"Основные аспекты воспитательной системы школы"
статья по теме

Воспитательная система школы охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияние социальной, природной, предметно-эстетической среды, непрестанно расширяющих воспитательное пространство.

          Воспитательная система школы имеет следующую структуру. Ее компоненты:

 - цели - совокупность идей, для реализации которых она создается;

- деятельность, обеспечивающая ее реализацию;

- субъект деятельности, ее организующий и в ней участвующий;

- отношения, рождающиеся в деятельности и в общении, интегрирующие субъектов в некую общность;

- управление, обеспечивающее интеграцию компонентов в целостную систему и развитие этой системы.

         Цель воспитательной системы - создание условий для развития и реализации задатков и способностей личности ребенка.

        Школа должна помочь ребенку на каждом возрастном этапе решить четыре задачи: Самосознания, самоопределения, самореализации, саморегуляции, в пяти основных сферах жизнедеятельности:

1. Сфера познания (учеба, информация, знания).

2. Сфера практической деятельности (трудовая деятельность, умение, навыки).

3. Сфера игры (игровая активность, реализация творческих и природных возможностей, способностей).

4. Сфера физического развития (реализация физических возможностей).

5. Сфера отношений (познание себя, людей, взаимодействие с ними).

        Таким образом, создание в школе условий для развития личности ребенка-это процесс создания в школе системы отношений, помогающий ребенку на каждом возрастном этапе успешно решать задачи в основных сферах своей жизнедеятельности.

               Задачи воспитательной системы:

1. Формирование у детей целостной и научно обоснованной картины мира;

2. Формирование гражданского самосознания;

3. Приобщение к общечеловеческим ценностям, формирование у учащихся адекватного этим ценностям поведения;

4. Развитие творческих способностей;

5. Формирование самосознания, самоопределения, осознания собственного "Я", помощь ребенку в самореализации и социализации.

             Реализация цели и задач воспитания основывается на принципах государственной политики в области образования:

1. Демократический характер школьного образования под которым мы понимаем в первую очередь:

- демократизацию школьного управления;

- демократизацию содержания и организаций образовательного процесса, основанного на идеях педагогики сотрудничества.

2. Гуманистический подход к построению отношений в воспитательном процессе:

- поворот школы к ребенку, уважеие его личности, достоинства, доверии к нему, принятие его личных целей, запросов и интересов;

- создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития способностей и дарования ребенка, для его полноценной жизни, его  самоопределения. Основным смыслом образовательного процесса в школе становится развитие ученика.

3. Дифференцированный подход к воспитанию детей, под которыми мы понимаем создание веера возможностей для удовлетворения интересов,  склонностей и способностей обучающихся, с учетом психофизических особенностей возрастных этапов их развития.

4. Эстетизация среды жизнедеятельности развития ребенка.

5. Непрерывный характер школьнго воспитания, под которым мы понимаем единство, целостность и преемственность на всех возрастных этапах.

6. Свзь воспитания с жизнью.

7. Опора на положительное в воспитании.

             Таким образом, воспитание предполагается строить с опорой на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую, общественно-организаторскую, допрофессиональную.