Современный урок как критерий оценки и показателя
презентация к уроку на тему

Слайд 1

Презентацию подготовила: заместитель директора по УВР Польшина Валентина Петровна Современный урок как критерий оценки и показателя эффективности работы учителя

Слайд 2

Цель урока − это модель тех конкретных знаний, умений и навыков, которые необходимо сформировать на уроке; это организация мыслительной деятельности обучающихся , не передача знаний от учителя к обучающимся, а приобщение школьников к систематической самостоятельной работе творческого характера.

Слайд 3

Отличие современного урока от традиционного Традиционный Усвоение учениками умений и знаний Функция учителя-передача информации и создание условий для её усвоения Авторитарный стиль общения Чёткое распределение времени и последовательность структурных элементов Отсутствие общения между обучающимися в процессе учебной работы Современный Формирование и развитие личности школьника в опоре на использование компонентов образования Самостоятельная деятельность ученика Сотрудничество учителя и ученика Применение знаний и умений в процессе решения учебных задач Формирование личности школьника в условиях коллективной учебной деятельности с учётом индивидуальных особенностей обучающихся

Слайд 4

Структура современного урока − это совокупность различных вариантов взаимодействий между элементами урока, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную действенность.

Слайд 5

Дидактические Психологические Гигиенические К технике проведения урока Основные требования к современному уроку

Слайд 6

Метод – это способ достижения цели урока. Система методов должна включать в себя : репродуктивные (объяснительно-иллюстративный (информативно-рецептивный) и репродуктивный; продуктивные (проблемные) методы обучения: проблемное изложение, частично-поисковый (эвристический), исследовательский Выбор методов обучения на уроке.

Слайд 7

Педагогическая технология − совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т. Лихачев). Современные образовательные технологии

Слайд 8

- Объяснительно-иллюстративного обучения - Личностно-ориентированного обучения - Развивающего обучения Три основные группы педагогических технологий

Слайд 9

Технология листов опорных сигналов, которая применяется на уроках в виде схем и опорных сигналов. Технология формирования учебной деятельности школьников, которая реализована во многих УМК. Технология дифференцированного обучения. Технология развития критического мышления.

Слайд 10

Блочно -модульная технология Технология проектно-исследовательской деятельности, смысл которой состоит в организации исследовательской деятельности. Информационно-коммуникационные технологии, направленные на формирование интеллектуальных умений и навыков применять различные источники информации на практике, развитие творческих способностей обучающихся, активизацию процессов восприятия, мышления, воображения и памяти.

Слайд 11

Задача учителя − научить творчески мыслить школьников, то есть вооружить таким важным умением, как умение учиться. Выдающийся психолог В. В. Давыдов сказал, что «школа должна в первую очередь учить детей мыслить − причем, всех детей, без всякого исключения». Метапредметный подход

Слайд 12

Метапредметы − это новая образовательная форма, учебный предмет нового типа, в основе которого лежит мыследеятельностный тип интеграции учебного материала и принцип рефлексивного отношения к базисным организованностям мышления − «знание», «знак», «проблема», «задача».

Слайд 13

Метапредметный подход – это хорошее знание своего предмета . Это означает, что учитель не должен делать грубых предметных ошибок и демонстрировать пробелы в знаниях. Метапредметный подход – это эффективное развитие у школьников следующих базовых способностей: логическое мышление, воображение, дедукция, индукция и т.д. Метапредметный подход – это педагогическая инновация по использованию различных методических приемов: умения выстраивать личную стратегию школьниками, ввести дискуссии с метапредметными комментариями.