Теорія, методика та практика інтеграції принципів сталого розвитку в навчально-виховному процесі
материал по теме

Відділ освіти Синельниківської міської ради

Дніпропетровської області

Розробка просвітницького заходу для педагогічних працівників в інтересах сталого розвитку

                                                                                 Буря Світлана Петрівна,

                                                                                        заступник директора з НВР    

                                                                         Синельниківської

                                                                        загальноосвітньої

                                                                                    школи І-ІІІ ступенів №1

м. Синельникове

2017

Зміст

1. Вступ

2. Основна частина

3. Висновки

4. Список літератури

5. Додатки

Вступ

Тема . Теорія, методика та практика інтеграції принципів сталого розвитку в       навчально-виховному процесі  (Слайд 1)

Мета:  ознайомити  педагогічних  працівників  з  ідеями  сталого  розвитку; розкрити  основні складові; показати  важливість  та  актуальність  освіти  для сталого  розвитку; ознайомити з  новими  технологіями,  методами  та  прийомами;  виявити  слабкі  та   сильні сторони  освіти  для  сталого  розвитку;  формувати  професійну    компетентність  учителя  шляхом  інтеграції  принципів  сталого  розвитку  в   навчально-виховному  процесі,  підготувати вчителів  до  інтеграції принципів сталого   розвитку в навчально-виховному процесі (Слайд 2)

Основні завдання:

1. Відпрацювання нових форм, методів, технологій проектування начально-виховного процесу

2. Обмін досвідом  між педагогічними працівниками

3. Заохочення педагогічних працівників до впровадження інноваційних технологій інтегрування змісту випереджаючої освіти для сталого розвитку

4. Створення  умов  для  появи  в  учителів  ентузіазму  і  почуття  задоволення від  експериментальної та інноваційної діяльності,   її  результатів,  що досягається  насамперед постійним  позитивним   зворотнім  зв'язком. (Слайд 3)

Форма проведення : Семінар-тренінг

Основна частина

Ведучий.

    Нагальною потребою ХХІ  століття  є  формування такого  способу  життя,  який  склав би основу  довготривалого  ощадливого  розвитку  людства.            Формуванню  такого  способу  життя  сприяє  освіта  для  сталого  розвитку,  яка  охоплює  екологічні, економічні  та  соціальні  аспекти  навчально-виховного  процесу. Для  того, щоб зрозуміти,  наскільки  актуальними  є  ці  проблеми  у  світі,  в  Україні,  пропоную  переглянути (відео-скрайбінг «Україна  на  шляху  до  сталого  розвитку»  за посиланням  https://www.youtube.com/watch?v=kphgfKDIXlM (нажати Ctrl, щоб перейти за посиланням).

     Як  же  нам  допомогти  у  вирішенні  глобальних  проблем?

     Ми  долучились  до  обласного  проекту «Інтегрування змісту випереджаючої освіти для сталого розвитку в навчально-виховному процесі на 2015-2021 р.р.» та розробили  шкільну  програму  дослідно-експериментальної  роботи  за  темою: «Соціально-педагогічне  проектування  особистості  на  основі  принципів  випераджаючої  освіти  для  сталого  розвитку».  Виконуючи  завдання  на  ІІ  етапі  експерименту знайомимося  з  теорією,   методикою  та прктикою  інтеграції  принципів  сталого  розвитку  в навчально-виховному процесі.

     Пропоную  Вам  ознайомитися  з  історією  та  сучасністю  ідей  для  сталого  розвитку. З  цією  метою  ми  виконуємо  інтерактивні  вправи  (розроблені  за  допомогою  сервісу learnind  Apps.org)

Теоретичний  блок

Вправа 1. «Ідеї  сталого  розвитку: історія  та  сучасність» за посиланням https://learningapps.org/display?v=pcvxwwdda17 

(нажати Ctrl, щоб перейти за посиланням).  

1.Стратегія  сталого  розвитку  має  свій  початок  з  наукових  праць:

A) В.Вернадського

B) Ч. Дарвіна

C) М.Ломоносова

D) В. Докучаєва

Правильна  відповідь: А) В.Вернадського

2.На  конференції у  Стокгольмі в 1972  році прийнята...

А) Декларація  з  навколишнього середовища

В) Декларація  з  довкілля

С) Кіотський  протокол

D) Декларація  сталого  розвитку

Правильна  відповідь: А) Декларація  з  навколишнього  середовища

3.В  якому  році  прийнято  програму ООН «Порядок  денний  на  ХХІ століття»?

A) 1992

B) 1989

C) 1995

D) 1999

Правильна  відповідь:  А) 1992

4.В  якому  році  підписано  Кіотський протокол

A) 1997

B) 1992

C) 2005

D) 2008

Правильна  відповідь А) 1997

5.Всесвітній  форум ООН сталого  розвитку  відбувся...

A) Південній  Африці

B) Японії

C) Швеції

D) Україні

Правильна  відповідь:  А)  Південній  Африці

6.В  якому  році  Україна  підписала  документ ООН «Стратегія  освіти  для  сталого  розвитку» ?

A) 2005

B) 2013

C) 2000

D) 1996

Правильна  відповідь:  А) 2005

Вправа  2.  «Освіта  для  сталого  розвитку»

             за посиланням   https://learningapps.org/display?v=pz3kd4n0a17

(нажати Ctrl, щоб перейти за посиланням).

Вибрати:

1.Складові  сталості...

2.Виховні  принципи...

3.Інструменти  з  впровадження  освіти  для  сталого  розвитку...

                                                     Методичний  блок

Ведучий .

          Інтегрування  принципів  для сталого  розвитку повино відбуватися   на кожному  етапі  уроку.  Важливою  технологією  є  педагогіка «  емпауермент».

          Методологічною  основою  уроків,  побудованих  з  використанням  засобів  педагогіки  «емпаурмент»,  є  положення  про  те,  що  учень -  це  активна  і  творча  особистість,  здатна  пізнавати  і саморозвиватися.  Діяльність  учителя та  учня  на  уроках  організована  за  моделлю педагогіки  «емпауермент» , що  має  свої  особливості.  Передусім  вона  базується на  інтенсивній  та взаємоприйнятій  співпраці  вчителя  з  учнями.  Розвиток  навчально-пізнавальної  самостійності  школяра  забезпечується  баченням учителя  цілісного  процесу  діяльності  учнів, прогнозування  її  результатів.

Структура

діяльнісно   спрямованого    уроку (Слайд 4)

І. Мотиваційна діяльність

(мотиваційно-організаційний етап)

• Визначення  мети
• Створення  позитивного мотиваційного  поля
• Побудова позитивного мотиваційного  поля

ІІ.Емпауермент-педагогіка

 (діяльнісно-практичний  етап)

• Навчальна  співпраця  вчителя  та  учня  в  дієвому  просторі.

ІІІ.Рефлекційна  діяльність

(підсумковий етап)

• Визначення  
• Аналіз
• Усвідомлення  досягнутих  результатів
• Контрольно-аналітична  діяльність

В  основі  цієї  технології  навчання    лежить  теорія  поетапного  впровадження та інтегрування різних технік та методик. (Матеріал підготовлений за змістом методичного посібника для вчителів з навчального курсу за вибором  для учнів 9 (10) класу загальноосвітніх навчальних закладів,   «Уроки для сталого розвитку” О. Пометун, Л. Пилипчатіної, І.Сущенко) .  

Інструментарій  емпауермент-педагогіки (Слайд 5)

• Аудит
• Синергетика
• Моделювання
• Акції
• Проекти
• Ігри

      Пропоную  Вашій  увазі технологічну  карту  впровадження  педагогіки  «емпаурмент»  на  уроках  географії при вивченні  теми «Людина-творець ноосфери» (  «Географія» 10 клас , профільний рівень).  (Слайд 6).  (Додаток 1)

       Будь-яка  дитина  має  золоте  зерно  душі,  яке  з  потраплянням  у  родючий  грунт  навчання  та  виховання  проростає  паростками  добра, правди,  гідності,  гордості.  Досвід  засвідчує,  що  впровадження технології емпаурменту  є  джерелом  ініціативності,  винахідливості,  впевненості,  креативності,  творчості  вихованців,  що  допомагає  учням  з  різними  інтересами та  задатками  досягти  своєї  мети,  розкрити  свої здібності  і  нахили,  довести  свою  неповторність  та  унікальність.

Практичний  блок

( Об'єднані групи за профілем викладання: початкові класи, суспільно-гуманітарний цикл, природничо-математичний. Учителі мали випереджаюче  завдання)

      Ведучий.

             Пропоную  Вам  продемонструвати  практичні  вправи,  діяльнісні підходи,  які  можна  використати  з метою інтеграції принципів сталого розвитку в  навчально-виховний процес .

             Група вчителів початкових класів

Учитель 1.

             21 березня проголошено Міжнародним днем лісу . З метою прищеплення любові до природи  в межах навчальної програми з природознавства ми провели акцію « Ліси-легені природи». Діти всім класом посадили яблуньку, створювали колажі та складали вірші.

(Додаток 2)

Учитель 2.

              Протягом  навчального року, вивчаючи спецкурс «Моя щаслива планета» ( уроки для сталого розвитку), було організовано  «Екологічний FORPOST». Діти зустрілися з екологом міста. (дивись за посиланням

https://www.youtube.com/watch?v=bELWtbCArgI)

             Група класу « Зв'язок з громадськістю» здійснила  виїзд до м. Дніпра та зустрілася  з представниками  країн: Палестини, Болівії, Йорданії, Пакистану, Анголи ( студентами Дніпропетровської медичної академії). Оговорювали питання екології у їхніх країнах.(дивись за посиланням

https://www.youtube.com/watch?v=xFi3efsWyvE)

              Група « Творча» інсценували екологічну казку.(дивись за посиланням

https://www.youtube.com/watch?v=qSRGs01ydK4)

           Група вчителів природничо-математичного циклу

Учитель біології.

             При вивченні теми «Сезонні  явища  в  житті  птахів» (7  клас) використала вправу «Синергетика».

             Пропоную  таке  питання: «Кожного  року  гине  дуже  багато  птахів  на  воді. З  чим  це  пов'язано, підказка  на  малюнку (зображено  птах  і  нафтодобувна  установка). Які  ще  організми  гиинуть? Як  саме  впливає  нафта  на  органічний  світ? Завдання оговорюють, коментують, роблять висновки.

Учитель географії..

               Під час вивчення теми « Ландшафт як просторова-цілісна система» (8 клас) пропоную вправу   «Моделювання». За  допомогою «клубка» змоделювати  зв'язки  взаємодії  природних  компонентів  у  природно-територіальному  комплексі (стають  у  коло  і  за допомогою  клубка  показують  цілісність  системи)

клімат –----- рослинний  світ –------тваринний  світ –-----грунт  –-------клімат

Якщо  один  компонент  змінюється  (виходить  з  поля),  руйнується  цілісність.

Учитель математики.

Вправа  «Проектування» (предмет  «Алгебра» ,  9  клас)

Тема: «Числові  послідовності»

Проблемні  питання:

1. Що   поєднує  послідовність Фібоначчі  і  кроликів?

2. Які  послідовності згубили  царя Шерама?

3.Чому підкорюється гармонія  звуку?

4.Як  стати мільйонером? Таємниця Уореннке  Баффета.

5.Чи  можна  розрахувати  силу  волі?

6.Як  описати  хаос?

Висновок.  Усе  в  житті  піддається  певним  законам,  які  можна  пояснити  мовою  математики. Детальніше з проектом та творчою співпрацею вчителя та учня зможете познайомитися за посиланням

http://nashproekt10.blogspot.com/ (нажати Ctrl, щоб перейти за посиланням).

 Учитель фізики.

Вправа   «Аудит» ( тема « Альтернативні джерела енергії», 10 клас)

               Аудит -  це  створення дослідницьких  завдань  до  теми.

1.Один з доступних і дешевих джерел енергії — завальний газ та газ метан, що утворюється на тваринницьких фермах. Чому широко він не використовується?

2.Рапс — технічна культура, олія з якої використовується у якості пального. Розрахуйте, чи вигідно замінювати природню енергію штучною?

3.У вас є можливість збудувати власну міні-електростанцію. Який вид енергії використаєте?

Група вчителів суспільно-гуманітарного циклу

 Учитель  зарубіжної літератури

Вправа « Життя -це гра»

                Так, під час уроку-подорожі до Північної  Америки другої половини ХІХ століття ( за темою «Світ дорослих і дітей в повісті М.Твена «Пригоди Тома Сойєра») учні могли виступити в ролі гіда, письменника Марка Твена, матросів тощо. На театралізованому уроці за темою  «Порівняння літературних героїв: Том Сойєр і Полліанна» п’ятикласники розігрували міні-вистави за уривками з повістей М.Твена і Е.Портер.   Відеофільм  до балади Ф.Шиллера «Рукавичка» можна переглянути за посиланням

https://www.youtube.com/watch?v=FMm-oaz1ixI&t=60s (нажати Ctrl, щоб перейти за посиланням).

Учитель  української мови та  літератури

Вправа “Твір-асоціація”

        Використовую написання міні-творів , у яких  є роздуми про природу, економіку, соціум.  Наприклад, “ Природа в моєму житті”

        Теплий весняний день...Лагідне сонечко пестить, цілує моє обличчя, лишаючи на місці поцілунків сліди золотаво-коричневого ластовиння. Життя пробуджується!

Квіти то сміливо, то сором'язливо відкривають людям красу своїх барвистих пелюсток. У моєму серці тендітним метеликом тріпоче перше кохання. Та як же можна не любити? Адже весь світ навколо - радісний, закоханий, щасливий.. Виспівуючи, будують затишні гніздечка маленькі птахи. Розправляють зім'яті від довгого сну крильця невтомні трудівниці-бджілки. Я відчуваю повну гармонію зі станом оновленої природи, живу в її ритмі щастя, кохання,  праці.

        Восени мені стає сумно. Нудний дощ за вікном викликає із моїх очей солоні краплинки, так схожі на дощові. Душу бере у полон туга, з усіх сторін нагадують  про себе старі образи і печалі, непомітно напливає сум.

... Усі ми -  маленькі частинки нашої могутньої матінки Природи. Вона навколо нас і всередині нас. Але не тільки природа впливає на людину.

Кожен  також помалу змінює її, і від наших дій залежить, чи зростимо ми квітучий сад, чи залишимо по собі голу, випалену пустелю?

Я хочу виростити за своє життя багато квітів, щоб ці маленькі творіння природи тішили око і серце інших людей.

Підсумковий блок.

      Ведучий.

           Для підведення підсумків пропоную виконати  вправу “ Діамант цінностей”.(Слайд 7)

            Використовуючи  метод аналізу “SWOT”, вказати сильні та слабкі сторони сталого  розвитку, можливості та безпеки.

  Висновок.

Отже,  “Діамант цінностей”  сталого розвитку - складова культурного світобачення, яка не повинна  залежати   від економічних сплесків чи занепадів, зміни політичної влади, у якій би захист і збереження природи вважались такими ж важливими, як і саме життя.

 Висновки.

Упроваджуючи принципи сталого розвитку в навчально-виховний процес, спостерігаючи  за вчителями ,  можу зробити висновок, що  педагоги розкривають  творчі  і  креативні  здібності, вчаться творчо працювати,  підбирати  цікавий  матеріал,    обмінюватися досвідом та розповсюджувати  свої наробки.

Так , методичні розробки “Використання  педагогіки “емпауермент”  при вивченні теми  “Людство — творець ноосфери”( географія 10 клас, профільний рівень)”  та “Формування позитивного світосприйняття учнів на уроках зарубіжної літератури як важлива складова гуманізації сучасної освіти”

схвалені науково-методичною радою  КВНЗ ДОІППО, 2016 р.,2017р.  

Статті педагогічних працівників,  у яких розглядаються питання сталого розвитку, надруковано у збірниках науково-практичних конференцій «Філософія, теорія та практика випереджаючої освіти для сталого розвитку”:

2015 рік — 6 статей; 2016 рік -  21 стаття. Планується участь у науково-практичній конференції, яка відбудеться у квітні.  Активно поширюється досвід у каталозі “ Відкритий урок:  розробки, технології, досвід”, науково-методичному альманасі “ Нива знань” та інші. Беруть участь у фахових конкурсах “ Учитель року”, “ Вчитель -новатор”, “ Педагог- новатор”та інші.

 Основними принципами педагогів  є створення на уроці умов для психологічного комфорту в процесі навчання, тому вдало використовують  результати  досліджень закладу  згідно з експериментальною програмою за темою “ Соціально — педагогічне проектування розвитку особистості на основі принципів випереджаючої освіти для сталого розвитку”.

Мої  спостереження  дають  зробити  висновок,  що експериментальна   діяльність сприяє формуванню професійної  компетентності, оскільки навчально-пізнавальний процес  побудовано на засадах полісуб’єктної взаємодії та постійного зворотнього зв’язку. Найважливішою складовою  методики викладання   стає самоосвіта, впровадження інноваційних технологій, творчість, креативність , що розвиває сучасного вчителя.

Список використаних джерел

1. Пометун О.І. Енциклопедія інтерактивного навчання.- К., 2007

2. Пометун О., Пироженко Л. Сучасний урок : інтерактивні технології навчання  - К., 2003.

3.Пилипенко В., Коваленко О. Особистісно орієнтовані технології у школі. – Харків, „Основа”, 2007

4.Токмань Г. Сучасні навчальні технології та методи  викладання. Інноваційні технології : модульно – розвивальна система навчання //Дивослово - 2002. -№11

5. Варзацька Л., Кратасюк Л. Інтерактивні технології в системі особистісно – зорієнтованої освіти // Дивослово. -  2006. -  № 4.

6. Гриценко Л. Основні ідеї інтерактивного особистісно орієнтованого навчання // Завуч. – 2003. - №15

7. О. Пометун, Л. Пилипчата,  І.Сущенко  Методичний  посібник для вчителів  з навчального курсу за вибором для учнів 9 (10) класу загальноосвітніх навчальних закладів « Уроки для сталого розвитку”

8.Науково-методичний посібник / О. Є. Висоцька. – Дніпропетровськ : Роял Принт, 2011. – 200 с.