Справка по итогам 1 четверти
материал по теме

СПРАВКА

по результатам работы учителей физико-математического профиля

за I четверть 2010 – 2011 учебного года

Работа учителей во 1 четверти велась в направлении выполнения задач гимназии по повышению качества образовательного процесса через создание оптимальных условий по формированию индивидуальной траектории развития каждого ученика.

Работа учителей – предметников физико - математического цикла строилась в соответствии с рекомендациями августовского педагогического совета с  целью:

1. Достижения гимназического уровня качества знаний по предметам математика, физика, химия.

2.  Организации индивидуальной работы с учащимися по индивидуальным программам через дифференцированные группы при подготовке к ЕГЭ и ГИА.

3. Организации занятий с творческой группой учащихся по подготовке к олимпиадам, конкурсам, проектам, научно-исследовательской деятельности.

Индивидуальная работа.

В условиях современных требований к достижению высокого конечного результата, выраженного в формировании и развитии  ключевых предметных компетенций, развитии интеллектуального и творческого потенциала  личности школьника необходимо формирования УМК нового поколения. На начало учебного года учителями-предметниками были сформированы УМК по учебным дисциплинам и по предметам дополнительного образования.

Календарно-тематическое планирование составлено с рациональным использование в учебном процессе инновационных технологий, информационных ресурсов, ресурсов учебных кабинетов на решение задачи по индивидуализации и информатизации  учебного процесса.

Одним из направлений контроля является педагогический мониторинг, цель которого – выявление недостатков в работе учителя, оказание своевременной методической помощи учителю в усвоении учащимися трудных разделов программы, творческого развития на уроках и во внеурочное время.

Создание системы педагогического мониторинга является одной из наиболее важных задач гимназии. Мониторинг знаний является одновременно диагностикой профессионального мастерства педагогов. В ходе мониторинга поступает диагностическая информация о результатах учебной деятельности педагога. И от того, как сработал каждый учитель-предметник в классе, зависит результат всего класса, параллели, а это значит, можно установить степень слаженности, сработанности всей команды учителей того или иного класса, параллели, что является немаловажным фактором качественного показателя в обучении.

 Мониторинг качества обученности учащихся по математике, физики, химии является главным направлением в работе учителя при подготовке качественного усвоения программы.

Решая задачу по индивидуализации образовательного процесса и повышению качества обученности учащихся, учителя кафедры систематически проводят вводный, итоговый, тематический, текущий мониторинг, используют индивидуальные программы, карты для подготовки к ЕГЭ и ГИА, для ликвидации пробелов в знаниях, для повышения качества знаний. На основе результатов мониторинга составляется индивидуальная программа на повышение качества или творческое развитие каждого учащегося.

По итогам вводного мониторинга сформировали  дифференцированные группы учащихся. Учителями-предметниками были разработаны индивидуальные карты на повышение качества,  творческое развитие. В соответствии с анализом сравнительных итогов вводного мониторинга, итогов четверти, административного и промежуточного контроля определялись группы учащихся для организации дифференцированной работы.

По итогам вводного мониторинга на контроль по повышению качества знаний  были поставлены 58 учащихся и на контроль по ликвидации пробелов  поставлены 14 учащихся  7-11-х классов. Ежедневный контроль за выполнением  индивидуальных программ в рамках выполнения Договора о совместном сотрудничестве «учитель-ученик-родитель», еженедельный административный контроль по выполнению  программ, выставление поурочного балла и оценок за домашнее задание позволили добиться положительных результатов по повышению качества знаний учащихся.

По итогам выполнения индивидуальных программ, административных контрольных работ имеем следующие результаты работы с учащимися дифференцированных групп:

Переход в стабильную группу (37 чел.):

Переход в группу на повышение качества (6 чел.):

Несмотря на положительные результаты в работе с дифференцированными группами нужно отметить, что на конец I четверти в группах появились новые учащихся (7 человек), что говорит об отсутствии у учителя мониторинга по каждому ученику.

 Чтобы быть объективным в анализе деятельности и результатах, необходимо просмотреть результаты работы каждого предметника, начиная с итогов вводного мониторинга.

По предметам физико – математического профиля в системе ВШК, индивидуального контроля и создания условий повышения качества через индивидуализацию обучения имеем следующие результаты.  

Математика

Качество знаний по предмету составляет 81%, это  соответствует гимназическому уровню, но ниже уровня 2009 – 2010  учебного года.

Анализируя данные таблицы, можно сделать следующие выводы:

1. Высокое качество (80% и выше) по математике дают классы: 6аб, 7ав – Салова Т. А., 8аб, 9аб – Зайцева Л. А., 10а, 7б – Ражева О. С.,  5а, 5б  – Лосинская Н. В.
2. На оптимальном уровне (от 75% до 80% ) находятся: 11а, 11б – Лосинская Н. В.
3. Качество знаний ниже гимназического остается  в классах:  8а – Салова Т. А., 10б – Лосинская Н. В.

Физика

Во всех классах качество знаний соответствует гимназическим требованиям. Не достигнуто качество 75% в 10Б, 11А, 11Б классах. Но в течение четверти просматривается нестабильное качество тематического учета знаний, что приводит к нестабильным результатам четверти.

Химия

Результаты года позволяют сделать вывод, что качество знаний по химии соответствует гимназическому уровню:

1. Высокое качество (80% и выше) по химии дают классы:  8а, 8б, 9а, 9б
2. На оптимальном уровне (от 75% до 80%) находятся классы:  11а, 11б
3. Качество знаний не соответствует гимназическим требованиям (от 60% до 74%): 10а, 10б 

Работа по творческому развитию.

Творческие группы были сформированы в конце 2009-2010 учебного года. В сентябре  проверено выполнение летних творческих заданий, составлены к утверждению  программы подготовки к предметным олимпиадам, подобран материал по подготовке к олимпиадам, проведен школьный тур предметных олимпиад.

Рекомендации педсовета по повышению мотивации учащихся на участие в конкурсах, олимпиадах, проектов учителями кафедры не выполнены, так как результаты предметных олимпиад неудовлетворительные, так как необходимо более качественно продумывать выбор и проводить отбор  учащихся, отслеживать одаренных детей,  не привлекать к работе нескольким предметам в разных областях знаний одних и тех же учащихся одновременно.

По итогам проверки подготовки к предметным  олимпиадам выявлено следующее:

1. Отсутствие системы работы учителей – предметников в подготовке учащихся к предметным олимпиадам не позволяет добиться качественного результата.
2.  Несоблюдения графика проведения занятий всеми учителями-предметниками (отмечено дежурными администраторами).
3. Отсутствие психолого – педагогического мониторинга
4. Программы по творческому развитию были составлены формально, спонтанно подобран дидактический материал для занятий с олимпиадниками.

Участие преподавателей в профессиональных конкурсах и инновационной деятельности

Как основное направление эффективного обучения учащихся является успешное решение обязательного круга профессиональных задач учителями гимназии на основе применения профессиональных знаний, ориентированных на высокие результаты в обучении учащихся. В каком направлении развивается учебно-воспитательный процесс, напрямую зависит от профессиональной подготовленности педагогического коллектива школы.

Наиболее развитый педагогический коллектив способен не только эффективно использовать имеющийся образовательный потенциал школы, но и эффективно наращивать его за счет новшеств путем самообразования, повышения профессионализма через курсовую подготовку и участие в профессиональных конкурсах.

Учителями кафедры запланировано участие в следующих профессиональных конкурсах:

1. Всероссийский конкурс «Педагогические инновации»  
2. Всероссийский конкурс педагогов «Образование: взгляд в будущее»
3. Всероссийский конкурс «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»  

Не решены проблемы, выдвигаемые  учителями – предметниками по итогам прошлого учебного года:

1. По использованию Единого информационного пространства и ИКТ;
2. Низкой результативности и мотивации учащихся в дистанционных конкурсах, проектах, олимпиадах по предметам кафедры;
3. Творческое развитие учащихся, что выражается в отсутствии качественных результатов из-за безсистемных занятий с учащимися, отсутствия контроля за посещением занятий центра «Эрудит», слабое  использование возможностей Интернет и информационно – библиотечного центра гимназии, нежелание участвовать в дистанционных олимпиадах и проектах, отсутствие связи с предметами дополнительного образования.

По решению данных проблем учителям кафедры необходимо составить программу работы  по достижению положительного высокого конечного результата.

Следовательно, учителям кафедры необходимо продолжить работу по:

1. Развитию системы использования  в практике инновационных и информационных технологий, позволяющих сохранить высокий конечный результат обучения и воспитания учащихся;
2. Развитию интеллектуального и творческого потенциала учащихся и увеличением количества учащихся – участников дистанционных конкурсов, олимпиад, проектов
3. Вовлечению всех учителей кафедры – участников профессиональных конкурсов, конференций, семинаров, мастер-классов;
4. Систематическому использованию единого информационного образовательного пространства гимназии  на уроках и во внеурочное время  учителей кафедры через совершенствование кабинетов – творческих лабораторий (новые УМК, каталоги информационных ресурсов, электронный методический банк данных и т.д.).

По итогам деятельности в I четверти и решения поставленных задач каждый учитель – предметник кафедры имеет рекомендации:

Рекомендации учителю математики Саловой Т. А.:

1. Разнообразить виды заданий, обеспечивающие занятость всех учащихся с учетом их способностей.

2. Продумать работу по внедрению в практическую деятельность  информационных технологий в преподавании математики.

3. Требовать от учащихся систематического выполнения работы над ошибками и вести тщательный контроль над данным видом работы.

4. Вести работу над каллиграфией в тетрадях по математике в 6-х классах.

5. Использовать индивидуальный и дифференцированный подход при выполнении классных работ и домашних  заданий.

6. Включать в поурочные планы задания творческого характера, вести активную работу по подготовке к олимпиадам.

Рекомендации учителю математики Лосинской Н. В.:

1. Систематически корректировать программу повторения в 11-х  классах  по результатам контрольных срезов с целью дальнейшей работы по повышению качества и подготовке к ЕГЭ.

2. Проанализировать причины постоянного невыполнения требований качества гимназического образования в  10Б классе и составить программу работы с данными классами на II четверть с ведением мониторинга по каждому ученику.

3. Требовать от учащихся систематического выполнения работы над ошибками и вести тщательный контроль над данным видом работы.

4. Использовать индивидуальный и дифференцированный подход при выполнении классных работ и домашних  заданий.

5. Ежеурочно включать материал по сопутствующему повторению в целях качественной подготовки к государственной аттестации.

6. Продолжить работу в 5-х классах по творческому развитию через систему дифференцированных д/з.

Рекомендации учителю математики Зайцевой Л. А.:

1. Разнообразить виды заданий, обеспечивающие занятость всех учащихся с учетом их способностей.

2. Требовать от учащихся систематического выполнения работы над ошибками и вести тщательный контроль над данным видом работы.

3. Использовать индивидуальный и дифференцированный подход при выполнении классных работ и домашних  заданий.

4. Ежеурочно включать материал по сопутствующему повторению в целях повышения качества знаний по математике.

5. Откорректировать программу подготовки к ГИА в соответствии с мониторинговыми картами пробелов каждого ученика.

6. Пролонгировать Положение о системе оценки знаний,  приказ № 199 – ОД от 1.09.10. «О работе с документацией строгой отчетности».

7. Включать в поурочные планы задания творческого характера, вести активную работу по подготовке к олимпиадам.

Рекомендации учителю физики Мишиной Г. И.

1. Спланировать работу по проблеме развития самостоятельности учащихся, формированию навыков анализа, сравнения, обобщения.

2. Продумывать четкое целеполагание и проблемные вопросы при изучении нового материала.

3. Усилить контроль по выполнению учащимися домашних заданий с последующим оцениванием данного вида работ.

4. Выполнять требования Единого орфографического режима. Требовать от учащихся правильного оформления письменных работ, выполнения работы над ошибками.

5. Пролонгировать Положение о системе оценки знаний,  приказ № 199 – ОД от 1.09.10. «О работе с документацией строгой отчетности».

6. Спланировать работу на повышение качества знаний в классах 10Б, 11Б классах.

Рекомендации учителю химии Шемелкиной Л. М.:

1. Выполнять современные требования к уроку по развитию мыслительной деятельности учащихся, уменьшая объем работы по образцу, последовательно переходя от теоретических знаний к практической деятельности по закреплению данной темы с положительным результатом.

2. Продумывать четкое целеполагание и проблемные вопросы при изучении нового материала на каждом уроке.

3. Усилить контроль по выполнению учащимися домашних заданий с последующим оцениванием данного вида работ.

4. Выполнять требования Единого орфографического режима. Требовать от учащихся правильного оформления письменных работ, выполнения работы над ошибками.

5. Спланировать работу на повышение качества знаний в 10А, 10Б классах.

6. Выполнять требования по периодичности проверки письменных работ учащихся.

Зам. директора по УВР

МОУ гимназии № 48                                                                                     Ражева О. С.