Рабочая программа по внеурочной деятельности "Первый раз в первый класс"
рабочая программа

МО «Курумканский район»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Дыренская средняя общеобразовательная школа»

Внеурочная деятельность

Направление: научно- познавательное

Программа

«Первый раз в первый класс» 

Срок реализации – 1 год

1 класс

с. Алла, 2024г.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 

Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Первый раз в первый класс»

Программа по внеурочной деятельности «Первый раз в первый класс» разработано на основании:

-Федерального закона  «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г;

-Закона Республики Бурятия от 13.12.2013 № 240-V «Об образовании в Республике Бурятия»;

-Федерального государственного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрирован в Минюсте России 6 февраля 2015 г., рег. номер 35915);

-приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г №1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г №1897 «Об утверждении федерального государственного стандарта начального общего образования»;

-приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1577

«О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40937);

- СанПиНа 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., рег. номер 19983);

-постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30.06.2020 г.  №16 «Об утверждения санитарно-эпидемических требований к устройству, содержанию и организации работы образовательных организации и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)»;

-Примерной основной образовательной программы начального общего образования протокол №1/15 от 08 апреля 2015 г;

-Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Дыренская средняя общеобразовательная школа»;

-Устава МБОУ «Дыренская средняя общеобразовательная школа», утвержденного постановлением администрации МО «Курумканский район»  № 439 от 21.12. 2015 г.

-Учебного плана  МБОУ «Дыренская средняя общеобразовательная школа» на 2024-2025 учебный год.

Цель данной программы: развитие личности ребенка, в частности его самосознания и рефлексивных способностей в тех пределах, которые определяются возрастными возможностями и требованиями психологической безопасности, предохраняющими ребенка от излишней «боли самопознания».

Через работу с материалом психологии как науки и с психологическим материалом как содержанием внутреннего мира каждого конкретного ученика, через построение связи между этими пространствами посредством метафоризации психологических представлений – к самопознанию и личностному развитию. Такова основная концептуальная идея программы.

Программа призвана решить следующие задачи:

помочь детям быстрее и по возможности безболезненно адаптироваться к школьным условиям;

познакомить детей с базовым понятийным аппаратом психологии;

учить методам и приемам познания себя;

учить осмысленно относиться к ресурсам человеческой психики, эффективно использовать их во всех основных видах и формах познания;

помочь детям осознать ведущие каналы восприятия информации и ориентировать их на целенаправленное развитие всей системы восприятия окружающего мира;

познакомить детей с типологиями индивидуально-психологических особенностей человека;

познакомить детей с понятиями «чувства» и «эмоции»;

научить детей осознавать и называть собственные переживания;

помочь осознать свои задатки и способности;

ориентировать детей на развитие творческих способностей и воображения.

Общая характеристика занятий внеурочной деятельности

        Основной принцип, лежащий в основе обучения – принцип метафоризации психологических представлений, благодаря которому достигается единство общего материала психологии с психологическим материалом конкретной личности. Этот принцип подразумевает отсутствие строгой пропорциональности объемов того или иного содержания. В зависимости от конкретных ситуаций, возникающих вопросов, уровня развития класса, других условий строится логика обучения. Ученик должен проявить себя как «соавтор», опираясь на свой личностный опыт.

    Программа учит детей замечать проявления психологических фактов, закономерностей вокруг себя, в повседневной жизни, в своем поведении и поведении окружающих.

Метафоризация психологических представлений реализуется через использование методов и средств сказкотерапии как особого направления психологии, нацеленного на развитие самосознания и новых форм взаимодействия ребенка с другими.

Максимально используется личностный потенциал ученика, раскрывать который он должен самостоятельно, но при участии и помощи психолога и одноклассников.

Занятия проводятся в дополнительной форме - факультативной внеурочной деятельности. Программа предполагает проведение одного занятия в неделю с подгруппой обучающихся-12-14 человек.

Одна из важных особенностей занятий по программе заключается в том, что они не только позволяют развивать самосознание детей, но и дают возможность самому педагогу-психологу лучше узнать детей, держать их в поле профессионального зрения, отслеживая ход их психического развития, замечая возникающее психологическое неблагополучие, предупреждать появление серьезных психологических проблем. Подобная работа по сопровождению психического развития и обучения младшего школьника подразумевает постоянный и содержательный контакт с учителями и родителями детей.

Продолжительность каждого занятия от 30 минут в первой половине учебного года и по 40 минут- со второго полугодия. В программу включено 5 разделов. Количество занятий внутри разделов позволяет приурочить завершение важнейших тем к окончанию четвертей.

Применяемые в программе методы обладают следующими особенностями. Они:

активны и основаны на проживании опыта: дети не просто усваивают знания, а через действия, игру, сказку погружаются в содержание собственного внутреннего мира;

эмоционально окрашены, пробуждают разнообразные эмоции, «затрагивают» интересы детей;

рефлексивны: большинство игр, упражнений, психологических техник предусматривает наличие рефлексивной позиции участников;

оптимальны по трудности, что связано с ориентацией на зону ближайшего развития;

метафоричны: во-первых, используемые упражнения, игры, психологические техники являются, по сути дела, поведенческими метафорами- ведь они говорят об одном предмете через признаки другого, а во-вторых, сказкотерапевтические процедуры, которых очень много в программе, не могут обойтись без метафор;

событийны: методы программ должны давать возможность со-бытию детей и взрослого, а также событиям, ведущим к личностным изменениям.

Классификация развивающих методик, используемых в программе:

традиционные обучающие методы;

ритуалы знакомства, представления, прощания;

«ледокольные» (разогревающие, разминочные) техники;

приемы сосредоточения, фокусировки, настройки;

техники релаксации;

психотехники самооценки и взаимооценки;

упражнения, направленные на самораскрытие и рефлексию;

экспрессивные техники (приемы самовыражения);

развивающе-тренировочные упражнения;

сказкотерапевтические упражнения;

иллюстративно-демонстрационные задачи;

подвижные игры.

Структура занятий

Занятие включает в себя следующие компоненты:

введение в тему занятия и разминки: используются ритуалы приветствия, разминочные задания;

основная часть, которая может быть реализована в двух вариантах: 1-если занятие первое в разделе, то используется схема: настрой как подготовка к восприятию нового материал- введение нового содержания-его закрепление. 2-если занятие продолжает изучаемый раздел, то схема несколько иная: актуализация предыдущего материала-повторение-углубление, расширение, наполнение новыми смыслами;

подведение итогов: рефлексия результатов занятия, происходящая в два этапа. Первый-эмоциональное отреагирование (что понравилось на занятии, что заинтересовало). Второе –осмысление (зачем, для чего нужно то, чем занимались, о чем шла речь, в чем польза нового материала);

домашнее задание.

Разумеется, при необходимости структура может быть изменена, её отдельные составляющие могут быть более или менее насыщены, длительны и дифференцированы.

Место  занятий внеурочной деятельности в учебном плане

       Курс рассчитан на 33 учебных часа. Занятия   проводятся   в   течение   года    1    раз   в   неделю   в   форме   мини-тренингов продолжительностью 30 минут (1 полугодии) и 40 минут (во втором полугодии).

Личностные, метапредметные результаты освоения программы

Личностные  УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся и ориентацию в социальных ролях, межличностных отношениях.

Коммуникативные УУД- обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей-партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные УУД- обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.

Познавательные УУД- обеспечивают возможность познания предметного и социального мира; включают общеучебные, логические УУД, а также УУД, связанные с постановкой и решением проблемы.

Для учащихся занятия по данной программе-один из уроков. Но это не совсем обычный урок: дети играют, рассказывают о себе, свободно выражают себя в рисунке, танце, движении, размышляют вслух, разыгрывают психологические загадки, слушаются и обсуждаются специально придуманные сказки, расслабляются под музыку, участвуют в конкурсах. По задачам и используемым методам программа представляет собой систему развивающих групповых занятий.

В ходе занятия дети знакомятся с основными психологическими понятиями, получают возможность тренировать элементарные навыки рефлексии.

В плане формирования  личностных УУД будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне эмоционально-положительного отношения к школе; ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образа «хорошего» ученика как примера для подражания;

знание основных моральны норм и ориентация на их выполнение.

В плане формирования коммуникативных УУД:

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе, не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

В плане формирования регулятивных УУД:

принимать и сохранять учебную задачу;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

В плане формирования познавательных  УУД:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Полученные навыки во время работы:

- позволят детям формировать адекватную самооценку, что поможет развитию  основных черт будущей личности, контролировать себя и повышать уверенность в своих силах;

-будут способствовать формированию доброжелательности, соучастия и сотрудничества в процессе общения со сверстниками.

-помогут формировать положительные эмоции в различных ситуациях, что  в дальнейшем может доставлять радость окружающим людям, а так же учащийся научиться управлять своим настроением и поведением при общении с окружающим миром;

 - получит развитие такое качество, как устойчивость к фрустрации, т. е. умение спокойно и продуктивно реагировать на собственные ошибки, необходимое в процессе усвоения новой деятельности - обучения в школе;

- в результате системной работы уменьшится тревожность, увеличится самостоятельность, инициативность, коммуникабельность, дисциплинированность, что обеспечит ребенку право быть принятым детьми и взрослыми таким, какой он есть, и изменить отношение к нему.

Содержание занятий внеурочной деятельности (33 часа)

Тема1: Я теперь школьник (5 часов). Знакомство. Беседа о школе-диагностика. Я теперь школьник. Что значит быть школьником? Знакомство с Пси-Магом.

Тема2: Введение в мир психологии (7 часов) Королевство Внутреннего мира. Сказка о волшебных зеркалах-1. Сказка о волшебных зеркалах-2.Что я знаю о себе? Что я знаю о себе и других? Я-это кто?. Диагностика познавательной сферы. Диагностика самооценки. Диагностика тревожности, мотивации.

 Тема3: Психика и познание мира (7 часов) Мои ощущения. Мое восприятие мира. Мое внимание. Как быть внимательным? Развиваем свое внимание. Я умею быть внимательным.

Тема4: Темперамент и характер.(6 часов) Что такое темперамент? Типы темперамента. Разные люди-разные типы темперамента. Разные люди- разные характеры. Какой у меня характер? Какой характер у других? Мой характер-оценим недостатки.

Тема5:  Я и мои эмоции (5часов) Что такое эмоции? Какие бывают эмоции? Конкурс чувствоведов. Что я знаю о своих эмоциях? Королевство Внутреннего мира.

Тема 6: Итоговая диагностика сформированности УУД (3часа) Диагностика системного, линейного мышления, внимания, работоспособности, интеллектуального потенциала.

Тематическое планирование

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Литература:

Вачков И.В. Книга для чтения «Сказки о самой душевной науки»

Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. Москва. 1972г.

Готовность к школе /Под ред. И.В. Дубровиной/ Москва. 1995 г.

Готовимся к школе: Книга для родителей будущих первоклассников. Москва.1999г.

Диагностическая и координационная работа школьного психолога /Под ред. И.В.Дубровиной/ Москва. 1987 г.

Данилина Т.А., Зедгенидзе В.Я., Степина Н.М. В мире детских эмоций: Пособие
для практических работников . Москва. 2003г.

Дубровина И. В. Готовность к школе. Москва. 2001г.

Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. Москва.1995г.

Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе.Москва. 1991 г.

Костина Л.Н. Игровая терапия с тревожными детьми. Санкт-Петербург. 2001г.

Крюкова СВ., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь .Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие. Москва. 1999г.

Мазепина Т.Б. Развитие навыков ребенка в играх, тренингах, тестах. Ростов-на-Дону. 2003 г.

НижегородцеваН.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе. Москва. 2001г.

Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста.  / Под ред. Д.Б.Эльконина, А.Л. Венгера/ Москва. 1988 г.

Панфилова М.А. Лесная школа: Коррекционные сказки и настольная игра для дошкольников и младших школьников. Москва. 2002г.

Прима Е.В., Филиппова Л.В. Развитие социальной уверенности у дошкольников и младших школьников: Пособие для практических работников. Москва. 2003г.

Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 2000-304с. (Серия «Библиотека педагога-практика).

Романюта В.Н.Ты и твои друзья. Учим детей общаться: Методическое пособие для учителей начальной школы, психологов, воспитателей и родителей. Москва. 2002г.

Синицина Е. Умные занятия. Москва. 1998г.

Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками и младшими школьниками. Москва. 2000г.

Щур В. Г. Методика изучения представлений ребенка об отношениях к нему других людей / Психология личности: теория и эксперимент. Москва. 1982г.

Эльконин Д.Б. Некоторые вопросы диагностики психического развития детей //Диагностика   учебной   деятельности   и   интеллектуального   развития   детей.Москва. 1981г.

Оборудование: Компьютер, интерактивная доска, бланки заданий на бумажных носителях по теме занятия, карандаши, секундомер, магнитофон.