Методические рекомендации по составлению программы индивидуальной работы с воспитанниками интерната общеобразовательной школы
материал

Рекомендации по составлению программы индивидуальной работы воспитателя интерната МОУ Школа с.Белоярск  с неуспевающими воспитанниками.

Структура программы индивидуальной работы  со слабоуспевающим воспитанником.

1.Поснительная записка: актуальность, цели, задачи.

2.Календарно-тематическое планирование (разделить  на блоки: собеседование с учителем воспитанника, наблюдение деятельности на уроке, диагностика психолога, занятия по развитию когнитивных процессов, занятия по учебной программе)

3.Литература.

Общие положения.

  Программа индивидуальной работы с неуспевающими обучающимися (воспитанниками) составляется на основании рекомендаций учителя ( учителей),  педагога-психолога, логопеда. Программа не должна дублировать образовательную программу по учебным предметам. Занятия должны быть направлены на оказание помощи воспитанникам в освоении образовательной программы начального (1-4 кл), основного (5-9 кл) общего образования. Занятия с воспитанником не должны превышать 30 минут. Для проведения занятий можно использовать тетради с печатной основой, задания для занятий можно найти на сайте eduniko.ru (НИКО-Национальные Исследования Качества Образования). Логические игры и загадки можно найти на  сайтах Интернета. Рекомендуется «переделка» игр с целью использования национально-регионального компонента ( по аналогии с предложенными играми, но на основе традиций культуры и быта ненецкого народа ).  Для занятий по развитию речи желательно использовать тексты ненецких поэтов и писателей, устное народное творчество ненецкого народа. Рекомендуется  вводить  в активную словарную лексику воспитанников современные слова с разъяснением их смысла.

Таким образом, рекомендуется планировать и проводить комплексные занятия, включающие блоки:

- ликвидация пробелов в освоении образовательной программы по русскому языку, математике ( на основании рекомендаций учителя);

-игровые занятия, направленные на развитие познавательных процессов.

Алгоритм составления программы:

1.Консультация учителя (учителей).

А) Выяснить, какие общие проблемы существуют  в обучении ребенка и тип неуспеваемости.

Традиционно выделяют  три типа неуспевающих школьников:

• Неуспевающие обучающиеся, для которых характерно низкое качество мыслительной деятельности при положительном отношении к учению и сохранении позиции школьника.
• Обучающиеся с относительно высоким уровнем развития мыслительно деятельности при отрицательном отношении к учению и частичной или полной утрате позиции школьника.
•  Неуспевающие, для которых характерно низкое качество мыслительной деятельности при отрицательном отношении к учению и полной утрате позиции школьника, проявляющееся в стремлении оставить школу.

Б) Выяснить, какие задания рекомендует учитель на основании анализа ВПР (всероссийских проверочных работ) и других мониторингов уровня обученности.

2.Консультация педагога-психолога.

  Выяснить:

- какие виды исследований проводились с воспитанником;

- на развитие каких познавательных процессов обратить внимание в процессе составления программы занятий.

 Определить какой тип мышления преобладает у воспитанника (левополушарный или правополушарный). У   тундровых детей, по мнению ученых, преобладает правополушарный тип мышления (образно-интуитивное мышление). Поэтому у них меньше развито левое полушарие, отвечающее за развитие вербально-логического мышления. Современное  обучение требует хорошо развитой познавательной сферы, включающей развитие памяти, воображения, речи, мышления (особенно логического: анализ сочинения, текста, задачи и пр.). Поэтому, работая со слабоуспевающими воспитанниками, необходимо обратить внимание на включение в план занятий  по развитию познавательных (когнитивных) процессов личности воспитанника, выполнять упражнения на регуляцию деятельности правого и левого полушарий мозга.

3.Консультация логопеда.

-выяснить находится ли воспитанник в зоне внимания логопеда, и по какой причине;

-совместно определить типы необходимых заданий и включить их в план занятий с воспитанником.

Приложение № 1.

(Для примера)

Пояснительная записка

  Программа индивидуальной работы с воспитанницей ___ семьи разработана с целью  оказания помощи учителю в преодолении неуспеваемости по основным предметам учебного плана. Воспитанница не посещала дошкольное учреждение, в связи с этим не прошла курс предшкольной подготовки (могут быть другие причины).

    Отсутствие предшкольной подготовки повлекло за собой пробелы в развитии основных когнитивных процессов, а также, что не менее важно нарушения в эмоциональной сфере.

   Одной из важнейших задач современного образования в соответствии с введенными  Федеральными государственными стандартами начального общего образования является обеспечение условий для индивидуального развития  всех обучающихся, и, в особенности тех, кто испытывает трудности  освоения учебной программы.

   В жизни ребёнку нужны не только базовые навыки, такие как, умение

читать, писать, решать, слушать и говорить, но и умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, умение дать адекватную самооценку, уметь творить и сотрудничать и т.д. Хорошее внимание, память, - важнейшее условие успешного школьного обучения. Ведь в школе ребёнок должен сосредоточиться на объяснениях учителя и выполнении заданий, удерживать свое внимание в течение длительного времени, запоминать

много важной информации. Недостаточная сформированность познавательных процессов создает проблемы в обучении младшего школьника.

  Актуальность данной программы заключается и в том, что в современное время дети учатся по развивающим технологиям, где логическое мышление является основой. С начала обучения мышление выдвигается в центр психического развития (Л.С.Выготский) и становится определяющим в системе других психических функций. Многочисленные наблюдения педагогов, исследования психологов убедительно показали, что ребенок, не научившийся учиться, не овладевший приёмами мыслительной деятельности в начальных классах школы, в средних классах обычно переходит в разряд неуспевающих. Особенность ситуации заключается в том, что воспитанница является тундровым ребенком. Как доказывают ученые, исследовавшие развитие познавательных процессов у кочевых детей Севера, имеются существенные различия  в формировании и протекании когнитивных процессов детей, представителей кочевых культур.

   Программа индивидуальных занятий  с воспитанницей ( для 2 –го класса, для другого возраста могут быть другие  рекомендации) учитывает:

- рекомендации учителя девочки: выучить прямой и обратный счет в пределах 20-ти; выделять первый звук в слове; пространственное ориентирование (лево-право, верх-низ); понятие «больше-меньше» и пр.

- наблюдение деятельности на уроке: часто отвлекается, темп работы низкий, быстро утомляется; и др.

- рекомендации педагога-психолога по данным диагностики: повышенный уровень тревожности, и др.

- (при необходимости) рекомендации учителя-логопеда: перед занятием выполнять артикуляционную гимнастику, и пр.

   Исходя из вышеуказанного, программа индивидуальных занятий  с воспитанницей включает блоки: собеседование с учителем девочки, наблюдение деятельности на уроке, диагностика психолога, занятия по развитию когнитивных процессов, дополнительные занятия по учебной программе.

Цель и задачи программы

Цель программы –  диагностика, развитие и коррекция познавательных процессов воспитанницы интерната с целью улучшения восприятия, переработки и усвоения программного материала, повышение уровня обученности.

Задачи программы.

Обучающие:

- формирование общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей, гибкость мыслительных процессов);

- углубление и расширение  знаний.

Развивающие:

- формирование  и развитие логического мышления;

- развитие внимания (устойчивость, концентрация, расширение объёма, переключение и т.д.);

- развитие памяти (формирование навыков запоминания, устойчивости, развитие смысловой памяти);

- развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации;

- развитие психологических предпосылок овладения учебной деятельностью (умение копировать образец, умение слушать и слышать учителя, т.е. умение подчиняться словесным указаниям учителя; умение  учитывать в своей работе заданную систему требований);

- развитие речи и словарного запаса ;

- развитие быстроты реакции.

Воспитательные:

- формирование положительной мотивации к учению;

- формирование адекватной самооценки, объективного отношения ребёнка к себе и своим качествам;

- формирование умения работать в группе.

Приложение №2.

                              Памятка "Психотерапия неуспеваемости"

1. "Не бить лежачего".

Оценку своих знаний обучающийся уже получил и ждет спокойной помощи, а не новых упреков.

2. Не более одного недостатка в минуту.

Избавляя человека от недостатков, знайте меру. Иначе человек станет нечувствительным к вашим оценкам. По возможности выберите из множества недостатков тот, который особенно непереносим, который хотите ликвидировать в первую очередь, и помогайте бороться с ним.

3. "За двумя зайцами погонишься…"

Начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые в первую очередь значимы для самого воспитанника.

4. Хвалить исполнителя, критиковать исполнение.

Оценка должна иметь точный адрес. Критика должна быть как можно более безличной.

5. Сравнивайте сегодняшние успехи воспитанника с его собственными вчерашними неудачами.

Даже самый малый успех – это победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам.

6. Не скупитесь на похвалу.

Выделите из потока неудач крошечный островок, соломинку успеха, и возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение.

7. Техника оценочной безопасности.

Оценивать деятельность дробно, дифференцированно. Возникает деловая мотивация учения: "Еще не знаю, но могу и хочу знать".

8. Ставьте перед воспитанниками предельно конкретные и реальные цели.

Не искушайте его невыполнимыми целями.

9. Сравнивайте достижения.

Оценка должна выражаться в каких-либо зримых знаках: графиках, таблицах, которые помогут сравнить вчерашние и сегодняшние достижения учащегося.

Составитель: Андрущак Т.П., старший воспитатель ИСТ МОУ Школа с.Белоярск