Итоговый отчет инновационной площадки на тему «Формирование системы ценностей, социального опыта здорового образа жизни у младших школьников в процессе внедрения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» за о
методическая разработка на тему

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 11

г. Невинномысска

Итоговый отчет

инновационной площадки на тему

«Формирование системы ценностей, социального опыта здорового образа жизни у младших школьников в процессе внедрения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»

за отчетный период: 01.03.2012- 01.03.2015 гг.

…………………………….

                      Научный руководитель

Сивакова Н.Н., к.б.н., доцент зав. отделом ДНРиЗ ГБОУ ДПО  СКИРО ПК и ПРО

_______________________________

«______» _________2015 г.

Руководитель МБОУ СОШ № 11 города Невинномысска

Г.И. Рябова

______________________________

«28» февраля 2015 г.

1. Общие сведения.

1.1.Наименование учебного заведения: Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №11 города Невинномысска.

1.2.Адрес: 357100, Невинномысск, ул.Менделеева, 5- а.

1.3.Телефон:  8(86554) 7-18-17,  8(86554) 7-12-17.

1.4.Факс: 8(86554) 7-18-17.

1.5.Электронная почта: Е-mail: shdruzhba11@mail.ru

1.6. Web-сайт:   http://sh11.nevinsk.ru

1.7.Тема эксперимента: «Формирование системы ценностей, социального опыта, здорового образа жизни у младших школьников в процессе внедрения ФГОС  начального общего образования».

1.8.Научный руководитель инновационной площадки: Сивакова Наталья Николаевна, руководитель отдела духовно-нравственного развития и здоровьесбережения, кандидат биологических наук, член-корреспондент Международной академии наук педагогического образования, доцент ВАК.

1.9.Руководитель инновационной площадки от образовательного учреждения: Рябова Галина Ивановна, директор МБОУ СОШ №11города Невинномысска. Заместители директора по УВ, ВР, ответственные за реализацию инновационного проекта, с учётом специфики образовательного пространства: С.Н. Самойленко, В.М. Пушкова, Р.Ш. Остроумова.

1.10. Дата создания инновационной площадки и реквизиты приказа о присвоении статуса инновационной площадки 01.03.2014 года, приказ министерства образования Ставропольского края от 30.12.2011 г. № 1330-пр., приложение к приказу МО СК № 487-пр от 29.05.2012г.

2. Исходные позиции.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа работает над реализацией инновационного проекта по теме «Формирование системы ценностей, социального опыта здорового образа жизни у младших школьников в процессе внедрения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» с 01.03.2012 года.

Исходные позиции школы в реализации инновационного проекта основаны на следующих положениях:

• Образование выступает в качестве системообразующего фактора формирования новой социокультурной среды, призванной развивать духовный и интеллектуальный потенциал, и физические способности учащихся в новых экономических условиях.
• Образование призвано обеспечивать социальную мобильность личности в обществе, освоение молодым поколением возможностей быстрой смены социальных ролей, в т. ч. профессиональных.
• Образование призвано обеспечить формирование сознательного гражданина, эффективно участвующего в демократическом процессе, способного к самоорганизации, умеющего отстаивать свои права, терпимого к чужому мнению, ответственного за собственное благосостояние, физическое здоровье и состояние общества.

В образовательной политике государства, в нормативных документах министерства образования Ставропольского края по совершенствованию  образования, приоритетной выделена цель современного образования – создание условий для раскрытия личности ребёнка, сохранения его физического и психического здоровья, воспитания в детях интереса к образованию, учёбе. Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни учащихся в соответствии с определением Федерального государственного стандарта начального общего образования -  это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья.

Главным средством восстановления духовного, нравственного, интеллектуального потенциала народа, сохранения физического здоровья, на наш взгляд, является возрождение системы ценностей, формирование основ здорового образа жизни, адаптация ребёнка в современном социуме. Физическое и нравственное здоровье школьников находятся в прямой зависимости от условий обучения, питания, двигательной активности, правильного чередования нагрузки и отдыха, условий семейного и школьного воспитания. Поэтому в условиях внедрения в образовательный процесс ФГОС начального общего образования педагогический коллектив начальной школы решает серьёзную задачу подготовки здорового, физически развитого выпускника начальной школы, вооруженного знаниями и со сформированной потребностью в здоровом образе жизни.

В Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников приведена система базовых национальных ценностей, критерием  систематизации которых по определенным  группам выбраны  традиционные  источники нравственности и человечности (патриотизм; социальная  солидарность; гражданственность; семья; труд и творчество; наука; традиционные российские религии; искусство и литература;  природа;  человечество). В нашей школе они рассматриваются в качестве обязательных ценностей при организации воспитательного процесса.

Задача по созданию единого образовательного пространства на территории Российской Федерации путём совершенствования федеральных государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования отражена в Послании президента РФ Владимира Путина Федеральному Собранию (4 декабря 2014 года). Инновационный проект, над которым работает школа с 2012 года, учитывает регламентируемые документы в сфере современного образования и направлен, прежде всего, на повышение качества образования физически и нравственно здоровых детей.

2. Цель исследования, гипотеза и основные задачи, решаемые в ходе реализации инновационного проекта.

Цель исследования

Создание в условиях внедрения ФГОС НОО модели развивающейся образовательной среды, в которой представлена система ценностей, определены возможности для формирования социального опыта, здорового образа жизни у младших школьников, с учётом их индивидуальных показателей состояния здоровья.

Предполагалось, что должна быть создана развивающаяся образовательная среда, включающая в себя систему ценностей, создающая условия для приобретения социального опыта, ведения здорового образа жизни младшими школьниками в процессе внедрения ФГОС начального общего образования, если:

-в системе будет осуществляться качественный процесс плановых мониторинговых психолого-педагогических исследований для определения успешности использования предлагаемых педагогических условий и коррекции педагогического процесса;

-определены направления психолого-педагогического сопровождения субъектов образовательного процесса;

-созданы условия по внедрению в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий, ориентированных на традиционные отечественные культурные и духовные ценности, культуру здорового образа жизни;

-выделены приоритеты в воспитательной работе, направленные на просветительскую деятельность педагогов в организации условий для здорового образа жизни, приобретения социального опыта учащихся и их родителей (законных представителей);

-осмыслена роль семьи в формировании у ребенка духовных ценностей и сохранения его физического здоровья;

-реализована система обучения педагогов  с разработанными методическими рекомендациями и материалами для обучения младших школьников в условиях внедрения ФГОС начального общего образования.

В ходе инновационной деятельности педагогическим коллективом продуктивно решались задачи (с предварительным определением индикаторов успешности по каждому направлению в инновационном проекте), которые способствовали обновлению и совершенствованию содержательного, технологического компонентов образования и воспитания, содержания и форм психолого-педагогического сопровождения младших школьников, выбор оптимальных форм и методов в работе с родителями (законными представителями) обучающихся.

В основу инновационной деятельности школы легли основные положения программы ФЦПРО: «Внедрение региональной модели здоровьеформирующего образовательного пространства в образовательных учреждениях Ставропольского края», выбор содержательного и технологического компонентов воспитательной деятельности в 1-4 классах определены школьной Программой духовно-нравственного воспитания. Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников выстроено в соответствии со школьной коррекционно-развивающей программой основной образовательной программы для 1-4 классов.

Приоритетными задачами в реализации инновационного проекта стали

• В формировании здоровьесберегающего образовательного пространства школы:

• Оптимизировать систему здоровьесбережения и психолого-педагогического  сопровождения учебно-воспитательного процесса, создав условия для обеспечения безопасности всех участников образовательного процесса и физического развития личности, ведущей здоровый образ жизни.
• Выработать концептуальные подходы к комплексной диагностике здоровья.
• Обеспечить систему полноценного организованного питания детей с учетом особенностей состояния их здоровья.
• Расширять возможности психолого-логопедо-медико-педагогической службы школы для своевременной профилактики психологического и физиологического состояния учащихся.
• Определить «гpyппы риска» с дальнейшей разработкой и реализацией индивидуальных программ по их реабилитации, социальной адаптации и коррекции развития обучающихся;
• Создать условия для освоения  педагогами новых методов деятельности в процессе обучения школьников, использование технологий урока, сберегающих здоровье учащихся.

• В совершенствовании основного и дополнительного образования младших школьников с различным уровнем интеллектуально-творческих способностей:

• Обеспечить высокий уровень качества и доступности образовательных ресурсов и услуг, определив оптимальное содержание образования  и создав условия  для работы по формированию ценностей, социального опыта младших школьников (воспитательный аспект урока, организация внеурочной и досуговой деятельности учащихся) и по здоровьесбережению учащихся.

•  В реализации программы духовно-нравственного воспитания и создания условий для формирования и развития социальной активности обучающихся:

• Совершенствовать  организационный, программный и материально- технический компоненты обеспечения дополнительного образования обучающихся в аспектах здоровьесбережения, их отдыха, досуга.
• Продуктивно использовать возможности работы детских объединений, внеклассной и внешкольной работы к формированию ценностей, социального опыта, здорового образа жизни младших школьников

• В организации социально-психолого-педагогического сопровождения:

• Создать условия для сохранения психологического здоровья педагогов, учащихся, осуществлять поддержку и защиту прав и здоровья учащихся, педагогов.
• Систематически осуществлять отслеживание психолого-педагогических особенностей и динамики психического развития учащихся в процессе школьного обучения, формирование банка данных.
• Обеспечить индивидуальный и дифференцированный подход к каждому ребенку в процессе обучения и воспитания.
• Оказывать психологическую помощь педагогам и родителям в вопросах обучения, воспитания и развития детей, повышать их  психолого-педагогическую грамотность.

• В повышении уровня профессиональной компетентности педагогов школы и просвещения родителей (законных представителей)

• Создать материально - техническое, содержательное и информационное обеспечение просветительской  работы по приобщению обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогов к здоровому образу жизни.
• Разработать в рамках локальных подпрограмм образовательные монопроекты по сопровождению семьи и воспитанию детей.
• Реализовать программу повышения квалификации персонала образовательного учреждения, пропагандировать и внедрять в школе современные образовательные технологии; осуществлять комплекс мер по просвещению педагогов в вопросах духовно-нравственного, физического становления и воспитания детей; повышение их образовательного и культурного уровня

• В организации взаимодействия школы с другими ведомствами:

• Реализовать план совместных мероприятий с городским Центром диагностики и консультирования по организации и проведению мониторинговых исследований среди обучающихся, их родителей (законных представителей), психологического сопровождения педагогических работников школы.
• Организовать взаимодействие школы с организациями и учреждениями отделов культуры и образования через программу работы с семьёй.

        В этом учебном году, учитывая характер этапа работы – завершающий, приоритетным было оценить:

1. Качество здоровьесберегающей инфраструктуры школы на отчётный период.
2. Уровень рациональности в организации  учебной и внеучебной деятельности обучающихся через внедрение здоровьесберегающих образовательных технологий.
3. Степень эффективности  физкультурно – оздоровительной, спортивно-массовой  работы в школе.
4. Качество организации воспитательной работы на основе социально-психологического мониторинга.
5. Продуктивность просветительско-воспитательную работы с обучающимися, направленной на формирование мотивации к собственному здоровью, ценности здоровья и здорового образа жизни.

                Для этого участники инновационного проекта определили для решения следующие задачи:

1. Систематизировать методические материалы, позволяющие организовать качественный процесс плановых мониторинговых психолого-педагогических исследований для определения успешности использования предлагаемых педагогических условий и коррекции педагогического процесса.
2. Обобщить передовой педагогический опыт (на всех возможных уровнях, в частности на школьном уровне) по вопросу совершенствования содержательного и технологического компонентов модели здоровьесберегающего пространства школы, с учётом результатов комплексного мониторинга.
3. Систематизировать педагогический опыт учителей школы по теме «Реализация  комплекса мер по просвещению педагогов, обучающихся и их родителей в вопросах духовно-нравственного, физического  становления и воспитания детей; повышение их образовательного и культурного уровня.
4. Разработать план мероприятий по созданию, в рамках преемственности, модели здоровьесберегающего пространства на ступени основного общего образования (5-9 классы), в условиях ФГОС ООО.

3. Основные методы исследования (на всех этапах реализации инновационного проекта).

• теоретические – теоретический анализ философской, социологической, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме и проектирование результатов и процессов их достижения на различных этапах поисковой работы, обобщение, систематизация, классификация, аналогия, синтез;
• сопоставительные: аналитико-синтетическое рассмотрение научно-методической, психолого-педагогической литературы, материалы научно-практических конференций разного уровня по теме исследования;
• социально-педагогический анализ: анализ, синтез и обобщение опыта работы педагогов-новаторов, собеседования с детьми и учителями, родителями; педагогические наблюдения за детьми разных возрастных групп.
• эмпирические – наблюдение за деятельностью педагогов, классных

руководителей и учащихся; проведение диагностических процедур с использованием комплекса стандартизованных диагностических методик опросного характера, педагогический эксперимент и интерпретация полученных результатов, беседы;

• статистические – социологические методы; анкетирование, тестирование, наблюдение, метод групповых экспертных оценок; ранжирование, шкалирование, рейтинговая оценка и статистическая обработка полученных в ходе исследования результатов;
• социологический: анализ, сравнение, сопоставление и обобщение результатов наблюдений, тестирование и анкетирование, собеседования, системный анализ документации.
• организационно-практические – моделирование системы педагогического взаимодействия педагогов с учащимися и их родителями;
• праксиметрический метод  - изучение, анализ документации и результатов образовательного процесса; анализ объекта исследования, анализ  результатов исследований, определение качества, уровня продуктивности реализуемых методов и форм педагогического инструментария;
•  метод проектирования и моделирования (реализация социально-образовательных проектов с выходом на образовательный продукт);
• метод педагогического эксперимента.
• Мониторинговые исследования.

В системе осуществляется физиологический мониторинг здоровьесберегающей деятельности, используются психологические методики - в соответствии с методическими рекомендациями в 1-4 классах.

Комплексный мониторинг

-Медико-биологический: индивидуальная оценка уровня здоровья, физического развития, «структуры здоровья» коллектива класса.

-Педагогический: физической подготовленности, качества образования.

-Психологический: тревожности, умственной работоспособности, речевого развития.

Составляющие физиологического мониторинга:

-Адаптационнный  потенциал системы кровообращения (АПСК).

-Оценка уровня физической подготовленности.

- Оценка «структуры здоровья» класса.

-Подведение промежуточных  итогов диагностических исследований.

Опыт работы школы в данном направлении представлен в статье «КОМПЛЕКСНЫЙ МОНИТОРИНГ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ». Авторы статьи: Н.Н.Сивакова, ГБОУ ДПО СКИРО ПК и ПРО Ставрополь Н.В.Панькова МБОУ СОШ № 11 г.Невинномысск (приложение 1)

Составляющие психологического мониторинга: 

Представленные методики позволяют проводить диагностику, как в групповой форме, так и индивидуально. Данные, полученные при групповом исследовании, коррелируют с данными других методик, что позволяет проводить мониторинг возрастного развития детей.

4. Основные аргументированные результаты исследования.

• В формировании здоровьесберегающего образовательного пространства школы и реализации учебного плана школы с позиции здоровьесбережения участников образовательных отношений.

Разработаны и успешно функционируют модель здоровьесберегающей, социально активной, воспитательной среды (приложение № 2), Модель формирования и укрепления здоровья обучающихся (приложение № 3), Модель индивидуального и дистанционного обучения (приложение № 4).

Разработан алгоритм управления и контроля по реализации Модели здоровьесберегающей, социально активной, воспитательной среды (приложение 5).

Механизм реализации инновационного проекта подразумевал кластерный подход. Комплексная работа школы формировании здоровьесберегающего пространства представлена в 6 направлениях:

1 направление. Здоровьесберегающая инфраструктура школы,

II направление.  Рациональная организация учебного процесса,

III направление. Организация физкультурно-оздоровительной работы,

IV.Просветительско-воспитательная работа с учащимися, направленная на формирование мотивации к собственному здоровью, ценности здоровья и здорового образа жизни,

V. Просветительско-методическая работа с педагогами ,специалистами и родителями,

VI блок. Профилактика и динамика наблюдений за состоянием здоровья,

Результаты реализации основных направлений комплексной работы по формированию системы ценностей, социального опыта, здорового образа жизни у младших школьников в процессе внедрения ФГОС НОО представлены в приложении № 6.

В школе разработана и введена в действие программа «Формирование системы ценностей, социального опыта, здорового образа жизни у школьников в условиях развивающейся образовательной среды». (2011-2016гг) (Новая редакция программы «Радуга здоровья»: 2007-2010гг). (Приложение № 7 ).

Программа реализуется в рамках краевой инновационной площадки. Научный руководитель: кандидат биологических наук Н.Н. Сивакова, заведующая лабораторией по здоровьесбережению и духовно-нравственному воспитанию СКИРО ПК и ПРО.

Это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья. Сохранение и укрепление здоровья учащихся достигается благодаря систематической работе педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

В основе формирования ЗОЖ лежат такие составляющие, как научные знания, медико-профилактические меры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня, рациональный режим дня, двигательная активность, правильная организация питания и отсутствие вредных привычек.

Режим работы.

В школе режим работы составляется с учетом продолжительности пребывания детей в школе, регламентируется единым расписанием учебных занятий, самоподготовки (ГПД), внеурочной деятельности и дополнительного образования в соответствии с требованиями СанПиН. Режим строится на принципе основного и дополнительного образования, обеспечивает научно-обоснованное сочетание обучения, труда и отдыха, рациональное использование учебного времени для организации проектно – исследовательской и экскурсионной работы.

Режим работы в нашей школе составлен с учетом продолжительности пребывания детей в школе с 07.50 до 16.30.

Распределение дневной нагрузки учащихся выглядит следующим образом:

07.50 – встреча детей, дежурным учителем, классными руководителями.

08.20 – 8.25 -  утренняя гимнастика,

08.00 – 10.00 – учебный процесс,

10.00-  10.20 – завтрак,

10.20 – 12.00 – учебный процесс,

12.10-13.00 - прогулка, игры на свежем воздухе,

13.05-13.40 -обед для начальной школы,

13.45-14.50 -  консультации, самоподготовка,

15.00–16.30 – дополнительное образование, кружки, секции, самоподготовка.

Учебная деятельность

Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки в соответствии с Учебным планом и согласно СанПИНу. В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения, адекватные возрастным возможностям и особенностям учащихся. В школе строго соблюдаются требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств (согласно СанПину 2.4.2.2821-10 п.10.18). Педагогический коллектив учитывает в организации учебного процесса индивидуальные особенности развития учащихся: уровень развития и способность выполнять разные виды деятельности, поэтому учителя используют в работе разноуровневые задания для самостоятельной работы, предлагают  ситуации выбора учащимися заданий, форм их представления.

В рамках реализации смоделированной образовательной среды продуктивно используются ресурсы учебного плана начальной школы для формирования навыков здорового образа жизни. В режиме функционирования учебные рабочие программы и программы дополнительного образования, направленные на формирование сознательного отношения к своему здоровью, профилактику вредных привычек, асоциального поведения, пропаганду здорового образа жизни.

В инвариантной части учебного плана: уроки проводятся с позиции здоровьесбережения и норм этики, в соответствии с разработанными критериями эффективности учебного занятия (с позиции соблюдения санитарных норм, введения элементов этики, психологический анализ урока).

Рациональная организация урока включает в себя (Приложение № 8):

-Творческий характер образовательного процесса.

-Психоэмоциональный комфорт каждого учащегося.

-Применение нестандартных форм урока.

-Физкультминутки, музыкальные паузы, оздоровительные минутки.

-Соответствие учебной нагрузки возможностям детей.

-Игровые моменты урока и занимательность.

-Соответствие учебной нагрузки возрасту и индивидуальным возможностям детей.

Учителя начальных классов используют в своей педагогической практике  такие образовательные технологии, как:

• Проблемное обучение;
• Дифференцированное обучение;
• Методика дидактической игры;
• Модульное обучение (в рамках образовательного курса «Окружающий мир»);
• Информационные, игровые  и коммуникативные технологии;
• Использование  методики И.Т.Федоренко с целью повышения эффективности  учащихся работать с информацией (текстом) и повышение уровня грамотности.
• Проектная, исследовательская деятельность.
• Технология адаптивного обучения.
• Использование на уроках здоровьесберегающих элементов (динамические паузы, физкультминутки, точечный массаж, пальчиковая гимнастика, минутки релаксации)
• Технология коллективного способа обучения (по методике В.Дьяченко).
• Технология ТРИЗ.
• Технология продуктивного обучения.
• В рамках международного сотрудничества ГБОУ ДПО СКИРО ПК и ПРО (лаборатория духовно-нравственного развития и здоровьесбережения) и Международным инновационным центром гармоничного развития человека (Украина) под руководством научного руководителя Н.Н. Сиваковой осуществляется внедрение инновационного проекта «Песнезнайка».
• Реализация в учебно-воспитательном процессе, в работе с родителями обучающихся программ (автор М.М. Безруких, Т.А. Филиппова):

-«Формула правильного питания»,

- «Разговор о правильном питании»,

- «Две недели в лагере здоровья».

Опыт работы по совершенствованию технологического компонента школьной основной образовательной программы в условиях реализации ФГОС НОО представлен в статье «Возможности технологического компонента основной образовательной программы в реализации ФГОС НОО (из опыта работы школы», 2014г., Авторы статьи: Г.И. Рябова, С.Н. Самойленко. (приложение № 9)

Вариативная часть учебного плана начальной школы представлена спецкурсами для учащихся 1-4 классов: «Этическая грамматика», «Ступени здоровья». Опыт реализации спецкурса «Ступени здоровья представлен в статье «Программа формирования здорового и безопасного образа жизни «Ступени здоровья» в здоровьесберегающем образовательном пространстве начальной школы как условие реализации ФГОС НОО», 2014г. Авторы статьи: Рябова Г.И., Пушкова В.М., Осипенко М.А. (приложение № 10)

Организация и проведение перемен, и прогулок.

В жизни ребенка двигательная деятельность является фактором активной биологической стимуляции, фактором совершенствования механизмов адаптации, главным фактором физического развития. Растущий организм испытывает биологическую потребность в движениях. Удовлетворение такой потребности - важнейшее условие его жизнедеятельности. Роль движений особенно велика в периоды интенсивного роста и развития организма (Тихвинский С. Б., Воронцов И. М., 1991).  

На переменах учителя и обучающиеся старших классов проводят минуты релаксации – воспроизведение музыкально-танцевальных видеороликов по телевизору в рекреациях;  проводят различные подвижные игры с детьми, небольшие эстафеты. Говоря словами А. Фромма: «Играя, дети учатся, прежде всего, развлекаться, а это одно из самых полезных занятий на свете». Обучающиеся нашей школы очень любят играть в различные спортивные и подвижные игры: « Мы идем на вы», «Ручеек», «Третий лишний», «Мышеловка», «Догонялки». Игры помогают в развитии, тренировке силы, ловкости, смекалки, развивают глазомер, точность движений и приучают к настойчивости в достижении цели, обладают развивающим, оздоровительным и тренировочным эффектом.

Прогулка является важным моментом, предупреждающим переутомление детей, восстанавливающим их работоспособность. Обязательной составляющей режима ГПД является активно-двигательная и физкультурно-оздоровительная деятельность обучающихся, в том числе на свежем воздухе, ежедневный объем которой должен составлять не менее 20% времени, отводимого на учебную и досуговую деятельность. Прогулка обеспечивают бодрость и готовность к продуктивным учебным занятиям, является паузой на восстановление сил, снятие умственного и физического утомления, повышение работоспособности обучающихся. Учителя проводят  познавательные прогулки, наблюдая с детьми за явлениями природы, с последующим использованием наблюдений на уроках. Ежедневные прогулки детей являются эффективным методом закаливания ребенка, так как потребности растущего организма в кислороде более чем в 2 раза превышает норму у взрослых. Проведение экскурсий, прогулок на свежем воздухе укрепляет здоровье детей.

В данной таблице представлено примерное распределение двигательной активности в течение дня:

Гигиеническое образование и воспитание учащихся, педагогов, родителей.

Данное направление осуществляется в режиме функционирования, в рамках инновационной  деятельности школы. Представлен перечень мероприятий:

Среди обучающихся и их родителей (законных представителей) было проведено анкетирование на тему «Сформированность программы здорового образа жизни».

Результаты анкетирования одного из классов представлены ниже:

І        Как ты формируешь свой здоровый образ жизни?        Да        Нет

Четко выполняю режим дня                                    15 чел. (75%)        5 чел. (25%)

Занимаюсь физической культурой                           16 чел. (80%)        4 чел. (20%)

Регулярно гуляю на воздухе                                    18 чел. (90%)        2 чел. (10%)

Выполняю закаливающие процедуры                 10 чел. (50%)        10чел.(50%)  Рационально питаюсь                                              14 чел. (70%)        6 чел. (30%)

Выполняю правила личной гигиены                 19 чел. (95%)        1 чел. (5 %)

Хожу в школу с охотой        1                                     7 чел. (85%)        3 чел. (15%)

Имею достаточный по продолжительности сон        18 чел. (90%)        2 чел. (10%)

ІІ        Как ты узнаешь о своем здоровье?            Да                           Нет

Веду паспорт здоровья                                              17 чел. (85%)      3чел.(15%)

Измеряю пульс                                                        15 чел. (75%)        5 чел. (25%)

Провожу хронометраж элементов режима труда и отдыха        

                                                                           13 чел. (65%)    7 чел. (35%)

Получаю информацию:

•        от учителя  12 чел. (60%)

•        от врача        12 чел. (60%)

•        от родителей     7 чел. (35%)

ІІІ        Как сохраняешь правильную осанку?                 Да                    Нет

Соблюдаю правильную позу                                         16 чел. (80%)         4 чел. (20%)

Включаю в зарядку упражнения, формирующие правильную осанку        

                                                                                      20 чел. 100%)           0 чел.

Ношу ранец на двух плечах                                         15 чел. (75%)        5 чел. (25%)

ІV        Какие освоил(а) элементы двигательного режима?        Да        Нет

Умение самостоятельно провести в классе физкультминутку        

                                                                                    19 чел. (95%)          1 чел. (5%)

Регулярные занятия физической культурой в школе и дома        

                                                                                       14 чел. (70%)         6 чел. (30%)

Занятия в спортивных секциях                                 11 чел. (55%)        9 чел. (45%)

V        Психическое здоровье.                                               Да                       Нет

Часто ли тебе хочется плакать?                                 2 чел. (10%)        18чел. (90%)

Часто ли ты грызешь ногти, крутишь волосы, покачиваешь ногой?        

                                                                                1 чел. (5%)              19 чел. (95%)

Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли ты с беспокойством, что будет завтра в школе?                                          3 чел. (15%)        17чел. (85%)

ІІІ        Как сохраняешь правильную осанку?                Да                      Нет

Соблюдаю правильную позу                              8 чел. (40%)        12чел. (60%)                                                                             16 чел. (80%)         4 чел. (20%)

Включаю в зарядку упражнения, формирующие правильную осанку

                                                                            5 чел. (25%)        15 чел. (75%)

                                                                           20 чел. (100%)        0 чел.

Ношу ранец на двух плечах                                     11 чел. (55%)          9чел. (45%)

                                                                               15 чел. (75%)        5 чел. (25%)

ІV        Какие освоил(а) элементы двигательного режима?        Да        Нет        

Умение самостоятельно провести в классе физкультминутку        

                                                                                     8чел. (40%) 12 чел. (60%)        

                                                                                     19 чел. (95%)        1 чел. (5%)

Регулярные занятия физической культурой в школе и дома        

                                                                               7 чел. (35%) 13 чел. (65%)        

                                                                                14 чел. (70%)        6 чел. (30%)

Занятия в спортивных секциях                            2 чел. (10%)        18чел. (90%)        

                                                                                11 чел. (55%)        9 чел. (45%)

Сравнение полученных результатов доказывает эффективность работы по формированию здорового образа жизни: по завершении инновационной работы  15 человек (75%) из 20 учащихся выполняют режим дня, 10 человек (80%) занимаются физической культурой, 18 человек (90%) регулярно гуляют на воздухе, 19 человек (95%) выполняют правила личной гигиены, 18 человек (90%) имеют достаточный по продолжительности сон, повысилась культура питания, половина учащихся (50%) используют закаливающие процедуры, 17 человек (85%) ходят в школу с охотой.

Учащиеся стараются получить как можно больше информации о своем здоровье. Важным источником такой информации становится учитель. Дети стараются сохранять правильную осанку: 16 человек (80%) соблюдают правильную позу; все учащиеся (100%) включают в зарядку упражнения, формирующие правильную осанку; 15 человек (75%) носят ранец на плечах. Повысился уровень двигательного режима учащихся: 19 человек (95%) умеют самостоятельно проводить физкультминутки в классе; 14 человек (70%) регулярно занимаются физической культурой в школе и дома, в 5 раз больше детей стало заниматься в спортивных секциях. Улучшилось и психическое здоровье детей: у 90% учащихся отмечается устойчивое эмоциональное состояние.

Сравнительный анализ тестирования показал, что на контрольном этапе значительно повысилась валеологическая грамотность обучающихся: 9 учащихся (45%) показали высокий уровень, 9 учащихся (45%) – средний уровень и только 2 учащихся (10%) показали низкий уровень представления о нормах поведения в данной валеологической ситуации.

Итоги сравнительного анализа результатов анкетирования и тестирования доказывают положительное влияние проведенной работы и эффективность условий формирования у младших школьников в учебном процессе ценностного отношения к здоровому образу жизни.

ДАННЫЕ МОНИТОРИНГА:

Сведения о здоровье учащихся 1-4 классов

  МБОУ СОШ № 11 2012-2013учебный год

     Сведения о здоровье учащихся 1-11 классов

  МБОУ СОШ № 11  2013-2014учебный год

Сведения о здоровье учащихся 1-4 классов МБОУ СОШ № 11

2014-2015учебный год

    Данные мониторинга за 2011-2015гг. свидетельствуют о том, что увеличивается количество детей в 1-х классах, имеющих различные заболевания, т.е. первоклассники  приходят в школу уже имея заболевания. Поэтому очень важно по результатам первого мониторинга определять стратегию работы со школьниками, чтобы образовательный процесс не наносил ущерб здоровью.

Статистический отчет по болезненности учащихся МБОУ СОШ № 11  

Группы здоровья детей

(анализ за три года, 2011-2012, 2012-2013, 2013-2014, 2014-2015 уч.г.).

Положительная динамика пропуска занятий учащимися по болезни, распределение учащихся на группы здоровья подтверждает реализацию модели здоровьесберегающего образовательного пространства, внедрение инновационных технологий в образовательный процесс.

Количество привитых от гриппа детей  и педагогов, в сравнении  

(2011 - 2012,  2012-2013, 2013-2014,2014-2015 уч. г.)

Количество детей, оздоровившихся:

- в санаториях

- в пришкольных лагерях

- в загородных лагерях

Таблицы комплексного мониторинга с учётом временного периода с выводами и рекомендациями для участников образовательного процесса представлены в приложениях:

-результаты физиологического мониторинга (организатор учитель физической культуры Н.В. Панькова) – в приложении 11. 

-результаты психологического мониторинга (организатор педагог-психолог М.А. Осипенко) – в приложении 12.   

Травматизм на дорогах - это проблема, которая беспокоит всех. Одной из проблем дорожно – транспортного травматизма является попадание детей в ДТП. Практика показывает, что одной из причин нестабильности ситуации с ДТП является низкий уровень транспортной культуры участников дорожного движения,  и недостаточное внимание, уделяемое различными социальными институтами проблеме профилактики дорожно-транспортных происшествий, в том числе и среди детей.

Школьная программа «Добрая Дорога Детства» (приложение  13) по профилактике дорожно-транспортных происшествий и изучению правил дорожного движения среди учащихся школы создана на основе программы общеобразовательных учебных заведений в Российской Федерации ''Правила безопасного поведения учащихся на улицах и дорогах''. Она разработана в целях предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма и профилактики дорожно-транспортных происшествий среди учащихся. Задачи программы – знакомство с требованиями, предъявляемыми к пешеходам, пассажирам и велосипедистам, привитие навыков правильного поведения на улице и в случае дорожно-транспортного происшествия.

Данная программа:

-направлена на решение задачи не только обучения детей правопослушному и безопасному поведению на улицах, дорогах и в транспорте, но и их воспитания;

-дано системное изложение учебного материала, адресованного одновременно как субъектам обучения – педагогам, так и объектам – учащимся лицея и их родителям;

-в основе программы лежат педагогические закономерности, инновационные и традиционные принципы, формы и методы обучения и воспитания;

-изложены организация и содержание работы с родителями по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма.

Цель программы: создание условий для формирования у школьников навыков соблюдения ПДД сохранения жизни и здоровья детей; ученик знающий и соблюдающий ПДД.

Задачи:

-расширение общего кругозора по проблеме безопасного поведения на улицах и дорогах;

-изучение Правил дорожного движения для пешеходов и пассажиров на основе формирования умений и навыков безопасного поведения на дороге;

-формирование практических умений пешеходов;

-формирование культуры участника дорожного движения;

-воспитание отрицательного отношения к нарушителям норм поведения и Правил дорожного движения;

-развитие самостоятельности и умения рационально организовывать свою деятельность в процессе дорожного движения;

- поддержка у родителей обучающихся устойчивого интереса к безопасности и здоровью детей как участников дорожного движения.

Случаи ДТД  с участием учащихся ОУ

(анализ за три года, 2011-2012, 2012-2013, 2013-2014, 2014-2015 уч.год).

Случаи детского травматизма в ОУ

(анализ за 2010-2011, 2011-2012,2012-2013, 2013-2014, 2014-2015  уч.г.).

Случаи детского травматизма в быту

 (анализ за 2011-2012,2012-2013, 2013-2014, 2014-2015 уч.г.).

Главные и основные цели и задачи, которые выстраивались: развивающие, воспитательные к концу года были успешно завершены.

 Основные направления в работе юных инспекторов движения:

278763728. Углубленное изучение Правил дорожного движения, овладение методами предупреждения детского дорожного – транспортного травматизма и навыками оказания первой помощи пострадавшим при дорожном транспортном происшествии.

278763776. Проведение массово – разъяснительной работы  по пропаганде Правил дорожного движения в школе. Были проведены внеклассные часы на которые приглашались сотрудники ГБДД, также проводились родительские собрания на которых обсуждались вопросы связанные ПДД с детским травматизмом .
278763777. Участие в смотрах ЮИД, конкурсах в которых принимали участие ребята из 4 "а"

278763816. Организация работы с юными велосипедистами. Практические занятия, на которых ребята из 4 "а" класса с удовольствием показывали свои навыки и непосредственно опыт управления велосипедом.

В приложении № 14 представлен Анализ деятельности МБОУ СОШ № 11по оздоровлению обучающихся и формированию у них здорового образа жизни (за последние 3 года).

Информация об участии школы в региональных и всероссийских конкурсах, направленных на сохранение и укрепление здоровья обучающихся и пропаганду здорового образа жизни (награды, достижения).

2007 год – 2 место в краевом конкурсе «Школа-территория здоровья».

2009, 2011 гг. – участие в городском конкурсе «Школа – территория здоровья».

2011 год – публикация в городском сборнике опыта работы школы по профилактике правонарушений  воспитанников. Презентация деятельности социально-психологической службы школы.

2012 год – 2 место во Всероссийском конкурсе «Здоровое поколение». Презентация образовательной программы «5 шагов к себе», «Ступени здоровья». (г. Москва). В приложениях № 15,16.

2012 год – 2 место в краевом конкурсе «Президентские состязания» (7 класс).

2012 год – 3 место в краевом конкурсе «Нравственный подвиг учителя». Презентация образовательных программ по здоровьесбережению, этике, психологическому сопровождению для учащихся 1-11 классов. Программа по этике для 1-11 классов. В приложении № 17.

2012 год- 1 место на городском фестивале «Содружество», в номинации «Здоровьесберегающее пространство образовательного учреждения».

2012 год – 3 место в краевом конкурсе «Школа-территория здоровья».

2012 год- презентация опыта работы школы на Дне руководителя по вопросам здоровьесбережения и духовно-нравственного воспитания.

  2013 г. – 1 место, 2 место в городском этапе краевой  акции «Я выбираю спорт как альтернативу вредным привычкам».

2014г. – 3 место в краевом этапе Всероссийской акции «Я выбираю спорт как альтернативу вредным привычкам».

2014 год – Диплом участника Всероссийской научных работ в сфере профилактики наркомании и наркопреступности. М.А. Осипенко. В приложении № 18.

2014 г.– 1 место Городской конкурс на лучший буклет, посвященный пропаганде ЗОЖ.

2015 год – 1 место в городском и краевом конкурсе «Школа-территория здоровья».

• В совершенствовании основного и дополнительного образования младших школьников с различным уровнем интеллектуально-творческих способностей:

В МБОУСОШ№11 разработана  и успешно функционирует программа «ОДАРЕННЫЙ РЕБЕНОК» на основе национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» на 2012 – 2015годы, утвержденная на заседании педагогического совета протокол №1 от 30 августа 2012года. (Приложение  19)

Цель программы:

• Создание благоприятных условий для развития талантливых учащихся через оптимальную структуру школьного и дополнительного образования.
• Формирование системы социально-психолого-педагогической поддержки одарённых и способных детей.

Задачи программы:

• совершенствование системы выявления и сопровождения одарённых детей, их специальной поддержки, создание психолого-консультационной службы для оказания психологической помощи одарённым детям;
• отбор среди различных систем обучения тех методов и приёмов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;
• создание условий для укрепления здоровья одарённых детей;
• расширение возможностей для участия способных и творческих школьников в олимпиадах различного уровня, научных конференциях, творческих выставках, различных конкурсах.

В работе  с одаренными детьми учителя МБОУ СОШ№11 руководствуются следующими принципами:

1. широкие вопросы, темы, или проблемы, рассматриваемые на основе учебного материала;
2. применение междисциплинарного подхода;
3. углубленное изучение тех проблем, которые выбраны самими учащимися;
4. развитие умения самостоятельно работать;
5. развитие продуктивного абстрактного мышления и высших умственных процессов;
6. насыщенность учебного материала заданиями открытого типа;
7. развитие базовых умений и навыков наряду с высшими умственными операциями и исследовательскими умениями;
8. поощрение результатов, которые бросают вызов существующим взглядам и содержат новые идеи;
9. поощрение результатов, которые бросают вызов существующим взглядам и содержат новые идеи;
10. поощрение использования разнообразных форм предъявления и внедрения в жизнь результатов работы;
11. поощрение движения к пониманию самих себя, сходства и различия с другими, признанию своих способностей;
12. оценка результатов работы на основе критериев, связанных с конкретной областью интересов;

13. установка на самоценность познавательной деятельности при изучении научных дисциплин, на готовность к непрагматическому риску в неординарных ситуациях жизни, возможности сохранения приоритета духовных, идеальных ценностей при любых обстоятельствах.

Педагогическим коллективом школы МБОУСОШ№11 проводится большая работа по выявлению юных талантов, созданию условий для развития психосоциальной сферы одарённых детей (приложение №20 ). 

Работа с одаренными детьми в нашей школе ведется в плане развития учебно – познавательных, коммуникативных, личностных, информационных компетенций через : участие в предметных олимпиадах различных уровней, предметных неделях, конкурсах, проектной, исследовательской деятельности, участие в научно – практических конференциях. (Приложение № 21)

Творчество детей невозможно без творчества учителей. Учителя нашей школы работают над формированием таких ключевых компетенций обучающихся, без которых современный человек не сумеет сориентироваться ни в общественной жизни, ни в постоянно растущем информационном пространстве.

Работа с одаренными детьми и обучаемыми, позитивно мотивированными на учебу, традиционно ведется по всем предметам. Педагоги используют индивидуальные и групповые задания для обучения, ориентируют школьников на дополнительную литературу с указанием источника получения информации. Индивидуальная, групповая работа предполагает практические задания, проектную деятельность, работу с дополнительным материалом, решение исследовательских задач по математике. (Приложение№ 22)

По русскому языку, литературе большое внимание уделяется развитию творческих способностей, выполнению творческих заданий (написание сочинений, самостоятельное чтение), подготовке и участию в конкурсах выразительного художественного чтения.

Учителя школы ставят перед собой задачу научить выпускника необходимым ему умениям самому выстраивать свою жизненную модель, добывать новые знания, использовать их, беречь свою жизнь и здоровье, владеть современными информационно-коммуникационными технологиями.

Учителя школы выбирают такие формы обучения, при которых гибко и вариативно используются разнообразные приемы, методы обучения, не характерные для традиционного урока. Широко используются аудио, видео и компьютерная техника.

Участие в конкурсах: «Русский медвежонок», «Британский бульдог», «Золотое Руно», «Кенгуру», «Зеленная Математика», «Умка», «Созвездие», «Ребус», «Кит», «Пятерка», «Умники и умницы»  и т. д.  формирует определенные навыки и умения отвечать на вопросы, увеличивает объем знаний и расширяет кругозор.   

Результаты достижений (Приложение №  23)

В феврале месяце 2015 года в школе прошла ежегодная конференция  «Ярмарка идей». Основная цель конференции «Ярмарки идей» — создание оптимальных условий для публичного представления и обобщения опыта творческо-поисковой деятельности детей. В процессе подготовки научной работы, каждый участник проходит ряд этапов, направленных на достижение планируемых результатов:

Определение информационной проблемы (регулятивные УУД);

Выявление всевозможных источников информации и выбор лучших из них (познавательные УУД);

Интеграция информации (познавательные УУД);

Оценка информации (познавательные УУД);

Создание новой информации на базе полученной (познавательные УУД);

Защита работы на конференции (регулятивные, познавательные и коммуникативные УУД).

Участники  начальной школы

научно - практической конференции  Ярмарка идей» - 2015г.

Учителя школы считают, что подготовка и участие в конкурсах, олимпиадах формирует компетенции устного общения, владение письменной речью, способность брать на себя ответственность, умение участвовать в совместном принятии решений.

В нашей школе стал нормой урок, во время которого учитель использует компьютерные устройства, интерактивную доску, проводит интерактивные экскурсии, показывает видеоматериалы. Сегодня учителя переходят от использования готовых медиапродуктов к созданию своих различных учебных пособий, творческих презентаций, дидактических пособий информационных материалов для уроков и внеклассной работы. Современный урок, по мнению учителей начальной школы: акцент не на количество методических приёмов учителя, применяемых на уроке, а на учебной деятельности, уровне сформированности учебных, надпредметных умениях и навыках обучающегося.Методические разработки уроков с элементами здоровьесберегающих технологий и духовно – нравственного воспитания в приложении № 24.

Осуществляется просветительская работа и с родителями одарённых и мотивированных  детей в форме индивидуальных консультаций, совместных мероприятий родителей и обучающихся, педагогических консилиумов, лекций. (Приложение № 25).

• В реализации программы духовно-нравственного воспитания и создания условий для формирования ценностей, проявления социальной активности обучающихся:

Нормативно-правовой основой школьной Программы духовно-нравственного развития и воспитания, обучающихся являются:

• Закон  Российской  Федерации  «Об  образовании»;
• Федеральный  государственный образовательный  стандарт  начального  общего образования;
• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

В соответствии с требованиями Стандарта Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является ориентиром для формирования всех разделов основной образовательной программы начального общего образования.

Целью программы духовно-нравственного развития и воспитания является обеспечение организации нравственного уклада школьной жизни, в результате чего осуществляется развитие обучающегося как личности, воспитание ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность; формирование социальных компетенций, идентичности через достижение духовно-нравственных приобретений в ходе участия в той или иной деятельности.  

 Основная педагогическая цель — воспитание, социально-педагогическая  поддержка  становления и  развития  высоконравственного,  ответственного, инициативного и  компетентного гражданина России,  патриота России и  своей  малой родины - Ставропольского края.

Для организации продуктивной инновационной деятельности необходимо было определиться с индикаторами успешности работы, представить себе возможный результат в характере и составляющих личности человека, находящего в данной образовательной среде, образе инновационного продукта. Педагогическому коллективу важно было осознать, как совершенствовать имеющееся образовательно-воспитательное пространство, сохранив традиции, предыдущий опыт школы, создать условия для поликультурной здоровьесбрегающей среды, для формирования социально личностных качеств у обучающихся.

Совместно с городским Центром диагностики и консультирования было проведено анкетирование среди обучающихся и их родителей (законных представителей), педагогов  на тему, что они считают значимым в личности успешного современного человека, было предложено перечислить социально значимые характеристики.  Результатом работы стала условная модель, состоящая из социально значимых качеств личности, предложенная специалистами психологического Центра:

1. Мировоззренческие социально-философские качества личности:

1.1. Осознание места и роли человека в окружающем мире, предназначенности человека в развитии и преобразовании действительности.

1.2. Потребность в продуктивном самовыражении и умение конструктивно отстаивать свои взгляды и убеждения.

2. Гражданственные характеристики:

2.1 Знание и бережное отношение к истории Отечества и своего народа;

2.2. Знание и гармоничное претворение в жизнедеятельности традиционной культуры и ее художественных ценностей.

2.3 Умение адекватностью поведения заботиться о государственной и национальной безопасности России.

3. Духовно-нравственные качества:

3.1 Толерантность к инакомыслию и готовность к диалогу и полилогу.

3.2.Осознание и стремление к самоконтролю самодисциплине и саморегуляции поведения.

3.3. Умение ценить и поддерживать товарищеские проявления в себе и других.

3.4 Способность и  устойчивое проявление взаимопонимания и взаимоуважения в коллективе и в семье.

4. Показатели уровня эстетической культуры.

4.1. Знание основных закономерностей развития отечественной и мировой художественной культуры, искусства.

4.2.Понимание законов красоты и категорий эстетики.

4.3.Устойчивая мотивация художественного преобразования мира, окружающей среды, микрогруппы, семьи, себя

5. Учебно-творческие знания умения навыки:

5.1 Познавательная активность.

5.2.Активное участие в коллективной и индивидуальной творческой деятельности.

6. Речевая культура как составляющая культуры личности:

6.1. Умение грамотно, аргументированно, доброжелательно вести диалоги, дискуссии, обсуждения и применять знания умения и навыки в быту и в процессе творческой деятельности.

7. Показатели физической культуры и здоровья:

7.1 Мотивация сбережения и укрепления своего здоровья.

7.2 Устойчивая потребность здорового образа жизни.

7.3 Умение и способность выражения здоровьесберегающего отношения к окружающим людям и живой природе.

        Исходя из представленного перечня личностных характеристик  были определены и продуктивно решаются  задачи  духовно-нравственного  развития  и  воспитания обучающихся:

• В области формирования личностной культуры:

• формирование способности к духовному развитию, реализации  творческого потенциала в социально ориентированной деятельности на  основе нравственных  установок и моральных  норм;  
• укрепление  нравственности,  основанной  на свободе воли  и духовных  отечественных традициях, внутренней установке  личности школьника  поступать согласно своей совести;
• формирование основ нравственного самосознания  личности  (совести) —  способности младшего школьника формулировать собственные  нравственные  обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
• принятие обучающимися базовых национальных ценностей,  национальных  и этнических духовных традиций;
• формирование способности открыто выражать и отстаивать свою  нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
• формирование  способности к самостоятельным поступкам и действиям,  совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты.

В области формирования социальной культуры:

• формирование основ российской гражданской идентичности;
• пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;
• воспитание ценностного отношения к русскому языку и культуре  Ставропольского края;
• формирование патриотизма и гражданской солидарности;
• развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с  педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
• укрепление доверия к другим людям;
• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им;
• формирование осознанного и уважительного отношения  к  традиционным  российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;
• формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и  образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

• формирование отношения к семье как основе российского общества;
• формирование у обучающегося  уважительного  отношения к родителям,  осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;  
• формирование  представления  о семейных ценностях,  семейных  ролях  и  уважения  к ним;
• знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими  традициями российской семьи.

Организация  духовно-нравственного развития и воспитания  обучающихся в МБОУ СОШ № 11 осуществляется по следующим направлениям:

• Воспитание  гражданственности,  патриотизма,  уважения к правам,  свободам  и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная;  доверие  к  людям,  институтам  государства  и  гражданского общества.

• Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности:  нравственный  выбор;  жизнь  и  смысл  жизни;  справедливость;  милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление

о вере, духовной культуре и светской этике.

• Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.

• Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

• Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое  развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Все направления духовно-нравственного развития и воспитания  важны, дополняют  друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.  

Приоритетными направлениями духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в нашей школе выделено воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и  обязанностям человека; воспитание  трудолюбия,  творческого  отношения  к  учению, труду, жизни, ценностного отношения к природе, окружающей среде.

Реализация программы духовно-нравственного развития и воспитания в  школе  осуществляется на основе плана  воспитательной работы школы  и

внеурочной деятельности, через традиционные коллективные творческие дела.

Календарь  традиционных школьных мероприятий и праздников

Внеучебный блок представлен следующим содержанием.

В школе разработаны и реализуются социально- образовательные программы: «Пять  шагов к себе» (5-9 классы), «Ступени здоровья» (1-9 кл), программами внеурочной деятельности духовно-нравственной направленности: «Учимся жить в мире», «Уроки этики», «Росток», по физической культуре – «Игры народов мира».

Материал по духовно – нравственному воспитанию и пропаганде ЗОЖ введён в поурочное планирование во всех предметных циклах. В течение отчётного периода классными руководителями разработана система классных часов с элементами этики  в 1-4 классах. (Методические разработки классных часов - в приложении № 26)

С учётом всех вышеуказанных факторов, в рамках воспитательной программы школы, в течение трёх лет в школе реализуется социально-образовательный проект «Человек в поликультурном пространстве». Кураторы проекта:  заместитель директора по воспитательной работе В.М. Пушкова, педагог-психолог, заместитель директора городского Центра диагностики и консультирования Л.В. Миронова.

Цель проекта: привитие гармоничных, естественно-позитивных, осмысленно-гуманных без оглядки на этнос, отношений.

Задачи:  

• развитие этнической и культурной грамотности, достижение обучающимися определенного уровня информированности об особенностях истории и культуры всех представителей в коллективе (а в дальнейшем и в обществе) этнических групп;
• формирование этнокультурной компетентности, то есть не только позитивное отношение к наличию в коллективе различных этнокультурных групп, но и умение понимать их представителей и взаимодействовать с партнерами из других культур;
• осознание взаимовлияния и взаимообогащения культур в современном мире, развитие интегративных процессов.

Перечень реализуемых направлений в поликультурном социально-образовательном пространстве школы:

1. Игры народов мира.

2. На экране - национальная классика. (Просмотр фильмов с последующим обсуждением).

3. Национальная музыка.(Ознакомление с национальными музыкальными инструментами и прослушивание музыки, песен того или иного народа).

4. Национальная кухня.(Приготовление блюд разных национальностей).

5. Национальный быт и старинные ремесла.(Выставка-экспозиция предметов национального быта).

6. Великие люди Северного Кавказа.

7. Традиции и обряды народов России.

8. Мифы и легенды разных народов.

9. Фестиваль культур

10. Этнокультурный тренинг, имеющий целью помочь эффективно общаться, жить, учиться и работать в поликультурной среде.

Результатом деятельности над проектом стали такие социально-образовательные продукты, как открытая школьная книга определённой социальной тематики («Кавказ - наш общий дом» - с 2012г., «Герой своего времени» - с 2013г., в плане инновационного проекта данные направления реализованы через классные часы, внеклассные мероприятия, общешкольные мероприятия, конкурсы, олимпиады),  интерактивная игра психологической, экономической, патриотической направленности, набор изделий декоративно-прикладного творчества, содержание работы детских объединений дополнительного образования: «Палитра» (руководитель Л.А. Пиянина), «Юный кулинар», «Рукодельница» (руководитель О.Ю. Никитенко).

• Открытая школьная книга «Кавказ - наш общий дом». (В приложении № 27)

Над Книгой работали  ученики, их родители и педагоги школы. Страницы книги повествуют о культуре и обычаях различных национальностей. В достаточно полном объёме можно получить представление о национальной кухне, народных играх, интересен материал о народных музыкальных инструментах. В книгу включены фотографии ребят, обучающихся в школе, их семей. Отдельные авторы представили свои фирменные рецепты блюд. Книга не закрыта,  ждёт своего продолжения. По материалам книги в школе проводятся классные часы, внеклассные мероприятия.

Содержание книги будет интересным всем, кто стремится познать мир, приобщиться к культуре. Это хороший информационный материал для проведения классного часа, кружка. На наш взгляд, эта книга -  шаг к тому, чтобы оценить всё то, что мы имеем – семью, родину, своё прошлое, привнести частицу души в то, что создаётся руками и сердцем. Правы те, кто говорит, что без знания о прошлом, не создашь настоящего  и будущего.  

• Открытая школьная книга «Гражданин моего двора»

(энциклопедия замечательных людей). В приложении № 28.

Работа над книгой началась в октябре 2013 года. Эта книга посвящается ветеранам Великой Отечественной войны, людям труда, проживающим в микрорайоне школы, ребята с педагогами и родителями подробно рассказывают о том, как создавался общественный территориальный совет № 2, обязательно будут опубликованы интересные  сведения о творческих увлечениях отдельных представителей микрорайона, На страницах книги появятся авторские стихи  и выставочные фотографии, любимое рукоделие. Обязательным элементом станет обращение героев книги к её авторам и читателям, их напутствия подрастающему поколению.

В период создания книги проводятся встречи ребят и родителей с жителями микрорайона, представители класса берут интервью, члены клуба «Кинолюб» готовят фильмы о встречах, которые потом демонстрируются обучающимся школы. Члены школьного кружка «Журналист» совместно с творческой группой педагогов готовят статьи для книги и журнала «Большая перемена».

        В перспективе планируется создание открытых школьных книг о бывших выпускниках школы, о педагогах «Нет профессии ответственнее на свете…», и, наконец, о самом сокровенном: ребята вместе с родителями будут создавать семейную книгу: «История моей семьи, история моей души…»

• Журнал «Большая перемена»

В течение четырёх последних лет журнал «Большая перемена» занимает призовые места в городских и краевых конкурсах, на его страницах освещается жизнь школы, печатаются страницы школьной книги о дружбе народов Северного Кавказа, намечены первые публикации страницы книги «Гражданин моего двора». Страница «Звёздная дорожка» отмечает достижения наших ребят в интеллектуальных, творческих, спортивных конкурсах.

Ребятам всегда интересны классные странички, рассказывающие о делах классов, путешествиях, увлечениях. Актуальны и обсуждаемы рубрики, которые на страницах журнала ведут психолог и социальный педагог школы.

Работу в данном направлении реализуют руководитель МО гуманитарного цикла В.Н. Карабановская, заместитель директора по УВР Ж.И. Фёдорова, представители Совета старшеклассников.

В состав технической школьной редакции входят члены клуба «Журналист», заместитель директора по УВР Р.Ш. Остроумова, учитель ИЗО Л.А. Пиянина.

В ходе реализации инновационного проекта определена значимость декоративно-прикладного творчества в формировании толерантного сознания обучающихся.

Покрывало Мира,  школьный талисман, декорирование посуды в технике декупаж с изображением национальных костюмов, создание оберегов деятельность кружка «Палитра».

В школьном музее хранится Покрывало Мира, сшитое учениками всех классов школы. Для создания Покрывала мира были взяты 12 национальностей: русские, украинцы, грузины, греки, армяне, азербайджанцы, лезгины, даргинцы, осетины, нанайцы, черкесы, чеченцы. Изделие состоит из 13 элементов (одного большого центрального и двенадцати малых). Над разработкой эскиза покрывала работали все 14 классов школы. 1а и 1б классы разрабатывали центральный элемент покрывала, а остальные двенадцать тянули жребий для разработки эскизов малых элементов покрывала. Все составляющие были собраны в единое целое, и по эскизам на уроках технологии было сшито Покрывало мира (руководители проекта: Л.А. Пиянина, О.Ю. Никитенко).

В 2013 году творческой группой из числа ребят и педагогов был разработан и изготовлен ко Дню города талисман школы – земля в форме цветка клевера с изображением людей разных национальностей, держащих друг друга за руки. Первая пластина – надежда, вторая – вера, третья- любовь, - четвёртая – удача. В центре талисмана по кругу запечатлены слова: творим, учимся, дерзаем, мыслим.

В 2013 году учителями технологии: О.Ю. Никитенко, Л.А. Пияниной -открыт новый мастер-класс. Педагоги со своими помощниками из числа обучающихся, их родителей учат желающих готовить сувениры с элементами национального колорита – декорирование посуды в технике декупаж. Впервые на Международной научно-практической конференции «Кавказский диалог» учитель технологии О.Ю. Никитенко представила изготовленные членами кружка «Рукодельница» обереги, обратила внимание на значимость работы в данном направлении, так как у каждого народа, народности свои мифологические представления, что позволит ребятам расширить свой кругозор в области истории, литературы, этнографии. Эта деятельность, по мнению учителя, позволяет детям улучшить своё психологическое состояние, так как человек эмоционально настраивается, приобщаясь к определённой культуре, верованиям. Опыт работы О.Ю. Никитенко представила на Международной конференции «Кавказский диалог» - в 2012,2013 годах. Данное направление в работе школы звучало на пленарном заседании Всероссийской конференции в г. Ставрополе. Докладчик: директор школы Г.И. Рябова.

В ноябре 2013, 2014 года, на праздновании в школе Дня Матери была организована выставка – презентация изделий декоративно-прикладного творчества, где были представлены работы ребят, их родителей, учителей школы.

Воспитательная деятельность в 1-4 классах определяется комплексной программой воспитательной работы в 1-4 классах.

План воспитательной работы школы осуществляется по следующим направлениям: духовно – нравственное, гражданско – патриотическое, физкультурно – оздоровительное, творческое, художественно – эстетическое, культурологическое и экологическое.

Духовно – нравственно  и эстетическое воспитание  реализуется через
проведение классных часов  с элементами этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программах, позволяющих обучающимся  приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия.

Открытые классные часы с элементами этики (из опыта работы классных руководителей):

-«Дружный коллектив»,

-«Что произошло бы с миром, если не было бы доброты?»,  

-«Пчёлки и дружный улей», 

-«Что такое настоящая дружба»,  

- « Моя родина Россия»,

-«Мои права и обязанности»,

-«Семья и семейные ценности»,

-«Советы тетушки Этики».

Мероприятия с элементами здоровьесбережения:  

-Сказочное путешествие в «Страну здравушку»,

-«Здоровое питание»,

- «Здоровье приходит золотниками, а уходит пудами»,

-«Здоровье – бесценный дар природы»,  

-«Человек и микробы»,

- «Питание и здоровье»,

-« Мы выбираем здоровье»,

-«Мы за здоровый образ жизни»,  

-«Вредные привычки»,

-«Формирование ценностного отношения  к здоровому образу жизни у детей», -"Если хочешь быть здоров…";

Проводятся профилактические мероприятия по безопасности: -«Волшебный автобус»,

-« Веселые эстафеты»,

-«Дорога в школу и домой. ПДД.».

-«Знай, правила движения как таблицу умножения» по дорогам сказок,

- интерактивная игра «Учим дорожные знаки и правила движения»  

Гражданско-патриотическое воспитание в школе является составной частью воспитания и представляет систематическую и целенаправленную деятельность, педагогического коллектива, родителей обучающихся, органов школьного самоуправления по формированию у детей  высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей.

Мероприятия по гражданско-патриотическому воспитанию  

Деятельность по формированию толерантной личности, способной к социализации в условиях современного общества для нашей школы была значимой и актуальной всегда, работа в данном направлении обусловлена              многонациональным и социальным составом обучающихся, семей (представлен весь спектр: малообеспеченные, многодетные, неполные, неблагополучные семьи, в школе обучаются дети-инвалиды, много детей с хроническими заболеваниями). Школа общеобразовательная, количество обучающихся -406 человек, в педагогическом коллективе – 26 человек.

Значимость направления определена государством. Президентом  Российской Федерации В.В. Путиным утверждена программа «Воспитание молодого поколения в духе толерантности», которая направлена на формирование толерантного сознания и профилактики национального экстремизма. Понятия «толерантность» и «социализация», способствующие продуктивному общению, стали важной составляющей основной образовательной программы каждой школы, совершенствование подходов в воспитательной среде  определяется Концепцией духовно-нравственного воспитания.

В рамках недели толерантности были организованы и проведены    мероприятия, направленные на формирование культуры толерантного отношения друг к другу, укрепление межнационального согласия.

Воспитание толерантности ведется по нескольким направлениям:

Воспитание культурной толерантности – уважения явлений культуры, представляющих ценность для других

Воспитание педагогической толерантности – терпимости к собственным детям, членам  семьи, обучающимся, умения понять и простить их несовершенства.

В ходе реализации плана были организованы мероприятия:

• книжные выставки: «Что такое толерантность?», «Книги, которые читали ваши родители»;
• праздники в классах «Моя мама самая лучшая» (2а, 2б, 3б, 3а, 4Б классы);
• беседы в классах «Твоя семья в судьбе страны» (1-4 классы);
• часы общения в 1 – 4 классах «Все мы разные, но мы одна семья».

Проведены беседы: «Нелегко жить дружно» (3а класс Королева Л.Н. ) «Моя семья» (2а класс Сурина И.Н.) «Волшебная сила доброго слова» (4а класс Извекова О.Г. )  

 В ходе недели воспитания толерантности и культуры семейных отношений были организованы и проведены следующие общешкольные мероприятия:

• Психологическая акция «День комплиментов», которая  состоялась 14 ноября,  приняли участие все обучающиеся школы.
• Толерантность – это дружба! (беседа, игры: «ураган», «теплые ладошки», «Чем мы похожи», «сменяющиеся команды», конкурс рисунков ) проводилась 17  ноября  для 1-4 классах.

• Конкурс мини сочинений закончи мысли «Чем мы похожи…»
• Выставка рисунков «Традиции моего народа в моей семье».

Презентация выступления на пленарном заседании Всероссийской научно-практической конференции в г. Ставрополе по вопросам формирования толерантной культуры участников образовательных отношений (выступающий: директор МБОУ СОШ № 11 Г.И. Рябова)– в приложении № 29.

Презентация опыта работы школы в области духовно-нравственного воспитания обучающихся, основных направлений в организации их досуговой деятельности (выступающий Н.В. Божко) - в приложении № 30.

Система дополнительного образования в школе.

Занятость дополнительным образованием составляет  84 % от общего количества в 1-4 классов. 4 объединения  для реализации внеурочной деятельности по ФГОС (1-4 классы) и 14 объединений  различной направленности. Для работы объединений использовались следующие помещения: малый и большой спортивные залы; библиотека, кабинеты технологии, ИЗО, учебные кабинеты строго в соответствии с установленным и утвержденным директором школы графиком работы.  

Посещались выставки, музеи, театральные представления, библиотеки в рамках изучаемых тем предметных циклов, экскурсии местные и дальние, походы, что зафиксировано в ежемесячных отчётах классных руководителей 1 -4 классов.

По инициативе совета старшеклассников были организованы экскурсии по местам культурного и духовного наследия в рамках изучаемых тем предметных циклов (Невинномысск, Пятигорск, Ставрополь, Кисловодск, Домбай, Теберда), в составе групп учащиеся 1-4  классов и старшеклассники.

Спортивно-оздоровительное направление

 Задачи:

1.Воспитывать стремление учащихся к сохранению и укреплению собственного здоровья.

2.Расширять знания об основах  здорового образа жизни.

3.Сформировывать интерес к занятиям различными видами спорта.

4.Формировать навыки активного и полезного отдыха.

5. Просвещение и профилактика ЗОЖ участники образовательных отношений.

Спортивно-массовая работа была построена по результатам мониторинговых исследований:        Дни здоровья, месячник здоровья «Спорт, альтернатива вредным привычкам», «Мама, папа, я - спортивная семья!», «Веселые старты», проводы масленицы) и общешкольные внеклассные мероприятия с психологической составляющей: Неделя толерантности, Неделя вежливости, проведение заседаний клуба для самых маленьких «Хочу поделиться...», участие в социальных акциях: « Каждой пичужке - кормушка», «Покормите птиц», «Подарок ветерану», «Обращение к своим родителям: «Познакомьтесь: это я...» и др.

Проводились тематические линейки: «Твое, здоровье», «Навстречу олимпиаде». Советом старшеклассников организованы профилактические беседы, викторины, игры по безопасному поведению обучающихся в школе. Отрядом ЮИД проводились игры «Законы дрог в школе и на улице», викторины.

В рамках плана инновационной деятельности все запланированные мероприятия были реализованы полном объёме.

Результатом деятельности за четыре года является реализация социальных проектов: «Кавказ - наш общий дом», «Герой своего времени»,  как результат 1 место в конкурсе «Живые голоса истории».

Профилактическая работа школы – к сохранению здоровья и безопасности участников образовательных отношений.

Школа в виду ее удобного расположения в микрорайоне, поэтому в ней   обучаются дети  с разных  микрорайонов. В течение  учебного года  отслеживались дети 1-4 классов, склонные к правонарушениям, дети из неблагополучных семей. Классными руководителями создан банк социальной, работы куда входят следующие документы: социальные паспорт класса, в него включены (учащиеся группы риска, неблагополучные семьи, многодетные семьи, малообеспеченные семьи, неполные семьи, дети- инвалиды, дети, стоящие на внутришкольном учете), социальный паспорт ученика, акт  жилищно – бытовых условий, индивидуальные планы работы с обучающимися  требующие особого контроля, психолого-педагогическое сопровождение, методические рекомендации для работы  классному руководителю.  

Профилактические мероприятия и акции

Школа работает по профилактике безнадзорности, правонарушений и употребления ПАВ. Программа «Поколение: твой выбор» (в приложении № 31) направлена на  формирование личности, способной к социализации в условиях гражданского общества, совершенствование взаимоотношений участников образовательного процесса.

Цели и задачи программы

Цель. Продуктивное функционирование Модели социально активной образовательной, воспитательной среды, в условиях которой будет осуществляться формирование толерантной личности, способной к социализации в условиях гражданского общества, создаваться условия для развития социально значимых компетенций.

Задачи:

-Формировать умение продуктивного сотрудничества, желание принимать участие в диалоге, полилоге;

-Обновить содержание образования (спецкурсы, дополнительное образование) курсами социальной направленности.

-В основу воспитательной работы заложить деятельностный подход (участие в социально-образовательных проектах, акциях,  дискуссионных клубах) с выходом на интерактивный инновационный продукт.

-Создавать условия для проживания различных социальных ролей в развивающейся образовательной среде путём включения ребят в игровую, исследовательскую, трудовую, социальную деятельность.

- Обеспечить возможность продуктивной деятельности детских общественных объединений: «Парус» и «Ювента» (представители волонтёрского движения)

Основные формы и методы работы по программе (краткое описание):

Механизм реализации Программы включает в себя совершенствование всех методических структур школы, работа которые направлены

- на реализацию ведущих  документов по воспитанию учащихся,

- на повышение социальной активности детей через их участие в социально- образовательных проектах,

-качественное психолого-педагогическое сопровождение, комплексные мониторинговые исследования,

- системную просветительскую работу субъектов образовательного процесса.

Основные виды деятельности - интерактивная игра, проектная деятельность, тренинги.

Классными руководителями проводились классные часы по профилактике вредных привычек, по безопасности жизнедеятельности с приглашением специалистов, социального педагога, где осуществлялась просветительская работа с показом видеороликов, презентаций с последующим обсуждением ситуаций и противоправного поведения младших школьников.

Педагогом-психологом М.А. Осипенко и социальным педагогом А.И. Бельмас на основе совместного плана мероприятий проводились индивидуальные консультации для учителей по работе с детьми «группы риска» и детьми с нарушением эмоционально-волевой сферы. В течение учебного года продуктивно работал учитель - логопед с детьми, имеющими нарушения в письменной и устной речи.

Как результат, на отчётный период не зафиксировано ни одного правонарушения с участием учащихся 1-4 классов на уровне школы и города, психологический микроклимат в этих классах положительный, в целом адаптация проходит в соответствии с возрастным периодом. У большинства учащихся проявляется интерес к совместным мероприятиям между классами, фиксируется активность в социальных проектах, организуемых старшеклассниками.

   По результатам участия в конкурсах и соревнованиях, мероприятиях, носящих социальный характер обучающиеся и педагоги школы отмечены Дипломами, Почётными грамотами, получены сертификаты участия.

В плане внутришкольного контроля рассматривались следующие направления:

-ВШК. Качество  проведение классных часов с элементами этической

грамматики

-ВШК. Работа  спецкурсов:  «Этическая грамматика», «Ступени здоровья»

-ВШК. Организация и проведение классных часов  «Здоровье – это здорово!»

-ВШК. Изучение уровня воспитанности обучающихся

-ВШК. Анализ работы объединений дополнительного образования, в том числе спортивных секций

-ВШК. Анализ  результативности  участия школы  в  спортивных мероприятиях  школьного и муниципального уровня.

• В повышении уровня профессиональной компетентности педагогов школы и просвещения родителей (законных представителей).

Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.

Права и·обязанности родителей (законных представителей) в  современных  условиях определены в:

• Конституции Российской Федерации,
• Семейном кодексе Российской Федерации,
• Законе Российской  Федерации «Об образовании».

Система работы школы по повышению педагогической культуры  родителей  (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста основывается на следующих принципах:

–  совместная педагогическая деятельность семьи и  школы, в том числе  в  определении основных направлений, ценностей и  приоритетов деятельности школы  по  духовно-нравственному  развитию  и  воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;

–сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);

– педагогическое  внимание,  уважение  и  требовательность  к  родителям  (законным представителям);

–  поддержка  и  индивидуальное  сопровождение  становления  и  развития  педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);

–содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

– опора на положительный опыт семейного воспитания.

В  системе  повышения  педагогической  культуры  родителей  (законных  представителей) в школе используются различные формы работы, в том числе такие, как: родительское собрание, родительская конференция, организационно-деятельностная и психологическая игра, тематические собрания, собрание-диспут, родительский  лекторий, семейная гостиная,  встреча за·круглым столом, вечер вопросов и·ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и др.

Роль этих мероприятий - просветительская. Немаловажно также понимание педагогического коллектива значимости сопричастности родительской общественности к вопросам воспитания детей в школе. Поэтому самыми оптимальными методами в организации продуктивного диалога педагоги назвали формат дискуссионного клуба с заранее определённой для обсуждения темой, подготовленной результатами анкетирования среди обучающихся, экспресс-опросом отдельной части родителей, а также статистикой по вопросу на уровне города, края.

Классные руководители 1-4 классов используют отдельные элементы при проведении своих родительских собраний. Интересно было родителям послушать представления детей о том, что такое доброта, бескорыстный поступок, толерантность, услышать из видеоролика мнение детей о том, что такое идеальная семья, услышать выдержки из детских сочинений на тему «Счастье, когда...».

Основные направления, реализуемые в работе с родительской общественностью:

Родительский лекторий. Вопросы, рассматриваемые в отчётный период:

-«Образовательный процесс в условиях ФГОС. Роль семьи в формировании духовно-нравственных ценностей и социального опыта детей».

- «Правовое воспитание в семье и школе»,

-«Режим дня школьника, организация досуга»,

-«О рациональном питании» , «Взаимоотношения в семье. Конфликт  отцов и детей»,

-«Способы системы оздоровления детей, подготовка к летнему отдыху»,

-«Здоровье и безопасность»,

-«Одарённый ребёнок… Какой он?».

-Цикл бесед с родителями о функциональных, познавательных  возможностях, творческих способностях  детей.

-О роли семьи в выявлении одарённости ребёнка.

Осуществлялись встречи со специалистами и представителями сотрудничающих организаций и учреждений по опросам работы с учащимися и семьями в контексте инновационной работы, по вопросам приобщения школьников к духовно-нравственной и физической культуре: с представителя городской детской библиотеки, с представителями спортивных школ, городского Центра здоровья, с отделом опеки и попечительства, с медицинскими работниками. Работа осуществлялась со всеми участниками образовательного процесса: с обучающимися и их родителями, педагогами школы.

Родительские собрания, проведенные по вопросу сохранения и укрепления здоровья учащихся. 2012-2013уч.год

2013-2014уч.год

2014-2015 уч. год.

Для родителей (законных представителей) обучающихся на школьном сайте открыты странички: «Приём в школу», «Родительский вестник», Страничка педагога-психолога, страничка социального педагога», «Начальная школа».

Работа с классными руководителями осуществлялась в целях повышения профессиональной компетентности в области  здоровьесберегающих технологий и формирования нравственных ценностей.

Семинары и заседания МО классных руководителей:

• «Классный руководитель. Кто он?»;
• Роль классного руководителя в развитии ученического самоуправления
• «Духовно-нравственное воспитание и его роль в формировании личности ребенка»;
• «Диагностика воспитательного процесса в работе классного руководителя»
• «Как добить успеха и избежать неудач в воспитательной деятельности классного руководителя»;
• «Здоровьесберегающая педагогика: формы и методы»;
• «Профилактическая работа по предупреждению правонарушений»;
• «Мастерская педагогического опыта».  

Проводилась работа с начинающими классными руководителями:

• Система работы классного руководителя.
• Система работы классного руководителя с учителями предметниками;  
• Самоанализ и самоконтроль работы классного руководителя.

Консультации для классных руководителей:

1. Содержание деятельности классных руководителей.
2. Документация классных руководителей.
3. Организация работы с родителями.
4. Ученическое самоуправление в классе.
5. Помощь классным руководителям в подготовке классного часа с использованием ИКТ.
6. Помощь классным руководителям в организации классного самоуправления учащихся.
7. Обзор методической литературы по проблемам организации воспитательной деятельности

Классным руководителям оказывалась методическая помощь:

• Создание банка данных интересных педагогических идей.
• Создание банка данных по изучению уровня воспитанности учащихся.
• Обзор методической литературы по проблемам организации воспитательной деятельности.
• Школьное и классное самоуправление учащихся. Индивидуальный и дифференцированный подход к участию школьников в системе самоуправления учащихся.
• Организация и проведение классного часа:
• Форы проведения классного часа.
• Функции классного часа.
• Советы по организации классного часа.

• В организации взаимодействия школы с другими ведомствами:

Уровень межведомственного сотрудничества по сохранению и укреплению здоровья обучающихся.

Выбранная система организации образовательной деятельности: деятельностный подход в воспитании и образовании, интерактивные формы взаимодействия участников образовательных отношений, здоровьесберегающие педагогические технологии в учебном и воспитательном процессе - позволяют решать задачи, заявленные в основной образовательной программе школы ФГОС НОО, формировать социальную активность обучающихся в школе, в семье, в социуме, развивать познавательные возможности и творческие способности.

5. Основные выводы и предложения.

Таким образом,  в школе, согласно нормативно-правовой базе, организовано регулярное психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса, отмечается высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров, их способность к работе в рамках личностно-ориентированной парадигмы образования, положительный потенциал родителей, их возможность активно участвовать в образовательном процессе школы.

Школа успешно прошла все процедуры лицензирования, аттестации, аккредитации. Это свидетельствует о  создании всех необходимых условий для качественного выполнения государственных стандартов образования.

Для выполнения различных образовательных программ здоровьесберегающего характера создано достаточное методическое обеспечение, позволяющее выполнять теоретические и практические составляющие указанных программ, проводить постоянный мониторинг их выполнения.

Модель здоровьесбергающей среды, способствующая формированию и развитию здоровья обучающихся, - в режиме функционирования. Обновлено нормативно-правовое и организационно-методическое обеспечение реализации программы инновационного проекта.

Разработана целевая  программа по духовно-нравственному  и физическому саморазвитию и воспитанию школьников для использования в образовательных учреждениях города, края; в системе осуществляется информационно-просветительская и культурно-просветительская деятельность. В сфере здоровьесбережения участников образовательных отношений в режиме функционирования образовательные программы, позволяющие организовать работу по сохранению и подержанию здоровья обучающихся, формировать в подростковой среде здоровый образ жизни. В школе реализуется образовательная программа  по оздоровительной и адаптивной физкультуре для детей  специальной группы и детей, временно освобожденных от  физкультуры.

Отмечен переход от пассивных форм обучения к деятельностному обучению, вовлечение учащихся в активную проектно-исследовательскую деятельность, развитие учебной самостоятельности.

В наличии изменение в положительную сторону отношения школьников и их родителей к вопросам здоровья, питания, здорового образа жизни, рациональной двигательной активности.

Духовно-нравственное и физическое воспитание прослеживается во всех аспектах учебной и воспитательной деятельности школы. Укрепилась взаимосвязь и сотрудничество между  семьёй и школой. Увеличен % занятости учащихся дополнительным образованием на базе школы и вне школы.        

Адаптированность к социуму (семье и школе), умение выполнять основные социальные и семейные роли у большинства младших школьников. Снижено количество конфликтных ситуаций между обучающимися, обучающимися и педагогами, родителями и обучающимися. Увеличилось количества обучающихся с адекватной, положительной самооценкой.

Повысился уровень  профессиональной компетенции педагогов и работников школы в сохранении и укреплении физического, нравственного, морального и социального здоровья школьников.

Предложения для совершенствования здоровьесберегающей образовательной среды школы

1. В совершенствовании образовательной среды школы:

Продолжать совершенствовать технологический компонент образовательной среды. В реализации следующие передовые образовательные технологии, наряду с технологиями, направленными на оптимальное изучение образовательных областей учебного плана:

• Медико-гигиенические технологии, которые включают комплекс мер, направленных на соблюдение надлежащих гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПинНов, и функционирование в школе медицинского кабинета для оказания каждодневной помощи школьникам, и педагогам. 
• Физкультурно-оздоровительные технологии направлены на физическое развитие занимающихся: закаливание, тренировку силы, выносливости, быстроты, гибкости и других качеств. В основном данные технологии реализуются на уроках физкультуры и в работе спортивных секций.
• Экологические здоровьесберегающие технологии помогают воспитывать у школьников любовь к природе, стремление заботиться о ней, приобщение учащихся к исследовательской деятельности в сфере экологии и т. п., все это обладает мощным педагогическим воздействием, формирующим личность, укрепляющим духовно-нравственное здоровье учащихся.
• Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности реализуют специалисты по охране труда, защите в чрезвычайных ситуациях, строители, представители коммунальной службы и т. д. Поскольку сохранение здоровья рассматривается при этом как частный случай главной задачи — сохранения, требования и рекомендации этих специалистов подлежат обязательному учету и интеграции в общую систему здоровьесберегающих технологий. Грамотность учащихся по этим вопросам обеспечивается изучением курса ОБЖ, педагогов — курсов БЖД, а за обеспечение безопасных условий пребывания в школе отвечает директор.
• Здоровьесберегающие образовательные технологии, которые следует признать наиболее значимыми из всех перечисленных по степени влияния на здоровье учащихся. Главный их отличительный признак — не место, где они реализуются, а использование психолого-педагогических приемов, методов, технологий, подходов к решению возникающих проблем.

2. Продолжать реализацию социально-образовательных проектов:

• Не позволяй душе лениться…(воспитание способности к познанию).
• Моя малая родина: отчизне посвятим души прекрасные порывы! (гражданско-патриотическое и социально-экологическое направление, краеведение).
• Учимся жить в мире. От добрых мыслей и чувств  к поступкам… (воспитание нравственного чувства и этического сознания субъектов образовательного процесса, развитие социальных навыков).
• Здоровый дух в здоровом теле… (воспитание здорового образа жизни).
• Красотой спасётся мир (эстетическое направление).
•  «Семья и школа», реализующий две задачи: просвещение родителей и организация их участия в жизни класса, школы.

В совокупности эти образовательные проекты представляют собой стратегическую программу, которая позволяет, в совокупности с другими составляющими, совершенствовать  систему духовно-нравственного воспитания в школе и продуктивно решать вопросы здоровьесбережения в школе.

3. Привлечение родителей  в работу семинаров, круглых столов, конференций, дискуссий, встреч со специалистами и представителями сотрудничающих организаций и учреждений по вопросам работы с учащимися в контексте инновационной работы, по вопросам приобщению школьников к духовно – нравственной и физической культуре;

4. Формирование информационно-аналитического банка по всем аспектам

воспитания школьников, включающего инновационные программы; конкретные примеры опыта реализации направлений воспитания; рекомендации по взаимодействию образовательных учреждений с семьей, другими социальными институтами, детскими и молодежными движениями; результаты социологических исследований

6. Теоретическая и практическая значимость исследования, новизна исследования.

Приоритетными направлениями в работе педагогического коллектива стали сохранность физического и нравственного здоровья обучающихся - в положительной динамике, создание условий для проявления их социальной активности в здоровьесберегающей образовательной среде, повышение качества образования при наличии системы по формированию системы ценностей и приобретения социального опыта.

Инновационная деятельность школы в настоящее время обусловлена приоритетными задачами государственной политики Российской Федерации в вопросах сохранения, укрепления здоровья детей и молодёжи, так как воспитание высокоинтеллектуального, физически крепкого поколения, социально активной личности рассматривается в качестве необходимой гарантии успеха всех социальных и экономических реформ, проводимых в нашей стране, воспитание гражданина страны; является одним из главных условий национального возрождения, которое предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству.

Содержание школьной программы духовно-нравственного воспитания в основной образовательной программе, реализуемой в школе,  определено Законом Российской Федерации «Об образовании», Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Концепцией по организации работы с одарёнными учащимися.

Инновационная деятельность педагогического коллектива в формировании системы ценностей, социального опыта, здорового образа жизни у младших школьников в процессе внедрения ФГОС начального общего образования соответствует целям и задачам Федеральной программы развития образования, Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2015г., учитывает социально-экономические, культурные, демографические и другие особенности окружающего социума.

Значимость инновационной деятельности коллектива заключается, на наш взгляд, в том, что данный проект, в рамках реализации основной образовательной программы школы, способствует созданию условий для формирования эмоционально, психологически и интеллектуально развитой личности, способной к самообразованию и самосовершенствованию; позволяет обеспечить необходимый в условиях развития единого современного образовательного пространства уровень взаимодействия всех участников образовательного процесса: педагогический коллектив - ученик-родители – социум, что даёт возможность качественно организовать работу с разными категориями детей.

Педагогический коллектив поддерживает мысль о том, что современное образование призвано обеспечить систематическое развитие заложенных природой возможностей и задатков личности, их совершенствование и реализацию в деятельности. Талантливые дети, по высказыванию президента РФ В.В. Путина, – «это достояние нации, и мы должны предусмотреть дополнительные возможности поддержки для тех, кто уже в школе проявил склонность к техническому и гуманитарному творчеству, к изобретательству, добился успеха в национальных и международных интеллектуальных и профессиональных состязаниях». Поэтому в инновационном проекте школьная программа «Одарённый ребёнок» заняла достойное место.

В воспитательной работе  принципиальным для нас стало следующее:

1. В социальной среде у человека в его развитии, становлении  нет движения назад, есть время статичного осмысления, возвращения в свой прошлый жизненный опыт, положительный или негативный - при отсутствии создания условий для совершенствования его личности. Траектория развития человеческой личности, стало быть, в определенной степени будет зависеть от спектра возможностей социума (семья, школа, коллектив), в котором эта личность находится. В связи с этим роль школы как социально-воспитательного пространства возрастает.
2. Плановое воспитательное мероприятие не имеет ценности, если оно не обусловлено целевой развивающей необходимостью. При планировании общешкольных, классных мероприятий  нами берутся во внимание три составляющие: содержание и уровень продуктивности подготовки к мероприятию с определением возможного формирования социально значимых качеств участников процесса, социальная значимость и ценность созданного образовательного продукта,  воспитательные возможности и дальнейшая реализация полученного продукта в определённой воспитательно-образовательной среде.
3. При выборе технологического компонента важны деятельностный подход, заложенный в воспитательной технологии, интерактивный характер деятельности, социальная составляющая.

Результаты, полученные в ходе инновационной деятельности:

• Школа обеспечивает выполнение  требований законодательства об образовании во всех важных аспектах жизнедеятельности школы.
• Совершенствуется содержание образования, продуктивно реализуются передовые образовательные технологии, как результат – повышение качества образования, наличие достаточно высоких метапредметных и личностных результатов у младших школьников.
• Отмечается развитие и повышение качества образовательных услуг. Качественно изменился имидж школы на уровне города.
• Снизилось число болеющих обучающихся.
• Отсутствуют в системе пропуски по неуважительной причине.
• Увеличился процент  учащихся, охваченных горячим питанием.
• Увеличилось число детей старшего дошкольного возраста, обучающихся в системе предшкольной подготовки на базе школы, отмечается стабильная укомплектованность первых классов.
• Увеличилось количество детей, охваченных дополнительным образованием, отмечается наличие образовательного продукта (активное участие в интеллектуально-творческих конкурсах, с положительными результатами).
• Отмечается наличие положительного микроклимата в классных коллективах.
• Увеличилось количество учащихся, принимающих участие в интеллектуальных и творческих конкурсах, отмечается наличие призовых мест.
• Повысился %  учащихся, занятых проектной и исследовательской деятельностью, наличие результатов по итогам участия.
• Отмечается активное взаимодействие с социумом (жители микрорайона, территориальный совет). В настоящее время осуществляется совместный социально-образовательный проект «Герои своего времени», в рамках проекта проводится акция «Стена Памяти».
• В наличии высокий уровень взаимодействия школы с родительской общественностью.

7. Внедрение результатов исследования в практику (тиражирование или распространение).

• Представление опыта работы школы:

-Февраль 2013 года: День современного руководителя. Представление опыта работы школы по реализации инновационного проекта для руководителей образовательных учреждений города. Г.И. Рябова, Р.Ш. Остроумова.

-Апрель 2013 года: г. Ставрополь, гимназия № 9. Выступление с презентациепй социально-образовательных проектов «Кавказ – наш общий дом», «Герои своего времени». Г.И. Рябова.

-Май 2014 года: Отчёт инновационных площадок на уровне города. Презентация планового отчёта по результатом работы школы в инновационном проекте. Заместитель директора по УВР С.Н. Самойленко.

- 26.03.2014 года: Открытое методическое заседание на базе МБОУ СОШ № 11 с участием научного руководителя Н.Н. Сиваковой по вопросам здоровьесбережения участников образовательных отношений (пленарное заседание, секционная работа).

• Участие представителей школы в пленарных заседаниях:

-22-24.10.2013года: Международная научно-практическая конференция «Инновационные подходы к формированию здоровьесберегающего пространства в общеобразовательных учреждениях: региональные модели, опыт работы».

-10.12.2013 года: Всероссийская научно-практическая конференция «Воспитательно-образовательный процесс в поликультурном регионе: проблемы, опыт, перспективы».

- 28.03.2014 года: Всероссийская научно-практическая конференция «Федеральный государственный образовательный стандарт как условие модернизации начального общего образования: опыт, проблемы, перспективы».

• Участие представителей МБОУ СОШ № 11 в работе круглых столов по вопросам реализации инновационного проекта:

• Участие в конференциях в 2014г.:

- Рябова Г.И., Панькова Н.В., Самойленко С.Н., Пушкова В.М., Осипенко М.А.  Всероссийская научно-практическая  конференция «Федеральный государственный образовательный стандарт как условие модернизации начального общего образования: опыт, проблемы, перспективы».-Ставрополь, 2014.

-  Рябова Г.И.  ΙΙ Региональная научно-практическая конференция «Субъектный подход к социализации личности школьника с проблемами психологического и соматического здоровья». г.Пятигорск, 30 сентября 2014г.

• Публикации педагогического коллектива МБОУ СОШ № 11

1. Статья «КОМПЛЕКСНЫЙ МОНИТОРИНГ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ». Авторы статьи: Н.Н.Сивакова, ГБОУ ДПО СКИРО ПК и ПРО Ставрополь Н.В.Панькова МБОУ СОШ № 11 г.Невинномысск.
2. Статья «ВОЗМОЖНОСТИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОО (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ШКОЛЫ)». Авторы статьи: Г.И. Рябова, С.Н. Самойленко.
3. Статья «ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ «СТУПЕНИ ЗДОРОВЬЯ» В ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ КАК УСЛОВИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОО». Авторы статьи Рябова Г.И., Пушкова В.М., Осипенко М.А.
4. Статья «Реализация социально-образовательного проекта по духовно-нравственному воспитанию обучающихся во внеурочной деятельности «Пять шагов к себе». Г.И. Рябова.
5. Статья «Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников в условиях введения ФГОС». Миронова Л.В., Рябова Г.И.
6. 2015 год. Публикация методических разработок учителей и классных руководителей школы: Г.М. Холковской, Л.Н. Королёвой, С.Н. Самойленко – в методическом сборнике ГБОУ ДПО  СКИРО ПК и ПРО «Модель духовно-нравственное развития и воспитания школьников на ступени начального общего  образования в процессе реализации ФГОС НОО» для учителей начальных классов образовательных учреждений Ставропольского края.

8. Перспективы инновационной работы в МБОУ СОШ № 11:

• Продолжить с 2015 года инновационную деятельность в рамках краевой инновационной площадки по теме «Кластерный подход к организации духовно-развивающей и здоровьеформирующей образовательной среде современной школы» (научный руководитель Сивакова Н.Н.).
• Принимать участие в проведении совместных научных исследований в области здоровьесберегающей деятельности школьников и педагогов (1-9 классы).
• Разработать психолого-педагогическую программу сопровождения обучающихся профориентационной направленности: от познавательных интересов и творческих способностей к осознанному выбору профессии (5-9 классы).
•  Участвовать в осуществление совместного проекта: на международном сайте Педсовет.org размещать видеоматериалы из опыта работы школы по реализации здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях Ставропольского края, Ростовской области, республики Калмыкия и Украины, изучать опыт участников инновационного проекта.
• Осуществлять международное сотрудничество с Международным инновационным центром гармоничного развития человека (Украина). Внедрение в образовательный процесс передовых педагогических технологий.

9. Приложение к отчёту (перечень документов и материалов, образовательной продукции):

1. Статья «КОМПЛЕКСНЫЙ МОНИТОРИНГ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ». Авторы статьи: Н.Н.Сивакова, ГБОУ ДПО СКИРО ПК и ПРО Ставрополь Н.В.Панькова МБОУ СОШ № 11 г.Невинномысск.
2. Модель здоровьесберегающей, социально активной, воспитательной среды МБОУ СОШ № 11.
3. Модель формирования и укрепления здоровья обучающихся МБОУСОШ № 11.
4. Модель индивидуального и дистанционного обучения в МБОУСОШ № 11.
5. Алгоритм управления и контроля в реализации Модели здоровьесберегающей, социально активной, воспитательной среды в МБОУ СОШ № 11.
6. Результаты реализации основных направлений комплексной работы по формированию системы ценностей, социального опыта, здорового образа жизни у младших школьников в процессе внедрения ФГОС НОО (в таблице).
7. Программа «Формирование системы ценностей, социального опыта, здорового образа жизни у школьников в условиях развивающейся образовательной среды». (2011-2016гг) (Новая редакция программы «Радуга здоровья»: 2007-2010гг). 
8. Схема «Рациональная организация урока».
9. Статья «ВОЗМОЖНОСТИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ В РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОО (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ШКОЛЫ)». Авторы статьи: Г.И. Рябова, С.Н. Самойленко.
10. Статья «ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ «СТУПЕНИ ЗДОРОВЬЯ» В ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ КАК УСЛОВИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОО». Авторы статьи Рябова Г.И., Пушкова В.М., Осипенко М.А.
11. Результаты физиологического мониторинга (организатор учитель физической культуры Н.В. Панькова).
12. Результаты психологического мониторинга (организатор педагог-психолог М.А. Осипенко).
13. Школьная программа «Добрая Дорога Детства».
14. Анализ деятельности муниципального бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы № 11 города Невинномысска Ставропольского края по оздоровлению обучающихся и формированию у них здорового образа жизни (за последние 3 года).
15. Программа «5 шагов к себе»
16. Программа «Ступени здоровья»
17. Программа по этической грамматике (к формированию духовно-нравственных ценностей (1-11 классы).
18. Конкурсная работа педагога-психолога М.А. Осипенко. Правовая олимпиада по предупреждению правонарушений.
19. Программа «ОДАРЕННЫЙ РЕБЕНОК».
20. Краткая характеристика одарённого ребёнка.
21. Рекомендации по работе с одарёнными детьми.
22. Виды деятельности в работе с одарёнными и мотивированными обучающимися.
23. Информация о достижениях обучающихся начальной школы МБОУ СОШ № 11
24. Методические разработки учителей начальных классов (уроки).
25. Советы родителям одарённых детей.
26. Методические разработки классных часов классных руководителей 1-4 классов.
27. Презентация представления опыта работы школы на пленарном заседании Международной научно-практической конференции по вопросам здоровьесбережения и духовно-нравственного воспитания. Г.И. Рябова.
28. Презентация представления опыта работы школы на краевом конкурсе «Воспитать человека» по вопросам здоровьесбережения и духовно-нравственного воспитания. Н.В. Божко (Диплом 3 степени).
29. Программа: «Поколение: твой выбор» (из опыта работы школы по воспитанию обучающихся, формирование профориентационной направленности. (В рамках преемственности). Р.Ш. Остроумова.
30. Никитенко О.Ю. Статья «Формирование способов толерантного мышления обучающихся через декоративно - прикладное творчество».
31. Из опыта работы педагога. Никитенко О.Ю. Статья «Роль народного творчества в духовно – нравственном воспитании младших школьников».
32. Перечень анкет к работе с обучающимися и родителями.
33. Презентации: открытые занятия детских объединений, конференции по вопросам здоровьесбережения.
34.  Спортивные мероприятия: сценарии, фото, видеоролики.
35. Буклеты, плакаты.
36. Почётные грамоты школы по итогам участия в конкурсах интеллектуально-творческого характера, в реализации социально-образовательных проектов.
37. Фильмы, созданные обучающимися МБОУ СОШ № 11

Содержание отчёта об итогах инновационной деятельности школы обсуждено

на заседании педагогического совета № 4 от 25.02.2015 года.