Рабочая программа курса внеурочной деятельности «АЗБУКА ЭТИКЕТА»
рабочая программа (3 класс)
Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
«Азбука этикета»
3-4 класс(ОВЗ)
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 65.94 КБ |
Предварительный просмотр:
Часть основной образовательной программы
основного общего образования МАОУ СШ №6.
(утвержден приказом №105 от 21.08.2023г.)
РАССМОТРЕНО Методическим советом Протокол №5 от «18» августа 2023 г. | УТВЕРЖДЕНО Приказом №105 от «21» августа 2023 г. |
Рабочая программа
курса внеурочной деятельности
«Азбука этикета»
3-4 классы (ОВЗ)
Направление: общекультурное
Возраст обучающихся: 9-11 лет
Срок реализации: 1 год.
Кстово. 2023 г.
Содержание программы
- Пояснительная записка
- Цели курса внеурочной деятельности
- Формы и методы работы.
- Планируемые результаты освоения программы.
- Содержание рабочей программы
- Календарно-тематическое планирование
- Формы контроля
- Информационно - методическое и материально - техническое обеспечение
- Список литературы
1.Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности «Азбука этикета» разработана на основе следующих документов:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 г.;
- Национальный проект «Образование»;
- Приказа Минобрнауки РФ от 19.12.2014 №1598 "Об утверждении ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ";
- приказа Минпросвещения России от 24.11.2022 N 1023 Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Зарегистрировано в Минюсте России 21.03.2023 N 72654);
- письмо Минпросвещения России от 07.05.2020 № ВБ-976/04 «О реализации курсов внеурочной деятельности, программ воспитания и социализации, дополнительных общеразвивающих программ с использованием дистанционных образовательных технологий»;
- письмо Роспотребнадзора от 08.05.2020 № 02/8900-2020-24 «О направлении рекомендаций по организации работы образовательных организаций»;
- приказ Минпросвещения России от 17.03.2020 № 104 «Об организации образовательной деятельности в организациях, реализующих образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования, образовательные программы среднего профессионального образования, соответствующего дополнительного профессионального образования и дополнительные общеобразовательные программы, в условиях распространения новой коронавирусной инфекции на территории Российской Федерации»;
- постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 года № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;
- Рабочая программа воспитания МАОУ СШ №6.
Человеку приходится бывать в различных ситуациях, встречаться с разными людьми. Чтобы всегда и везде выглядеть достойно и чувствовать себя уверенно, нужно с детства усвоить нормы поведения в обществе, соблюдение их должно стать привычкой. Важно как можно раньше научить ребенка следить за своим внешним видом, свободно, без стеснения общаться с другими людьми.
Если у ребенка недостаточно сформирована способность к общению в детстве, то в дальнейшем у него могут возникнуть межличностные и внутриличностные конфликты, которые у взрослого человека разрешить очень сложно, а иногда и невозможно.
К обучению в школе у ребенка уже имеется опыт общения со взрослыми и сверстниками, но преобладает непроизвольный характер поведения. Школьнику необходимо дать больше самостоятельности, развивать ответственность за выполнение ряда обязанностей. У ребенка появляется “внутренняя позиция”, которая в дальнейшем будет присуща человеку на всех этапах его жизненного пути и станет определять его отношение не только к себе, но и к занимаемому им положению в жизни. Следовательно, наиболее важным периодом обучения этикету является младший школьный возраст. В младшем школьном возрасте ведущей является учебная деятельность. В этот период качественно изменяется способность к произвольной регуляции поведения. Начинает складываться новый тип отношений с окружающими людьми. Безусловный авторитет взрослого постепенно утрачивается, все большее значение для ребенка приобретают сверстники. Рабочая программа «Азбука этикета» разработана на основе программы Зубаревой И.В., Ломтевой Е.Ю. «Этикет и культура общения»(сборник программ «Организация внеурочной деятельности в начальной школе» под общей ред. А.П.Мишиной.
Данная программа ориентирована на учащихся 3-4 класса (дети 9 -11 лет) с ОВЗ. Общий объем часов по изучению курса составляет 35 часов. (Программа рассчитана на 1 занятие в неделю).
Актуальность и перспективность курса состоит в том, что он призван помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений и на их основе искать путь самовоспитания, саморазвития.
Курс «Азбука этикета» является неотъемлемой и необходимой частью целостного образовательного процесса школы, так как соответствует ее стратегической цели: создание условий для достижения нового качества образования, всестороннего развития личности учащихся.
При изучении курса «Азбука этикета», учащиеся начальной школы знакомятся с хорошими манерами, с правилами культурного поведения, которые человечество вырабатывало веками. Тонкости человеческого общения дети познают на основе разнообразного практического материала.
Занятия по программе «Азбуке этикета» предусматривают и выполнение творческих заданий. Дети сочиняют мини – рассказы «Традиции моей семьи», «Если бы я был учителем», «Как Мишутка стал вежливым»; учатся грамотно оформлять письма и поздравительные открытки, приглашения. Под руководством учителя пробуют составлять «невредные советы», их которых в конце года собирается «Справочник правил поведения».
2. Цель и задачи программы
Образовательный процесс в рамках учебного курса призван обобщить, систематизировать знания правил поведения обучающихся в начальной школе, заложить основы их дальнейшего развития. При изучении каждой темы, при решении проблемных задач необходимо постоянно делать акцент на формировании правильного отношения к другому человеку, как личности, ценности, приобщать обучающегося к правильному поведению в обществе. Обучение этикету - это обучение главным образом ценностно-обусловленных нормам, а не только технике общения.
Основной целью программы является воспитание грамотной культурной личности.
Цели занятий: знакомить учащихся с нормами поведения в обществе, сформировать умения выглядеть достойно и чувствовать себя уверенно в различных жизненных ситуациях в соответствии с нормами поведения.
Задачи:
- Формировать у учащихся понятие «Этикет», напомнить историю этикета, навыки культурного поведения, правила, нормы поведения в общественных местах.
- Воспитывать уважительное отношение к себе, уважительное и тактичное отношение к личности другого человека.
- Развивать коммуникативные качества личности.
- Развивать речь.
- Будить у воспитанников желание самосовершенствоваться, развиваться всесторонне, гармонично.
- Формировать устойчивую положительную самооценку школьников.
3.Формы и методы работы.
В основе обучения лежит ролевой принцип. Собеседники должны осознавать свои ролевые позиции. Игровой принцип обучения соответствует возрастным особенностям ребенка.
Формы работы:
* ролевые игры
* рисование
* конкурсы, викторины, тесты
* беседы.
Основным методом преподавания является игровой тренинг.
Формы и виды деятельности:
- игровая;
- познавательная;
- краеведческая;
- сюжетно - ролевые игры;
- просмотр мультфильмов;
- конкурсы;
- посещение библиотек;
- праздники
4. Планируемые результаты освоения программы.
Личностные результаты:
готовность к нравственному совершенствованию, индивидуально-ответственному поведению; осознание ценности личности других людей; толерантность.
Метапредметные результаты:
коммуникативные компетенции: умение слушать и вступать в диалог; умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; умение разрешать конфликты; умение выражать мысли в соответствии с условиями коммуникации; владение монологической и диалогической речью; общекультурные компетенции: знание основ духовно-нравственной жизни человека, культурологических основ семейных и общественных традиций; компетенции личностного самосовершенствования: знание правил личной гигиены, забота о здоровье, внутренняя экологическая культура; учебно-познавательные компетенции: умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки.
Предметные результаты:
учащийся должен представлять основные этические нормы, принятые в обществе; знать принципы этикета и главные правила хорошего тона; владеть основами психологической грамотности, необходимыми для успешного общения; уметь компетентно вести себя в бытовых и коммуникативных ситуациях, оценивать и корректировать поведение в соответствии с моральными нормами.
5. Содержание рабочей программы «Азбука этикета
№ | Дата | Название | Теория | Практика | Резуль- таты | УУД | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
по плану | факти- чески | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
темы | Личностные | Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 1. Этика общения (7 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Оглянись внимательно вокруг | Решение нескольких педагогических задач, в которых рассматриваются качества людей: гордость, скромность, достоинство. Вывод: в проявлениях человека, его поведении проступают нравственные качества характера, то есть различные формы поведения, поступки характеризуют человека как личность | Беседа, обсуждение | Викторина | Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно, анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом др.); выражать положительное отношение к процессу познания, способность к самооценке своих действий | Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины | Выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); сравнивать различные объекты: выделять общее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах | Сравнивать виды текста, разные по цели высказывания, главной мысли, особенностям вида (учебный, художественный, научный); различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Умение быть самим собой | Совесть воспитать трудно. А обманывать легко. Тем упорнее необходимо бороться за чистоту этого важнейшего свойства души | Беседа, обсуждение | Круглый стол | Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.); оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; способность к самооценке своих действий | Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) | Применять таблицы, схемы, модели для получения информации; выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное | Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Что достойно гражданина | Рассматривание понятий гражданин, гражданственность, гражданская активность | Определение своей роли в жизни школы, класса, в любом действии во имя блага или радости других шаг гражданина | Викторина | Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность,помощь и др.; осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам | Удерживать цель деятельности до получения ее результата | Приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление) | Составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | Даже будни может труд сделать праздничными днями | Труд воспитывает человека, а плоды его труда украшают жизнь. Не случайно говорят: «Где нет труда, сады там не цветут». Труд - это не только физическая работа. Трудиться приходится карандашом над книгой... воспитание себя - тоже труд | Беседа, обсуждения | Круглый стол | Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; выражать положительное отношение к процессу познания | Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей) | Приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения) | Сравнивать разные вида текста по цели высказывания, главной мысли, особенностям вида (учебный, художественный, научный); различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | Праздник школьного вальса | Девиз: «Не жди, когда тебе устроят праздник, будь активным его устроителем!» Роль вальса в школьной жизни | Беседа, обсуждения | Выставка работ учащихся | Проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности | Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) | Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде | Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 7 | Приглаше-ние к зеркалу | Каждый задает волшебный вопрос: «Ну-ка, зеркальце, скажи, да всю правду доложи...» зеркало должно быть доброжелательным и тактичным | Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.); способность к самооценке своих действий | Принимать и сохранять учебную задачу | Осознавать познавательную задачу; анализировать результаты опытов, элементарных исследований | Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 2. Этикет (8 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | «Обычай - деспот меж людей» А.С. Пушкин | Рассматривание истории русского этикета. Нормы этикета складывались постепенно в результате отбора из правил поведения в области культуры взаимоотношений людей | Беседа, обсуждения | Круглый стол | Соотносить поступок с моральной нормой, оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; выражать положительное отношение к процессу познания; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность инициативу, ответственность, причины неудач | Удерживать цель деятельности до получения ее результата | Различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление) | Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 10 | Твой стиль поведения | Разобраться, что же должно и что не должно быть свойственно стилю поведения воспитанного человека | Работа с пословицами | Придумывание системы отношений в коллективе | Различать основные нравственноэтические понятия; выражать положительное отношение к процессу познания; способность к самооценке своих действий | Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей) | Выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения) | Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 12 | Мальчики и девочки | Отбор наиболее важных советов в этике поведения для мальчиков и для девочек | Обыгрывание у девочек и мальчиков по свитку, в которые они записывают свои советы | Викторина | Различать основные нравственно- этические понятия, проявлять терпение и доброжелательность в споре(дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности | Оценивать весомость приводимых доказательств и рас- суждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно») | Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи | Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 14 | Поиграем и подумаем | Убеждение в том, что в мерке о любом человеке должна присутствовать доброжелательность | Высказывание впечатлений о незнакомом человеке по фотографии | Ролевые игры | Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.); оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | Принимать и сохранять учебную задачу | Приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление) | Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | Когда какое слово молвить | Умение разговаривать - искусство весьма не простое. Каждый человек несет ответственность за произнесенное слово. Бестактное слово - угроза здоровью, так как оно больно ранит, угрожает мирным отношениям, становится началом взаимных обид и ссор | Беседа, обсуждение | Круглый стол | Соотносить поступок с моральной нормой, оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. | Удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) | Приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений; выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения; выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное | Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | За общим столом | Обсуждение необходимости сервировки праздничного стола, умения вести себя за столом | Закрепление навыков этикета | Организация стола общими усилиями | Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.); выражать положительное отношение к процессу познания | Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?») | Анализировать результаты опытов, элементарных исследований | Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | Доброта и доброжелательность | Доброта - глубокое и широкое понятие - чуткость, отзывчивость деликатность по отношению к другим людям, а доброжелательность - составная часть доброты | Беседа, обсуждение | Круглый стол | Различать основные нравственно- этические понятия; оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. | Удерживать цель деятельности до получения ее результата | Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства | Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 3. Этика отношений с окружающими (9 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | «Поспешай делать добро» (народная мудрость) | Изречения, пословицы на тему добра. Назначение человека - творить добро. Призыв: «Люди Земли, мыслите, думайте, творите Добро!» | Игровые моменты | Ролевые игры | Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов;выражать положительное отношение к процессу познания | Удерживать цель деятельности до получения ее результата | Анализировать результаты опытов, элементарных исследований; приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений | Сравнивать разные вида текста по цели высказывания, главной мысли, особенностям вида (учебный, художественный, научный); различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | «Думай хорошо, и мысли созреют в добрые поступки» (Л.Н. Толстой) | Жизнь предлагает разные ситуации, и очень важно думать, как поступить, как суметь защитить свое человеческое достоинство. Противостоять злу, несправедливости, наказать зло - добрый поступок, требующий большого мужества. Необходимо защищать доброе и в себе, и в других, нужно решительно давать отпор злу | Беседа, обсуждение | Круглый стол | Различать основные нравственно- этические понятия, оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики, проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. | Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) | Выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства; приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений | Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | Родительский дом | Как избежать проявления в семье лени, грубости, несдержанности, капризов, претензий. Повседневные обязанности - это капли, из которых сливается море человеческого долга | Работа в парах | Ролевые игры | Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики, выражать положительное отношение к процессу познания | Планировать решение учебной задачи:выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) | Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде | Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | Любите ваших матерей | Отчего грустнеют мамины глаза? Как сократить минуты грусти, печали, душевных огорчений наших мам? | Разыгрывание ситуаций | Анкета «Насколько вы знаете своих мам» | Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики | Принимать и сохранять учебную задачу | Приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений | Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | «Поздравляем наших мам» | «Огонек», посвященный мамам | Способность к самооценке своих действий | Принимать и сохранять учебную задачу | Осознавать познавательную задачу | Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | 0 тех, кто сердце отдал людям | Любовь, как и доброта, должна быть активной, проявлять себя. Самая чистая, действенная и светлая любовь - это любовь к матери и к Родине | Разговор о воевавших и отстоявших нашу Родину от бед и невзгод | Викторина | Соотносить поступок с моральной нормой, проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны, оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | Оценивать весомость приводимых доказательств и рас- суждений («убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно») | Выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений | Сравнивать разные вида текста по цели высказывания, главной мысли, особенностям вида (учебный, художественный, научный); различать виды текста, выбирать текст, соответствующий поставленной учебной задаче | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | Умей быть щедрым | Установить разницу между «быть щедрым» и «быть добрым». Любовь и забота о других - вот основа человеческой щедрости | Беседа, обсуждения | Ролевые игры | Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.) | Удерживать цель деятельности до получения ее результата | Различать методы познания окружающего мира по его целям (наблюдение, опыт, эксперимент, моделирование, вычисление) | Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | Праздник благодарности | Участие каждого в празднике, внесение своих предложений | Выражать положительное отношение к процессу познания | Планировать(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану | Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде | Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | Добрыми делами славен человек | Работа с изречениями | Для осмысления себя - анкета с целью увидеть и откликнуться на хорошее, остановиться, подумать, чтобы знать, куда и как двигаться дальше | Различать основные нравственно - этические понятия | 1Принимать и сохранять учебную задачу | Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи | Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Раздел 4. Этика отношений в коллективе (8 часов) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | Расскажи мне обо мне | Проведение по сложившейся традиции | Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.) | Принимать и сохранять учебную задачу | Применять таблицы, схемы, модели для получения информации | Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Присмотритесь друг к другу | На базе сказки об охотнике прийти к выводу, что вместе, в коллективе, где один за всех и все за одного - надежно, радостно, легко | Беседа, обсуждение | Круглый стол | Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству; анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом | Принимать и сохранять учебную задачу | Выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); выявлять (при решении различных учебных задач) известное и неизвестное | Составлять план текста: делить его на смысловые части, озаглавливать каждую; пересказывать по плану | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | Подарок коллективу | Коллективная деятельность, в которой проявляется, как сложились отношения детей, подведение итогов навыков этического поведения | Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики | Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану | Презентовать подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде | Вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | Я, ты, мы | Стремление к тому, чтобы товарищество, солидарность единство, общность интересов, общие дела легли в основу отношений в детском коллективе | Беседа, обсуждение | Круглый стол | Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов, оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.); оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач | Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?») | Применять таблицы, схемы, модели для получения информации; сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства | Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | О дружбе мальчиков и девочек | Рачгоиор о нормах этического отношения мальчиков и девочек | Работа с таблицей требований к мальчикам и девочкам | Каждый аргументирует свое согласие или несогласие с пунктами таблицы | Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны; оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.) | Плапиронагь решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) | Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи | Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | Не хуже других | Принцип: покупаю, добываю. Костьми ложусь, а захватываю только для того, чтобы выглядеть «не хуже людей», - очень опасный принцип | Работа с изречениями | Ролевые игры | Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству; оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.); оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятель- | Удерживать цель деятельности до получения ее результата | Выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства | Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ность, инициативу, ответственность, причины неудач | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | «Скажи о себе сам» | Выявление самооценки | Написать пять нравственных качеств, важных для человека. Напротив каждого - собственная оценка себя | Ролевые игры | Различать основные нравственноэтические понятия; оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики, способность к самооценке своих действий | Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий) | Выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения); выявлять известное и неизвестное | Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | Храни достоинство свое повсюду, человек! | Достойный человек не тот, у кого нет недостатков. А тот, у кого есть достоинство. Наметить путь достижения и обретения своего достоинства | Обмен мнениями, суждениями знаниями в поисках общего решения проблемы | Разговор за круглым столом | Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны | Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины | Анализировать результаты опытов, элементарных исследований; воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи | Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения |
6. Календарно-тематическое планирование
№ | Разделы программы | Темы занятий | Кол-во часов | Дата проведения | |
по плану | по факту | ||||
1 | Этика общения. 7 ч | Оглянись внимательно вокруг | 1 | ||
2 | Умение быть самим собой | 1 | |||
3 | Что достойно гражданина | 1 | |||
4 | Даже будни может труд сделать праздничными днями | 1 | |||
5 | Праздник школьного вальса | 1 | |||
6-7 | Приглашение к зеркалу | 2 | |||
8 | Этикет. 10 ч | «Обычай - деспот меж людей» А.С. Пушкин | 1 | ||
9-10 | Твой стиль поведения | 2 | |||
11-12 | Мальчики. Девочки | 2 | |||
13-14 | Поиграем и подумаем | 2 | |||
15 | Когда какое слово молвить | 1 | |||
16 | За общим столом | 1 | |||
17 | Доброта и доброжелательность | 1 | |||
18 | Этические нормы отношений с окружающими. 9 ч | «Поспешай делать добро» (народная мудрость) | 1 | ||
19 | «Думай хорошо, и мысли созреют в добрые поступки» (JI.H. Толстой) | 1 | |||
20 | Родительский дом | 1 | |||
21 | Любите ваших матерей | 1 | |||
22 | «Поздравляем наших мам» | 1 | |||
23 | О тех, кто сердце отдал людям | 1 | |||
24 | Умей быть щедрым | 1 | |||
25 | Праздник благодарности | 1 | |||
26 | Добрыми делами славен человек | 1 | |||
27 | Этика отношений в коллективе. 8 ч | Расскажи мне обо мне | 1 | ||
28 | Присмотритесь друг к другу | 1 | |||
29 | Подарок коллективу | 1 | |||
30 | Я, ты, мы | 1 | |||
31 | О дружбе мальчиков и девочек | 1 | |||
32 | Не хуже других | 1 | |||
33 | «Скажи себе сам» | 1 | |||
34 | Храни достоинство свое повсюду, человек! | 1 | |||
35 | Резервный урок | 1 |
7.Формы контроля
* диалог, анализ и обыгрывание ситуаций (чтение по ролям, инсценирование и т.д.)
* решение этических задач, эксперименты
* творческие задания (кроссворды, викторины, проекты)
* итоговый праздник.
8. Информационно - методическое и материально - техническое обеспечение
Дополнительная литература:
1.Культурологическое образование: формирование культуры общения и культуры читателя у младших школьников : Методическое пособие / под ред. Н.В. Калининой, Л.И. Наумовой. – Ульяновск, 2008.
2.Богуславская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет (учебное пособие по развитию коммуникативных способностей ребенка). – Екатеринбург: “ЛИТУР”, 2002. – 192с.
3.Шорыгина Т.А. Вежливые сказки: Этикет для малышей. – М.: Книголюб, 2004. – 64с. (Развивающие сказки для детей.)
4.Этикет. – М.: Рольф, Айрис-пресс, 1999. – (Энциклопедии).
5.Панкеев И. Энциклопедия этикета.- Москва: Россия молодая, 1996.
6.Я познаю мир. Этикет во все времена / сост. А.А. Яковлев. – Москва: АСТ, 2002.
7.Управителева Л.В. Классные часы по нравственному воспитанию в начальной школе. – Ярославль: Академия развития, Владимир: ВКТ, 2009.
Цифровые образовательные ресурсы:
nsportal.ru\ nachalnaya shkola
doc4web.ru\nachalnaya shkola
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:
- Интернет
- ноутбук
- интерактивная доска
- телевизор
- схемы
- таблицы
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2017/04/22/picture-919101-1492890223.jpg)
Рабочая программа по внеурочной деятельности " Азбука этикета" для учащихся начальной школы.
Программа «Уроки нравственности» составлена на основе программы Э.Козлова, В. Петровой, И. Хомяковой «Азбука нравственности», и может быть реализована учителем начальной школы в с...
![](/sites/default/files/pictures/2023/01/27/picture-1072117-1674847444.jpg)
Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Азбука пешеходных наук" для 1-4 кл
Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Азбука пешеходных наук" разработана на 4 года обучения...
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/22/picture-371917-1387731777.jpg)
Рабочая программа курса внеурочной деятельности " Азбука вежливости"
Рабочая программа курса внеурочной деятельности " Азбука вежливости"...
![](/sites/default/files/pictures/2018/07/12/picture-1046001-1531368389.jpg)
Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Азбука безопасности"
Курс внеурочной деятельности "Азбука безопасности" разработан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования....
Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Азбука здоровья"
Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Азбука здоровья"...
![](/sites/default/files/pictures/2015/06/04/picture-640088-1433391508.jpg)
Рабочая программа курса внеурочной деятельности Азбука безопасности
Содержание программы «Азбука безопасности» отличается развёрнутостью, личностной ориентацией и концентрическим расширением объёма информации от класса к классу в рассмотрении вопросов безо...
![](/sites/default/files/pictures/2021/03/04/picture-569791-1614876019.jpg)
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Азбука правил дорожного движения» основного общего образования срок реализации программы: 1 год
Рабочая программа курса внеурочной деятельности составленав соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартомосновного общего образования,с учетом Примерной основной образовательно...