Программа по формированию экологической культуры (ФГОС)
методическая разработка по теме

Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя  общеобразовательная школа №6

 г. Аткарска Саратовской области

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы ___________Н. Ю. Сучкова

«____» ________________________ 2012 год

Программа

по формированию экологической культуры и здорового и безопасного образа жизни обучающихся

2012 год

Наименование программы: Программа по формированию экологической культуры и здорового и безопасного образа жизни обучающихся муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №6 г. Аткарска Саратовской области

Актуальность программы: Вопросы, связанные с влиянием процесса обучения на состояние здоровья учащихся, не новы. Так называемые школьные болезни стали предметом  медико-педагогического анализа за рубежом  и в России еще в XIXвеке (Р.Вирхов, Н.А. Тольский, Ф.Ф.Эрисман и др.). Однако появление  в России инновационных образовательных учреждений - гимназий и лицеев, совпавшее по времени не только с общим кризисом образования, но и  с ухудшением всех медико-демографических показателей, обострило уже известные "школьные болезни", придав им специфический характер. В медико-педагогической литературе конца 80-х - начала 90х годов ХХ века приводятся многочисленные статистические данные, свидетельствующие о негативной динамике состояния здоровья российских школьников,  обучающихся в учреждениях разного типа (В.Ф.Базарный, А.К.Демин,   Е.П.Усанова и др.).

В публикациях по данной теме называются различные причины этого явления. Среди них наиболее значимыми являются:

1. неготовность детей к интенсивному обучению;
2. высокая  физиологическая цена учебной нагрузки как следствие  открытой  и скрытой  интенсификации учебного процесса;
3. неблагоприятная адаптация учащихся к усложняющейся на каждой ступени обучения учебной программе;

1. диспропорция интеллектуального и мотивационного развития;
2. недостаточная сформированность рациональных способов учебной работы, приемов и навыков интеллектуальной деятельности.

Проблемы  здоровья учащихся школ повышенного статуса рассматриваются  в литературе с тех же позиций, что и  в  отношении обычной общеобразовательной школы, а пути решения - через сокращение учебной нагрузки, здоровьесберегающие технологии, здоровый образ жизни.  Не в полной мере учитываются специфика содержания образования, организация учебного процесса и второй половины дня в этих школах, особенности контингента учащихся и их семей, подбор педагогических кадров, наличие  во многих из этих школ воспитательных систем гуманистического типа, т.е. условия, которые определяют в данных школах выбор образовательной стратегии, направленной на решение вопросов  здоровья учащихся. Возможно, это связано с односторонним  пониманием здоровья преимущественно как физического состояния, несмотря на то, что согласно определению ВОЗ здоровье должно рассматриваться в единстве трех его компонентов – физического, психического и социального.

В настоящее время в нормативных документах Министерства образования России и Министерства здравоохранения активно используется понятие «культура здоровья» как целевая установка в образовательных и оздоровительных программах для школьников, в аспекте необходимости подготовки «специалистов по культуре здоровья» и создания школ, содействующих здоровью.

Экологическое образование и воспитание экологической культуры подрастающего поколения становится одной из главных задач, стоящих перед обществом. Чтобы избежать неблагоприятного влияния на экологию, чтобы не делать экологических ошибок, не создавать ситуаций, опасных для здоровья и жизни, современный человек должен обладать элементарными экологическими знаниями и новым экологическим типом мышления. И в этом важная роль отводится общеобразовательной школе, которая, вооружая детей современными знаниями и жизненным опытом, по существу работает на будущее. Эффект экологического воспитания учащихся во многом определяется состоянием культуры их взаимоотношений с окружающей средой - природной и социальной. Привитие учащимся культуры отношения с нею осуществляется как в процессе усвоения знаний, умений и навыков на уроках, так и во время специально организованной внеурочной деятельности детей. 

Нормативно-правовые документы: Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются:

1. Закон Российской Федерации «Об образовании»;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО);
3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10»Санитарно-эпидемиологические требования УК условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
4. Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);
5. Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);
6. О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);
7. Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);

Основные разделы программы:

1. Цель и задачи программы
2. Основные направления программы
3. Принципы и особенности организации содержания программы
4. Содержание программы по каждому из направлений
5. Виды деятельности программы
6. Совместная деятельность школы, семьи и общественности
7. Принципы и основные формы повышения педагогической культуры родителей
8. Планируемые результаты.

Цель программы: создание благоприятных условий, обеспечивающих возможность сохранения здоровья; формирование целостного представления о природном и социальном окружении как среде обитания и жизнедеятельности человека (Земля – наш дом), воспитание ценностных ориентаций и отношений к ней.

Основные задачи программы: 

1. формирование необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни (ЗОЖ), использование полученных знаний в практике;
2. формирование у детей и их родителей ответственного отношения к здоровому образу жизни;
3. воспитание полезных привычек и  пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье;
4. воспитание эстетического и нравственного отношения к окружающей среде, умения вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами морали, активное присвоение нравственных запретов и предписаний в отношениях с природой;
5. выработка ответственности за собственное благополучие (экологию своего тела) и экологическое благополучие окружающей среды;

становление начального опыта защиты природной среды и своего здорового образа жизни 

Сроки реализации: 2012 – 2016 годы

Основные направления программы: Работа по формированию экологической культуры и здорового и безопасного образа жизни обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

 «Ученик и его здоровье»

Цель: формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Задачи:

1. ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
2. элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);
3. элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
4. понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
5. знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
6. интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
7. первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;
8. первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
9. отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

«Ученик и природа»

Цель: воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Задачи:

1. развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
2. ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
3. элементарный опыт природоохранительной деятельности;
4. бережное отношение к растениям и животным.

Содержание программы по каждому направлению

Виды деятельности и формы занятий

Мероприятия по реализации направления программы воспитания

«Ученик и его здоровье»

Мероприятия по реализации направления программы воспитания

«Ученик и природа»

Совместная деятельность школы и семьи по формированию экологической культуры и здорового и безопасного образа жизни обучающихся

Цель: повышение педагогической культуры родителей (законных представителей)

Задачи:

1. создать условия для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания учащихся;

1. позитивно влиять на формирование у детей и родителей позитивных семейных ценностей;
2. преодолевать негативные тенденции в воспитании учащихся в отдельных семьях, привлекать с целью помощи и поддержки соответствующие организации;
3. способствовать демонстрации положительного опыта воспитания детей в семье;

1. создать систему целенаправленной работы для психолого-педагогического просвещения родителей и совместного проведения досуга детей и родителей.

Содержание воспитательной работы

1. изучение взаимоотношений детей и родителей, атмосферы в семьях учащихся;
2. сотрудничество с общественными и правовыми организациями с целью сохранения физического и психического здоровья и благополучия каждого ребёнка в семье;
3. создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе «учитель – ученик – родитель»;
4. удовлетворение потребностей родителей в консультативной помощи психолого-социальной службы школы;
5. разностороннее просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики, воспитания учащихся, использование активных форм просветительской деятельности;
6. организация проведения совместного досуга родителей и учащихся;
7. привлечение родителей к активному участию в жизни школы, формированию внутренней политики школьной жизни;
8. демонстрация достижений родителей в воспитании детей, положительного опыта семейного воспитания;
9. поощрение родителей, активно участвующих в жизни школы.

Формы внеклассной работы

1. родительские собрания, посещение семей учащихся;
2. анкетирование;

1. тематические классные часы, посвящённые истории рода и семьи;
2. семейные праздники;
3. спортивные состязания с участием бабушек, дедушек, отцов и матерей;
4. праздник вступления в школьную жизнь и т.д.;
5. тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые консультации, беседы с детьми и родителями;
6. походы выходного дня, экскурсии, викторины, КВНы родительско-ученических и семейных команд, интеллектуальные марафоны родителей и детей;
7. дни творчества, дни открытых дверей.

Повышение педагогической культуры родителей

Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении формирования экологической культуры и здорового и безопасного образа жизни обучающихся основана на следующих принципах:

1. совместная педагогическая деятельность семьи и школы, в том числе в определении основных направлений по формированию экологической культуры и здорового и безопасного образа жизни обучающихся;
2. сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;
3. педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;
4. поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;
5. содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
6. опора на положительный опыт семейного воспитания.

Планируемые результаты по формированию экологической культуры и здорового и безопасного образа жизни обучающихся

на ступени начального общего образования

В результате реализации программы по формированию экологической культуры и здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:

1. воспитательных результатов – тех приобретений, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрел, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность).
2. эффекта – последствия результата, то, к чему привело достижение результата (развитие школьника как личности, формирование его компетентности, идентичности и т.д.).

Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся распределяются также  по трем уровням.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к своему здоровью и экологической обстановке.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:

1. на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
2. на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в социально значимой деятельности.