Использование технологии коучинга на уроках в начальной школе
учебно-методический материал

Использование технологии коучинга на уроках в начальной школе

В соответствии с кардинальным изменением целей образования активно разрабатываются и внедряются в школьную практику инновационные модели образования. Слайд. ФГОСы существенно меняют содержание и образовательные технологии, переводя их на интерактивную и деятельностную основу. Слайд. Обновление образовательного процесса происходит на основе инновационных технологий личностно-ориентированного и персонифицированного обучения, виды которого представлены на слайде.

Что такое коучинг? Слайд.

Что такое коучинг? Коучинг (англ. Coaching) — инструмент личностного, интеллектуального и профессионального развития, формирование которого началось в 70-х годах XX века.

Коучинг – инновационная технология поддержки в обучении и индивидуально - личностном развитии учащихся

Поэтому главная задача коуч-подхода состоит в том, чтобы помочь ребенку понять себя, разобраться в своих проблемах и мобилизовать свои внутренние силы и возможности для их решения и саморазвития.

Педагогический коучинг – это система, которая помогает, используя знания и опыт ученика, решить его определенные задачи и поставленные цели; педагогическая поддержка ребенка, нацеливание его на конкретный результат.

Слайд. Фундамент коучинга в школе составляют следующие основные принципы:

• Ученик изначально является творческой, целостной личностью и обладает соответствующими ресурсами.
• Постановка задачи исходит от ученика
• Отношения между учителем - коучем и учеником представляют собой целенаправленный союз. Входе которого

Слайд. Учитель - коуч:

• старается понять текущую ситуацию, задает вопросы и активно слушает;
• старается понять, что мешает ученику в достижении цели, и помочь ему в осознании и исследовании препятствий;
• задает вопросы и использует другие методы, провоцирующие ученика к поиску решений;
• помогает в анализе возможностей.

Ученик:

• исследует ситуацию и своё отношение к ней;
• исследует свои внутренние и внешние препятствия;
• исследует возможности для преодоления препятствий;
• анализирует возможности, выбирает конкретный вариант и составляет план действий.

Планируемые УУД

Личностные

• формируется внутренняя позиция;
• мотивация;
• нравственно-этическая оценка;

Регулятивные

• волевая саморегуляция;

Познавательные

• постановка и решение проблем ;

• установление причинно-следственных связей.
• построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстникам;
• постановка вопросов;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Интерактивное обучение на основе коучингового подхода:

Ученик

• - развитие личностной рефлексии;
• - осознание включенности в общую работу;
• - становление активности субъектной позиции в учебной деятельности;
• - развитие навыков общения;
• - принятия нравственности норм и правил совместной деятельности;
• - повышение познавательной активности.

Слайд. В ходе использования технологии коучинга происходит влияние как на классный коллектив, так и на учителя.

В классном коллективе происходит

• - формирование класса как групповой общности;
• - повышение познавательного интереса;
• - развитие навыков анализа и самоанализа в процессе групповой рефлексии.

У учителя

• - нестандартное отношение к организации образовательного процесса;
• - формирование мотивационной готовности к межличностному взаимодействию не только в учебных, но и иных ситуациях.

Как и любая технология коучинг имеет свои методы и техники:

• Беседа посредством открытых и «сильных» вопросов.

• Лестница вопросов по логическим уровням и лестница (пирамида, спираль) достижений.

• Тоны голоса.
• Колесо развития

• Партнерское сотрудничество.

• Колесо жизненного баланса.

• Шкалирование (шкала развития)

• Линии времени.

• Метод планирования Гантта.

• Стратегия творчества У.Диснея.

• Мозговой штурм WORLD CAFE

Коучинг не работает с прошлым! Коучинг – это технология для построения своего будущего.

Структура коуч-сессии

I ВДОХНОВЕНИЕ

ПРИТЧА, АФОРИЗМ, ЭПИГРАФ, ЗАГАДКА И Т.Д, 4 ВОПРОСА ПЛАНИРОВАНИЯ

II ЦЕЛИ УРОКА

СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ, ШКАЛА ЯСНОСТИ

III ТЕЛО УРОКА

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА В ГРУППАХ, ИССЛЕДОВАНИЯ, «МИРОВОЕ КАФЕ»,

ПЕРВИЧНЫЙ КОНТРОЛЬ ПО ШКАЛЕ ЯСНОСТИ

IV Д/З

РАЗНОУРОВНЕВОЕ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ, «КИТАЙСКОЕ МЕНЮ»

V РЕФЛЕКСИЯ

ВОЗВРАТ К ЦЕЛЯМ УРОКА И ШКАЛЕ ЯСНОСТИ. ЦЕННОСТЬ УРОКА ДЛЯ КАЖДОГО

VI БЛАГОДАРНОСТЬ

Как учителю начальных классов мне бы хотелось представить техники коучинга, нашедшие широкое применение на уроках в начальной школе:

1. Сильные открытые вопросы, стимулирующие развитие

Почему важно задавать открытые вопросы?

Это важно, потому что открытые вопросы позволяют больше узнать информации об обучающемся: чего он хочет, каким образом он хочет этого добиться, когда и зачем?

Открытые вопросы делает «сильным» то, что они провоцируют совершение открытий, озарение, пробуждающие целеустремлённость и активность.

Открытые вопросы: как …, каким образом …, что …, где …, когда …, зачем …?

2. 4 вопроса планирования

4 вопроса планирования в формате конечного результата:

- Чему вы хотели бы научиться сегодня?

- Как вы поймете, что достигли цели?

- Почему эта цель важна для вас?

- Какие шаги вы предпримете для достижения цели?

3. Метод шкалирования - один из мощных инструментов самооценки и развития в коучинге.

Шкала всегда имеет название: уверенности, состояния, готовности, компетенции, чаще всего используют шкалу ясности.

Логика работы со шкалой:

1) Называем шкалу.

2) Определяем, что такое 10, как вы поймете, что вы на 10.

3) Определяем, где находимся сейчас, например, на 5 – что есть сейчас на пятерку.

4) Прописываем дальнейшие шаги с конкретными сроками: что изменится, когда мы окажемся на 6? На 7?

Где можно использовать эту технику? (От изучения конкретной темы – определяем с детьми: «Как вы считаете, где мы находимся в этой теме?» - до подготовки к сочинению, контрольной работе и т.д.; индивидуальные и на весь класс, долгосрочные и на каждый день).

Шкала позволяет непрерывно измерять степень приближения к цели. Таким образом, ученики активно участвуют в процессе целеполагания, планирования, саморегуляции.

4. Еще одна техника коучинга – Колесо развития – может быть использована на серии уроков по теме.

Рисуем колесо и делим его на сектора. Рядом с каждым сектором надписываем тему параграфа, определяем, что такое «10», где находимся сейчас, куда хотим продвинуться в конце урока, в конце изучения темы.

Такое «Колесо» может быть составлено каждым учеником по результатам промежуточных работ в период изучения темы, либо опираясь на самооценку ученика при повторении темы. При этом «10» означает уверенное владение данным умением, а «1» — только знание о его существовании. Дальнейшая работа с этим инструментом позволяет четко спланировать действия по ликвидации пробелов в знаниях и заполнения «белых пятен».

5. Линия времени как инструмент планирования.

1. Определите цель по формату конечного результата
2. Определите время реализации цели
3. Определить этапы продвижения к теме

ОЦЕНКА И МЕТАПРЕДМЕТНОСТЬ ДОБАВИТСЯ ПОСЛЕ ТОГО, КАК СОСТАВЮ УРОК