Методические рекомендации по составлению программы индивидуальной работы с воспитанниками интерната общеобразовательной школы
материал
Одно из направлений педагогической деятельности воспитателя в интернате при общеобразовательной школе-повышение уровня учебных достижений воспитанников. Особый индивидуальный подход необходим к воспитанникам, испытывающим затруднения в освоении образовательных программ. Занятия по программе индивидуальной работы предполагают комплексный подход в развитии образовательной траектории ребенка.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 10.38 КБ |
Предварительный просмотр:
Рекомендации по составлению программы индивидуальной работы воспитателя интерната МОУ Школа с.Белоярск с неуспевающими воспитанниками.
Структура программы индивидуальной работы со слабоуспевающим воспитанником.
1.Поснительная записка: актуальность, цели, задачи.
2.Календарно-тематическое планирование (разделить на блоки: собеседование с учителем воспитанника, наблюдение деятельности на уроке, диагностика психолога, занятия по развитию когнитивных процессов, занятия по учебной программе)
3.Литература.
Общие положения.
Программа индивидуальной работы с неуспевающими обучающимися (воспитанниками) составляется на основании рекомендаций учителя ( учителей), педагога-психолога, логопеда. Программа не должна дублировать образовательную программу по учебным предметам. Занятия должны быть направлены на оказание помощи воспитанникам в освоении образовательной программы начального (1-4 кл), основного (5-9 кл) общего образования. Занятия с воспитанником не должны превышать 30 минут. Для проведения занятий можно использовать тетради с печатной основой, задания для занятий можно найти на сайте eduniko.ru (НИКО-Национальные Исследования Качества Образования). Логические игры и загадки можно найти на сайтах Интернета. Рекомендуется «переделка» игр с целью использования национально-регионального компонента ( по аналогии с предложенными играми, но на основе традиций культуры и быта ненецкого народа ). Для занятий по развитию речи желательно использовать тексты ненецких поэтов и писателей, устное народное творчество ненецкого народа. Рекомендуется вводить в активную словарную лексику воспитанников современные слова с разъяснением их смысла.
Таким образом, рекомендуется планировать и проводить комплексные занятия, включающие блоки:
- ликвидация пробелов в освоении образовательной программы по русскому языку, математике ( на основании рекомендаций учителя);
-игровые занятия, направленные на развитие познавательных процессов.
Алгоритм составления программы:
1.Консультация учителя (учителей).
А) Выяснить, какие общие проблемы существуют в обучении ребенка и тип неуспеваемости.
Традиционно выделяют три типа неуспевающих школьников:
- Неуспевающие обучающиеся, для которых характерно низкое качество мыслительной деятельности при положительном отношении к учению и сохранении позиции школьника.
- Обучающиеся с относительно высоким уровнем развития мыслительно деятельности при отрицательном отношении к учению и частичной или полной утрате позиции школьника.
- Неуспевающие, для которых характерно низкое качество мыслительной деятельности при отрицательном отношении к учению и полной утрате позиции школьника, проявляющееся в стремлении оставить школу.
Б) Выяснить, какие задания рекомендует учитель на основании анализа ВПР (всероссийских проверочных работ) и других мониторингов уровня обученности.
2.Консультация педагога-психолога.
Выяснить:
- какие виды исследований проводились с воспитанником;
- на развитие каких познавательных процессов обратить внимание в процессе составления программы занятий.
Определить какой тип мышления преобладает у воспитанника (левополушарный или правополушарный). У тундровых детей, по мнению ученых, преобладает правополушарный тип мышления (образно-интуитивное мышление). Поэтому у них меньше развито левое полушарие, отвечающее за развитие вербально-логического мышления. Современное обучение требует хорошо развитой познавательной сферы, включающей развитие памяти, воображения, речи, мышления (особенно логического: анализ сочинения, текста, задачи и пр.). Поэтому, работая со слабоуспевающими воспитанниками, необходимо обратить внимание на включение в план занятий по развитию познавательных (когнитивных) процессов личности воспитанника, выполнять упражнения на регуляцию деятельности правого и левого полушарий мозга.
3.Консультация логопеда.
-выяснить находится ли воспитанник в зоне внимания логопеда, и по какой причине;
-совместно определить типы необходимых заданий и включить их в план занятий с воспитанником.
Приложение № 1.
(Для примера)
Пояснительная записка
Программа индивидуальной работы с воспитанницей ___ семьи разработана с целью оказания помощи учителю в преодолении неуспеваемости по основным предметам учебного плана. Воспитанница не посещала дошкольное учреждение, в связи с этим не прошла курс предшкольной подготовки (могут быть другие причины).
Отсутствие предшкольной подготовки повлекло за собой пробелы в развитии основных когнитивных процессов, а также, что не менее важно нарушения в эмоциональной сфере.
Одной из важнейших задач современного образования в соответствии с введенными Федеральными государственными стандартами начального общего образования является обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, и, в особенности тех, кто испытывает трудности освоения учебной программы.
В жизни ребёнку нужны не только базовые навыки, такие как, умение
читать, писать, решать, слушать и говорить, но и умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, умение дать адекватную самооценку, уметь творить и сотрудничать и т.д. Хорошее внимание, память, - важнейшее условие успешного школьного обучения. Ведь в школе ребёнок должен сосредоточиться на объяснениях учителя и выполнении заданий, удерживать свое внимание в течение длительного времени, запоминать
много важной информации. Недостаточная сформированность познавательных процессов создает проблемы в обучении младшего школьника.
Актуальность данной программы заключается и в том, что в современное время дети учатся по развивающим технологиям, где логическое мышление является основой. С начала обучения мышление выдвигается в центр психического развития (Л.С.Выготский) и становится определяющим в системе других психических функций. Многочисленные наблюдения педагогов, исследования психологов убедительно показали, что ребенок, не научившийся учиться, не овладевший приёмами мыслительной деятельности в начальных классах школы, в средних классах обычно переходит в разряд неуспевающих. Особенность ситуации заключается в том, что воспитанница является тундровым ребенком. Как доказывают ученые, исследовавшие развитие познавательных процессов у кочевых детей Севера, имеются существенные различия в формировании и протекании когнитивных процессов детей, представителей кочевых культур.
Программа индивидуальных занятий с воспитанницей ( для 2 –го класса, для другого возраста могут быть другие рекомендации) учитывает:
- рекомендации учителя девочки: выучить прямой и обратный счет в пределах 20-ти; выделять первый звук в слове; пространственное ориентирование (лево-право, верх-низ); понятие «больше-меньше» и пр.
- наблюдение деятельности на уроке: часто отвлекается, темп работы низкий, быстро утомляется; и др.
- рекомендации педагога-психолога по данным диагностики: повышенный уровень тревожности, и др.
- (при необходимости) рекомендации учителя-логопеда: перед занятием выполнять артикуляционную гимнастику, и пр.
Исходя из вышеуказанного, программа индивидуальных занятий с воспитанницей включает блоки: собеседование с учителем девочки, наблюдение деятельности на уроке, диагностика психолога, занятия по развитию когнитивных процессов, дополнительные занятия по учебной программе.
Цель и задачи программы
Цель программы – диагностика, развитие и коррекция познавательных процессов воспитанницы интерната с целью улучшения восприятия, переработки и усвоения программного материала, повышение уровня обученности.
Задачи программы.
Обучающие:
- формирование общеинтеллектуальных умений (операции анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей, гибкость мыслительных процессов);
- углубление и расширение знаний.
Развивающие:
- формирование и развитие логического мышления;
- развитие внимания (устойчивость, концентрация, расширение объёма, переключение и т.д.);
- развитие памяти (формирование навыков запоминания, устойчивости, развитие смысловой памяти);
- развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации;
- развитие психологических предпосылок овладения учебной деятельностью (умение копировать образец, умение слушать и слышать учителя, т.е. умение подчиняться словесным указаниям учителя; умение учитывать в своей работе заданную систему требований);
- развитие речи и словарного запаса ;
- развитие быстроты реакции.
Воспитательные:
- формирование положительной мотивации к учению;
- формирование адекватной самооценки, объективного отношения ребёнка к себе и своим качествам;
- формирование умения работать в группе.
Приложение №2.
Памятка "Психотерапия неуспеваемости"
1. "Не бить лежачего".
Оценку своих знаний обучающийся уже получил и ждет спокойной помощи, а не новых упреков.
2. Не более одного недостатка в минуту.
Избавляя человека от недостатков, знайте меру. Иначе человек станет нечувствительным к вашим оценкам. По возможности выберите из множества недостатков тот, который особенно непереносим, который хотите ликвидировать в первую очередь, и помогайте бороться с ним.
3. "За двумя зайцами погонишься…"
Начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые в первую очередь значимы для самого воспитанника.
4. Хвалить исполнителя, критиковать исполнение.
Оценка должна иметь точный адрес. Критика должна быть как можно более безличной.
5. Сравнивайте сегодняшние успехи воспитанника с его собственными вчерашними неудачами.
Даже самый малый успех – это победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по заслугам.
6. Не скупитесь на похвалу.
Выделите из потока неудач крошечный островок, соломинку успеха, и возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение.
7. Техника оценочной безопасности.
Оценивать деятельность дробно, дифференцированно. Возникает деловая мотивация учения: "Еще не знаю, но могу и хочу знать".
8. Ставьте перед воспитанниками предельно конкретные и реальные цели.
Не искушайте его невыполнимыми целями.
9. Сравнивайте достижения.
Оценка должна выражаться в каких-либо зримых знаках: графиках, таблицах, которые помогут сравнить вчерашние и сегодняшние достижения учащегося.
Составитель: Андрущак Т.П., старший воспитатель ИСТ МОУ Школа с.Белоярск
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Методические рекомендации педагогам по адаптации обучения детей с ОВЗ в общеобразовательной школе
Методические рекомендации...
![](/sites/default/files/pictures/2014/08/27/picture-472189-1409138826.jpg)
Авт. В.Ф.Солдатов, И.А.Фоменко "Методические рекомендации по составлению программ по предмету..."
"Методические рекомендации по составлению программ по предмету в составе основной образовательной программы и рабочих программ общеобразовательных организаций" авт.В.Ф.Солдатов, И.А.Фоменко...
![](/sites/default/files/pictures/2012/10/08/picture-119177-1349713241.jpg)
Методические рекомендации по составлению плана воспитательной работы
Являясь руковдителем школьного методического объединения классных руководителей два года, поэтому уже могу поделиться опытом составления планов воспитательной работы по направлениям. В этой през...
![](/sites/default/files/pictures/2014/04/01/picture-427797-1396297044.jpg)
Методические рекомендации по составлению программ дополнительного образования
Данные рекомендации помогут преподавателям составить прогораммы дополнительного образования, оприраясь на современные подходы и требования ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2019/01/13/picture-1093418-1547400403.jpg)
Методические рекомендации по составлению плана воспитательной работы семейной группы интерната при МОУ Школа с.Белоярск
Рекомендации составлены для воспитателей интерната общеобразовательной школы. Школа расположена в труднодоступном районе Крайнего Севера. В интернате проживают дети, родители которых ведут...
![](/sites/default/files/pictures/2019/01/13/picture-1093418-1547400403.jpg)
ПРОГРАММА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ с воспитанниками общеобразовательного интерната
По разным причинам дети, иногда, усваивают учебный материал на недостаочном уровне, имеют затруднения при выполнении некоторых типов учебных задач. Особенно это заметно на этапе начального образования...
![](/sites/default/files/pictures/2016/07/18/picture-802393-1468862609.jpg)
Методические рекомендации с изменениями по организации полевой экологической практики в общеобразовательной школе с учетом разновозрастной группы.
В разработке предлагается методический инструментарий для организации полевой экологической практики, содержание которой ориентировано на курс биологии и экологии 6-8 класса. В работе даются рекоменда...