решение у доски,

Остальные  в тетради.

Условие задачи можно записать в виде схемы.

2-3

3

5

3

4

7

7

3

7

2-3

1.Найдите значение выражения:

  3.Найдите значение выражения:

2.Найдите значение выражения:

4.Найдите значение выражения:

1. Решение

3.Решение

1. Решение

4.Решение