методический сборник "В помощь воспитателю" (для педагогов социально-реабилитационных центров(
презентация к уроку по зож (1, 2, 3, 4 класс) по теме

Подготовила:

воспитатель Назарова Н.В.

Воспитательный  час - это форма воспитательной работы, при которой воспитанники под руководством педагогов включаются в специально организованную деятельность, способствующую формированию у них системы отношений к окружающему миру. Воспитательный час - это разговор "по душам", это совместное переживание случившегося, это полезная информация, которую нельзя получить на уроках, это психологический тренинг по каким-либо проблемам общения и т.д.  Это та самая «клеточка» воспитательного процесса, которая позволяет сделать воспитательное воздействие систематическим и регулярным, а сам процесс воспитания не хаотичным и случайным, а управляемым и целенаправленным.

1. Общие рекомендации по проведению воспитательных часов.

1.           Необходимо приучать детей к точному началу воспитательного часа. За 15 минут до начала воспитатель готовит  помещение  к занятию – организует проветривание, готовит дидактический материал.

Воспитательный час должен проводиться в разнообразных формах. Это может быть беседа, инструктаж, викторина, тестирование, диспут, практическое занятие, экскурсия.  В процессе самого занятия также необходимо применять разнообразные методы и приемы. Неправильно все занятия строить на монологе воспитателя, самому задавать вопросы и отвечать  на них. Необходимо ставить воспитанников в активную позицию, обращаясь к их личному опыту.

Каждое отдельное воспитательное занятие - это маленький кирпичик в общей системе занятий, поэтому он должен быть связан с предыдущим материалом и создавать основу для будущего. По каждому отдельному разделу необходимо продумывать структуру взаимосвязанных занятий.

1.           Содержание занятий следует строить так, чтобы постепенно переходить от «предметной» информации к ее оценке, от общих оценок к развернутым суждениям.

1.      Необходимо учитывать психологические особенности восприятия материала воспитанниками, следить за вниманием и при его снижении использовать интересные по содержанию факты или поставить «острый» вопрос, использовать музыкальную паузу, сменить вид деятельности.

1.           В процессе обсуждения поставленных вопросов воспитатель должен быть очень внимателен к выступлениям детей, вносить нужные коррективы, ставить дополнительные наводящие вопросы, акцентировать внимание на важных моментах, размышлять вместе с детьми и помочь им найти правильное решение нравственной проблемы.
2.           Воспитательный час или лучше его назвать «час общения» играет большую роль в жизни воспитанников, если он задуман интересно и удачно проведен.

1.           При проведении занятий воспитатель должен четко понимать для себя следующие вещи:

             Тема занятия - о чем он будет говорить, что объяснять, над чем работать.

             Цель занятия - это очень важный момент, часто воспитатель сам не может внятно объяснить, какую цель он ставит, проводя занятие (т.е. получается бесцельное занятие), а если цель не ставилась, то и результата в итоге нет.

             Методы и приемы.  Каждый вопрос внутри занятия - это его маленькая ступенька. Под каждый вопрос (а также, под каждую задачу) воспитатель подбирает методы и приемы (в зависимости от группы, места действия в общей структуре подготовки и т.д.). Разнообразие методов и приемов пробуждают интерес детей.

             Это могут быть – викторины, тестирование, проблемные вопросы, дискуссии, инструктажи, работа с карточками, игровые формы.

            При разборе занятия воспитатель должен быть готовым отвечать на вопросы:

• При решении этой (указанно у него) задачи какие методы и приемы   Вы применяли?
• Почему Вы выбрали именно их (обоснуйте целесообразность)?
• Насколько удачным оказалось их применение?

         Обязательно необходимо продумать и записать те вопросы, которые воспитатель будет задавать детям.

             Задачи занятий - большая цель разбивается на отдельные, узкие задачи. В конечном итоге, при самоанализе своего занятия, ответив на вопрос - насколько успешно были решены поставленные задачи, воспитатель может сказать об успешности занятия.

     Задачи занятий условно можно разделить на три типа:

1. Дидактические (познавательные).

     Пример:

                  - закрепить знания о типах кухонной посуды

                  - контроль умений влажной уборки спальни

2. Коррекционно-развивающие.

      Пример:

                  - коррекция произвольного внимания

                  - расширение словарного запаса

3. Воспитательные.

     Пример:

                       - формирование добросовестного отношения к труду

                       - воспитание прилежания

                       - воспитание дружелюбия

                       - формирование чувства справедливости

          Как правило, в методически грамотном занятии выделены задачи всех трех типов, иначе получается развитие без воспитания, или абстрактное воспитание, или воспитание, не учитывающее особенности психического развития ребенка.

     Вопросы - это подразделы темы. Например, тема «Кухонная посуда» может включать вопросы:

1. Виды кухонной посуды:

• по назначению;
• по материалу изготовления.

2. Правила ухода (за посудой разного типа):

• хранение;
• мытье;
• сушка;
• особенности приготовления и т.д.

3. Средства ухода за посудой.

1.      Методически грамотно выделять в любом занятии три психолого-педагогические и организационные части:

1.    Вступление, организационная часть. В этой части: проверка наличия детей, их готовность. Далее необходимо мотивировать детей, объявить тему (либо дать им самим догадаться), объяснить (привести примеры) почему она важна, заинтересовать ею, провести игровую разминку.
2.    Основная часть. При необходимости, перед подготовкой нового материала, здесь можно повторить, закрепить или проверить ранее изученный. После этого идет работа с новым материалом.
3.    В заключительной части – проводится рефлексия занятия. «Что мы сегодня узнали нового, чему научились? Что Вам особенно понравилось, что нет, почему? И т.д.
4.     Необходимо обязательно учитывать валеологические аспекты: контроль осанки, физкультминутки, паузы для отдыха глаз и т.д.

1.            Для более успешного проведения воспитательных занятий можно рекомендовать воспитателю готовить конспект, где указать тему, задачи, вопросы, методы и приемы, использованную литературу. Образцы таких конспектов находятся у заместителя директора по ВРР, они необходимы и для аттестации.
2.            Хорошо проведенное занятие - это результата большой кропотливой работы (особенно для начинающих воспитателей). Алгоритм проведения работы такой:

        - посмотрите тему, посмотрите на какие вопросы  Вы ее разобьете;

        - определите порядок прохождения вопросов (что вначале, что потом):

        - сформулируйте задачи занятия;

        - подумайте по виду занятия – эти задачи легче решить чрез инструктажи, практические занятия, игровые формы, экскурсии или их комбинацию;

        - подумайте, какие методы и приемы Вы будите использовать по каждому вопросу.

          Определите структуру занятия:

         Как Вы будете мотивировать детей в водной части. Как Вы их заинтересуете, удивите, привлечете внимание!

         Как в основной части Вы будете решать поставленные задачи? Как будете поддерживать интерес детей.

         На что обратите внимание в заключительной части. Какие вопросы зададите?

         Еще момент: как эта тема связана с предыдущей? Буду ли я на этом занятии повторять, закреплять, контролировать ранее изученный материал? Как?

            И конечно, перед такой работой необходимо посмотреть дополнительную литературу, газеты, журналы (если это информация о событиях в мире). Если нужно, заранее подготовить карточки и другой раздаточный материал, посмотрите конспекты коллег, готовьтесь с ними.

         Попробуйте несколько раз отрепетировать занятие, если нужно, перед зеркалом или магнитофоном. Все ли проходит гладко? В чем затруднение? В конце репетиции ответьте себе на вопрос: Я достиг поставленной цели? Мне нравится мое занятие? Если дети будут «засыпать», что я буду делать?

1.     Очень условно можно выделить два основных момента, на которые обращает внимание администрация при проверке занятий:

          Результативность - насколько занятие оказалось понятным для детей, в какой степени решены поставленные задачи, какие знания и умения воспитанники получили.

         Яркость, интересность – от этого момента зависит первый момент. Насколько детям было интересно, насколько воспитатель сумел их увлечь, пробудить интерес.

         Если система занятий у воспитателя такова, что дети с ужасом и унынием  ждут воспитательного часа, сидя, считают минуты до его окончания, зевают, сидят с пустыми лицами и занимаются своими делами - это приговор воспитателю как педагогу о его проф. непригодности. Необходимо не допускать такого состояния и после первых занятий с таким исходом очень внимательно и честно проанализировать - что я делаю не так, в чем причина, что необходимо изменить?

1.    Необходимо постоянно работать над собой, профессионально расти - осваивать новый педагогический опыт, читать методическую литературу, ходить на занятия более опытных коллег, собирать необходимый материал.
2.    Литературы продается более чем достаточно, каждый месяц государство платит 100 рублей педагогам именно на эти цели. На 1200 рублей в год можно приобрести и отработать много замечательных книг.

2. Циклограмма проведения воспитательных часов

3. Рекомендации по проведению воспитательных часов разных направлений:

     ПОНЕДЕЛЬНИК.  Работа по формированию у детей приоритета здорового образа жизни

                Занятия, посвященные формированию приоритета здорового образа жизни, требуют тщательной подготовки.

                Прежде всего, необходимо тщательно выбирать тематику занятий и конкретно определять их цели. Целевая установка занятия должна ориентировать педагога на формирование навыков поведения, а не на простое изложение материала о том, как это надо делать.        

                Важным моментом в планировании занятий является отбор методов и приемов его проведения. При проведении занятий воспитателю необходимо использовать и словесные, и наглядные, и практические методы.

                Занятия можно построить в различных формах:

                - устный журнал, где в каждой странице используются инсценировки, интермедии, песни и частушки, короткометражные фильмы;

                - дискуссия – обеспечивает высокую активность воспитанников, позволяет им применить то, что они только что услышали, увидели, прочитали или сделали;

                - аукцион здоровья – мероприятие такого плана является не только формой повышения знаний в области здорового образа жизни, но и проверкой эффективности этих знаний;

                - конкурсы рисунков и плакатов о здоровом образе жизни;

                - деловая игра – основное ее назначение является демонстрация пагубных последствий ведения образа жизни, включающего в себя факторы риска, и попытка создания у участников игры положительной мотивации на ведение здорового образа жизни.

                При выборе методов необходимо учитывать возрастные особенности воспитанников. Занятия для воспитанников младшего школьного возраста обязательно проводятся с использованием наглядности: показа мультфильмов, иллюстраций, чтений рассказов, сказок соответствующей тематики и т.д. А также целесообразно проводить праздники здоровья и т.д. При проведении занятий с младшими подростками целесообразно использовать дискуссии, встречи с представителями медицинских служб и т.д. для старших воспитанников подойдут такие методы, как беседы дискуссии, лекции, деловая игра, устный журнал, мозговой штурм и т.д.Также на занятиях необходимо использовать физкультминутки, гимнастику для глаз, элементы дыхательной гимнастики и т.д.

                Для эффективности занятия следует избегать:

                - длительного непрерывного выступления воспитателя;

                - длительного времени, отводимого на пассивное прослушивание материала детьми;

                - доминирования одного метода, пренебрежения использования различных методов;

                - предоставления слушателям бесполезной для них информации;

                - отсутствия обратной связи с воспитанниками.

ВТОРНИК: Работа по формированию нравственных качеств

          Цель нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования, предъявляемые обществом, педагоги превратили во внутренние стимулы развития личности каждого ребенка; воспитывали такие социально значимые качества личности, как долг, честь, совесть, достоинство, толерантность, милосердие. В нравственно воспитании важно не только сформулировать моральное сознание, нравственные чувства, но и самое главное, - включить младшего школьника в различные виды деятельности, где раскрываются их нравственные отношения.

  Основное требование к занятиям – это активное участие в нем всех воспитанников; никто в группе не может оставаться пассивным наблюдателем – всем можно найти дело при его подготовке и проведении.

  Для формирования нравственных суждений, оценок, понятий,  воспитания нравственных убеждений воспитатель может использовать группу средств. К этой группе относятся этические беседы, лекции, диспуты по этическим проблемам. Особенность проведения этических бесед, диспутов о морали заключается в том, что они ни в коем случае не должны переходить в назидательность, в беседе должны содержаться как можно больше обсуждений с детьми жизненных ситуаций, имеющих нравственное содержание. Беседы имеют целью обогатить моральными представлениями и понятиями, связанными с положительными поступками и действиями, ознакомить с правилами поведения. В процессе бесед вырабатывается оценочное отношение воспитанников к своему поведению и поведению других людей. Повышению эффективности этических бесед способствуют высокий нравственный и культурный уровень воспитателя, его эмоциональность в подаче материала, умение вызвать детей на откровенность, заставить проникнуться доверием к воспитателю. Темы бесед зависят от возрастных особенностей детей, уровня нравственной подготовленности

Хорошо использовать в работе игровые ситуации проблемно-поискового характера. Уже в самом названии этого метода органично сочетаются два эмоциональных стимула – игровой и проблемно-поисковый. Игра с элементами поиска – занятие, чрезвычайно увлекательное для детей. Методы убеждения и упражнения максимально сближаются, взаимопроникают; создаётся атмосфера естественного «вхождения» в конкретную ситуацию нравственного содержания. В группу этих методов входят разыгрывание ситуаций разного уровня сложности, в которых дети должны заметить ошибку или найти выход из сложившегося положения.

  Эффективно также  использовать художественное чтение и рассказывание, слушание музыки, просмотр диафильмов и кинофильмов. Дети приучаются искать в книге ответы на возникающие вопросы, испытывать в ней потребность как в источнике эмоциональных переживаний.

  Нельзя проводить занятия в условиях, похожих на урок, когда дети сидят на строго определенных местах. Вся обстановка должна быть простой, располагающей к задушевной беседе, к веселым играм, к дружной совместной работе.

  СРЕДА: Работа по формированию трудовых навыков, положительного отношения к труду

Детей необходимо включать в следующие виды трудовой  деятельности:

        1. Различные виды общественно-полезного труда и самообслуживания: уборка жилых помещений, благоустройство быта (разведение комнатных растений, участие в эстетическом оформлении спален); ремонт одежды, стирка белья, текущий ремонт мебели.

        2. Работа в объединениях по интересам и мастерских.

        На этом этапе детей приобщают к занятиям по интересам, в процессе которых они приобретают общетрудовые навыки и умения (работа с простейшими и инструментами).

3. Коллективные формы общественно-полезного труда (озеленение территории центра и мест отдыха, участие в акции «Пять минут на доброе слово» - помощь престарелым и ветеранам).

При организации трудовой деятельности воспитателю необходимо обратить внимание на следующие моменты:

1. Четкая постановка целей, задач таким образом, чтобы они (цели, задачи) мотивировали воспитанника к их достижению.

2. Не просто «мыть полы», а осваивать технологию практических навыков и умений, необходимых для работы в…

Показать перспективу будущего. Малоэффективно просто организовать трудовую деятельность воспитанника («помогать на кухне», «помогать в ремонте мебели»). Нужно развивать у него «дальнюю мотивацию», постоянно подкрепляя возможными перспективами. Другими словами, необходимо показать значимость трудовой деятельности для общества («Ты же знаешь, как нам всем это нужно, т.к.»), а самое главное – для него самого («Ты понимаешь, мы попробуем с тобой освоить… это тебе пригодится на следующей неделе, т.к. только тебе я могу доверить…»).

3. Выполнение деятельности, направленной на получение результата и стимулированной внутренними мотивами ребенка.

4. Труд должен быть посильным и доступным. Воспитатели при его организации должны придерживаться принципа «от простого к сложному», принципа последовательного упражнения и разнообразия трудовых дел и заданий, имея в виду, что слишком трудные задания могут расхолаживать детей, не способствовать концентрации их внимания, приводить к быстрому физическому переутомлению и, следовательно, снижать интерес к работе.  Кроме того,  следует учитывать особенности детей нашего учреждения. Многие ослаблены физически, быстрее, чем обычные дети, устают, их работоспособность не слишком высока, а значит, и невысок интерес к труду. Все это следует учитывать, подходить к проблеме строго индивидуально, принимая во внимание возрастные особенности, уровень готовности к труду.

5. Труд всегда должен быть результативным. Для «трудных» детей очень важна ориентация на быстрый, конкретный, приносящий ощутимую пользу результат труда. Именно такая работа вызывает их трудовую активность, приносит им удовлетворение, формирует у них положительное отношение к труду.

6. Содержание труда, его результаты, отношение детей со сверстниками и взрослыми, складывающиеся в процессе трудовой деятельности в приюте, должны давать им положительный         эмоциональный заряд, приносить им радость и моральное удовлетворение. В противном случае труд превращается в тяжелую обязанность и не решает проблемы реабилитации детей.

7. Труд должен быть разнообразным по своему содержанию, формам, характеру; предоставлять возможности детям для выбора в соответствии с их интересами, склонностями, способностями; учитывать специфику контингента.

        ЧЕТВЕРГ: Внеклассное чтение и обсуждение.

                Необходимо заранее подобрать материал, учитывая возраст детей, в доступной для них форме знакомить с различными точками зрения на одно и тоже произведение, учить анализировать прочитанное.      

        Кроме чтения и обсуждения книг, журналов периодически можно рекомендовать просмотр и обсуждение спектаклей, эстрадных представлений, теле и видеофильмов.

        Необходимо формировать у воспитанников вкус к чтению, учить грамотно анализировать произведение, знакомить с яркими образцами литературы и кинематографии, расширять словарный запас, добавить нравственную оценку поступкам героев.

        Здесь, как нигде важен принцип - от простого к сложному. Необходимо постепенно повышать культурный уровень воспитанников.

        В начале цикла занятий необходимо дать краткую, но яркую аннотацию тех произведений, которые педагог считает целесообразно использовать для внеклассного чтения. Дети со взрослыми должны определиться в выборе книг и фильмов. На вводных занятиях нужно доступно объяснить полезность, важность чтения, доказать, что это не только полезно, но и интересно и приятно.

        Воспитатель может разнообразно строить такие занятия - читать сам (дети следят и учатся вразумительному чтению), дать прочитать отдельные отрывки индивидуально детям, прочитать по ролям (несколько детей читают от имени своего персонажа). Можно организовать, чтобы дети прочитали заранее какую-то статью из журнала.

        Важнейшими моментами внеклассного чтения является обсуждение прочитанного. Воспитатель может задавать вопросы на  понимание прочитанного, на развитие памяти. Можно задавать предугадывающие вопросы: «Что будут дальше? Что он скажет, как поступит? Почему Вы так считаете?» Обязательно нужно учить давать нравственную оценку поступка: «Почему он так поступил? Это правильно (честно, справедливо)? Почему? Если бы так поступили с Вами, что бы Вы делали? Какие были варианты (как можно было поступить?) Пускай дети сами предложат разные варианты и обсудят. Как бы Вы поступили на его месте? И т.д. Можно организовать диспут, дискуссию, дать домашнее задание (прочитав половину произведения) дописать окончание и обсудить, у кого получилось интереснее, затем сравнить с авторской концовкой. Можно прочитать книгу, затем посмотреть видеофильм, поставленный по этому произведению.

        При проведении таких занятий воспитатель должен четко определить какие задачи он ставит. Если просто прочитать отрывок из книги, в конце сказать: «Ну что, дети, понравилось? Молодцы, что внимательно слушали» - это не занятие. Для чего он его проводил? Что он хотел достичь этим занятием. Над чем конкретно работал?

        Структура занятия остается традиционной, только этап может занимать гораздо больше времени.

        ПЯТНИЦА: Часы общения на свободную тему.

        При организации часов общения на свободную тему очень хорошо применить «сократический диалог». Принцип такого диалога – побуждение ребёнка к рождению самостоятельных открытий. В основе процесса рождения живого впечатления  лежит правильно выбранная педагогом тема беседы из предложенных детьми. Она должна быть конкретна, востребована и связана с уже имеющимся у детей опытом или занятиями.

        Однако для продуктивного ведения диалога, помимо правильно выбранной темы, большое значение имеет характер самих вопросов, предлагаемых педагогом. Опорными точками совместного движения в диалоге являются вопросы-задачи – проблемные вопросы, пробуждающие детскую любознательность и дар рассуждения.

        СУББОТА: Совет группы (Семейный Совет). Подведение итогов недели.

        Как и проведение любого воспитательного занятия, воспитатель должен придерживаться продуманной структуры и для себя четко определить: какие вопросы мы будем обсуждать. Какие задачи я ставлю (ради чего это обсуждение?) Какие формы и методы работы я буду использовать, чтобы это занятие было бы интересно и полезно. Обычно на Совете группы подводят итоги работы за неделю (успеваемость, прогулы, чистота, дежурство, поведение, интересные мероприятия).

                Часто на Совете мэр и его заместители отчитываются перед группой о своей работе, выносят на обсуждение свои предложения. Совет  определяет, кого необходимо поощрить  и т.д.

        Совет группы - это реальная форма школы демократии и самоуправления. Но и дома, собираясь за столом, старшие советуют младшим, как лучше поступать, помогают найти выход из сложных ситуаций, вместе принимают наиболее важные решения (Семейный Совет). Дети должны учиться слушать других, аргументировано отстаивать свою точку зрения, нести ответственность за свои решения.

        Исходя из этого, задачи такого занятия могут быть одинаковыми на протяжении ряда занятий, традиционные вопросы тоже остаются, формы проведения могут быть стандартными, или периодически меняться.

        ВОСКРЕСЕНЬЕ: Совет группы (Семейный Совет). Предварительное планирование на следующую неделю.

        Здесь определяются ключевые дела на следующую неделю и решаются оперативные вопросы.