Методический семинар "Урок в контексте ФГОС второго поколения"
методическая разработка по теме

Интерактивный методический семинар

«Урок в контексте ФГОС второго поколения»

Цель семинара: создание условий для развития профессиональной компетентности  педагогов в моделировании урока в соответствии с ФГОС, трансляция  позитивного опыта и оказание консультативной помощи педагогам.

Задачи семинара:

1. 1. Создать условия для методического самоопределения педагогов по теме «Урок в контексте ФГОС второго поколения».
2. 2. Познакомить с алгоритмом  проектирования урока в контексте новых образовательных стандартов,  методическими рекомендациями по теме данной проблеме.
3. 3. Развивать коммуникативные, познавательные способности педагогов.
4. 4. Развивать рефлексивные умения педагогов при анализе своей деятельности и деятельности коллег.

Планируемые результаты:

Обучающийся на данном семинаре будет:

       знать

1) основные положения  ФГОС, алгоритм построения урока в контексте новых образовательных стандартов;

2) понятия, входящие в тезаурус ФГОС, современный урок;

3) систему методов активного обучения, реализующих ФГОС второго поколения;

4) критерии отбора методов, адекватных целям ФГОС  

уметь:

1) применять критерии отбора методического инструментария, адекватного  целям проектирования урока в соответствии с ФГОС;

2) проектировать урок, направленный на достижение предметных результатов и результатов междисциплинарных программ основной образовательной программы ОУ

иметь практический опыт владения:

1) понятийным аппаратом, описывающим деятельность по проектированию урока в условиях введения ФГОС;

2) современных подходов к сравнительному анализу урока условиях реализации ФГОС;

3) технологией проектирования урока с учетом всех требований ФГОС

Применяемая технология: модерация (активные методы обучения).

Средства обучения: мультимедийный проектор, интерактивная доска, компьютеры, презентация «ФГОС: проектирование современного урока»; раздаточный материал для групповой и индивидуальной работы, магнитная доска.

Ход семинара

Учитель, способный учиться, а не только учить,

способен стать современным учителем.

Учитель – человек, который может делать трудные вещи легкими.
 Ральф Уолдо Эмерсон

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия».

Инициация. Метод "Моя стихия" (I этап)

Цель: распределение участников в группы, создание условий для продуктивной работы на семинаре.

Необходимые материалы: картинки стихий «Земля», «Вода», «Воздух», «Огонь».

Технология проведения: модератор (ЗУР) предлагает педагогам выбрать картинку  стихии, которая ближе по настроению, состоянию и т.д. и занять определенный столик (группу). После распределения в группы вниманию участников представляется значение каждой картинки, им предлагается в группе определить качества личности, необходимые для работы на семинаре.

Вхождение или погружение в тему. Метод «Автобусная остановка»

Цель: научить обсуждать и анализировать заданную тему в малых группах.

Необходимые материалы: листы большого формата с записанными на них вопросами.

Технология проведения: группы распределяются по автобусным остановкам. На каждой остановке (на столе) расположен лист большого формата с записанным на нем вопросом. Модератор ставит задачу группам – записать на листе основные моменты, относящиеся к вопросу. В течение 3 минут в группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются ключевые моменты. Затем по команде группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной остановке. Знакомятся с имеющими записями и, при необходимости, дополняют их в течение 2 минут. Исправлять существующие записи, сделанные предыдущей группой нельзя. Затем следующий переход к новой автобусной остановке и еще 2 минуты на знакомство, обсуждение и добавление своих записей. Когда группа возвращается к своей первой остановке, она в течение 3 минут знакомится со всеми записями. «!» - отмечает те записи, с которыми полностью согласны, «?» - отмечает те записи, с которыми не согласны. Оформляет материал. После этого каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу. Подводятся итоги.

Формирование ожиданий обучающихся. Метод «Древо  ожиданий и опасений»

Цель: создание условий для развития способности  прогнозировать результат, формулировать и оценивать ожидаемый результата обучения.

Задачи: развитие рефлексивных умений; умения прогнозировать; формирование мотивации к учению.

Необходимые материалы: заготовленные заранее из цветной бумаги шаблоны яблок, лимоны, фломастеры, плакат, скотч.

Технология проведения: Модератор заранее готовит большой плакат с условным «деревом». В начале занятия участникам раздаются заранее приготовленные фрукты. На них участники пишут свои «ожидания» на яблоках, «опасения» - на лимонах от введения в действие ФГОС и по очереди помещают их на дерево.

Метод «Лестница достижений»

Цель: анализ собственных достижений в изучении темы

Необходимые материалы: ватман с лестницей с обозначенными ступенями, стикеры (или фломастеры).

Технология проведения: модератор предлагает отметить себя на лестнице достижений с помощью стикера (человечки) и при необходимости объяснить значение ступений: «Я не знаю данный материал», «Имею представление», «Знаю теоретическое обоснование проблемы», «Применяю», «Могу стать консультантом».

Фаза 2 «Работа над темой»

Метод "Интерактивная лекция"

 Цель: формирование системы знаний по проблеме семинара

Задачи: обеспечить получение знаний по проблеме семинара, соотнести личный опыт с необходимыми требованиями стандартов второго поколения

Необходимые материалы: презентация «ФГОС: проектирование современного урока»;

Технология проведения: предлагаемый лекционный материал дается для активного слушания и последующей работы над основными понятиями. Материалы лекции необходимы для  работы с концептуальной таблицей. Дискуссия после лекции помогает выявить неясные вопросы.

Метод «Найди понятие». Концептуальная таблица

Цель: самостоятельно поиск заданной информации с помощью интернет.

Необходимые материалы: компьютеры, вопросы для анализа.

Технология проведения: Модератор предлагает группам:

- Займите места у компьютеров, с помощью интернета заполните концептуальную таблицу, возникающие вопросы, затруднения решите всей группой и (или) с помощью модератора.

Концептуальная таблица

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Проработка содержания темы. Метод «Методическое лото» 

Цель: развитие умения работать с новой информацией, умения структурировать её, анализировать свои знания по теме.

Необходимые материалы: подготовленные карточки с формулировками понятий и их  значением.

Технология проведения: Модератор предлагает распределить определения понятия в соответствии с их значениями: отберите карточки с критериями современного урока в соответствии с ФГОС и положите их на определения, которые они обозначают. Задание выполняйте группой.

Метод «Технологическая  карта»

Цель: самостоятельно поиск заданной информации, её анализ и  структурирование

Необходимые материалы: компьютер, конспект урока, вопросы для анализа

Технология проведения: модератор предлагает проанализировать конспект урока в соответствии  с критериями, записанными в таблице. В них участники пишут новые знания по теме, анализируя  материал  по заранее предложенному плану. При необходимости формулируют  в отдельной графе свои затруднения, вопросы или непонимания. Далее группы определяют алгоритм проектирования урока в контексте ФГОС (группы работают под руководством модераторов). Затем группы представляют свои материалы, обсуждается коллективный вариант алгоритма проектирования урока в контексте ФГОС. Педагоги определяют планируемые результаты  не только предметные, но и по междисциплинарным программам «Формирование УУД», «Формирование ИКТ-компетентности», «Основы исследовательской и проектной деятельности», «Стратегия смыслового чтения», которые являются обязательными составляющими основной образовательной программы ОУ.

Технологическая карта урока

Разминка. Метод «Моя стихия» (II этап)

Цель: снятие физической усталости, эмоционального напряжения

Технология проведения: Модератор предлагает, не называя, показать свое состояние в соответствии с той стихией, которую они выбрали в начале занятия. Чем больше движения, звуков, тем лучше. Остальные участники пытаются понять состояние обучающегося. Показывают по очереди и пожеланию. Данный метод позволяет снять физическую усталость, напряжение, дает возможность участникам подвигаться в том темпе, который в данный момент для них более благоприятный

Подведение итогов

Метод «Диамонд» 

Цель: анализ полученных знаний, выражение своего отношения к изученному

Технология проведения: модератор предлагает участникам составить  диамонд, выразив  в нем и свое понимание темы, и свое отношение к ней. «Диамонд» составляют по двум понятиям: современный урок и традиционный урок. Диамонд – семистрочие - 7 строк по определенному плану:

1 строчка - Имя существительное (понятие 1)

2 строчка - Прилагательное и причастие, характеризующие суть 1 понятия или отношение к нему

3 строчка - 4 глагола, характеризующие действие 1 понятия  или отношение к нему

4 строчка  –  фраза-столкновение двух понятий 1 и 2)

5 строчка - 4 глагола, характеризующие действие 2второго понятия или отношение к нему

6 строчка -  прилагательное и причастие, характеризующие суть 2 понятия или отношение к нему

7строчка  -  имя существительное(антоним понятия)

Метод  «Букет» 

Цель: анализ собственный достижений в изучении темы

Необходимые материалы: цветы разного цвета(красные – восторженное, оранжевые – радостное, желтые – приятное, зеленые – спокойное, фиолетовые – раздраженное).

Технология проведения: Каждому участнику предлагается выбрать цветок, соответствующий его настроению, и прикрепить его на доску.

Метод «Идем на урок» (индивидуально)

Цель: составление проекта урока в соответствии с требованиями ФГОС

Необходимые материалы: бумага

Технология проведения: Модератор предлагает:

- Составьте проект урока в соответствии с требованиями ФГОС, проведите его в классе, сделайте самоанализ урока по технологической карте, скорректируйте свой  конспект урока. При возникновении затруднений обращайтесь к модератору.

В процессе проведения семинара  были достигнуты следующие результаты:

На 1 этапе «Начало образовательного мероприятия»: умение устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется, умение организовывать учебную деятельность (ставить цель, прогнозировать результат, оценивать и корректировать знания), умение интерпретировать образ;  выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

На 2 этапе «Работа над темой»: приобретение новых знаний по теме «Урок в контексте новых образовательных стандартов» (цель внедрения ФГОС в школе, какие должны быть методики, приемы, технологии при работе на основе ФГОС, роли учителя и  учащихся на уроке, спроектированном на основе ФГОС); умение работать с информацией, анализировать, синтезировать и структурировать информацию в соответствии с учебной задачей.

На 3 этапе «Завершение образовательного мероприятия»: знание и понимание цели и задач ФГОС, самоопределение по данной проблеме, т.е. умение анализировать, оценивать полученные знания, способы действия.

Методические рекомендации к занятию

Данное занятие разработано с целью создания условий для развития профессиональной компетентности  педагогов по внедрению ФГОС  основного общего образования,  трансляции  позитивного опыта и оказания консультативной помощи педагогам.

При планировании занятия учтены основные принципы модерации: структурированность, систематичность, комплексность, прозрачность, а также фазы модерации: инициация (начало семинара, знакомство); вхождение или погружение в тему (сообщение или выявление целей семинара); формирование ожиданий участников семинара (планирование эффектов); интерактивная лекция (передача и объяснение информации); проработка содержания темы (групповая работа обучающихся на семинаре); подведение итогов (рефлексия, оценка семинара); эмоциональная разрядка (разминки).

Интеракция. Для организации эффективного взаимодействия участников семинара необходимо сформировать малые группы, в которых в дальнейшем пойдет вся основная работа.

 В процессе совместной работы будут осуществляться различные интеракции: модератор – участник семинара (обучающийся), обучающийся – обучающийся, модератор – малая группа, модератор – все участники семинара. Для организации подобного взаимодействия использован приём «Моя стихия».

Для эффективной реализации такого принципа модерации как прозрачность, который позволяет педагогу и обучающимся ясно видеть весь ход образовательного процесса, его промежуточные и итоговые результаты, необходимо спланировать и осуществить еще один ключевой процесс – визуализацию. Для реализации принципа визуализации в ходе семинара использованы  карточки-картинки с видами стихий. Большинство использованных методов и приёмов помогают осуществить визуализацию: это и «Лестница достижений» (ватман, фломастеры), и «Древо  ожиданий и опасений» (ватман с изображением дерева, разноцветные стикеры), и графическое оформление наработок в виде таблиц.

Мотивация. Постановка ясных и понятных целей, выяснение ожиданий участников семинара, учет этих ожиданий и встраивание их в канву занятия делает процесс развития профессиональной компетентности  педагогов по внедрению ФГОС общего образования понятным и желанным. Поставленные цели сами по себе обладают притягивающим, мотивирующим действием. Знание перестает быть пугающим,  навязанным, а самоопределение педагогов по теме «ФГОС» становится естественным процессом.

В процессе осуществления модерации очень важно обеспечить мониторинг двух процессов: выполнения плана занятия  и групповой динамики. Модератору важно отслеживать не только содержание, но и время выполнения каждой части занятия, стараясь придерживаться графика, с тем, чтобы полноценно реализовать каждый этап модерации и обеспечить достижение целей всего семинара. В ходе данного семинара мониторинг осуществляется на каждом этапе модерации, в том числе и посредством описанных выше визуальных приёмов и методов.

Активная  переработка информации по внедрению ФГОС в образовательный процесс, оценка себя и уровня своих знаний и навыков по данной проблеме  – это важнейшее условие личностного роста и развития. Именно поэтому в разработанном семинаре проведению рефлексии уделяется большое внимание. Помимо проведения рефлексии в конце урока, для неё выделено время и на других этапах образовательного процесса.

Для эффективного проведения этой фазы модерации рационально также использовать активные методы подведения итогов, например, представленную в конспекте «Методическое лото».

Анализ и оценка процесса и результатов занятия, выяснение эмоционального самочувствия обучающихся позволяют модератору получить четкое представление о гармоничности построения образовательного процесса, соответствия содержания, формы и методов, используемых в образовательном процессе потребностям и возможностям участников семинара.

Метод «Методическое лото»

Карточка "Современный урок"

Варианты ответов (разрезать по пунктирной линии)

Приём «Моя стихия»

Согласно представлениям греческих философов, мир образуют четыре стихии: Огонь, Земля, Воздух и Вода. Все предметы, явления, сущности нашего мира представляют собой смесь этих стихий в разных пропорциях. Так и в каждом человеке совмещены все стихии, но в разных пропорциях. Обычно какая-то одна стихия преобладает, но ни в одном человеке нельзя найти ту или иную стихию в чистом виде.

Описание стихий