Повышение результативности работы школы как управленческая проблема
статья на тему

Повышение результативности работы школы как управленческая проблема

Эффективная работа школы в современных условиях требует существенных изменений во всех сегментах образовательной деятельности. Так, в частности, был создан проект «Повышение качества образования», которому предшествовал экспресс-анализ результатов деятельности учреждения, выявивший ухудшение  результатов ЕГЭ,  низкий уровень воспитанности учащихся, отсутствие положительного  имиджа школы в социальном окружении  и недостаточную профессиональную компетентность  некоторых педагогов.

Стало понятно, что положительные изменения перечисленных параметров зависят от ряда факторов, но, как нам представляется, необходимо начать с повышения качества управления образовательным учреждением, формированием системного видения целесообразных преобразований.  Ключевая роль при этом принадлежит четкому целеполаганию (деятельность административной команды в целом,  видение педагогами  их собственной деятельности по обучению и воспитанию), работе с внешней средой, формированию положительного имиджа школы, деятельности по созданию условий для улучшения  нравственно-психологического климата.

        Как изменить сложившееся положение вещей? Как построить школу, привлекательную для родителей и учащихся организацией учебного процесса, высоким профессионализмом педагогов и средой, обеспечивающей развитие ребенка? Следовательно, желаемое состояние нашей школы - это школа, обеспечивающая высокое качество обучения и воспитания, а целью нашей является переход школы из состояния функционирования в состояние развития.

Проблема состоит в трансформации образовательного учреждения из состояния не слишком эффективного функционирования в состояние развития, что обеспечит желаемое качество обучения и воспитания.

Для решения проблемы и был создан проект «Повышение качества образования», наметивший пути повышения качества образования через изменение условий, содержания и технологий  организации учебного процесса и, как следствие, его результатов.

Проект ориентирован на корректировку образовательного процесса и учитывает положительные элементы  уже существующей организации образовательного процесса, такие как  стабильность функционирования школы;  результативное  сотрудничество с ТОСом микрорайона, районным  Советом Ветеранов,  городским психологическим центром,  учреждениями дополнительного образования детей,   спортивной школой  гандбола; участие школы в работе Университетского округа при ВШЭ.

В проекте представлены механизмы решения актуальных проблем качества образования в школе. Наиболее важными и результативными для нашего образовательного учреждения из представленных в проекте направлений работы являются следующие:

1. Создание индивидуальных образовательных маршрутов для учащихся старшей школы (механизмы реализации:  мониторинг по учебным предметам; собеседование с родителями и учащимися по результатам предметного мониторинга и диагностики психологической готовности к профессиональной деятельности в будущем; создание индивидуальной карты продвижения по результатам собеседования, учитывающей профессиональное самоопределение ученика; изменение организации образовательного процесса с учетом индивидуальных и групповых занятий, предпрофильного обучения через факультативы и элективные курсы, дистанционного обучения учащихся; организация индивидуальных и групповых занятий с учащимися, имеющими трудности в обучении; психологическое сопровождение учащихся при подготовке к ЕГЭ, мониторинг психологической готовности учащегося к ЕГЭ; организация внешних мониторингов  в электронных системах подготовки к ЕГЭ).
2. Повышение профессионального роста педагогов (механизмы реализации: курсовая подготовка учителей-предметников по теме «Подготовка учащихся к ЕГЭ»;  проведение обучающих семинаров для учителей-предметников по проблемам подготовки к ЕГЭ; организация индивидуального педагогического сопровождения учителя-предметника; разработка и введение в практическую деятельность диагностической карты уровня профессионального мастерства учителя; участие учителей в приоритетных проектах департамента образования администрации города Перми; проведение индивидуальных собеседований с учителями по результатам мониторинговых обследований учащихся; организация  психологических тренингов для учителей; предметное тестирование учителей и анализ результатов на уровне школьных методических объединений; создание и защита индивидуальных планов ведения исследовательскоц деятельности по обучению и воспитанию).
3. Управление образовательным процессом в 10-11 классах  (механизмы реализации: разработка  карты «Профессиональное проектирование образовательной деятельности педагогов»; организация «адресной» курсовой подготовки учителей; изменение  системы стимулирования учителей по результатам качества обучения; создание рабочей группы по реализации проекта «Повышение качества образования»; выстраивание модели эффективного мониторинга  учебного процесса).
4. Взаимодействие с социальным окружением для профессионального самоопределения учащихся (механизмы реализации: разработка учащимися школы социальных проектов; осуществление  совместно с социальными партнерами социальных проб учащимися; привлечение социальных партнеров для стимулирования учащихся по результатам ЕГЭ, реализации проектов, участия в социальных пробах; организация психологических тренингов и индивидуальных консультаций для родителей по вопросам воспитания подростков; создание информационной страницы для родителей на сайте школы; участие родителей в образовательном процессе в рамках проведения совместных тренингов, мониторингов и мероприятий).
5. Изменение организационных  механизмов реализации проекта (механизмы реализации: вовлечение социального окружения в реализацию проекта; построение системы мониторинга реализации проекта; проведение педагогических советов по промежуточным результатам реализации проекта; публичное представление результатов проекта).

В результате деятельности по данному проекту были получены следующие запланированные результаты:

• по первому направлению: осознание учащимися выбора  предметов для сдачи ЕГЭ в соответствии со своими намерениями дальнейшего обучения; наличие индивидуальных образовательных траекторий обучения; создание учителями индивидуальных программ подготовки к экзаменам и  карт успешности в учебном продвижении ученика; обеспечение участия детей в олимпиадах и конкурсах различной направленности;
• по второму направлению: проведение занятий и открытых уроков учителями школы после курсовой подготовки; исследования учителей в предметных областях; прохождение тестирования по предметам каждым педагогом; разработка программ, ориентированных на индивидуальную работу;
• по третьему направлению: наличие карты «Профессиональное проектирование образовательной деятельности педагогов»; адресная  поддержка профессионального развития педагога; корректировка  положения «О стимулирующих выплатах работникам учреждения»; создание модели мониторинга учебного процесса; участие  педагогов в научно-практических конференциях, социальных проектах, конкурсах различного уровня; создание банка КИМов по всем предметам, обеспечивающих достижение результатов проекта;
• по четвертому направлению: изменение информационной среды школы; расширение партнерских отношений; активное позиционирование школы в микрорайоне; изменение имиджа школы;
• по пятому направлению: повышение качества обучения; повышение профессиональной компетентности педагогических и управленческих кадров; внедрение модели мониторинга эффективности учебного процесса; внедрение индивидуальных маршрутов обучения для учащихся 10-11 классов; осознанный выбор учащимися 10-11 классов предметов ЕГЭ.

     В результате реализации проекта достигнуты следующие показатели эффективности:

• исполнение муниципального задания по русскому языку и математике;
• повышение качества обучения выпускников по результатам ЕГЭ;
• место в рейтинге ОУ города Перми.

Управление проектом осуществляется руководителями проектных линий, каждая из которых курируется соответствующим заместителем директора по направлению основной работы. Общее управление осуществляется директором.