Рабочая программа внеурочной деятельности "Орлята России" для обучающихся 1-4 класса.
рабочая программа (1 класс)
Программа по курсу "Орлята России" для учащихся с 1 по 4 класс.
Скачать:
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Комитет образования и науки Администрации г.Нягани
МАОУ г.Нягани "Гимназия"
УТВЕРЖДЕНО Директор МАОУ г.Нягани "Гимназия" ________________________ Фрицлер А.А. Приказ №484 от «31» августа 2023г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Орлята России»
1-4 классы
Срок реализации: 4 года
Составитель:
учитель начальных классов
МАОУ г.Нягани «Гимназия»
Смирнова Г.Н.
Пояснительная записка
Рабочая программа «Орлята России» предназначена для организации внеурочной деятельности направленности коммуникативная деятельность.
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, с учетом возрастных и психологических особенностей младшего школьника; на основании рабочей программы воспитания МБОУ Вязьма - Брянской СОШ Вяземского района Смоленской области.
Перечень учебников и пособий, которые используются для обеспечения реализации программы:
- «Учебно-методический комплекс Программы развития социальной активности обучающихся начальных классов «Орлята России», разработанный ФГБОУ Всероссийским детским центром «Орленок». Авторы- составители Волкова Н.А., Китаева А.Ю., Сокольских А.А., Телешева О.Ю., Тимофеева И.П., Шатунова Т.И., Шевердина О.В., под общей редакцией Джеуса А.В., Сайфутдиновой Л.Р., Спириной Л.В. – Краснодар: Изд-во Новация, 2022 год
- Цифровые образовательные ресурсы.
Актуальность. Рабочая программа «Орлята России» ориентирована на обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся, «поощрение социальной активности обучающихся» в качестве «основной традиции воспитания в образовательной организации».
Цель программы: формирование у ребёнка младшего школьного возраста социальноценностных знаний, отношений и опыта позитивного преобразования социального мира на основе российских базовых национальных ценностей, накопленных предыдущими поколениями, воспитание культуры общения, воспитание любви к своему Отечеству, его истории, культуре, природе, развитие самостоятельности и ответственности.
Данная рабочая программа может быть реализована в смешанном (комбинированном) режиме с использованием ЭО и ДОТ.
Место курса в учебном плане
В соответствии с учебным планом образовательного учреждения, программа «Разговоры о важном» информационно-просветительских занятий патриотической, нравственной и экологической направленности рассчитана в 1 классе на 33 учебных часа (1 час в неделю; 33 учебные недели).
Результаты обучения
Личностные результаты:
осознавать себя как часть коллектива, формировать культуру общения в классе способствовать формированию навыков взаимодействия в группе сверстников, способствовать дружескому отношению к одноклассника; формирование положительной мотивации по отношению к учебно- познавательной деятельности и процессу интеллектуального напряжения; формировать положительную мотивацию к интеллектуальной деятельности; способствовать развитию внимания, памяти, логического мышления в соответствии с возрастом и интересами обучающихся осознавать ценность умственного труда в жизни человека; осознавать ценность книги – как источника знаний; формировать нравственно-этические нормы поведения, которые строятся на проявлении сопереживания, уважения и доброжелательности способствовать становлению ценностного отношения к укреплению здоровья с помощью зарядки; формировать интерес к изучению истории своей страны формирование основ экологической культуры, принятие ценности природного мира.
Метапредметные результаты:
Познавательные: формировать способность к демонстрации своих знаний и умений из личного жизненного опыта; развивать способность к применению своих знаний и умений, способность выражать свои мысли; формировать умение составлять совместно с учителем общие правила поведения; формировать умения выделять главное и значимое в полученной информации; формировать умение обобщать и систематизировать, осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов (под руководством педагога); формировать умение обобщать и систематизировать, осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов (под руководством педагога); формировать умение обобщать и систематизировать, осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов (под руководством педагога); учиться ориентироваться в мире книг и искать необходимую информацию (под руководством педагога); учиться понимать нравственные ценности общества: добро, человеколюбие, благотворительность (под руководством педагога); приобретать опыт составления комплекса упражнений для зарядки; познавательные: понимать, что информация может быть представлена в разной форме – книга, фото, видео.
Коммуникативные результаты:
формировать представления о смысле и значимости дружбы, межличностные связи в коллективе; формировать представления о способах выражения дружеского отношения к одноклассникам; формировать культуру общения в классе и умение подчиняться общим правилам общения; формировать дружеское взаимодействие в детском коллективе, умение ставить общую цель и пути её достижения; формулировать суждения, слушать собеседника и понимать высказывания других обучающихся; учиться проявлять уважительное отношение к собеседнику в совместной работе; формировать положительную мотивацию к чтению книг и обмену информацией, знаниями со сверстниками; строить аргументированные высказывания в процессе общения со сверстниками и взрослыми; учиться рассказывать сверстникам и взрослым о пользе зарядки; учиться слушать говорящего, взаимодействуя в малой группе сверстников без руководства педагога; регулятивные: учиться ставить цели и планировать личную деятельность; учиться открыто демонстрировать свои творческие способности; учиться называть одноклассников по имени, демонстрировать доброжелательное отношение к сверстникам и учиться общаться согласно нормам этики формировать умения эмоционального конструктивного общения во внеурочной деятельности; понимать и действовать согласно выделенным ориентирам действий при работе с интеллектуальными заданиями; понимать и действовать согласно выделенным ориентирам при работе с интеллектуальными заданиями, учиться работать в паре при решении интеллектуальных задач; содействовать самореализации каждого обучающегося в процессе выполнения интеллектуальных заданий; содействовать поиску самостоятельной траектории чтения; понимать и одобрять нравственные нормы поведения: действовать согласно рационального использования времени и ресурсов, выполнять правила безопасного труда при выполнении работы; учиться контролировать свои действия при выполнении зарядки; планировать совместно с педагогом действия для достижения поставленной цели.
Предметные результаты:
раскрывать своими словами первоначальные представления об основных нормах поведения в классе, школе, выражать своими словами понимание значимости дружбы в классе, формирование коллективных правил коллектива и желание им следовать, владеть правилами поведения в классе, школе; формировать умение применять полученные знания из различных областей в совместной коллективной деятельности; формировать представления о некоторых понятиях и правилах решения логических задач; формировать представления о некоторых понятиях и правилах решения логических задач; формировать представления о некоторых понятиях и правилах решения логических задач; узнавать главные качества эрудита: смекалка, ум, знание, любознательность, внимательность, увлеченность, изобретательность; узнавать главные источники знаний эрудита: книга, журналы, газеты; выполнять несложные коллективные работы проектного характера совместно со взрослыми; приобретать опыт художественно-эстетического наполнения предметной среды человека; формировать умение выполнять в определенной последовательности комплекс утренней зарядки; расширять словарный запас новыми словами и терминами.
Учебно-тематический план
№ п/п | Тема, раздел | Количество часов | ||
теория | практика | всего | ||
1 | Подготовительный этап к участию в Программе | 1 | 1 | |
2 | Вводный «Орлятский урок» для детей первого года участия в Программе | 1 | 1 | |
3 | «Кто такой эрудит?» | 0,5 | 0,5 | 1 |
4 | « эрудит-это...» | 0,5 | 0,5 | 1 |
5 | «Всезнайка» | 0,5 | 0,5 | 1 |
6 | «Встреча с интересным эрудитом – книгой» | 1 | 1 | |
7 | «Подведём итоги» | 1 | 1 | |
8 | «От слова к делу» | 0,5 | 0,5 | 1 |
9 | «Спешить на помощь безвозмездно! » | 1 | 1 | |
10 | «Совместное родительское собрание «Наша забота!» | 1 | 1 | |
11 | «Доброволец – это доброе сердце» «Подведём итоги» | 0,5 | 0,5 | 1 |
12 | «Мастер – это …» | 1 | 1 | |
13 | «Мастерская Деда Мороза…» | 1 | 1 | |
14 | «Класс мастеров» | 1 | 1 | |
15 | «Классная елка!» «Новогоднее настроение» | 1 | 1 | |
16 | «Утро начнем с зарядки!» | 1 | 1 | |
17 | «Сто затей для всех друзей» | 1 | 1 | |
18 | «Весёлые старты» «Самые спортивные ребята моей школы» | 1 | 1 | |
19 | «Азбука здоровья» | 1 | 1 | |
20 | «Орлёнок – Хранитель исторической памяти» | 1 | 1 | |
21 | «История школы – моя история» | 1 | 1 | |
22 | «Поход в музей» | 1 | 1 | |
23 | «Историческое чаепитие» | 0,5 | 0,5 | 1 |
24 | «ЭКОЛОГиЯ » | 0,5 | 0,5 | 1 |
25 | «Каким должен быть настоящий эколог?» | 0,5 | 0,5 | 1 |
26 | «В гости к природе» | 1 | 1 | |
27 | «Мы друзья природе» | 0,5 | 0,5 | 1 |
28 | «Орлята – экологи» | 1 | 1 | |
29 | «Лидер – это …» | 0,5 | 0,5 | 1 |
30 | «Я могу быть лидером!» | 1 | 1 | |
31 | «С командой действую!» | 0,5 | 0,5 | 1 |
32 | «Как становятся лидерами?» | 1 | 1 | |
33 | «Мы дружный класс» | 0,5 | 0,5 | 1 |
Итого: | 23 | 10 | 33 | |
Содержание программы
1 класс
(33 часа)
Введение (2ч.)
Трек «Орлёнок – Эрудит» (5 ч.)
Ценности, значимые качества трека: познание Символ трека – конверт- копилка Трек «Орлёнок – Эрудит» занимает первый месяц второй четверти. Именно к этому времени учебный процесс и все связанные с ним новые правила жизнедеятельности становятся для первоклассника более понятными. Данный трек позволит, с одной стороны, поддержать интерес к процессу получения новых знаний, с другой стороны, познакомить обучающихся с разными способами получения информации.
Трек «Орлёнок – Доброволец» (4 ч.)
Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, забота Символ трека – Круг Добра Реализация трека проходит для ребят 1-х классов осенью, но его тематика актуальна круглый год. Важно, как можно раньше познакомить обучающихся с понятиями
«доброволец», «волонтёр», «волонтёрское движение». Рассказывая о тимуровском движении, в котором участвовали их бабушки и дедушки, показать преемственность традиций помощи и участия. В решении данных задач учителю поможет празднование в России 5 декабря Дня волонтёра.
Трек «Орлёнок – Мастер» (4 ч.)
Ценности, значимые качества трека: познание Символ трека – Шкатулка мастера. В рамках данного трека дети знакомятся с тезисом, что можно быть мастерами в разных сферах деятельности, в разных профессиях. Сроки реализации трека «Орлёнок – Мастер» поделены на два временных промежутка: во время первой части трека дети – активные участники Мастерской Деда Мороза: готовят класс и классную ёлку к новогоднему празднику / участвуют в новогоднем классном и школьном празднике. Вторая часть трека определена для знакомства с лучшими мастерами своего дела и различных профессий (на уровне региона или страны); посещений мест работы родителей-мастеров своего дела, краеведческих музеев и пр.
Трек «Орлёнок – Спортсмен» (4 ч.)
Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни Символ трека – ЗОЖик (персонаж, ведущий здоровый образ жизни) Время для реализации этого трека обусловлено необходимостью усилить двигательную активность детей, так как к середине учебного года накапливается определённая физическая и эмоциональная усталость от учебной нагрузки. Надеемся, что дополнительные физкультурно-оздоровительные мероприятия, в том числе, позволят снизить заболеваемость детей, что актуально в зимний период.
Трек «Орлёнок – Хранитель исторической памяти» (4 ч.)
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина Символ трека – альбом
«Мы - хранители» В рамках трека происходит ценностно-ориентированная деятельность по осмыслению личностного отношения к семье, Родине, к своему окружению и к себе лично. Ребёнок должен открыть для себя значимость сохранения традиций, истории и культуры своего родного края через понимание фразы «Я и моё дело важны для Родины». Основная смысловая нагрузка трека: Я – хранитель традиций своей семьи, Мы (класс) – хранители своих достижений, Я/Мы – хранители исторической памяти своей страны. Решению задач трека способствует празднование Дня защитника Отечества, Международного женского дня и других праздников.
Трек «Орлёнок – Эколог» (5 ч.)
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина Символ трека – Рюкзачок эколога Погодные условия в момент реализации трека «Орлёнок – Эколог» позволяют проводить мероприятия за пределами здания школы с выходом на природу. Есть возможность использования природных материалов при изготовлении поделок, проведения акций с посадками деревьев, уборке мусора в рамках экологического субботника и пр.
Трек «Орленок-лидер» (5 ч)
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда Символ трека – конструктор «Лидер». В процессе реализации данного трека дети приобретают опыт совместной деятельности, что является необходимым в начале учебного года. Педагог может увидеть уровень сплочённости классного коллектива, сформировать детские микрогруппы для приобретения и осуществления опыта совместной деятельности и чередования творческих поручений. 1 «Лидер – это …» Введение в тему, мотивация, целеполагание. Знакомство с понятием «Лидер»: лексическая работа – значение нового слова. От учителя звучит вопрос детям: кто со мной хочет в команду? Учимся работать в команде – игра испытание для команды учитель объясняет задание, учит детей слушать друг друга, показывает, как правильно такие задания выполнять, даёт ребятам подсказки, что нужно сделать при выполнении задания: построиться по росту, сыграть в игру «мяч по кругу» (мяч, имя, слово «Привет!»), «молекула», «имя хором» и др.
Место курса в учебном плане
В соответствии с учебным планом образовательного учреждения, программа информационно-просветительских занятий патриотической, нравственной и экологической направленности «Орлята России» рассчитана во 2 классе на 68 учебных часов (2 часа в неделю; 34 учебные недели).
Результаты обучения
Личностные результаты:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; формирование чувства сопричастности к прошлому, настоящему своей страны и родного края; формирование представлений о традициях и семейных ценностях; применение в жизни позитивный опыт, полученный в результате участия в различных видах внеурочной деятельности; проявление устойчивого интереса к историческому прошлому своей страны и малой Родины; осознание значимости изучения краеведения для личностного развития; формирование уважительного отношения к истории и культуре своего народа и народов, живущих рядом; развитие навыков бесконфликтной коммуникации со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях проявление и раскрытие способностей быть организатором и инициатором;
развитие активности, инициативности, любознательности и самостоятельности обучающихся; развитие познавательного интереса к различным разделам науки; понимание ценности умственного труда в жизни человека и общества, формирование положительной внутренней мотивации у обучающихся в процессе решения нестандартных заданий; формирование первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; формирование первоначальных представлений об уважении и достоинстве человека, о нравственно- этических нормах поведения и правилах межличностных отношений; становление ценностного отношения к укреплению здоровья человека; формирование первоначальных представлений о научной картине мира, формирование основ экологической культуры, принятие ценности природного мира.
Метапредметные результаты:
познавательные: расширение понятийного аппарата новыми терминами, свойственными современному лидеру; умение определять главные качества лидера (честность, активность, ответственность, доброжелательность и др.); анализирование информации, нахождение причинно-следственные связи; умение объединять существенные признаки, классифицировать и делать выводы; систематизирование знаний обучающихся о значении труда в жизни человека, о качествах людей труда; демонстрация понимания информации, представленной в объяснении педагога ориентация в терминах, используемых в информации педагога; составление небольших комплексов упражнений физкультминуток и утренней зарядки; формирование умения обобщать, делать выводы по предложенной педагогом информации; расширение кругозора и словарного запаса; понимание, что информация может быть представлена в разной форме — текста, иллюстраций, фото, видео; умение соотносить исторические события во временных рамках: прошлое, настоящее, будущее.
Коммуникативные:
развитие умений взаимодействовать со сверстниками в микро группах и команде; понимание значения коллективной деятельности для успешного решения практической задачи; умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; проявление уважительного отношения к собеседнику; соблюдение в процессе общения нормы речевого этикета; соблюдение правила ведения диалога; построение несложных высказываний по предложенному материалу; умение делать выводы на основе изучаемого фактического материала; умение объяснять другим особенности выполнения комплекса упражнений; восприятие и формулирование суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдение правила ведения диалога и дискуссии; умение объяснить термины «Родина, родной край», хранитель, поколение»; формирование умения слушать одноклассников, проявлять уважение к мнению других.
Регулятивные:
формирование понимания значимости достижения общей цели для класса;
умение понимать и удерживать поставленную задачу, в случае необходимости обращаться за помощью к педагогу; умение выстраивать план своих действий и сохранять последовательность его выполнения. контролировать ход и результат выполнения действия; умение действовать согласно составленного плана и соотносить результат действия с поставленной задачей; желание участвовать в дальнейшей творческой деятельности; умение корректно задавать вопросы и высказывать своё мнение; умение планировать этапы предстоящей работы в треке «Орлёнок- доброволец», умение определять цели на занятиях с помощью учителя и планировать действия.; планирование действия по решению практической задачи для получения результата; выстраивание последовательности выбранных действий; умение проявлять самостоятельность, инициативность, организованность при выполнении задания.
Предметные результаты:
знакомство с понятием «лидер», его важными качествами; формирование первоначального опыта осмысления и нравственной оценки поступков поведения (своего и других людей) с позиций этических норм; знакомство со значением слова «эрудит», синонимами данного слова; использование в речи языковые средства для выражения мыслей и чувств соответственно ситуации общения; работа со значением слова «мастер»; умение ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: исполнять песни с простым мелодическим рисунком, выполнять элементарные танцевальные движения; лексическая работа с понятиями доброволец и волонтёр», «добровольчество», умение определять главную мысль мультфильм; осознавать положительное влияние зарядки на укрепление здоровья; умение осознавать ценность природы и необходимость ответственности за ее сохранение; умение приводить примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека; умение соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (экономия воды и электроэнергии), и природной среде; владение различными приёмами слушания научно-познавательных текстов об истории родного края; использование в речи языковые средства для выражения мыслей и чувств.
Учебно-тематический план
№ п/п | Тема, раздел | Количество часов | ||
теория | практика | всего | ||
1 | Вводный «Орлятский урок» для детей первого года участия в Программе | 1 | 1 | |
2 | «Лидер – это …» | 1 | 1 | |
3 | «Я могу быть лидером!» | 0,5 | 0,5 | 1 |
4 | «Как стать лидером?» | 0,5 | 0,5 | 1 |
5 | «С командой действовать готов!» | 0,5 | 0,5 | 1 |
6 | «Верёвочный курс» | 0,5 | 0,5 | 1 |
7 | «КЛАССный выходной» | 0,5 | 0,5 | 1 |
8 | «Встреча с тем, кто умеет вести за собой» | 2 | 2 | |
9 | «Мы дружный класс!» | 1 | 1 | |
10 | «Кто такой эрудит?» | 0,5 | 0,5 | 1 |
11 | «Я – эрудит, а это значит...» | 1 | 1 | |
12 | «Развиваюсь я играя!» | 1 | 1 | |
13 | «Воображари УМ» | 1 | 1 | |
14 | «Могу быть изобретателем» | 1 | 1 | |
15 | КТД «Что такое? Кто такой?» | 0,5 | 0,5 | 1 |
16 | Встреча с интересным эрудитом «Хотим всё знать» | 2 | 2 | |
17 | Итоги трека «На старте новых открытий» | 1 | 1 | |
18 | «Мастер – это …» | 1 | 1 | |
19 | «Мастерами славится Россия» | 1 | 1 | |
20 | «От идеи – к делу» | 1 | 1 | |
21 | «Город Мастеров» | 0,5 | 0,5 | 1 |
22 | «В гости к мастерам» | 0,5 | 0,5 | 1 |
23 | КТД «Классный театр» | 0,5 | 0,5 | 1 |
24 | «Мастер – это звучит гордо!» | 1 | 1 | 2 |
25 | «Путь в мастерство» – подводим итоги | 1 | 1 | |
26 | «От слова к делу» | 0,5 | 0,5 | 1 |
27 | «Спешить на помощь безвозмездно! » | 1 | 1 | |
28 | КТД «Создай хорошее настроение» | 0,5 | 0,5 | 1 |
29 | «С заботой о старших» | 1 | 1 | |
30 | КТД «Коробка храбрости» | 0,5 | 0,5 | 1 |
31 | КТД «Братья наши меньшие» | 1 | 1 | |
32 | «Добровольцем будь всегда!» | 1 | 1 | 2 |
33 | «Портрет добровольца» | 1 | 1 | |
34 | «Утро начинай с зарядки – будешь ты всегда в порядке!» | 1 | 1 | |
35 | «Должен быть режим у дня» | 1 | 1 | |
36 | «О спорт, ты – мир!» | 1 | 1 | |
37 | «Сто затей для всех друзей» | 1 | 1 | |
38 | «Готовимся к спортивным состязаниям» | 1 | 1 | |
39 | Спортивная игра «У рекордов наши имена» | 1 | 1 | |
40 | «Быстрее! Выше! Сильнее!» | 2 | 2 | |
41 | «Азбука здоровья» | 0,5 | 0,5 | 1 |
42 | «ЭКОЛОГиЯ » | 0,5 | 0,5 | 1 |
43 | «Каким должен быть настоящий эколог?» | 0,5 | 0,5 | 1 |
44 | «Мой след на планете» | 0,5 | 0,5 | 1 |
45 | «Что должен знать и уметь эколог?» | 1 | 1 | |
46 | «Восхищаемся красивым миром» | 1 | 1 | |
47 | «Экология на практике» | 1 | 1 | |
48 | «Встреча с человеком, которого можно назвать настоящим экологом» | 1 | 1 | 2 |
49 | «Шагая в будущее - помни о планете» | 1 | 1 | |
50 | Орлёнок – Хранитель исторической памяти» | 0,5 | 0,5 | 1 |
51 | «Хранитель семейных традиций» | 0,5 | 0,5 | 1 |
52 | «Я храню традиции семьи, а, значит, и традиции страны» | 0,5 | 0,5 | 1 |
53 | Кодекс «Орлёнка – хранителя» | 0,5 | 0,5 | 1 |
54 | «Знать, чтобы хранить» | 1 | 1 | |
55 | «Историческое чаепитие» | 1 | 1 | |
56 | «Расскажи мне о России» | 1 | 1 | 2 |
57 | «Я – хранитель, мы – хранители» | 0,5 | 0,5 | 1 |
58 | Подведение итогов участия в Программе в текущем учебном году | 2 | 2 | 4 |
Итого: | 38 | 30 | 68 | |
Содержание программы
2 класс
(68 часов)
Введение (1 ч.)
Трек «Орлёнок – Лидер» (9 ч.)
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда Символ трека – конструктор
«Лидер». В процессе реализации данного трека дети приобретают опыт совместной деятельности, что является необходимым в начале учебного года. Педагог может увидеть уровень сплочённости классного коллектива, сформировать детские микрогруппы для приобретения и осуществления опыта совместной деятельности и чередования творческих поручений. 1 «Лидер – это …» Введение в тему, мотивация, целеполагание. Знакомство с понятием «Лидер»: лексическая работа – значение нового слова. От учителя звучит вопрос детям: кто со мной хочет в команду? Учимся работать в команде – игра испытание для команды учитель объясняет задание, учит детей слушать друг друга, показывает, как правильно такие задания выполнять, даёт ребятам подсказки, что нужно сделать при выполнении задания: построиться по росту, сыграть в игру «мяч по кругу» (мяч, имя, слово «Привет!»), «молекула», «имя хором» и др.
Трек «Орлёнок – Эрудит» (9 ч.)
Ценности, значимые качества трека: познание Символ трека – Конверт- копилка Трек
«Орлёнок – Эрудит» занимает первый месяц второй четверти, которая отличается наличием различных олимпиад, интеллектуальных конкурсов, конференций и т.п. – в этот период дети знакомятся с разными способами получения информации, что необходимо для их успешной деятельности, в том числе познавательной. Именно в этот период учебного года у детей отмечается высокая мотивация и интерес к учёбе.
Трек «Орлёнок – Мастер» (9 ч.)
Ценности, значимые качества трека: познание Символ трека – шкатулка Мастера. В рамках данного трека дети знакомятся с пониманием того, что можно быть мастерами в разных сферах деятельности, в разных профессиях. Сроки реализации трека «Орлёнок- Мастер» поделены на два временных промежутка: во время первой части трека дети готовят новогодний спектакль, концерт или представление, вторая часть трека определена для знакомства с лучшими мастерами своего дела (на уровне региона или страны).
Трек «Орлёнок – Доброволец» (9 ч.)
Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, забота Символ трека – круг Добра Тематика данного трека актуальна круглый год. Проведение трека в данный временной период можно рассматривать, как эмоциональный пик всей Программы. Это создаст и поддержит общее настроение добра, взаимопонимания, удовлетворённости не только в рамках трека, но и в обычной жизнедеятельности детей. Учитель может обращаться к имеющемуся социальному опыту детей в любое время учебного года.
Трек «Орлёнок – Спортсмен» (9 ч.)
Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни Символ трека - чек-лист Время для реализации этого трека обусловлено необходимостью усилить двигательную активность детей, так как к середине учебного года накапливается определённая физическая и эмоциональная усталость от учебной нагрузки. Надеемся, что дополнительные физкультурно- оздоровительные мероприятия в том числе позволят снизить заболеваемость детей, что актуально в зимний период.
Трек «Орлёнок – Эколог» (9 ч.)
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина Символ трека – рюкзачок Эколога Погодные условия в момент реализации трека «Орлёнок – Эколог» позволяют проводить
мероприятия за пределами здания школы с выходом на природу. Есть возможность использования природных материалов при изготовлении поделок, проведения акций с посадками деревьев, уборке мусора в рамках экологического субботника
Трек «Орлёнок – Хранитель исторической памяти» (9 ч.)
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина Символ трека – альбом
«Мы – хранители» Данный трек является логическим завершением годового цикла Программы. В рамках трека происходит ценностно-ориентированная деятельность по осмыслению личностного отношения к семье, Родине, к своему окружению и к себе лично. Ребёнок должен открыть для себя и принять значимость сохранения традиций, истории и культуры своего родного края. Основная смысловая нагрузка трека: Я – хранитель традиций своей семьи. Мы (класс) – хранители своих достижений. Я/Мы – хранители исторической памяти своей страны
Подведение итогов участия в Программе в текущем учебном году (4 ч)
2 класс
(2 часа в неделю; 68 часов)
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов | Дата факт. | Дата коррект. |
1 | Вводный «Орлятский урок» для детей первого года участия в Программе | 1 | ||
«Орленок-лидер» (9 ч.) | ||||
2 | «Лидер – это …» | 1 | ||
3 | «Я могу быть лидером!» | 1 | ||
4 | «Как стать лидером?» | 1 | ||
5 | «С командой действовать готов!» | 1 | ||
6 | «Верёвочный курс» | 1 | ||
7 | «КЛАССный выходной» | 1 | ||
8 | «Встреча с тем, кто умеет вести за собой» | 1 | ||
9 | «Встреча с тем, кто умеет вести за собой» | 1 | ||
10 | «Мы дружный класс!» | 1 | ||
«Орлёнок – Эрудит» (9 ч.) | ||||
11 | «Кто такой эрудит?» | 1 | ||
12 | «Я – эрудит, а это значит...» | 1 | ||
13 | «Развиваюсь я играя!» | 1 | ||
14 | «Воображари УМ» | 1 | ||
15 | «Могу быть изобретателем» | 1 | ||
16 | КТД «Что такое? Кто такой?» | 1 | ||
17 | Встреча с интересным эрудитом «Хотим всё знать» | 1 | ||
18 | Встреча с интересным эрудитом «Хотим всё знать» | 1 | ||
19 | Итоги трека «На старте новых открытий» | 1 | ||
«Орлёнок – Мастер» (9 ч.) | ||||
20 | «Мастер – это …» | 1 | ||
21 | «Мастерами славится Россия» | 1 | ||
22 | «От идеи – к делу» | 1 | ||
23 | «Город Мастеров» | 1 | ||
24 | «В гости к мастерам» | 1 | ||
25 | КТД «Классный театр» | 1 | ||
26 | «Мастер – это звучит гордо!» | 1 | ||
27 | «Мастер – это звучит гордо!» | 1 | ||
28 | «Путь в мастерство» – подводим итоги | 1 | ||
«Орлёнок – Доброволец» (9 ч.) | ||||
29 | «От слова к делу» | 1 | ||
30 | «Спешить на помощь безвозмездно! » | 1 | ||
31 | КТД «Создай хорошее настроение» | 1 | ||
32 | «С заботой о старших» | 1 | ||
33 | КТД «Коробка храбрости» | 1 | ||
34 | КТД «Братья наши меньшие» | 1 | ||
35 | «Добровольцем будь всегда!» | 1 | ||
36 | «Добровольцем будь всегда!» | 1 | ||
37 | «Портрет добровольца» | 1 | ||
«Орлёнок – спортсмен» (9 ч.) | ||||
38 | «Утро начинай с зарядки – будешь ты всегда в порядке!» | 1 | ||
39 | «Должен быть режим у дня» | 1 | ||
40 | «О спорт, ты – мир!» | 1 | ||
41 | «Сто затей для всех друзей» | 1 | ||
42 | «Готовимся к спортивным состязаниям» | 1 | ||
43 | Спортивная игра «У рекордов наши имена» | 1 | ||
44 | «Быстрее! Выше! Сильнее!» | 1 | ||
45 | «Быстрее! Выше! Сильнее!» | 1 | ||
46 | «Азбука здоровья» | 1 | ||
«Орлёнок – Эколог» (9 ч.) | ||||
47 | «ЭКОЛОГиЯ » | 1 | ||
48 | «Каким должен быть настоящий эколог?» | 1 | ||
49 | «Мой след на планете» | 1 | ||
50 | «Что должен знать и уметь эколог?» | 1 | ||
51 | «Восхищаемся красивым миром» | 1 | ||
52 | «Экология на практике» | 1 | ||
53 | «Встреча с человеком, которого можно назвать настоящим экологом» | 1 | ||
54 | «Встреча с человеком, которого можно назвать настоящим экологом» | 1 | ||
55 | «Шагая в будущее - помни о планете» | 1 | ||
Орлёнок – Хранитель исторической памяти» (9 ч.) | ||||
56 | Орлёнок – Хранитель исторической памяти» | 1 | ||
57 | «Хранитель семейных традиций» | 1 | ||
58 | «Я храню традиции семьи, а, значит, и традиции страны» | 1 | ||
59 | Кодекс «Орлёнка – хранителя» | 1 | ||
60 | «Знать, чтобы хранить» | 1 | ||
61 | «Историческое чаепитие» | 1 | ||
62 | «Расскажи мне о России» | 1 | ||
63 | «Расскажи мне о России» | 1 | ||
64 | «Я – хранитель, мы – хранители» | 1 | ||
65 | Подведение итогов участия в Программе в текущем учебном году | 1 | ||
66 | Подведение итогов участия в Программе в текущем учебном году | 1 | ||
67 | Подведение итогов участия в Программе в текущем учебном году | 1 | ||
68 | Подведение итогов участия в Программе в текущем учебном году | |||
68 часов | ||||
Место курса в учебном плане
В соответствии с учебным планом образовательного учреждения, программа информационно-просветительских занятий патриотической, нравственной и экологической направленности «Орлята России» рассчитана в 3 классе на 68 учебных часов (2 часа в неделю; 34 учебные недели).
Результаты обучения
Личностные результаты:
формирование уважительного и доброжелательного отношения друг к другу; формирование положительного опыта взаимоотношений в коллективе; формирование учебно- познавательного интереса к треку «Орлёнок – Эрудит»; умение активизировать мыслительную деятельность и совершенствовать интеллектуальные качества; работа над осознание ответственности за общее дело; формирование уважительного отношения к культуре своего народа; формирование культуры общения, уважительного отношения к мнению другого человека; формирование понимания значения нравственных норм и ценностей как условия жизни личности, семьи, общества; соблюдение правил организации здорового образа жизни; формирование культуры здорового образа жизни человека; формирование учебно-познавательного интереса к содержанию трека «Орлёнок – Эколог»; осознание ответственности за общее благополучие, основ экологической культуры; формирование сопричастности к прошлому, настоящему и будущее своей страны; формирование чувство сопричастности к традициям своей страны
Метапредметные (развивающие):
Коммуникативные:
умение проявлять инициативность, активность, самостоятельность; умение проявлять готовность выступить в роли организатора, инициатора, руководителя, исполнителя; умение сравнивать свои качества с качествами лидера, комментировать процесс решения поставленных задач, проявлять этику общения; участие в совместной деятельности, умение согласовывать мнения в ходе поиска ответа; умение высказывать свою точку зрения, договариваться с одноклассниками, работая в группе; умение высказывать и отстаивать свое мнение; умение рассуждать, вести повествование, строить своё высказывание в соответствии с поставленной задачей или вопросом; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; умение работать в группе, общаться со сверстниками на принципах взаимоуважения и помощи; признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать, приводя аргументы; умение сотрудничать и работать в группе, выражать свои мысли ясно, корректно по отношению к окружающим; умение ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности; корректно и аргументированно высказывать своё мнение.
Познавательные:
умение сравнивать свои качества с качествами лидера; умение применять базовые логические универсальные действия: классификация (группировка), обобщение; умение применять базовые логические универсальные действия: анализ; развивать познавательный интерес и творческую деятельность; развитие внимания, навыков самостоятельного творческого мышления; умение анализировать, обосновывать свои суждения; умение анализировать текстовую и видеоинформацию, рассуждать на представленную тему; умение составлять комплекс утренней зарядки через совместную групповую работу; формирование потребности в соблюдении норм здорового образа жизни как способа сохранения и укрепления личного здоровья; умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; умение извлекать информацию, представленную в разных формах; умение делать сообщения на предложенную тему и рассуждать на представленную тему.
Регулятивные:
формирование умения оценивать свои поступки и действия, свои возможности способствовать проявлению самостоятельности, инициативности, организованности; умение планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность действий, объективно оценивать их; умение планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность действий, осуществлять контроль и результат своей деятельности; умение принимать цели и произвольно включаться в деятельность; активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия; формирование умения оценивать свои поступки и действия, свои возможности формировать умение оценивать свои поступки и действия, свои возможности, проявлять готовность изменять себя; умение принимать и сохранять поставленную задачу, осуществлять поиск средств её достижения, самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; формирование умения оценивать свои поступки и действия, свои возможности; формирование умения применять свои знания в практической деятельности.
Предметные (обучающие):
знакомство с понятием «Лидер», со способами выявления лидеров в коллективе, качества и характеристики человека- лидера; формулирование умения строить логические рассуждения; формулировать утверждения, строить логические рассуждения; расширение знания о разнообразии профессий и их роли; освоение основных мотивов росписи, разнообразных приёмов работы; знакомство с понятиями «добро», «доброволец и волонтёр», «добровольчество», с качествами волонтёра и теми добрыми делами, которые волонтёры совершают со смыслами деятельности волонтёра (безвозмездность и дело для других – помощь, забота); формирование знания о положительном влиянии зарядки на укрепление здоровья; умение систематизировать основные составляющие здорового образа жизни; усвоение сведений о понятиях экология и эколог; понимание необходимости соблюдения правил экологического поведения на природе; знакомство с понятиями “хранитель”, «хранитель исторической памяти», формирование умения проявлять уважение к семейным ценностям и традициям; понимание особой роли в истории России и мировой истории, воспитание чувства гордости за достижения малой Родины.
Учебно-тематический план
№ п/п | Тема, раздел | Количество часов | ||
теория | практика | всего | ||
1 | Вводный «Орлятский урок» для детей первого года участия в Программе | 1 | 1 | |
2 | «Лидер – это …» | 1 | 1 | |
3 | «Я могу быть лидером!» | 0,5 | 0,5 | 1 |
4 | «В команде рождается лидер» | 0,5 | 0,5 | 1 |
5 | «КЛАССный выходной» | 0,5 | 0,5 | 1 |
6 | «От идеи – к делу!» | 0,5 | 0,5 | 1 |
7 | КТД «Вместе мы сможем всё!» | 0,5 | 0,5 | 1 |
8 | «Встреча с тем, кто умеет вести за собой» | 1 | 1 | 2 |
9 | «Мы дружный класс!» | 1 | 1 | |
10 | «Кто такой эрудит?» | 1 | 1 | |
11 | «Я – эрудит, а это значит...» | 0,5 | 0,5 | 1 |
12 | «Игра – это полезно и интересно» | 1 | 1 | |
13 | «Эрудит – это широкий кругозор» | 1 | 1 | |
14 | «Твори! Выдумывай! Пробуй!» | 1 | 1 | |
15 | КТД «Играй, учись и узнавай» | 1 | 1 | |
16 | Встреча с интересным эрудитом «Хотим всё знать» | 2 | 2 | |
17 | Итоги трека «На старте новых открытий» | 0,5 | 0,5 | 1 |
18 | «Мастер – это …» | 0,5 | 0,5 | 1 |
19 | «Россия мастеровая» | 1 | 1 | |
20 | «Город Мастеров» | 1 | 1 | |
21 | «В гости к мастерам» | 1 | 1 | |
22 | «От идеи – к делу» | 1 | 1 | |
23 | КТД «Мастер своего дела» | 0,5 | 0,5 | 1 |
24 | «Мастер – это звучит гордо!» | 1 | 1 | 2 |
25 | «Путь в мастерство»– подводим итоги | 0,5 | 0,5 | 1 |
26 | «От слова к делу» | 0,5 | 0,5 | 1 |
27 | «Спешить на помощь безвозмездно! » | 0,5 | 0,5 | 1 |
28 | КТД «Создай хорошее настроение» | 1 | 1 | |
29 | «С заботой о старших» | 0,5 | 0,5 | 1 |
30 | Подготовка КТД «От идеи – к делу» | 1 | 1 | |
31 | КТД «Подари улыбку миру!» | 0,5 | 0,5 | 1 |
32 | «Доброволец – это доброе сердце» | 1 | 1 | 2 |
33 | «Портрет добровольца» | 0,5 | 0,5 | 1 |
34 | «Движение – жизнь!» | 1 | 1 | |
35 | «Основы ЗОЖ» | 1 | 1 | |
36 | «Мы гордимся нашими спортсменами» | 0,5 | 0,5 | 1 |
37 | «Сто затей для всех друзей» | 0,5 | 0,5 | 1 |
38 | КТД «Спортивное» | 1 | 1 | |
39 | Спортивная игра «Книга рекордов» | 1 | 1 | |
40 | «Встреча – подарок» | 1 | 1 | 2 |
41 | «Азбука здоровья» | 0,5 | 0,5 | 1 |
42 | «ЭКОЛОГиЯ » | 1 | 1 | |
43 | «Страна экологии» | 0,5 | 0,5 | 1 |
44 | «Мой след на планете» | 0,5 | 0,5 | 1 |
45 | КТД «Знаю, умею, действую» | 1 | 1 | |
46 | Экологический квест «Ключи природы» | 1 | 1 | |
47 | Игра по станциям «Путешествие в природу» | 1 | 1 | |
48 | «Встреча с человеком, которого можно назвать настоящим экологом» | 2 | 2 | |
49 | «Шагая в будущее - помни о планете» | 0,5 | 0,5 | 1 |
50 | Орлёнок – Хранитель исторической памяти» | 0,5 | 0,5 | 1 |
51 | «Традиции моей страны» | 0,5 | 0,5 | 1 |
52 | Кодекс «Орлёнка – хранителя» | 1 | 1 | |
53 | «Знать, чтобы хранить» | 1 | 1 | |
54 | КТД «История становится ближе» | 1 | 1 | |
55 | КТД «Мы хранители памяти» | 1 | 1 | |
56 | «Расскажи мне о России» | 2 | 2 | |
57 | « Мы – хранители» | 0,5 | 0,5 | 1 |
58 | Подведение итогов участия в Программе в текущем учебном году | 2 | 2 | 4 |
Итого: | 37 | 31 | 68 | |
Содержание программы
3 класс
(68 часов)
Введение (1 ч.)
Трек «Орлёнок – Лидер» (9 ч.)
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда Символ трека – конструктор
«Лидер» В процессе реализации данного трека дети приобретают опыт совместной деятельности, что является необходимым в начале учебного года. Педагог может увидеть уровень сплочённости классного коллектива в начале учебного года, сформировать детские микрогруппы для приобретения и осуществления опыта чередования творческих поручений
Трек «Орлёнок – Эрудит» (9 ч.)
Ценности, значимые качества трека: познание Символ трека – конверт- копилка 89 Трек
«Орлёнок-Эрудит» занимает первый месяц второй четверти, которая отличается высоким содержанием различных интеллектуальных олимпиад, конкурсов, конференций и т.п. – в этот период дети знакомятся с разными способами получения информации, что необходимо для их успешной деятельности, в том числе познавательной. Именно в этот период учебного года у детей отмечается наиболее высокая мотивация и интерес к учёбе.
Трек «Орлёнок – Мастер» (9 ч.)
Ценности, значимые качества трека: познание Символ трека – шкатулка Мастера В рамках данного трека детей знакомят с тезисом, что можно быть мастерами в разных сферах деятельности, в разных профессиях. Сроки реализации трека «Орлёнок-Мастер» поделены на два временных промежутка: во время первой части трека дети готовят новогодний спектакль, концерт или представление, вторая часть трека определена для знакомства с лучшими мастерами своего дела (на уровне региона или страны).
Трек «Орлёнок – Доброволец» (9 ч.)
Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, забота Символ трека – круг Добра Тематика данного трека актуальна круглый год. Проведение трека в данный временной период можно рассматривать, как эмоциональный пик всей Программы. Это создаст и поддержит общее настроение добра, взаимопонимания, удовлетворённости не только в рамках трека, но и в обычной жизнедеятельности детей. Учитель может обращаться к имеющемуся социальному опыту детей в течение всего учебного года.
Трек «Орлёнок – Спортсмен» (9 ч.)
Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни Символ трека – чек-лист Время для реализации этого трека обусловлено необходимостью усилить двигательную активность детей, так как к середине учебного года накапливается определённая усталость, вызванная гиподинамическим кризисом и учебной нагрузкой. Надеемся, что дополнительные физкультурно-оздоровительные мероприятия позволят снизить заболеваемость детей, что актуально в зимний период.
Трек «Орлёнок – Эколог» (9 ч.)
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина Символ трека – рюкзачок Эколога Погодные условия в момент реализации трека «Орлёнок – Эколог» позволяют проводить мероприятия за пределами здания школы с выходом на природу. Есть возможность использования природных материалов при изготовлении поделок, проведения акций с посадками деревьев, уборке мусора в рамках экологического субботника .
Трек «Орлёнок – Хранитель исторической памяти» (9 ч.)
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина Символ трека – альбом
«Мы – хранители» Данный трек является логическим завершением годового цикла Программы. В рамках трека происходит ценностно-ориентированная деятельность по осмыслению ребёнком личностного отношения к семье, Родине, к своему окружению и к себе лично. Ребёнок должен открыть для себя и принять значимость сохранения традиций, истории и культуры своего родного края, через понимания фразы «Я и моё дело важны для Родины».
Подведение итогов участия в Программе в текущем учебном году (4 ч.)
3 класс
(2 часа в неделю; 68 часов)
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов | Дата факт. | Дата коррект. |
1 | Вводный «Орлятский урок» для детей первого года участия в Программе | 1 | ||
«Орленок-лидер» (9 ч.) | ||||
2 | «Лидер – это …» | 1 | ||
3 | «Я могу быть лидером!» | 1 | ||
4 | «В команде рождается лидер» | 1 | ||
5 | «КЛАССный выходной» | 1 | ||
6 | «От идеи – к делу!» | 1 | ||
7 | КТД «Вместе мы сможем всё!» | 1 | ||
8 | «Встреча с тем, кто умеет вести за собой» | 1 | ||
9 | «Встреча с тем, кто умеет вести за собой» | 1 | ||
10 | «Мы дружный класс!» | 1 | ||
«Орлёнок – Эрудит» (9 ч.) | ||||
11 | «Кто такой эрудит?» | 1 | ||
12 | «Я – эрудит, а это значит...» | 1 | ||
13 | «Игра – это полезно и интересно» | 1 | ||
14 | «Эрудит – это широкий кругозор» | 1 | ||
15 | «Твори! Выдумывай! Пробуй!» | 1 | ||
16 | КТД «Играй, учись и узнавай» | 1 | ||
17 | Встреча с интересным эрудитом «Хотим всё знать» | 1 | ||
18 | Встреча с интересным эрудитом «Хотим всё знать» | 1 | ||
19 | Итоги трека «На старте новых открытий» | 1 | ||
«Орлёнок – Мастер» (9 ч.) | ||||
20 | «Мастер – это …» | 1 | ||
21 | «Россия мастеровая» | 1 | ||
22 | «Город Мастеров» | 1 | ||
23 | «В гости к мастерам» | 1 | ||
24 | «От идеи – к делу» | 1 | ||
25 | КТД «Мастер своего дела» | 1 | ||
26 | «Мастер – это звучит гордо!» | 1 | ||
27 | «Мастер – это звучит гордо!» | 1 | ||
28 | «Путь в мастерство»– подводим итоги | 1 | ||
«Орлёнок – Доброволец» (9 ч.) | ||||
29 | «От слова к делу» | 1 | ||
30 | «Спешить на помощь безвозмездно! » | 1 | ||
31 | КТД «Создай хорошее настроение» | 1 | ||
32 | «С заботой о старших» | 1 | ||
33 | Подготовка КТД «От идеи – к делу» | 1 | ||
34 | КТД «Подари улыбку миру!» | 1 | ||
35 | «Доброволец – это доброе сердце» | 1 | ||
36 | «Доброволец – это доброе сердце» | 1 | ||
37 | «Портрет добровольца» | 1 | ||
«Орлёнок – спортсмен» (9 ч.) | ||||
38 | «Движение – жизнь!» | 1 | ||
39 | «Основы ЗОЖ» | 1 | ||
40 | «Мы гордимся нашими спортсменами» | 1 | ||
41 | «Сто затей для всех друзей» | 1 | ||
42 | КТД «Спортивное» | 1 | ||
43 | Спортивная игра «Книга рекордов» | 1 | ||
44 | «Встреча – подарок» | 1 | ||
45 | «Встреча – подарок» | 1 | ||
46 | «Азбука здоровья» | 1 | ||
«Орлёнок – Эколог» (9 ч.) | ||||
47 | «ЭКОЛОГиЯ » | 1 | ||
48 | «Страна экологии» | 1 | ||
49 | «Мой след на планете» | 1 | ||
50 | КТД «Знаю, умею, действую» | 1 | ||
51 | Экологический квест «Ключи природы» | 1 | ||
52 | Игра по станциям «Путешествие в природу» | 1 | ||
53 | «Встреча с человеком, которого можно назвать настоящим экологом» | 1 | ||
54 | «Встреча с человеком, которого можно назвать настоящим экологом» | 1 | ||
55 | «Шагая в будущее - помни о планете» | 1 | ||
Орлёнок – Хранитель исторической памяти» (9 ч.) | ||||
56 | Орлёнок – Хранитель исторической памяти» | 1 | ||
57 | «Традиции моей страны» | 1 | ||
58 | Кодекс «Орлёнка – хранителя» | 1 | ||
59 | «Знать, чтобы хранить» | 1 | ||
60 | КТД «История становится ближе» | 1 | ||
61 | КТД «Мы хранители памяти» | 1 | ||
62 | «Расскажи мне о России» | 1 | ||
63 | «Расскажи мне о России» | 1 | ||
64 | « Мы – хранители» | 1 | ||
65 | Подведение итогов участия в Программе в текущем учебном году | 1 | ||
66 | Подведение итогов участия в Программе в текущем учебном году | 1 | ||
67 | Подведение итогов участия в Программе в текущем учебном году | 1 | ||
68 | Подведение итогов участия в Программе в текущем учебном году | 1 | ||
68 часов | ||||
Место курса в учебном плане
В соответствии с учебным планом образовательного учреждения, программа информационно-просветительских занятий патриотической, нравственной и экологической направленности «Орлята России» рассчитана в 4 классе на 68 учебных часов (2 часа в неделю; 34 учебные недели).
Результаты обучения
Личностные результаты:
формирование уважительного и доброжелательного отношения друг к другу; формирование положительного опыта взаимоотношений в коллективе; формирование учебно- познавательного интереса к треку «Орлёнок – Эрудит»; умение активизировать мыслительную деятельность и совершенствовать интеллектуальные качества; работа над осознание ответственности за общее дело; формирование уважительного отношения к культуре своего народа; формирование культуры общения, уважительного отношения к мнению другого человека; формирование понимания значения нравственных норм и ценностей как условия жизни личности, семьи, общества; соблюдение правил организации здорового образа жизни; формирование культуры здорового образа жизни человека; формирование учебно-познавательного интереса к содержанию трека «Орлёнок – Эколог»; осознание ответственности за общее благополучие, основ экологической культуры; формирование сопричастности к прошлому, настоящему и будущее своей страны; формирование чувство сопричастности к традициям своей страны
Метапредметные (развивающие):
Коммуникативные:
умение проявлять инициативность, активность, самостоятельность; умение проявлять готовность выступить в роли организатора, инициатора, руководителя, исполнителя; умение сравнивать свои качества с качествами лидера, комментировать процесс решения поставленных задач, проявлять этику общения; участие в совместной деятельности, умение согласовывать мнения в ходе поиска ответа; умение высказывать свою точку зрения, договариваться с одноклассниками, работая в группе; умение высказывать и отстаивать свое мнение; умение рассуждать, вести повествование, строить своё высказывание в соответствии с поставленной задачей или вопросом; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; умение работать в группе, общаться со сверстниками на принципах взаимоуважения и помощи; признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновывать, приводя аргументы; умение сотрудничать и работать в группе, выражать свои мысли ясно, корректно по отношению к окружающим; умение ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности; корректно и аргументированно высказывать своё мнение.
Познавательные:
умение сравнивать свои качества с качествами лидера; умение применять базовые логические универсальные действия: классификация (группировка), обобщение; умение применять базовые логические универсальные действия: анализ; развивать познавательный интерес и творческую деятельность; развитие внимания, навыков самостоятельного творческого мышления; умение анализировать, обосновывать свои суждения; умение анализировать текстовую и видеоинформацию, рассуждать на представленную тему; умение составлять комплекс утренней зарядки через совместную групповую работу; формирование
потребности в соблюдении норм здорового образа жизни как способа сохранения и укрепления личного здоровья; умение ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; умение извлекать информацию, представленную в разных формах; умение делать сообщения на предложенную тему и рассуждать на представленную тему.
Регулятивные:
формирование умения оценивать свои поступки и действия, свои возможности способствовать проявлению самостоятельности, инициативности, организованности; умение планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность действий, объективно оценивать их; умение планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность действий, осуществлять контроль и результат своей деятельности; умение принимать цели и произвольно включаться в деятельность; активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия; формирование умения оценивать свои поступки и действия, свои возможности формировать умение оценивать свои поступки и действия, свои возможности, проявлять готовность изменять себя; умение принимать и сохранять поставленную задачу, осуществлять поиск средств её достижения, самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; формирование умения оценивать свои поступки и действия, свои возможности; формирование умения применять свои знания в практической деятельности
Предметные (обучающие):
знакомство с понятием «Лидер», со способами выявления лидеров в коллективе, качества и характеристики человека- лидера; формулирование умения строить логические рассуждения; формулировать утверждения, строить логические рассуждения; расширение знания о разнообразии профессий и их роли; освоение основных мотивов росписи, разнообразных приёмов работы; знакомство с понятиями «добро», «доброволец и волонтёр»,
«добровольчество», с качествами волонтёра и теми добрыми делами, которые волонтёры совершают со смыслами деятельности волонтёра (безвозмездность и дело для других – помощь, забота); формирование знания о положительном влиянии зарядки на укрепление здоровья; умение систематизировать основные составляющие здорового образа жизни; усвоение сведений о понятиях экология и эколог; понимание необходимости соблюдения правил экологического поведения на природе; знакомство с понятиями “хранитель”,
«хранитель исторической памяти», формирование умения проявлять уважение к семейным ценностям и традициям; понимание особой роли в истории России и мировой истории, воспитание чувства гордости за достижения малой Родины.
По итогам участия в программе «Орлята России в течение учебного года» младший школьник:
понимает важность социально-значимых ценностей Программы (понимает сопричастность к истории родного края, своей Родины — России, Российского государства; осознаёт принадлежность к своему народу и общности граждан России; понимает значение государственных символов; уважает духовно-нравственную культуру своей семьи, народа; понимает ценность человеческой жизни, ценность родного языка, русского языка; сознаёт и принимает свою половую принадлежность, соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста; ориентирован на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия физкультурой и спортом; сознаёт ценность труда в жизни человека, семьи, общества; понимает ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей на природу, окружающую среду); применяет в жизни позитивный опыт, полученный в результате участия в различных видах внеурочной деятельности (принимает участие в жизни класса, общеобразовательной организации в доступной по возрасту социально значимой деятельности; умеет оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, осознаёт ответственность за свои поступки; проявляет стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусстве; владеет основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного поведения в
быту, природе, обществе; проявляет интерес к разным профессиям; участвует в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности; проявляет любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам; имеет первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знаний);
демонстрирует социально-значимую активность в социуме (демонстрирует уважение к государственной символике России, своего региона, местам почитания героев и защитников Отечества); первоначальные навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий; во взаимодействии с окружающими доброжелателен, проявляет сопереживание, готовность оказывать помощь, выражает неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям, уважает старших; бережно относится к физическому здоровью, соблюдает основные правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде, проявляет интерес к чтению; проявляет уважение к труду, людям труда, демонстрирует бережное отношение к результатам труда; придерживается в своей деятельности экологических норм; выражает познавательные интересы, активность, любознательность и самостоятельность в познании, демонстрирует в деятельности и повседневном общении интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Учебно-тематический план
№ п/п | Тема, раздел | Количество часов | ||
теория | практика | всего | ||
1 | Вводный «Орлятский урок» для детей первого года участия в Программе | 1 | 1 | |
2 | «Лидер – это …» | 1 | 1 | |
3 | «Я могу быть лидером!» | 0,5 | 0,5 | 1 |
4 | «В команде рождается лидер» | 0,5 | 0,5 | 1 |
5 | «КЛАССный выходной» | 0,5 | 0,5 | 1 |
6 | «От идеи – к делу!» | 0,5 | 0,5 | 1 |
7 | КТД «Вместе мы сможем всё!» | 0,5 | 0,5 | 1 |
8 | «Встреча с тем, кто умеет вести за собой» | 1 | 1 | 2 |
9 | «Мы дружный класс!» | 1 | 1 | |
10 | «Кто такой эрудит?» | 1 | 1 | |
11 | «Я – эрудит, а это значит...» | 0,5 | 0,5 | 1 |
12 | «Игра – это полезно и интересно» | 1 | 1 | |
13 | «Эрудит – это широкий кругозор» | 1 | 1 | |
14 | «Твори! Выдумывай! Пробуй!» | 1 | 1 | |
15 | КТД «Играй, учись и узнавай» | 1 | 1 | |
16 | Встреча с интересным эрудитом «Хотим всё знать» | 2 | 2 | |
17 | Итоги трека «На старте новых открытий» | 0,5 | 0,5 | 1 |
18 | «Мастер – это …» | 0,5 | 0,5 | 1 |
19 | «Россия мастеровая» | 1 | 1 | |
20 | «Город Мастеров» | 1 | 1 | |
21 | «В гости к мастерам» | 1 | 1 | |
22 | «От идеи – к делу» | 1 | 1 | |
23 | КТД «Мастер своего дела» | 0,5 | 0,5 | 1 |
24 | «Мастер – это звучит гордо!» | 1 | 1 | 2 |
25 | «Путь в мастерство»– подводим итоги | 0,5 | 0,5 | 1 |
26 | «От слова к делу» | 0,5 | 0,5 | 1 |
27 | «Спешить на помощь безвозмездно! » | 0,5 | 0,5 | 1 |
28 | КТД «Создай хорошее настроение» | 1 | 1 | |
29 | «С заботой о старших» | 0,5 | 0,5 | 1 |
30 | Подготовка КТД «От идеи – к делу» | 1 | 1 | |
31 | КТД «Подари улыбку миру!» | 0,5 | 0,5 | 1 |
32 | «Доброволец – это доброе сердце» | 1 | 1 | 2 |
33 | «Портрет добровольца» | 0,5 | 0,5 | 1 |
34 | «Движение – жизнь!» | 1 | 1 | |
35 | «Основы ЗОЖ» | 1 | 1 | |
36 | «Мы гордимся нашими спортсменами» | 0,5 | 0,5 | 1 |
37 | «Сто затей для всех друзей» | 0,5 | 0,5 | 1 |
38 | КТД «Спортивное» | 1 | 1 | |
39 | Спортивная игра «Книга рекордов» | 1 | 1 | |
40 | «Встреча – подарок» | 1 | 1 | 2 |
41 | «Азбука здоровья» | 0,5 | 0,5 | 1 |
42 | «ЭКОЛОГиЯ » | 1 | 1 | |
43 | «Страна экологии» | 0,5 | 0,5 | 1 |
44 | «Мой след на планете» | 0,5 | 0,5 | 1 |
45 | КТД «Знаю, умею, действую» | 1 | 1 | |
46 | Экологический квест «Ключи природы» | 1 | 1 | |
47 | Игра по станциям «Путешествие в природу» | 1 | 1 | |
48 | «Встреча с человеком, которого можно назвать настоящим экологом» | 2 | 2 | |
49 | «Шагая в будущее - помни о планете» | 0,5 | 0,5 | 1 |
50 | Орлёнок – Хранитель исторической памяти» | 0,5 | 0,5 | 1 |
51 | «Традиции моей страны» | 0,5 | 0,5 | 1 |
52 | Кодекс «Орлёнка – хранителя» | 1 | 1 | |
53 | «Знать, чтобы хранить» | 1 | 1 | |
54 | КТД «История становится ближе» | 1 | 1 | |
55 | КТД «Мы хранители памяти» | 1 | 1 | |
56 | «Расскажи мне о России» | 2 | 2 | |
57 | « Мы – хранители» | 0,5 | 0,5 | 1 |
58 | Подведение итогов участия в Программе в текущем учебном году | 2 | 2 | 4 |
Итого: | 37 | 31 | 68 | |
Содержание программы
4 класс
(68 часов)
Введение (1 ч.)
Трек «Орлёнок – Лидер» (9 ч.)
Ценности, значимые качества трека: дружба, команда Символ трека – конструктор
«Лидер» В процессе реализации данного трека дети приобретают опыт совместной деятельности, что является необходимым в начале учебного года. Педагог может увидеть уровень сплочённости классного коллектива в начале учебного года, сформировать детские микрогруппы для приобретения и осуществления опыта чередования творческих поручений
Трек «Орлёнок – Эрудит» (9 ч.)
Ценности, значимые качества трека: познание Символ трека – конверт- копилка 89 Трек
«Орлёнок-Эрудит» занимает первый месяц второй четверти, которая отличается высоким содержанием различных интеллектуальных олимпиад, конкурсов, конференций и т.п. – в этот период дети знакомятся с разными способами получения информации, что необходимо для их успешной деятельности, в том числе познавательной. Именно в этот период учебного года у детей отмечается наиболее высокая мотивация и интерес к учёбе.
Трек «Орлёнок – Мастер» (9 ч.)
Ценности, значимые качества трека: познание Символ трека – шкатулка Мастера В рамках данного трека детей знакомят с тезисом, что можно быть мастерами в разных сферах деятельности, в разных профессиях. Сроки реализации трека «Орлёнок-Мастер» поделены на два временных промежутка: во время первой части трека дети готовят новогодний спектакль, концерт или представление, вторая часть трека определена для знакомства с лучшими мастерами своего дела (на уровне региона или страны).
Трек «Орлёнок – Доброволец» (9 ч.)
Ценности, значимые качества трека: милосердие, доброта, забота Символ трека – круг Добра Тематика данного трека актуальна круглый год. Проведение трека в данный временной период можно рассматривать, как эмоциональный пик всей Программы. Это создаст и поддержит общее настроение добра, взаимопонимания, удовлетворённости не только в рамках трека, но и в обычной жизнедеятельности детей. Учитель может обращаться к имеющемуся социальному опыту детей в течение всего учебного года.
Трек «Орлёнок – Спортсмен» (9 ч.)
Ценности, значимые качества трека: здоровый образ жизни Символ трека – чек-лист Время для реализации этого трека обусловлено необходимостью усилить двигательную активность детей, так как к середине учебного года накапливается определённая усталость, вызванная гиподинамическим кризисом и учебной нагрузкой. Надеемся, что дополнительные физкультурно-оздоровительные мероприятия позволят снизить заболеваемость детей, что актуально в зимний период.
Трек «Орлёнок – Эколог» (9 ч.)
Ценности, значимые качества трека: природа, Родина Символ трека – рюкзачок Эколога Погодные условия в момент реализации трека «Орлёнок – Эколог» позволяют проводить мероприятия за пределами здания школы с выходом на природу. Есть возможность использования природных материалов при изготовлении поделок, проведения акций с посадками деревьев, уборке мусора в рамках экологического субботника .
Трек «Орлёнок – Хранитель исторической памяти» (9 ч.)
Ценности, значимые качества трека: семья, Родина Символ трека – альбом
«Мы – хранители» Данный трек является логическим завершением годового цикла Программы. В рамках трека происходит ценностно-ориентированная деятельность по осмыслению ребёнком личностного отношения к семье, Родине, к своему окружению и к себе лично. Ребёнок должен открыть для себя и принять значимость сохранения традиций, истории и культуры своего родного края, через понимания фразы «Я и моё дело важны для Родины».
Подведение итогов участия в Программе в текущем учебном году (4 ч.)
4 класс
(2 часа в неделю; 68 часов)
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов | Дата факт. | Дата коррект. |
1 | Вводный «Орлятский урок» для детей первого года участия в Программе | 1 | ||
«Орленок-лидер» (9 ч.) | ||||
2 | «Лидер – это …» | 1 | ||
3 | «Я могу быть лидером!» | 1 | ||
4 | «В команде рождается лидер» | 1 | ||
5 | «КЛАССный выходной» | 1 | ||
6 | «От идеи – к делу!» | 1 | ||
7 | КТД «Вместе мы сможем всё!» | 1 | ||
8 | «Встреча с тем, кто умеет вести за собой» | 1 | ||
9 | «Встреча с тем, кто умеет вести за собой» | 1 | ||
10 | «Мы дружный класс!» | 1 | ||
«Орлёнок – Эрудит» (9 ч.) | ||||
11 | «Кто такой эрудит?» | 1 | ||
12 | «Я – эрудит, а это значит...» | 1 | ||
13 | «Игра – это полезно и интересно» | 1 | ||
14 | «Эрудит – это широкий кругозор» | 1 | ||
15 | «Твори! Выдумывай! Пробуй!» | 1 | ||
16 | КТД «Играй, учись и узнавай» | 1 | ||
17 | Встреча с интересным эрудитом «Хотим всё знать» | 1 | ||
18 | Встреча с интересным эрудитом «Хотим всё знать» | 1 | ||
19 | Итоги трека «На старте новых открытий» | 1 | ||
«Орлёнок – Мастер» (9 ч.) | ||||
20 | «Мастер – это …» | 1 | ||
21 | «Россия мастеровая» | 1 | ||
22 | «Город Мастеров» | 1 | ||
23 | «В гости к мастерам» | 1 | ||
24 | «От идеи – к делу» | 1 | ||
25 | КТД «Мастер своего дела» | 1 | ||
26 | «Мастер – это звучит гордо!» | 1 | ||
27 | «Мастер – это звучит гордо!» | 1 | ||
28 | «Путь в мастерство»– подводим итоги | 1 | ||
«Орлёнок – Доброволец» (9 ч.) | ||||
29 | «От слова к делу» | 1 | ||
30 | «Спешить на помощь безвозмездно! » | 1 | ||
31 | КТД «Создай хорошее настроение» | 1 | ||
32 | «С заботой о старших» | 1 | ||
33 | Подготовка КТД «От идеи – к делу» | 1 | ||
34 | КТД «Подари улыбку миру!» | 1 | ||
35 | «Доброволец – это доброе сердце» | 1 | ||
36 | «Доброволец – это доброе сердце» | 1 | ||
37 | «Портрет добровольца» | 1 | ||
«Орлёнок – спортсмен» (9 ч.) | ||||
38 | «Движение – жизнь!» | 1 | ||
39 | «Основы ЗОЖ» | 1 | ||
40 | «Мы гордимся нашими спортсменами» | 1 | ||
41 | «Сто затей для всех друзей» | 1 | ||
42 | КТД «Спортивное» | 1 | ||
43 | Спортивная игра «Книга рекордов» | 1 | ||
44 | «Встреча – подарок» | 1 | ||
45 | «Встреча – подарок» | 1 | ||
46 | «Азбука здоровья» | 1 | ||
«Орлёнок – Эколог» (9 ч.) | ||||
47 | «ЭКОЛОГиЯ » | 1 | ||
48 | «Страна экологии» | 1 | ||
49 | «Мой след на планете» | 1 | ||
50 | КТД «Знаю, умею, действую» | 1 | ||
51 | Экологический квест «Ключи природы» | 1 | ||
52 | Игра по станциям «Путешествие в природу» | 1 | ||
53 | «Встреча с человеком, которого можно назвать настоящим экологом» | 1 | ||
54 | «Встреча с человеком, которого можно назвать настоящим экологом» | 1 | ||
55 | «Шагая в будущее - помни о планете» | 1 | ||
Орлёнок – Хранитель исторической памяти» (9 ч.) | ||||
56 | Орлёнок – Хранитель исторической памяти» | 1 | ||
57 | «Традиции моей страны» | 1 | ||
58 | Кодекс «Орлёнка – хранителя» | 1 | ||
59 | «Знать, чтобы хранить» | 1 | ||
60 | КТД «История становится ближе» | 1 | ||
61 | КТД «Мы хранители памяти» | 1 | ||
62 | «Расскажи мне о России» | 1 | ||
63 | «Расскажи мне о России» | 1 | ||
64 | « Мы – хранители» | 1 | ||
65 | Подведение итогов участия в Программе в текущем учебном году | 1 | ||
66 | Подведение итогов участия в Программе в текущем учебном году | 1 | ||
67 | Подведение итогов участия в Программе в текущем учебном году | 1 | ||
68 | Подведение итогов участия в Программе в текущем учебном году | 1 | ||
68 часов | ||||
Поурочное планирование
1 класс
(1 час в неделю; 33 часа)
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов | Дата | Дата коррект. |
1 | Подготовительный этап к участию в Программе | 1 | 05.09.2023 | |
2 | Вводный «Орлятский урок» для детей первого года участия в Программе | 1 | 12.09.2023 | |
«Орлёнок – Эрудит» (5 ч.) | ||||
3 | «Кто такой эрудит?» | 1 | 19.09.2023 | |
4 | « эрудит-это...» | 1 | 26.09.2023 | |
5 | «Всезнайка» | 1 | 03.10.2023 | |
6 | «Встреча с интересным эрудитом – книгой» | 1 | 10.10.2023 | |
7 | «Подведём итоги» | 1 | 17.10.2023 | |
«Орлёнок – Доброволец» (4 ч.) | ||||
8 | «От слова к делу» | 1 | 24.10.2023 | |
9 | «Спешить на помощь безвозмездно! » | 1 | 07.11.2023 | |
10 | «Совместное родительское собрание «Наша забота!» | 1 | 14.11.2023 | |
11 | «Доброволец – это доброе сердце» «Подведём итоги» | 1 | 21.11.2023 | |
«Орлёнок – Мастер» (4 ч.) | ||||
12 | «Мастер – это …» | 1 | 28.11.2023 | |
13 | «Мастерская Деда Мороза…» | 1 | 05.12.2023 | |
14 | «Класс мастеров» | 1 | 12.12.2023 | |
15 | «Классная елка!» «Новогоднее настроение» | 1 | 19.12.2023 | |
«Орлёнок – спортсмен» (4 ч.) | ||||
16 | «Утро начнем с зарядки!» | 1 | 26.12.2023 | |
17 | «Сто затей для всех друзей» | 1 | 09.01.2024 | |
18 | «Весёлые старты» «Самые спортивные ребята моей школы» | 1 | 16.01.2024 | |
19 | «Азбука здоровья» | 1 | 23.01.2024 | |
«Орлёнок – Хранитель исторической памяти» (4 ч.) | ||||
20 | «Орлёнок – Хранитель исторической памяти» | 1 | 30.01.2024 | |
21 | «История школы – моя история» | 1 | 06.02.2024 | |
22 | «Поход в музей» | 1 | 13.02.2024 | |
23 | «Историческое чаепитие» | 1 | 27.02.2024 | |
«Орлёнок – Эколог» (5 ч.) | ||||
24 | «ЭКОЛОГиЯ » | 1 | 05.03.2024 | |
25 | «Каким должен быть настоящий эколог?» | 1 | 12.03.2024 | |
26 | «В гости к природе» | 1 | 19.03.2024 | |
27 | «Мы друзья природе» | 1 | 02.04.2024 | |
28 | «Орлята – экологи» | 1 | 08.04.2024 | |
«Орленок-лидер» (5 ч.) | ||||
29 | «Лидер – это …» | 1 | 15.04.2024 | |
30 | «Я могу быть лидером!» | 1 | 22.04.2024 | |
31 | «С командой действую!» | 1 | 30.04.2024 | |
32 | «Как становятся лидерами?» | 1 | 07.05.2024 | |
33 | «Мы дружный класс» | 1 | 14.05.2024 | |
33 часа | ||||
Поурочное планирование
2 класс
(1 час в неделю; 34 часа)
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов | Дата | Дата коррект. |
1 | Вводный «Орлятский урок» для детей первого года участия в Программе | 1 | 02.09.2024 | |
«Орленок-лидер» (5 ч.) | ||||
2. | «Лидер – это …», «Я могу быть лидером!» | 1 | 09.09.2024 | |
3. | «Как стать лидером?», «С командой действовать готов!» | 1 | 16.09.2024 | |
4. | «Верёвочный курс», «КЛАССный выходной» | 1 | 23.09.2024 | |
5. | «Встреча с тем, кто умеет вести за собой» | 1 | 30.09.2024 | |
6. | «Мы дружный класс» | 1 | 07.10.2024 | |
«Орлёнок – Эрудит» (5 ч.) | ||||
7. | «Кто такой эрудит?», «Я – эрудит, а это значит...» | 1 | 14.10.2024 | |
8. | «Развиваюсь я играя!», «Воображари УМ» | 1 | 21.10.2024 | |
9. | «Могу быть изобретателем», КТД «Что такое? Кто такой?» | 1 | 04.11.2024 | |
10. | Встреча с интересным эрудитом «Хотим всё знать» | 1 | 11.11.2024 | |
11. | Итоги трека «На старте новых открытий» | 1 | 18.11.2024 | |
«Орлёнок – Мастер» (4 ч.) | ||||
12. | «Мастер – это …», «Мастерами славится Россия» | 1 | 25.11.2024 | |
13. | «От идеи – к делу», «Город Мастеров» | 1 | 02.12.2024 | |
14. | «В гости к мастерам», КТД «Классный театр» | 1 | 09.12.2024 | |
15.. | «Мастер – это звучит гордо!», «Путь в мастерство» – подводим итоги | 1 | 16.12.2024 | |
«Орлёнок – Доброволец» (5 ч.) | ||||
16. | «От слова к делу», «Спешить на помощь безвозмездно! » | 1 | 23.12.2024 | |
17. | КТД «Создай хорошее настроение», «С заботой о старших» | 1 | 13.01.2025 | |
18. | КТД «Коробка храбрости», КТД «Братья наши меньшие» | 1 | 20.01.2025 | |
19. | «Добровольцем будь всегда!» | 1 | 27.01.2025 | |
20. | «Портрет добровольца» | 03.02.2025 | ||
«Орлёнок – спортсмен» (4 ч.) | ||||
21. | «Утро начинай с зарядки – будешь ты всегда в порядке!», «Должен быть режим у дня» | 1 | 10.02.2025 | |
22. | «О спорт, ты – мир!» , «Сто затей для всех друзей» | 1 | 17.02.2025 | |
23. | «Готовимся к спортивным состязаниям», Спортивная игра «У рекордов наши имена» | 1 | 24.02.2025 | |
24. | «Быстрее! Выше! Сильнее!», «Азбука здоровья» | 1 | 03.03.2025 | |
«Орлёнок – Эколог» (5 ч.) | ||||
25. | «ЭКОЛОГиЯ », «Каким должен быть настоящий эколог?» | 1 | 10.03.2025 | |
26. | «Мой след на планете», «Что должен знать и уметь эколог?» | 1 | 17.03.2025 | |
27. | «Восхищаемся красивым миром», «Экология на практике» | 1 | 24.03.2025 | |
28. | «Встреча с человеком, которого можно назвать настоящим экологом» | 1 | 07.05.2025 | |
29. | «Шагая в будущее - помни о планете» | 1 | 14.05.2025 | |
«Орлёнок – Хранитель исторической памяти» (5 ч.) | ||||
30. | «Орлёнок – Хранитель исторической памяти», «Хранитель семейных традиций» | 21.05.2025 | ||
31. | «Я храню традиции семьи, а, значит, и традиции страны», Кодекс «Орлёнка – хранителя» | 20.05.2025 | ||
32. | «Знать, чтобы хранить», «Историческое чаепитие» | |||
33. | «Расскажи мне о России», «Я – хранитель, мы – хранители» | |||
34. | Подведение итогов участия в Программе в текущем учебном году | |||
Всего часов | 34 | |||
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Ханты-Мансийский автономный округ-Югра
Комитет образования и науки Администрации г.Нягань
МАОУ г.Нягани «Гимназия»
Приложение к основной образовательной программе начального общего образования
МАОУ г.Нягани «Гимназия»
Приказ № 387/1 от 28.08.2024г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности «Тропинка в профессию»
для обучающихся 2-А класса
Учитель: Смирнова Галина Николаевна
Пояснительная записка
АКТУАЛЬНОСТЬ И НАЗНАЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, ориентирована на обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся и направлена на достижение планируемых результатов освоения Программы основного общего образования с учётом выбора участниками образовательных отношений курсов внеурочной деятельности Это позволяет обеспечить единство обязательных требований ФГОС во всём пространстве школьного образования: не только на уроке, но и за его пределами
Актуальность реализации данной программы обусловлена потребностью подростков в самоопределении, в том числе в определении сферы будущей профессиональной деятельности А это влечёт за собой необходимость в педагогическом сопровождении профессионального самоопределения школьников, в развитии мотивации школьника к осуществлению трудовой деятельности, в формировании готовности школьников к выбору профессионального пути и к обучению в течение всей жизни Эти важные задачи лишь отчасти решаются в учебном процессе Работа по программе внеурочной деятельности «Профориентация» позволит педагогу реализовать эти актуальные для личностного развития учащегося задачи.
Данный курс является первой ступенькой в профориентационной работе.
В жизни каждого человека профессиональная деятельность занимает важное место. С первых шагов ребёнка родители задумываются о его будущем, внимательно следят за интересами и склонностями своего ребёнка, стараясь предопределить его профессиональную судьбу. Учёба в школе выявляет избирательное отношение школьника к разным учебным предметам.
Перед младшим школьником не стоит проблема выбора профессии. Но поскольку профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, то младший школьный возраст можно рассматривать как подготовительный, закладывающий основы для профессионального самоопределения в будущем.
Представления о профессиях ребёнка 7-10 лет ограничены его пока небогатым жизненным опытом. Между тем, в современном мире существует огромное количество видов труда. Ориентация в этом океане человеческих занятий является важнейшим звеном социальной адаптации ребёнка.
В школах формирование представлений о мире труда и профессий подчас осуществляется недостаточно целенаправленно и системно. В то время как именно школа должна стать решающим звеном процесса профессионального самоопределения обучающихся, оказать действенное влияние на целенаправленное формирование представлений о мире труда и профессий.
Решение данных проблем позволит оптимизировать учебный процесс, направленный на профориентационное образование, сделает учёбу в школе единым преемственным образовательным процессом.
Что же такое профориентационная работа для начальной школы?
Для ученика: развитие интереса и мотивации к разнообразным познаниям о профессии; развитие определённых профессиональных навыков, развитие рефлексии и навыков опыта деятельности.
Для учителя: новый опыт творческого самовыражения; ответы на все сомнения и вопросы по профориентационной работе обучающихся, которые возникают в процессе его профессиональной работы; продуманное содержание и методическая система работы; расширение профессиональных компетенций и т.д.
Для администрации школы: новый позиционный статус образовательной среды профориентационной работы; обеспеченность взаимосвязанными (по содержанию и методике) вариативными программами всех классов начальной и средней ступеней, усиление методической оснащённости педагогического процесса и т.д.
Общая гипотеза данной работы состоит в том, что реализация профориентационной работы в школе может быть более эффективной, если:
∙ Изменятся методологические основания построения педагогического процесса в начальной школе;
∙ Предметом будет избрано педагогическое сопровождение процессов формирования основ целостного образа человеческой деятельности в начальной школе;
∙ Будет создана пропедевтическая профориентационная педагогическая система начальной школы;
∙ В содержание начального образования будут включены исследовательские проектные виды деятельности;
∙ Будут использованы потенциалы микросоциума (семьи) в построении единого интегрального образовательного пространства ребёнка;
∙ Процесс пропедевтики будет сопровождаться технологиями оценивания качества проектной деятельности в начальной школе.
Комплексная программа профессиональной работы для начальной школы «Тропинка в профессию» создана для того, чтобы уже на ранних стадиях формирования социальной сферы интересов личности ребёнка познакомить младших школьников с профессиями взрослых людей и обеспечить пропедевтику профориентационной подготовки. Таким образом, предлагаемая программа может стать первой ступенью в системе работы школы по переходу на профориентационное обучение.
В основе курса лежит идея раннего знакомства с различными сферами человеческой деятельности через организацию учебно-исследовательской деятельности обучающихся. При определении этих сфер использовалась типология, предложенная доктором психологических наук Е.А.Климовым. Данная типология позволяет все многообразие человеческих профессий соотнести с основными видами деятельности в зависимости от объекта, на который она направлена: «человек - человек», «человек - техника», «человек – художественный образ», «человек - природа».
Межпредметная интеграция способствует, во-первых, формированию целостного представления о различных сферах человеческой деятельности; во – вторых, развитию знаний, умений и навыков, необходимых для создания этой целостности в смысловых новообразованиях у младших школьников; в-третьих, освоению элементарных знаний о профессиях людей; в-четвёртых, включению обучающихся в исследовательскую деятельность.
Данная программа курса предполагает реализацию через:
∙ Внеурочную деятельность детей – программа «Тропинка в профессию» (духовно-нравственное направление внеурочной деятельности);
∙ Внеклассную работу.
Профориентационное воспитание в начальной школе – это создание среды, которая будет способствовать воспитанию у ребёнка личностных качеств, определяющих способность делать осознанный выбор в ситуациях самоопределения. Однако профессиональное самоопределение – это не просто выбор профессии, а своеобразный творческий процесс развития личности, начинающийся с раннего возраста.
Рабочая программа курса «Тропинка в профессию» реализует направление духовно-нравственное во внеурочной деятельности в рамках ФГОС начального общего образования.
Новизна курса состоит в том, что он соединяет в себе сведения из разных предметных областей психологии, литературы, истории, экологии, социологии, ОБЖ, художественного труда. Рабочая программа рассчитана на 4 года (1 - 4 класс).
Ведущая деятельность: поисковая, исследовательская, творческая, игровая.
Содержание определяется возрастными особенностями младших школьников.
Каждое занятие имеет тематическое наполнение, связанное с рассмотрением определённой профессии. Обучающиеся имеют возможность расширить свой кругозор, представление о мире профессий, а также исследовать свои способности применительно к рассматриваемой профессии.
Курс занятий построен таким образом, что предоставляет обучающимся возможность тренировать различные виды своих способностей.
В данной программе игровая мотивация превалирует, перерастая в учебную. Ребёнок становится заинтересованным субъектом в развитии своих способностей.
Занятия проводятся в активной форме, это игры, дискуссии, конкурсы, экскурсии, конференции, элементы тренинга, викторины с элементами творчества и самостоятельного поиска знаний. Важна смена различных видов деятельности на протяжении всего занятия. Это способствует формированию учебно-познавательных мотивов, потребности в творческой деятельности, развитию кругозора у учащихся. Развитие творческих способностей немыслимо без творческой деятельности.
Это рисунок, аппликация, сообщение, а также сочинение рассказов, стихов, сценариев, проигрывание сценок, спектаклей, миниатюр, выпуск тематических газет, плакатов, выставка работ ИЗО и трудовой деятельности.
На реализацию рабочей программы курса « Тропинка в профессию » в 1-м классе отводится 33 часа 1 классе (1 раз в неделю), во 2-4 классах – по 34 часа в год (1 раз в неделю). Общий объём составляет 135 часов.
Актуальность
21 век поставили перед человеком и цивилизованным обществом множество сложных и ответственных вопросов. Речь идет о проблеме профессиональной ориентации младших школьников в учебно – воспитательном процессе.
В настоящее время в школе накоплен достаточно большой опыт форм и методов работы по профориентации старших школьников.
Однако в наш стремительный век, когда бурно изменятся экономика, актуальной становится целенаправленная работа по профессиональной ориентации уже с воспитанниками младших классов.
Особенность работы по профессиональной ориентации не заключают в подведении детей к выбору профессии. Главное - это развитие внутренних психологических ресурсов ребенка.
В начальной школе, когда учебно-познавательная деятельность становится ведущей, важно расширить представление о различных профессиях.
В процессе развития ребенок насыщает свое сознание разнообразными представлениями о мире профессий. Некоторые элементы профессиональной деятельности ему трудно понять, но в каждой профессии есть область, которую можно представить на основе наглядных образцов, конкретных ситуаций из жизни.
На этой стадии создается определенная наглядная основа, на которой базируется дальнейшее развитие профессионального самосознания.
Цель курса: создание образовательной среды, насыщенной возможностями для реализации способностей обучающихся через развитие интереса к разным видам сферы деятельности.
Цель I этапа профориентационной работы - это актуализация представлений о профессии среди младших школьников.
Цели II и III этапов профориентации учащихся - диагностика и определение предпочтений учащихся к профессии, соизмерение своих возможностей и желаний с потребностью рынка труда и, наконец, профессиональная проба, и психологическая готовность к самоопределению.
Задачи:
⮚ познакомить с широким спектром профессий, особенностями разных профессий;
⮚ выявить наклонности, необходимые для реализации себя в выбранной в будущем профессии;
⮚ способствовать формированию уважительного отношения к людям разных профессий и результатам их труда;
⮚ способствовать развитию интеллектуальных и творческих возможностей ребёнка;
⮚ способствовать формированию нравственных качеств: доброты, взаимовыручки, внимательности, справедливости и т.д.;
⮚ способствовать формированию навыков здорового и безопасного образа жизни.
Ожидаемые результаты прохождения курса «Тропинка в профессию»:
∙ участие в различных видах игровой, изобразительной, творческой деятельности;
∙ расширение кругозора о мире профессий;
∙ заинтересованность в развитии своих способностей;
∙ участие в обсуждении и выражение своего отношения к изучаемой профессии;
∙ возможность попробовать свои силы в различных областях коллективной деятельности, способность добывать новую информацию из различных источников.
Внеклассная работа способствует накоплению непосредственных жизненных впечатлений обучающихся о тех или иных профессиях, что обеспечивает начало формирования гражданственного патриотического отношения к среде обитания и проживания и осознанных профессиональных интересов, а также построения образа «Я» в конкретной профессии. Таким образом, виды деятельности обучающихся носят, прежде всего, поисково-исследовательский, проблемный и творческий характер.
В результате изучения курса «Тропинка в профессию» младший школьник узнает:
⮚ основные сферы профессиональной деятельности человека;
⮚ основные понятия, признаки профессий, их значение в обществе;
⮚ предприятия и учреждения микрорайона, города;
⮚ основные приёмы выполнения учебных проектов;
будет уметь:
⮚ оперировать основными понятиями и категориями;
⮚ рассказывать о профессии и обосновывать её значение в обществе;
⮚ пользоваться информацией, получаемой на уроках из учебной, художественной, научно-популярной литературы, СМИ, ИКТ.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения курса «Тропинка в профессию»
В ходе реализации программы курса обучающиеся должны овладевать специальными знаниями, умениями и навыками. К ним относятся:
∙ когнитивные знания обучающихся о труде, о мире профессий;
∙ мотивационно-личностные – отношение к труду, интерес к профессиям, желание овладеть какой-либо профессиональной деятельностью;
∙ поведенческие навыки трудовой деятельности, ответственность, дисциплинированность, самостоятельность в труде.
Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по курсу «Тропинка в профессию » - является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):
1. Регулятивные УУД:
∙ Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.
∙ Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
∙ Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
∙ Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
2. Познавательные УУД:
∙ Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
∙ Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).
3. Коммуникативные УУД:
∙ Умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
∙ Слушать и понимать речь других.
∙ Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
∙ Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
∙ Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в приложении представлены варианты проведения уроков).
Первый уровень результатов (1-й класс) – приобретение социальных знаний. Занятия по конструированию, знакомство с домашними ремёслами, экскурсии на производство, встречи с людьми разных профессий
Второй уровень результатов (2–3-й классы) – формирование ценностного отношения к социальной реальности. Сюжетно-ролевые, продуктивные игры («Почта», «В магазине», «Выпуск классной газеты»)
Третий уровень результатов (4-й класс) – получение опыта самостоятельного общественного действия. Совместное образовательное производство детей и взрослых.
Личностные результаты:
У ученика будут сформированы:
- положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения;
- осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества с ориентацией на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;
- умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами;
- стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умение сотрудничать;
- стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с нарушениями здоровья
Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные учебные действия:
Ученик научится:
организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ;
принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;
планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами;
действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя;
контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя);
оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.
Ученик получит возможность научиться:
оценивать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме;
ставить учебно-познавательные задачи перед выполнением разных заданий;
проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения;
адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.
Познавательные универсальные учебные действия:
Ученик научится:
осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи;
осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;
понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию;
применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;
наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;
использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений;
осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.
Ученик получит возможность научиться:
сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач, включая Интернет;
обобщать и систематизировать информацию, переводить её из одной формы в другую (принятую в словесной форме, переводить в изобразительную, схематическую, табличную);
дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные;
осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятиях.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Ученик научится:
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения;
вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
Ученик получит возможность научиться:
оперировать в речи предметным языком – правильно (адекватно) использовать понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог;
планировать, сотрудничая с взрослыми (учитель, родитель) и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия;
проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам;
уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.
участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).
Предметные результаты:
Знает:
Основные сферы профессиональной деятельности человека;
Основные понятия, признаки профессий, их значение в окружающем обществе;
Предприятия и учреждения населенного пункта, района;
Основные приемы выполнения учебных проектов.
Умеет:
Оперировать основными понятиями и категориями;
Рассказывать о профессии и обосновывать ее значение в жизни общества;
Переносить теоретические сведения о сферах человеческой деятельности на некоторые конкретные жизненные ситуации.
Формы работы
1. Классные часы и беседы о профессиях.
2. Тренинговые и тематические занятия.
3. Конкурсы рисунков.
4. Экскурсии.
5. Игры-викторины.
6. Встречи с людьми разных профессий.
7. Описание профессий.
8. Письменные работы: мини-сочинения, синквейны.
9. Заполнение анкет и результатов самооценки. Диагностика.
10. Работа индивидуально, в парах, в малых группах.
11. Реклама профессий.
12. Составление профессионального портрета семьи. Трудовые династии.
13. Лекция.
14. Дискуссия.
15. Творческая работа.
16. Практикум. Мастер-классы.
Методы и приемы профориентации в начальной школе
Основные методы и приемы профориентации младших школьников:
В 1 классе у ребенка формируются первые умения и навыки общего труда, расширяются знания о применении техники, о трудовой деятельности людей, о значении труда в жизни человека. На этом этапе важно проводить различные экскурсии по городу, на ферму, в сад. В городе, например, встретив продавца в магазине, поговорить с детьми на эту тему, объяснить, зачем нужна такая профессия, чем она полезна. На стройке обратить внимание детей на то, как работают строители, какие инструменты при этом используют и т.д. Педагог так же может сводить детей в школьный сад, рассказать, как работают садоводы и по результатам беседы дать задание на дом, например, с помощью родителей посадить цветок в горшок и ухаживать за ним. На классных часах преподаватель может проводить беседы на тему: «Уважение к трудящимся людям», «Бережное отношение к природе» и др.
Во 2 классе продолжается знакомство учеников с трудом людей, углубляется их знание о разных профессиях, устанавливается трудовые отношения в группах. Второклассники осваивают различные трудовые навыки и умения. В этот период педагогу очень важно провести беседу с учениками на темы «Кем работает папа», «Кем работает мама». Рассмотреть аспекты работы таких профессий как повар, портной, врач, водитель, т.е. тех профессий, с которыми мы сталкиваемся каждый день. По возможности, показывать документальные фильмы на данную тему. Очень важно на данном этапе приобщить школьников к трудовой деятельности в школьном саду.
В 3-4 классах продолжается знакомство школьников с трудом окружающих людей. На этом периоде у учащихся вырабатываются первые навыки организации своего труда и чувство ответственности за проделанную ими работу. Это подходящее время для знакомства с более «сложными» профессиями, с которыми ученики не сталкиваются каждодневно – слесарь, токарь, маляр, плотник. Для более подробного представления данных профессий педагог может сводить учеников в школьную мастерскую. Важно так же организовать внеклассные тематические уроки, главными гостями которых будут люди той или иной профессии. Они смогут более подробно рассказать о своей профессии и ответить на вопросы учеников.
Кроме вышеперечисленного, ученики должны посещать дополнительные кружки художественного, технического и спортивного творчества. Такие творческие кружки помогут ребенку определиться в выборе профессии.
Формирование установок на разнообразие профессий и понимание роли труда в жизни человека хорошо проводить в форме экскурсий на предприятия, но это труднее в организационном плане. Младшие школьники очень чувствительны, и хорошо запоминают тот опыт, когда удаётся что-то сотворить своими руками. Информационная поддержка в виде викторин и конкурсов по профессиям по параллелям вполне реальная форма работа - это следующий ресурс, который надо развивать. Важно, чтобы информация была красочной и захватывающей, реальной, живой, поэтому роль экскурсий на предприятия, и знакомства с различными профессиями – это неоценимый вклад в расширение представлений ребёнка о профессии. Непосредственно в школе, конечно, должен быть игровой методический материал - набор игрушек по профессиям, раздаточный материал, виртуальный кабинет по профориентации. На сегодняшний день проводится работа по профориентации в основном за счёт интеграции в различные предметы, но в соответствии с новыми стандартами необходимо развивать практическую деятельность детей по этому направлению, подключая интернет – ресурсы. Заканчивая начальную школу, дети должны иметь начальное представление о поиске сведений о профессии в современном информационном поле, не ограничиваясь просто виртуальными играми, и получить первоначальный незабываемей опыт своей поисковой и исследовательской деятельности.
Основные направления рабочей программы курса
для начальной школы (1-4 класс)
«Тропинка в профессию»
Модуль I - «Играем в профессии» - 1 класс.
Цель: формирование элементарных знаний о профессиях через игру.
Модуль II - «Путешествие в мир профессий» - 2 класс.
Цель: расширение представлений детей о мире профессий.
Модуль III - «У меня растут года…» - 3 класс.
Цель: формирование мотивации, интерес к трудовой и учебной деятельности, стремление к коллективному общественно-полезному труду.
Модуль IV - «Труд в почете любой, мир профессий большой» - 4 класс.
Цель: формировать добросовестное отношении к труду, понимание его роли в жизни человека и общества, развивать интерес к будущей профессии.
Содержание рабочей программы
Модуль I «Играем в профессии»
(33 часа)
Все работы хороши (2 ч.). Занятия с элементами игры.
Введение в тему. Стихи о профессиях. Работа с карточками (конкурс состоит в составлении целой из разрезанной на части картинки). Конкурс маляров. Игра «Кто потерял свой инструмент», конкурс «Найди лишнее», игра «Таинственное слово» (расшифровка слов баркы (рыбак), ртомас (матрос), явше (швея).Игра отгадай пословицы (Без охоты..(нет рыбока), без дела жить -…(только небо коптить).Викторина «Угадай профессию» кто пашет, сеет, хлеб убирает (хлебороб), кто лекарство отпускает (аптекарь), кто дома строит (строитель).
Кому что нужно(2 ч.). Дидактическая игра.
Вводное слово учителя. Определение правила игры. Подбираются картинки и предметы соответствующих профессий. Например: строитель-мастерок, врач-градусник, повар-кастрюля и т.д.
Оденем куклу на работу (2ч.). Дидактическая игра.
Оборудование: изображение рабочей одежды, изображение кукол. Подобрать к каждой картинке одежду и назвать соответствующую профессию (строитель, милиционер, врач, пожарник, продавец).
Идём на работу - дидактические игры. Разложены круги, в середине которых нарисованы люди разных профессий, относительно с изображением инструментов. Необходимо выбрать картинку, подходящую для работы.
Мы строители (2ч.). Занятие с элементами игры.
Организационный момент. Игра. Построение дома, башни из геометрических фигур, конструктора. Физкультминутка. Просмотр м/ф. Игра со счётными палочками. Строим модель грузовика из спичечных коробков. Итог. Что нужно знать, чтобы стать строителем. Какую пользу приносят наши знания.
Магазин (2ч.). Ролевая игра.
Мы идем в магазин (2ч.). Беседа с игровыми элементами.
Организационный момент. Актуализация опорных знаний. Вопросы, какие бывают магазины? Кто работает в магазине? Формирование новых знаний. Анализ стихотворений. Игра «Вставьте буквы, и вы узнаете, кто работает в магазине». Заведующая, продавец, товаровед, охранник, администратор. Оценка: вежливый, грубый продавец. Итог: как называется профессия людей работающих в магазине?
Аптека (2ч.). Ролевая игра.
Организационный момент. Игра. Построение из геометрических фигур здания аптеки. Физкультминутка. Просмотр м/ф. Игра со счётными палочками. Строим модель грузовика из спичечных коробков. Итог. Что нужно знать, чтобы стать строителем. Какую пользу приносят наши знания.
Больница (2ч.). Ролевая игра
Организационный момент. Игра (детский набор «Доктор»). Физкультминутка. Просмотр м/ф. Игра со счётными палочками. Строим модель скорой помощи. Итог. Что нужно знать, чтобы стать доктором. Какую пользу приносят наши знания.
Какие бывают профессии (2 ч.). Игровой час.
Организационный момент. Актуализация опорных знаний. Подбор рифмовок в стихотворении. Рассказ о мире профессий. Игра: «Закончи пословицу…» (например, «Без труда.. ( не вытянуть рыбку из пруда»). Загадки о профессиях. Кроссворд о профессиях. Итог: о каких профессиях мы сегодня узнали?
С. Михалков «Дядя Степа-милиционер» (2ч.). Чтение.
Чтение текста. Словарная работа: милиционер, профессия. Обсуждение прочитанного. Ответы на вопросы.
С. Михалков «Дядя Степа-милиционер» (3 ч.). Видеоурок.
Просмотр м/ф по произведению С. Михалков «Дядя Степа-милиционер». Обсуждение поступков главных героев. Как бы ты поступил ты в данной ситуациях. Словарная работа.
В. Маяковский «Кем быть?» (2ч.) Чтение текста.
Чтение по ролям. Обсуждение текста. Словарные работы: столяр, плотник, рубанок, инженер, доктор, конструктор, шофер.
К. Чуковский «Доктор Айболит» (2ч.)
Игра-демонстрация, викторина.
Уход за цветами. (2ч.). Практическое занятие.
Профессия «Повар»(2ч.). Экскурсия.
Вступительное слово учителя. Презентация профессий. Знакомство со столовой школы. Знакомство с профессией повар. Встреча с людьми, работниками в школьной столовой.
Поварята. (2ч). Конкурс-игра.
Модуль II «Путешествие в мир профессий»
(34 часа)
Мастерская удивительных профессий (2ч.). Дидактическая игра.
Карточки (желтые, синие, красные; по 5 в каждой - 4 с рисунком, 1 без рисунка и 4 картонных круга - тех же цветов).
Изображения рабочая одежда из выбранных карточек, средства труда, место работы. Определить профессии, результат труда человека.
Разные дома (2ч.). Практическое занятие.
Использование настольного конструктора «Строитель». Разбить детей на несколько групп. Выполнить следующее задание: из кубиков построить дома. Игра-соревнование со строительными игровыми материалами. Конструирование из настольного конструктора. Итог, награждение.
Дачный домик (2ч.). Практическое занятие.
Подобрать цветную бумагу (крышу, стены, труба, крыльцо). Выложить аппликацию из цветной бумаги и картона. Итог, выявить лучших участников, награждение.
Моя профессия (2ч.). Игра-викторина.
Дидактическая игра: «Доскажи словечко», загадки. Игра: «Волшебный мешок» (определить на ощупь инструменты). Итог.
Профессия «Врач» (3ч.). Дидактическая игра.
«Назови профессии», «Кто трудится в больнице». Работа с карточками.
Больница (2 ч.). Сюжетно-ролевая игра.
Доктор «Айболит»(2ч.). Игра
«Кто нас лечит» (2ч.). Экскурсия в кабинет врача.
Место, нахождение кабинета врача. Знакомство с основным оборудованием врача. Для чего нужны лекарства. Итог.
«Добрый доктор Айболит» (2ч.).
«Парикмахерская» (3ч.). Сюжетно-ролевая игра.
Разгадывание загадок о предметах труда парикмахера. Игра с детским игровым набором «Парикмахер». Какие бывают парикмахеры.
«Все работы хороши – выбирай на вкус!» (2ч.). Игры.
Постановка и обсуждение проблемных вопросов. Понятие «работа», «трудолюбие». Игра: «Быстро назови». Например: лекарство (врач), машина (шофер). Конкурс «мастерицы». Итог: мультимедиа - люди разных профессий.
Д. Дж. Родари «Чем пахнут ремесла» (2 ч.). Инсценировка.
Профессия «Строитель»(2ч.). Дидактическая игра.
Дидактическая игра: «Что кому нужно для работы на стройке?». Карточки с изображением предметов, орудий труда. Определить названия профессий. Например: штукатур-мастерок, машина-шофер.
Строительный поединок (2ч.). Игра-соревнование.
Разбить детей на несколько команд. Одна группа строит дома из спичек, другая из спичных коробков. Кто быстрее. Подведение итогов. Награждение команд.
Путешествие в кондитерский цех «Кузбасс» г. Прокопьевска (3 ч.). Экскурсия.
Знакомство с профессией кондитера, с оборудованием кондитерской фабрики. Кто работает в кондитерской? Мастер-классы.
«Где работать мне тогда? Чем мне заниматься?» (1 ч.) Классный час.
Введение в тему. Основная часть. Инсценировка стихотворения Александра Кравченко «Честный ответ». Понятие о работах, профессиях. Словарная работа (профессия, специальность, классификация). Мультимедиа (изображение профессий: мастер, штукатур, сантехник, каменщик, крановщик). Чтение стихов: Г. Машин «Крановщик», С. Баруздин «Плотник», «Архитектор». Итог.
Модуль III «У меня растут года…»
(34 часа)
Что такое профессия (2ч.). Игровая программа.
Вводное слово о профессиях. Речь труда в жизни человека. Работа с пословицами (например, «Труд кормит человека, а лень портит..»). Закончить пословицу: «Кто не работает, …… (тот не ест). Стихотворения о профессиях. Загадка про предметы, которые используют люди разных профессий. Угадать профессии по первой букве. По пословице угадать профессию (например: «Куй железо, пока горячо» (кузнец).
У кого мастерок, у кого молоток (2ч.). Беседа с элементами игры.
Вводное слово. История происхождения орудия труда. Знакомство с понятием «инструмента». Дидактическая игра: «Назови инструмент» (на кухне - например, чайник, кастрюля, сковорода). Инструменты для ремонта (молоток, напильник, плоскогубцы). Игра: «Черный ящик». Дидактическая игра: подбери нужный инструмент к профессии. Итог. Разгадывание кроссворд об инструментах.
Истоки трудолюбия (2ч.). Игровой час.
Вводное слово. О чем будем говорить. Загадки. Игра-конкурс: «Кто больше назовет профессий». Дидактическая игра: «Расскажи о профессии». Игра со словами: «Что будет, если….». Например, что будет, если повара перестанут готовить? Что будет, если врачи перестанут лечить? Физкультминутка. Игра: «Правильно дорисуй».
Домашний помощник (2ч.). Игра-конкурс.
Введение в игру. Конкурс «Кто каким делом занят». Дидактическая игра: «Кто чем занимается». Работа с картинками. Конкурс «Стихотворение». Сказки о том, как опасна лень (В. Пахнов). Инсценировки. Конкурс смекалистых. Конкурс: «Очумелые ручки». Конкурс-эстафета: «Кто быстрее забьёт гвоздь».
Мир профессий (2ч.). Викторина.
Разминка. Конкурс «Профсловарь». Конкурс болельщиков. Вопросы о профессиях.
Загадки о профессиях.
Конкурс платков. Конкурс письмо другу (друг просит дать совет по выбору профессии). Конкурс «Отгадай кроссворд», конкурс пословиц о профессиях.
Игра «Эрудит» (угадать профессию по первой букве). Например: п (пилот), в (врач). Итог награждение лучших игроков.
Угадай профессию (2ч.). Занятие с элементами игры.
Вводное слово о профессиях. Дидактическая игра назови профессию, например: хлеб-хлебороб, одежда-портной. Чёрный ящик (определить на ощупь инструменты). Конкурс художников. Подведение итогов.
Какие бывают профессии (2ч.). Занятие с элементами игры.
Вступительное слово о профессиях. Стихи о профессиях. Пословицы о профессиях. Конкурс угадай профессию. Просмотр мультфильмов о строительных профессиях (столяр, плотник, сварщик). Рассказ по кругу. Придумать по 1 предложению о профессии. Конкурс архитекторов. Из одинакового числа геометрических фигур составить: дом, машинку и т.д. Итог.
Куда уходят поезда (2ч.). Занятие с элементами игры.
Вступительное слово. Просмотр мультимедиа о железнодорожном транспорте. Викторина об истории возникновения паровозов. Игра: «Что изменилось». Загадки о видах транспорта. Ролевая игра: «Проводник», «Машинист». Итог. Что нового мы сегодня узнали.
Моя профессия (2ч). КВН.
Представление команд. Визитная карточка (портные, модельеры). Разминка (назвать инструменты портных, виды одежды, пословицы). Конкурс капитанов. Разрисовщики тканей. Демонстрация моделей. Конкурс подарков. Итог. Награждение команд.
Наши друзья - книги (2ч.). Беседа с элементами игры. Экскурсия в сельскую библиотеку.
Вступительное слово. Загадки о книгах. История происхождения книги. Папирус, береста, бумага. Изготовление современных книг. Знакомство с профессиями людей, которые создают книги (наборщик, печатник, переплетчик).
Откуда сахар пришел (2ч.). Беседа.
Вводное слово. Просмотр фильма. Обсуждение растений, из которых получают сахар. Обработка свеклы. Загадки о сахаре. Игра: «Назови профессию» (агроном, тракторист, шофер, химик, сахарный завод). Игра от А до Я (назвать профессии на все буквы алфавита).
«Турнир профессионалов» (2ч.). Конкурс-игра.
Представление команд. Приветствие. Азбука профессий (по букве определить профессию, например А-агроном, Б - бизнесмен). Конкурс «Кинокомедия» (вставить название фильмов). Игра «Третий лишний» (программист, закройщик, компьютерщик). Конкурс пантомимы (изобразить профессию). Подведение итогов.
Все профессии нужны, все профессии важны (3ч.). Устный журнал.
Вводное слово: страница информационная (данные о профессиях). Поэтическая (чтение стихов Д. Родари «Чем пахнут ремесла», Маяковский «Кем быть?») Художественная (просмотр мультимедиа о людях разных профессий). Игра. Дискуссия «Объясните пословицу: «Всякая вещь трудом создана».
Стройка (2ч.). Экскурсия.
Вводное слово. Инструктаж по ТБ. Выбор Знакомство со строительными объектом. Виды строительных профессий. Итог. Рисунки, сочинения о профессии. Знакомство со словами: бульдозер, экскаватор, подъемный кран и т. д.
Операция «Трудовой десант» (1ч.). Практикум.
Вводное слово. Создание двух бригад. Распределение участков между бригадами. Назначение ответственных. Техника безопасности. Выполнение работы по уборке территории. Подведение итогов. Поощрение.
Уход за цветами (2ч.). Практика.
Кулинарный поединок (2ч.). Шоу-программа.
Открытие. Представление команд. Команды: «Веселые поварята», «Чудо-повара». Конкурс-эстафета «Варим борщ» (собрать набор продуктов, кто быстрее). Конкурс: «А знаете ли вы?», «Сладкоежки», «Украсим торт», «Что в мешке». Конкурс-эстафета (надеть фартук, кто быстрее нарежет овощи и тд.). Итоги конкурса, награждения команд.
Модуль IV «Труд в почете любой, мир профессий большой»
(34 часа)
Любимое дело мое - счастье в будущем (2ч.). Классный час, презентация.
Организационный момент. Психологическая игра в круге. Инсценировка стихотворения С. Михалкова «Дело было вечером». Презентации. Швейное, строительное, газетное дело. Задание: установить порядок постройки дома, установить порядок создание газеты. Подведение итогов.
По дорогам идут машины (2ч.). Беседа-тренинг.
История возникновения профессии шофёра. Загадки о профессии шофёр. Игра «Кто самый внимательный». Игра «Неуловимый шторм». Игра «Какой это знак». Ролевая игра - драматизация «Улица».
Все работы хороши (2ч.). Игра-конкурс.
Введение в тему. Стихи о профессиях. Дидактическая игра, расшифровка слова. Конкурс строителей. Составить из разрезанных картинок рисунок дома. Игра «Кто потерял свой инструмент». Викторина: «Угадай профессию», конкурс «Найди лишнее». Итог игры. Награждение участников.
О профессии продавца (2 ч.). Занятие с элементами игры.
Вступительное слово. Знакомство с профессией продавец. Игра: «Умей промолчать». Разыгрывание ситуации: «Грубый продавец», «вежливый покупатель». Игра «магазин».
О профессии библиотекаря (2ч.). Беседа с элементами игры.
Вступительное слово. Рассказ о профессии библиотекаря. Игра: «Угадай, какая книжка». Игровая ситуация: «Читатель-библиотекарь». Оценка работы библиотекаря.
Праздник в Городе Мастеров (2ч.). КВН.
Представлены 2 команды: «Девицы-мастерицы», «Веселые умельцы». Приветствие команд. Вопросы из шкатулки (разминка). Конкурс: «Самый трудолюбивый», конкурс: «Видеоклип», конкурс: «Проворные мотальщики», конкурс: «Частушечный», конкурс: «Капитанов». Домашнее задание - сценки о профессиях. Подведение итогов, награждение.
Работники издательства типографии (2ч.). Сюжетно-ролевая игра.
Организационный момент. Актуализация опорных знаний (разгадывание ребуса). Сюжетно-ролевая игра «Редакция газеты». Задание 1 -штат редакции (корреспондент, фотограф, художник, наборщик). Задание 2 – «Вы – редакторы» (отредактировать текст). Задание 3 – «Вы – журналисты» (написать текст). Задание 4 – «Вы – художники» (выполнение иллюстрации). Итог: люди каких специальностей работают над созданием газеты.
Как проходят вести (2ч.). Экскурсия на почту.
Вступление. Знакомство с профессией почтальона. Из истории (как передавались новости в древности). Изобретения в области связи. Современные профессии связи (почтальон, сортировщик почты). Загадки и почтовый транспорт (самолет), телефон (в пер. с греч «далеко - пишу»). Виды связи, сотовая связь. Ролевая игра «Телефон». Итог.
Веселые мастерские (2ч.). Игра - состязание.
Вводное слово. Представление 2 команд. Столярная мастерская. Знакомство с инструментами (пила, топор, молоток, рубанок, стамеска). Загадки об инструментах. Практическое задание – сделать кроватку для кукол. Швейная мастерская. Загадки об инструментах. Конкурс: «Пришей пуговицу». Подведение итогов. Награждение.
Путешествие в Город Мастеров (2ч.). Профориентационная игра.
Путешествие по 5 районам. Каждый соответствует одной из профессиональных сфер (человек - человек, человек - техника, человек -природа, человек - художественный образ, человек - знаковая система). Дается задание составить план района, придумать название улиц, заселить дома сказочными героями. Например, район «Умелые руки», сказочные жители - Самоделкин, Железный Дровосек.
Строительные специальности (2ч.). Практикум.
Организационный момент. Актуализация опорных знаний - разгадать кроссворд. С чего начинает работу хороший специалист (с плана или проекта). Игра: «Поможем начальнику стройку организовать», игра: «Проект». Итог: вопросы: что случиться, если строить здание без соответствующего плана, почему так важно руководствоваться проектами при строительстве здания?
«Время на раздумье не теряй, с нами вместе трудись и играй» (2ч.). Игровой вечер.
Вступление. Чтение стихов: «У меня растут года…». Выступление учеников с сообщениями о профессиях. Задание на внимание: «Найди синий на рисунке». Мастерская слова (чтение и инсценировки). Конкурс-игра: «Нитки - иголка», конкурсы: «Бой с подушками». Итог.
Знакомство с профессиями прошлого (2ч.). Конкурс - праздник.
Введение. Стихи о труде. Рассказ о рабочих профессиях. Конкурс: «Заводу требуются». Информация для любознательных. Знакомство с профессией плотника.
«Человек трудом прекрасен» (2ч.). Игра-соревнование.
«Умеешь сам - научи другого» (2ч.). Практикум.
«Чей участок лучше?» (2ч.). Практикум.
«Кулинарный поединок» (2ч.). Практикум.
Тематический план
1 класс
Модуль I «Играем в профессии»
(33 часа)
(33 часа)
№ | тема | Кол-во часов | форма проведения |
1-2 | «Все работы хороши» | 2 | занятие с элементами игры- видеознакомства |
3-4 | «Кому, что нужно» | 2 | дидактическая игра беседа |
5-6 | «Оденем куклу на работу, едем на работу» | 2 | занятие с элементами игры беседа |
7-8 | «Мы строители» | 2 | занятие с элементами игр видеознакомства |
9-10 | «Магазин» | 2 | Знакомство с атрибутами, ролевая игра |
11-12 | «Мы идем в магазин» | 2 | Экскурсия. Ролевая игра |
13-14 | «Аптека» | 2 | Знакомство с атрибутами, ролевая игра |
15-16 | «Больница» | 2 | Знакомство с атрибутами, ролевая игра |
17-18 | «Какие бывают профессии» | 2 | Видеознакомство, игровой час |
19-20 | С.Михалков «Дядя Степа» | 2 | Чтение, беседы, викторины |
21-22-23 | «Дядя Степа-милиционер» | 3 | Экскурсия, видеоурок, встреча с работником полиции |
24-25 | В.Маяковский «Кем быть?» | 2 | Чтение, беседа, обсуждение «Кем я хотел бы быть?» |
26-27 | К.Чуковский «Доктор Айболит»
| 2 | Игра-демонстрация, викторина |
28-29 | Уход за цветами | 2 | практика |
30-31 | Профессия повар | 2 | Экскурсия, видеоурок, викторина |
32-33 | «Поварята» | 2 | практикум |
Тематический план
2 класс
Модуль II «Путешествие в мир профессий»
(34 часа)
№ | тема | Кол-во часов | форма проведения |
1-2 | Мастерская удивительных профессий «Все работы хороши» | 2 | Занятие с элементами игры |
3-4 | «Разные дома» | 2 | Конструирование |
5-6 | «Дачный домик» | 2 | Аппликация |
7-8 | «Моя профессия» | 2 | Игра-викторина |
9-10-11 | «Профессия «Врач» | 3 | Занятие с элементами игры, приглашение врача |
12-13 | «Больница» | 2 | Сюжетно-ролевая игра |
14-15 | Доктор «Айболит» | 2 | Сюжетно-ролевые игры, просмотр мультфильма |
16-17 | «Кто нас лечит» | 2 | Экскурсия в медицинский пункт |
18-19 | «Добрый доктор Айболит» | 2 | Сюжетно-ролевая игра, просмотр мультфильма |
20-21-22 | «Парикмахерская» | 3 | Сюжетно-ролевая игра |
23-24 | «Все работы хороши – выбирай на вкус!» | 2 | Сюжетно-ролевая игра |
25-26 | Дж. Родари «Чем пахнут ремесла» | 2 | Работа с текстами, инсценировка |
27-28 | Профессия «Строитель» | 2 | Дидактическая игра |
29-30 | Строительный поединок | 2 | Игра-соревнование |
31-32-33 | Путешествие в кондитерский цех «Кузбасс» г. Прокопьевска | 3 | Экскурсия. Мастер-классы. |
34 | «Где работать мне тогда? Чем мне заниматься?» | 1 | Инсценировка стихотворения Александра Кравченко «Честный ответ», мультимедиа. |
Тематический план
3 класс
Модуль III « У меня растут года…»
(34 часа)
№ | тема | Кол-во часов | форма проведения |
1-2 | «Что такое профессия»
| 2 | игровые программы, проект |
3-4 | «У кого мастерок, у кого молоток» | 2 | беседа с элементами игры, конкурс |
5-6 | «Истоки трудолюбия» | 2 | игровой час |
7-8 | «Домашний помощник» | 2 | игра-конкурс, сочинение |
9-10 | «Мир профессии» | 2 | Викторина, ролевая игра |
11-12 | «Угадай профессии» | 2 | занятие с элементами игры |
13-14 | «Какие бывают профессии»
| 2 | занятие с элементами игры |
15-16 | «Куда уходят поезда» | 2 | занятие с элементами игры |
17-18 | «Моя профессия» | 2 | КВН, проект |
19-20 | «Наши друзья-книги» | 1 | Экскурсия в сельскую библиотеку |
20-21 | «Откуда сахар пришел» | 2 | Презентация, беседа |
22-23 | «Турнир профессионалов» | 2 | конкурс-игра |
24-25-26 | «Все профессии нужны, все профессии важны» | 3 | Устный журна7 |
26-28 | «Строим дом» | 2 | Экскурсия, конструирование |
29 | Операция « Трудовой десант» | 1 | практикум |
30-31 | «Уход за цветами» | 2 | практикум |
32-33 | «Кулинарный поединок» | 2 | шоу-программ, проект |
Тематический план
4 класс
Модуль IV «Труд в почете любой, мир профессий большой»
(34 часа)
№ | тема | Кол-во часов | форма проведения |
1-2 | «Любое дело - моё счастье в будущем»
| 2 | классный час, презентация, работа в группах |
3-4 | «По дорогам идут машины» | 2 | беседы - тренинг |
5-6 | «Все работы хороши» | 2 | игра-конкурс |
7-8 | «О профессии продавца» | 2 | беседа-тренинг |
9-10 | «О профессии библиотекаря» | 2 | беседа с элементами игры |
11-12 | «Праздник в городе Мастеров» | 2 | КВН |
13-14 | «Работники издательства и типографии» | 2 | Экскурсия в типографию, ролевая игра |
15-16 | «Как приходят вести» | 2 | Экскурсия на почту |
17-18 | «Веселые мастерские» | 2 | Игра - состязание |
19-20 | «Путешествие в Город Мастеров» | 2 | профориентации - игра |
21-22 | «Строительные специальности» | 2 | Практикум, защита проекта |
23-24 | «Время на раздумье не теряй, с нами вместе трудись и играй» | 2 | Игровой вечер |
25-26 | «Знакомство с промышленными профессиями» | 2 | Конкурс-праздник |
27-28 | «Человек трудом красен» | 2 | Игра-соревнование |
29-30 | «Успеешь сам - научи другого» | 2 | Практикум |
31-32 | «Чей участок лучше» | 2 | Практикум |
33-34 | «Кулинарный поединок» | 2 | Практикум |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов | Дата | Примечание | |
план | факт | ||||
«Все работы хороши» | 1 | 01.09.2023 | 01.09.2023 | ||
«Все работы хороши» | 1 | 08.09.2023 | 08.09.2023 | ||
«Кому, что нужно» | 1 | 15.09.2023 | 15.09.2023 | ||
«Кому, что нужно» | 1 | 22.09.2023 | 22.09.2023 | ||
«Оденем куклу на работу, едем на работу» | 1 | 29.09.2023 | 29.09.2023 | ||
«Оденем куклу на работу, едем на работу» | 1 | 06.10.2023 | 06.10.2023 | ||
«Мы строители» | 1 | 13.10.2023 | 13.10.2023 | ||
«Мы строители» | 1 | 20.10.2023 | 20.10.2023 | ||
«Магазин» | 1 | 27.10.2023 | 27.10.2023 | ||
«Магазин» | 1 | 10.11.2023 | 10.11.2023 | ||
«Мы идем в магазин» | 1 | 17.11.2023 | 17.11.2023 | ||
«Мы идем в магазин» | 1 | 24.11.2023 | 24.11.2023 | ||
«Аптека» | 1 | 01.12.2023 | 01.12.2023 | ||
« «Аптека» | 1 | 08.12.2023 | 08.12.2023 | ||
«Больница» | 1 | 15.12.2023 | 15.12.2023 | ||
«Больница» | 1 | 22.12.2023 | 22.12.2023 | ||
«Какие бывают профессии» | 1 | 29.12.2023 | 29.12.2023 | ||
«Какие бывают профессии» | 1 | 12.01.2024 | 12.01.2024 | ||
С.Михалков «Дядя Степа» | 1 | 19.01.2024 | 19.01.2024 | ||
С.Михалков «Дядя Степа» | 1 | 26.01.2024 | 26.01.2024 | ||
«Дядя Степа-милиционер» | 1 | 02.02.2024 | 02.02.2024 | ||
«Дядя Степа-милиционер» | 1 | 09.02.2024 | 09.02.2024 | ||
«Дядя Степа-милиционер» | 1 | 16.03.2024 | 16.03.2024 | ||
В.Маяковский «Кем быть?» | 1 | 01.03.2024 | 01.03.2024 | ||
В.Маяковский «Кем быть?» | 1 | 15.03.2024 | 15.03.2024 | ||
К.Чуковский «Доктор Айболит» | 1 | 22.03.2024 | 22.03.2024 | ||
К.Чуковский «Доктор Айболит» | 1 | 05.04.2024 | 05.04.2024 | ||
Уход за цветами | 1 | 12.04.2024 | 12.04.2024 | ||
Уход за цветами | 1 | 19.04.2024 | 19.04.2024 | ||
Профессия повар | 1 | 26.04.2024 | 26.04.2024 | ||
Профессия повар | 1 | 03.05.2024 | 03.05.2024 | ||
«Поварята» | 1 | 10.05.2024 | 10.05.2024 | ||
«Поварята» | 1 | 16.05.2024 | 16.05.2024 | ||
Всего | 33 |
| |||
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 класс
№ п/п | Тема занятия | Кол-во часов | Дата | Примечание | |
план | факт | ||||
Мастерская удивительных профессий «Все работы хороши» | 1 | 04.09.2024 | 04.09.2024 | ||
Мастерская удивительных профессий «Все работы хороши» | 1 | 11.09.2024 | 11.09.2024 | ||
«Разные дома» | 1 | 18.09.2024 | 18.09.2024 | ||
«Разные дома» | 1 | 25.09.2024 | 25.09.2024 | ||
«Дачный домик» | 1 | 02.10.2024 | 02.10.2024 | ||
«Дачный домик» | 1 | 09.10.2024 | 09.10.2024 | ||
«Моя профессия» | 1 | 16.10.2024 | 16.10.2024 | ||
«Моя профессия» | 1 | 23.10.2024 | 23.10.2024 | ||
«Профессия «Врач» | 1 | 06.11.2024 | 06.11.2024 | ||
«Профессия «Врач» | 1 | 13.11.2024 | 13.11.2024 | ||
«Профессия «Врач» | 1 | 20.11.2024 | 20.11.2024 | ||
«Больница» | 1 | 27.11.2024 | 27.11.2024 | ||
«Больница» | 1 | 04.12.2024 | 04.12.2024 | ||
«Доктор «Айболит» | 1 | 11.12.2024 | 11.12.2024 | ||
«Доктор «Айболит» | 1 | 18.12.2024 | 18.12.2024 | ||
«Кто нас лечит» | 1 | 25.12.2024 | 25.12.2024 | ||
«Кто нас лечит» | 1 | 15.01.2025 | 15.01.2025 | ||
«Добрый доктор Айболит» | 1 | 22.12.2025 | 22.12.2025 | ||
«Добрый доктор Айболит» | 1 | 29.01.2025 | 29.01.2025 | ||
«Парикмахерская» | 1 | 05.02.2025 | 05.02.2025 | ||
«Парикмахерская» | 1 | 12.02.2025 | 12.02.2025 | ||
«Парикмахерская» | 1 | 19.02.2025 | 19.02.2025 | ||
«Все работы хороши – выбирай на вкус!» | 1 | 26.02.2025 | |||
«Все работы хороши – выбирай на вкус!» | 1 | 05.03.2025 | |||
Дж. Родари «Чем пахнут ремесла» | 1 | 12.03.2025 | |||
Дж. Родари «Чем пахнут ремесла» | 1 | 19.03.2025 | |||
Профессия «Строитель» | 1 | 26.03.2025 | |||
Профессия «Строитель» | 1 | 09.04.2025 | |||
Строительный поединок | 1 | 16.04.2025 | |||
Строительный поединок | 1 | 23.04.2025 | |||
Путешествие в кондитерский цех | 1 | 30.04.2025 | |||
Путешествие в кондитерский цех | 1 | 07.05.2025 | |||
Путешествие в кондитерский цех | 1 | 14.05.2025 | |||
«Где работать мне тогда? Чем мне заниматься?» | 1 | 21.05.2025 | |||
Всего | 34 | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа внеурочной деятельности для обучающихся в 2 классе «В мире книг»
Программа способствует овладению детьми универсальными учебными действиями (познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными) и читательскими умениями. Программа «В мире книг» спосо...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности для обучающихся 3 класса кружка «Информатика в играх и задачах»
Учебник: Горячев А.В., Горина К.И., Волкова Т.О. Информатика («Информатика в играх и задачах»). 3класс: Учебник в 2-х частях. – М.: Баласс, 2013г....
Рабочая программа внеурочной деятельности для обучающихся 1 классов (занимательная математика)
Рабочая программа внеурочной деятельности для обучающихся 1 классов "Умники и умницы". Вид деятельности: "Занимательная математика". Соответствует ФГОС....
Рабочая программа внеурочной деятельности "Азбука здоровья". 1 - 4 класс. Аннотация к рабочей программе.
Рабочая программа внеурочной деятельности "Азбука здоровья" для учащихся 1-4 классов включает: пояснительную записку, общую характеристику курса, принципы построения программы...
Рабочая программа внеурочной деятельности "Москва музейная". 2 - 4 класс. Аннотация к рабочей программе.
Рабочая программа внеурочной деятельности "Москва музейная" для учащихся 2-4 классов включает: пояснительную записку, общую характеристику курса, принципы построения программы...
Рабочая программа внеурочной деятельности "Занимательная математика". 1-4 класс. Аннотация к рабочей программе.
Рабочая программа внеурочной деятельности "Занимательная математика" для учащихся 1-4 классов включает: пояснительную записку, общую характеристику курса, принципы построения ...
Рабочая программа внеурочной деятельности для обучающихся 3 «а» класса
Рабочая программа внеурочной деятельности....