АНКЕТА «Классный руководитель глазами учащихся»

 Цель: проведения: получить объективную и справедливую оценку стиля работы классного руководителя.

Шкала оценок:

Анкета «Школьная жизнь».

Цель проведения: изучение общественного мнения школьников. Проводится анонимно.

7.Что тебя больше всего не устраивает в школьной жизни_______________________________

_____________________________________________________________________________

Методика проведения.

Проводится анонимно.1. Учащиеся по 10- бальной шкале оценивают критерии.

                                       2. Считаем  сумму баллов по каждому критерию.

                                       3. Делим на количество участников анкетирования. Получаем оценку по каждому  критерию.                                            

                                       4. Суммируем средние показатели по трём основным критериям, делим на 3.

                                            Получаем средний балл, который является оценкой эффективности организации  жизни класса.

Методика выявления уровня развития самоуправления

 в ученическом  коллективе ( оценивают ученики)

Цель. Определить уровень развития детского самоуправления. Проведение. Каждый учащийся заполняет бланк, в котором указаны номера приведенных ниже предложений. Степень своего согласия с этими предложениями отвечающий выражает в оценках: 4 - «Да», 3 - «Скорее да, чем нет», 2 - «Трудно сказать», 1 - «Скорее нет, чем да», 0 - «Нет».

1. Считаешь ли ты, что у вас в классе есть общие цели, которые увлекают всех одноклассников?

2. Принимаешь ли ты участие в обсуждении проблем жизни класса, вносишь ли свои предложения?

3. Являешься ли ты организатором каких-либо дел, проводимых в твоем классе?

4. Участвуешь ли ты в подведении итогов работы класса, определении планов на ближайшее будущее?

5. Есть ли в твоей школе такие проблемы, в решении которых принимают участие все школьники или представители классов?

6. Принимают ли участие представители твоего класса (может быть, это ты) в организации общешкольных дел?

7. Можешь ли ты влиять на жизнь школы, внося свои предложения по организации различных дел?

8. Интересно ли тебе участвовать в делах школы, проводимых во внеучебное время?

9. Есть ли у вас в классе актив, который пользуется авторитетом у одноклассников?

10. Представляет ли актив класса больше интересы ребят, чем интересы учителей?

11. Всегда ли задуманное классом осуществляется?

12. Способен ли класс действовать сообща, если этого требуют поставленны классом цели?

13. Есть ли в твоей школе актив, который пользуется авторитетом у большинства учащихся?

14. Всегда ли представители классов отстаивают интересы своих коллективов в органах общешкольного самоуправления?

15. Проводятся ли в твоей школе дела, инициаторами которых выступают сами школьники?

16 . Хочешь ли ты быть организатором общешкольных дел?

17. Переживаешь ли ты за успехи или неудачи своего класса?

18. Осознаешь ли ты ответственность за работу своих товарищей, в выборах которых в актив ты участвовал?

19. Выполняешь ли ты своевременно и точно решения, принятые активом класса?

20. Отстаиваешь ли ты интересы своего класса в различных советах школы?

21. Осознаешь ли ты ответственность за свою школу?

22. Делаешь ли ты что-то, чтобы жизнь в школе стала лучше?

23. Поддерживает ли твой класс дружбу с другими классами?

24. Сочувствуешь ли ты успехам и неудачам общешкольного коллектива?

Обработка результатов. При обработке результатов 24 предложения разбиваются на 6 групп (блоков). Данная систематизация обусловлена выявлением различных аспектов самоуправления:

1) вовлеченность учащихся в самоуправленческую деятельность (предложения 1, 2, 3, 4)

2) организованность классного коллектива (предложения 5, 6, 7, 8)

3) ответственность за результаты совместной работы в классе (предложения 9,10,11,12)

4) участие класса в управлении делами школы (предложения 13, 14, 15, 16)

5) взаимодействие с другими классами в организации общешкольной жизни (предложения 17, 18, 19, 20)

6) осознание ответственности за результаты работы всего коллектива школы (предложения 21, 22, 23, 24).

Изучение психологического климата

в группе школьников.

(предложена Ф.Фидлером, адаптирована Ю.Хариным).

Ход выполнения.

Психолог, учитель предлагает детям следующие задания: из ниже приведённых противоположных по смыслу пары слов, с помощью которых можно оценить взаимоотношения в классе, выберете одно слово. Чем ближе к правому или левому слову в каждой паре вы поставите знак «*», тем более выражено это качество в вашем классе.

     Образец:

Дружелюбие                                8 7 6 5 4 3 2 1                        враждебность

Согласие                                      8 7 6 5 4 3 2 1                        несогласие

Удовлетворённость                    8 7 6 5 4 3 2 1                        неудовлетворённость

Увлечённость                              8 7 6 5 4 3 2 1                        равнодушие

Продуктивность                          8 7 6 5 4 3 2 1                        непродуктивность

Теплота                                        8 7 6 5 4 3 2 1                        холодность

Содружество                                8 7 6 5 4 3 2 1                       отсутствие содружества

Взаимоподдержка                        8 7 6 5 4 3 2 1                      недоброжелательность

Занимательность                          8 7 6 5 4 3 2 1                      скука

Успешность                                  8 7 6 5 4 3 2 1                      безуспешность

     Ответы по всем шкалам оцениваются по положению поставленного учащимися значка. Итоговый показатель может находиться в диапазоне от 10 (самый благоприятный) до 80 (самый неблагоприятный). Это индивидуальный показатель учащегося.

     Для определения классного показателя психологического климата необходимо

1)подсчитать среднее арифметическое индивидуальных показателей,

2) сравнить полученный результат с ключом.

     Ключ: 0 –26 баллов – неблагоприятный психологический микроклимат в коллективе.

                 27 –53           -  условно благоприятный.

                 54 – 80          -  благоприятный климат.  

Изучение психологического климата в группе школьников (2-4 классы)